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課程設計應用范文1
體育微課程資源的開發與其他學科類似,也需要有教學大綱、教學計劃、教學過程等,是一個相對縮微版的課程。微型課程讓學生學習有了更大的自和擁有感,也給教師工作帶來了極大的便利。
1.1彌補缺失型微型體育課程
據了解,從應試教育階段開始,我國體育課教學主要以講授運用技能、進行身體素質方面練習為主,對學生體育教學沒有先從學生體育興趣培養方面入手,而是直接給予學生行動刺激,造成長期以來我國人民對體育從行、到信、最后到知的發展過程,其中相當一部分人一直停留在行的階段,隨時間推移造成行動力下降,體育隨著他們學生時代的結束也一同在他們社會生活中畫上句號。因而對學生進行體育興趣培養、體育認知學習對于終身體育理念實現就顯得尤為重要。目前中國青少年體質健康狀況連續25年下滑后,已止跌回升,但我國青少年體質健康面臨的形勢仍不容樂觀。超重，肥胖，近視眼，運動能力低下，高血壓，糖尿病，這些字眼與我國青少年聯系到一起,這是他們目前體質健康的真實寫照。學校體育是學生身體素質的根本保證,有人問:學生上體育課的時間本來就有限,如果再對學生進行體育興趣培養、體育認知學習那需要很長時間,是一個潛移默化的過程,如果占用體育課時間來專門做這些事的話,那學生真正動起來的時間能有多少？的確,在學生寶貴的體育課面前我們不能忽視,微型課程的出現為我們解決了這一難題。微型課程以時間短、主題鮮明、配合信息技術的應用等自居,在應試教育階段,根據學生年齡增長對知識的接受程度,為他們制作適合的微型課程內容。如在小學三年級以下主要是動畫視頻為主、內容主要是關于體育興趣培養,播放一些關于體育趣事的小故事,每隔一段時間讓學生交流他們已經觀看的小故事。對于四年級及以上的學生可以適當加入最簡單的體育認知知識,比如讓學生觀看在體育活動中發生意外受傷事故如何應對的視頻等。對于其他高年級的學生,教師根據學生的實際給予如營養知識、運動解剖知識、運動生理知識等。彌補缺失型體育微型課程的較好發展需國家、各級學校支持,在課程安排上保證一個星期或半個月組織學生進行一次學習,相信學生經過小學、初中、高中、大學此類體育微型課程的學習,會對他們進行終身體育奠定基礎。
1.2完善課堂型微型體育課程
我國體育課主要以講授運動技能、身體素質方面的練習為主,傳統體育教學主要以教師講授和動作示范為主,而這種教學方式的局限日益凸顯,一些動作技術稍微復雜的項目學生很難掌握,老師在做示范時,由于有些動作需要連貫性,盡管教師反復示范,仍造成學生對部分細微動作的忽略,不利于學生知識掌握,已不能適應體育教學的整體要求。微型課程給體育教師帶來方便,網上關于各種體育知識的教學比比皆是,在上課時,教師可以攜帶筆記本,對講解的動作技術進行慢鏡頭反復播放,再加上自己的講解示范,有利于學生對動作技術更準確理解和把握,尤其是對低年級理解能力較差的學生而言,效果更佳。
1.3自主學習型微型體育課程
傳統的以教師為中心的教學模式時代已經結束,現提倡以教師為主導、學生為主體的教學模式,更注重學生自主學習能力的培養。隨著信息技術的迅猛發展,以多媒體和國際互聯網為代表的現代多媒體信息技術,正以驚人速度改變著人們的生存和學習方式,廣大學生也深受影響,社會關于學生與信息技術的評價大多是負面的,諸如學生沉迷于網絡等,就這需要教師、家長對他們進行正確的引導,使其成為他們學習的好幫手。在教師課堂講授結束后,學生如果沒有徹底掌握,學生可以通過網絡上的微型課程進行學習,或者是教師課后把課件下發到每個同學郵件供學生鞏固復習。教師在講授內容之前可以適當讓學生備課,如讓學生先自主學習前滾翻動作,然后在課堂上給其他同學講授,這樣網絡微型課程就給學生提供了參考,他們可以提前在網上進行學習,提高了學生的自學能力。
2結語
課程設計應用范文2
一、幫助學生迅速獲知文意
合理的設計微課程可以起到很多實用的功效，首先能夠發揮的效用就是幫助學生迅速進入文本探究的主題中，讓學生快速進入教學氛圍中，形成對文章的基本認識。很多教師在探尋有效的教學導入形式時，會在教學設計階段精心結合教學內容的特點，設計各種富有特色和新意的導入方法。這確實是很有必要的教學環節，也是促進后續文本教學功效發揮的一個良好開端。雖然，有了微課程后，教學導入的設計可以很大程度得到簡化，但是卻收獲相同或者類似的效果。教師利用微課導入文本，透過微視頻或者其他方式的資料呈現來營造良好的整體教學氛圍，形成有效的文本教學開端，并且迅速將學生引到文章探討的主題中。這不僅是一種簡單有效，并且能夠起到積極效果的教學設計方法，也是微課設計給具體文章教學帶來的一種推動效果。例如，在講授《蘇州園林》一文時，大多學生由于沒有去過蘇州園林，甚至都未曾對于園林景觀形成明確的概念，因此文中所描述的精美典雅的景致也就難以感受得到。而教師若是通過應用微課程視頻則可向學生直觀地展示蘇州園林的色彩、風格和整體景致，進而結合文章當中描寫的如“高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，促使學生更好地理解課文內容。教師可以在教學準備階段精心設計一個視頻短片，教學開始時給學生播放這段短片，迅速集中學生的注意力，將學生引入教學主題中。這樣不僅可以讓學生快速產生對學習文本的直觀認識，還可以給學生學習整篇文章打下基礎，是一種非常有效的教學開端構建形式。
二、化解學生文本理解的障礙
如何有效化解文章學習中的障礙，這個問題一直以來是很多教師探究的主題，也是值得我們進一步思考的教學問題。教師首先可以分析出學生之所以會產生理解或者認知障礙的原因，是因為文章理解難度較大，超出學生的認知范圍，學生在對認識文章思維上有偏差，沒有真正弄懂文意。找到了具體原因后，教師再來設計難點問題的化解方案時其針對性會更強，起到的效果也會更加明顯。這個時候，教師可以借助微視頻的教學來輔助化解難點。比如，可以結合文章理解中的難點部分設計教學片段，以圖片視頻的方式呈現與表現文字，讓學生理解的難度消除。此外，也可以結合文章中的一些核心部分組織學生進行交流討論，在思維上給予學生向導，讓學生理解文章更加順暢。例如，在講授《雪》一文時，學生常常會對一些比喻描寫感到困惑，不明白其具體的作用價值何在，對此教師可應用微課找出相應的比喻描寫，如孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手。然后通過多媒體設備配上小孩子被凍到通紅的手，以及另一幅普通小孩子的手，通過對比學生自然而然地便能深刻地感受文章中所描述的寒意。由此學生也便能更加快速地進入學習狀態，并在不經意間化解了疑惑的問題。靈活使用微視頻，其發揮的效用往往超出教師的預料。教師可以在化解難點問題的過程中充分發揮微視頻的輔助效果，這能夠節省教學時間，提升教學效率。
三、促進讀寫教學的有效結合
課程設計應用范文3
關鍵詞：機械設計綜合實踐課程設計；ADAMS；運動、動力學仿真；優化設計
Application of ADAMS in mechanical design and comprehensive applied curriculum design
Pan Jinkun
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Introduce virtual prototyping technology to mechanical design and comprehensive applied curriculum design, take slotting mechanical system as example, establish guided bar oriented parameter model by virtue of ADAMS software, and carry out motion, dynamic simulation as well as optimization design over the model; it will be accurate, fast, convenient and visible by using ADAMS software to design curriculum, and contribute to reach satisfactory effect.
Key words: mechanical design and comprehensive applied curriculum design; ADAMS; motion, dynamic simulation; optimization design
機械原理和機械設計是機械設計制造及其自動化專業學生必修的兩門技術基礎課程。這兩門課程在教學過程中均有實踐性環節，分別為機械原理課程設計和機械設計課程設計，課程設計能夠培養機械類專業學生的創新能力，是學生綜合運用機械原理和機械設計課程所學的理論知識解決實際問題，獲得工程技術訓練的實踐性教學環節。
目前機械原理課程設計和機械設計課程設計是各自獨立、自成一體的，這就割裂了二者之間的有機聯系。為了對學生進行系統訓練，形成整機設計理念，我們將這2門課程設計結合起來，統稱為機械設計綜合實踐課程設計。從產品設計的完整過程出發，編排課程設計的內容，做到課程設計的完整性、系統性和綜合性。以插床機械設計為例，圖1為機械系統示意圖，課程設計分兩個階段進行。第一階段安排在第四學期末，歷時1周，對插床機械系統進行整體方案設計，對執行機構(導桿機構、凸輪機構)進行運動和動力學分析，該階段為機械原理課程段的內容；第二階段安排在第五學期末，歷時2周，進行傳動裝置(減速器)的設計，選擇電機型號，畫出裝配總圖、零件圖，完成整個設計，該階段為機械設計課程段的內容。第一階段為第二階段提供了整體方案設計，還提供了第二階段所必需的運動和動力分析以及相關尺寸參數。
下面以我校機械設計綜合實踐課程設計中插床機械設計為例，介紹ADAMS虛擬樣機軟件在建立插床導桿機構參數化模型，進行運動和動力學分析、優化設計方面的應用。
1ADAMS虛擬樣機軟件
美國MSC公司開發的ADAMS機械系統動力仿真分析軟件，是集成了樣機建模、仿真求解可視化后處理一體的虛擬樣機分析平臺。隨著虛擬樣機技術在機械工程領域的應用和發展，ADAMS已成功應用于航空航天、汽車工程、鐵路車輛、工業機械、工程機械等領域。ADAMS包括3個最基本模塊：ADAMS/View，ADAMS/Solver，ADAMS/PostProcessor。
ADAMS/View采用Windows風格的操作界面，提供了和用戶直接交互的操作環境和樣機模型的前處理功能，集成了建模工具、自動調用求解器進行仿真以及后處理程序的自動連接、模型的參數化及優化設計等接口。圖2為ADAMS/View設計環境。
ADAMS/Solver是ADAMS的核心模塊，ADAMS/View自動調用該模塊，求解樣機模型的靜力學、運動學或動力學等一系列問題。
ADAMS/PostProcessor是用來處理仿真結果數據、顯示仿真動畫等的模塊，它可以在ADAMS/View環境中進行，也可以脫離該環境獨立運行。
2插床導桿機構運動、動力學分析
目前機構運動、動力學分析的主要方法有2種，一是圖解法，二是解析法。圖解法形象直觀，但由于圖紙幅面有限，只能分析機構的1～2個位置，且精確度不高；解析法精確度高，首先根據機構組成原理，把機構拆分成基本桿組，編制運動和動力學分析子程序，然后調用這些子程序進行分析。目前有現成的程序模塊可以調用，但多是用Fortran語言編程的，該語言目前使用較少，我校機械類學生使用VB語言，因此，這些程序模塊無法使用，學生自己編程時間上不允許，難度也很大，更無法對機構設計進行方案對比或變參數分析。上述情況嚴重影響到機械設計綜合實踐課程設計的教學效果和學生的學習積極性?；诖?，我們在課程設計中采用ADAMS軟件，建立了插床導桿機構的虛擬樣機，通過仿真分析真實地再現機構運動，分析和比較多種機構設計方案，并對機構進行優化設計。
2.1 參數化建模
插床機械系統的執行機構由導桿機構和凸輪機構組成，圖3為其機構示意圖。電機經過傳動裝置(減速器)帶動曲柄2轉動，再通過導桿機構使裝有刀具的滑塊6沿導路Y-Y作往復運動，以實現刀具的切削運動。刀具向下運動時切削，刀具向上運動時為空回行程，要求刀具具有急回運動。
圖3 插床執行機構
在ADAMS中建立插床導桿機構的參數化模型，并施加約束和驅動，其參數化模型見圖4。通過參數化建模，將參數值設置為可以改變的量，在分析時，只需要改變有關參數值，就自動得到新的虛擬樣機模型。用戶也可預先擬定好一系列可變的參數，ADAMS會自動進行系列仿真，借此觀察樣機性能隨參數變化的情況。
2.2 運動、動力學仿真分析
對導桿機構參數化模型進行仿真分析，本例中曲柄2的轉速，轉一周的時間為60/47s，因此，取End Time=1.2766，Steps=300 。
3插床導桿機構優化設計
以電機的功率消耗為測量目標，通過對機構中影響電機功率消耗的設計變量的優化，使機構在所受工作阻力不變的情況下，功率消耗的最大值達到最小。
要對電機功率消耗進行優化，必須要對已建立的導桿機構參數化模型進行參數分析。參數化分析用來了解各設計變量對樣機性能的影響。對這些設計變量采用不同的參數值進行一系列的仿真，然后根據返回的分析結果，得出每個設計變量對樣機性能(目標值)的影響大小，即敏感度。具體的方法包括：設計研究(Design Study)、試驗設計(Design of Experiments，DOE)和優化分析(Optimization)。
設計研究(Design Study)顯示改變一個設計變量對目標值的影響，可以用來確定設計變量對目標值影響的敏感程度。通過設計研究，確定出對電機功率消耗的最大值敏感度最大的七個設計變量，分析結果見表1。
表1 設計變量敏感度分析表
由表1知，設計變量DV_1，DV_2，DV_3，DV_4，DV_5，DV_6和DV_7的敏感度最大，即這7個設計變量的變化，對電機在相同工作阻力情況下功率消耗的最大值的影響最大。在ADAMS中對上述7個設計變量的取值范圍進行適當限制，以電機功率消耗的最大值達到最小為優化目標，利用ADAMS軟件進行優化設計，7個設計變量的最優值見表1。優化前、后電機功率消耗曲線如圖7所示。
通過對圖7中兩種曲線的分析比較可以看出，優化后電機功率消耗的峰值有較大降低；而且優化前曲線的第二個拐點處，經過優化后變成了圓滑過渡，可以避免因功率驟減給電機帶來的沖擊，從而延長電機的使用壽命。
4結束語
將ADAMS虛擬樣機軟件應用到機械設計綜合實踐課程設計中，具有新穎性，改變了學生用圖解法或解析法進行機構運動、動力學分析的傳統做法。學生普遍反映用ADAMS軟件進行課程設計精確、快捷、方便、直觀，課程設計能達到滿意的效果。為機械類專業學生后期專業課程如液壓設計、動力學分析和優化設計等的學習，以及完成畢業設計，提供了一種優秀的輔助分析工具。
參考文獻
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[2] 葛正浩.ADAMS 2007虛擬樣機技術[M].北京：化學工業出版社，2010
[3] 胡志剛.牛頭刨床六桿機構的多體動力學分析及優化設計[J].三峽大學學報(自然科學版)，2006，28(3)：226～229
[4] 韓寶菊，徐劍波.基于ADAMS的插床動力學仿真分析及優化設計[J].機械工程與自動化，2007，141(2)：35～37
課程設計應用范文4
當前高中信息技術教學中存在著諸多的問題和不足，微課程的設計與應用解決問題方面的缺陷較為突出，其中信息技術教學中的個性化需求不能夠得到有效的體現，教學方法較為單一，依舊仍受到應試教育的影響。因此，需要對信息技術教學設計原則和課程設計原則進行深入的分析，以滿足學生個性化的需求。因此本文就當前教學的現狀和需要采取的措施以及措施所具有的意義展開探討。
關鍵詞：
個性化學習;信息技術;微課程
全國大部分高中學校都開設了信息技術課，無論是教學設施還是教師隊伍的建設都取得了較大的進展，保證了信息技術課程的教學能夠順利的展開。但是我們如故深入地對信息技術課的教學進行了解，就會發現其實實際教學中往往存在著諸多不足之處。
一、當前高中信息技術教學的現狀
應該說當前的高中信息技術教學中對于學生的個性需求關注并不高，無法完成高級的教學目標。當前的信息技術教學沒有立足于實現分層教學和提高課堂學習效率，這就導致了不能較好地實現教學目標。其實提倡和推行素質教育的工作實行已經經過了一些長久的階段，但是高中教育始終卻未能擺脫應試教育深刻影響。從學校領導教師到學生和家長還是把較大的關注度放在高考中占較大的比重的科目，因此沒有列入高考考試范圍的現實成為了信息技術這門課程的致命短板。由于信息技術課程無法和學生的高考成績掛鉤使得學生不能夠對信息技術這門可能得到較高的重視。信息技術課程的教學方法單一也嚴重影響可教學的開展。一般來說，信息技術課程較為突出的特點是技術性和實踐性較強。因此，在信息技術的教學中應該有各式各樣的教學方法。然而實際教學中，學生的興趣愛好和這門課程的技術是千差萬別的，但是教師卻往往采用單一的教學方法，使得無法取得很好的教學效果。單一的教學方法往往使得教學處于形式化，使得學生不能真正地學到東西。另外高中信息技術教學中不能夠與其他學科進行很好的聯系，使得這一學科的教學在整個高中教學中處于孤獨的地位。這樣的現實就使得信息技術的教學不能夠很好地融入到整個教學中。另外，信息技術教學取得的效果也不能很好地為其他學科服務。
二、個性化學習的高中信息技術微課程設計與應用策略
著眼于當前如火如荼的基礎教育改革，我們不難發現積極的挖掘課程資源是一個特別惹人注目的措施。應該說我們需要將學生實際學習的需要與課程資源的開發有些結合起來，實行具有明顯特色的分層次教學。應該注重課程改革創新的彈性和靈活性。我們如果從微課程的最根本的定義與特性出發，就不難發現微課課程的形態恰恰就是具靈活的、動態的。［1］因此要特別重視微課程在信息技術中的應用。首先，學生課題根據教師提供的教學視頻進行課堂之外的自主學習。教師應該以學生各自的實際基礎與個性特殊情況為依據，而提供具有多樣性、綜合性、差異性得教學視頻資源，使得學生的個性與實際的學習基礎得到充分的照顧。另外，教學視頻應該大部分來自一些國內優秀高中的任課教師的課堂實錄，這樣往往能夠很好地貼近學生的實際學習。另外還應該積極拓展信息技術課程和其他學科之間的聯系，使得信息技術課程能夠融入到整個高中教學中。這需要在微課程的應用中多采取涉及到其他學科知識的素材和例子。同時在其他學科的教學中也要積極利用信息技術課程的教學效果。
三、高中信息技術微課程設計與應用的研究意義
就目前的大形勢來說，信息化教學中的個性化學習無論是教學理論還是教學概念都越來越收到重視，另外廣大的教育者也在進行著深入的探索和實踐。應該說充分地利用教學設備，把個性化學習與傳統教學進行有效的結合，有利于應對信息技術中個性需要關注的現狀，以成功地進行教學。［2］在信息技術教學中應用“微課程”這模式，基本上實現了對高中信息技術教中各種問題的解決，有利于有效地完成信息技術教學課程目標。我們仔細分析“微課程”的特點就會發現，短小精悍和主題鮮明、內容具體是它的主要優勢。而這些特點很好地能夠有助于實行分層教學，在信息技術課程的學習中滿足個性化需求；應該說以往傳統的教學模式教師作用過度被夸大，而學生主體地位似乎往往被忽略，但是“微課程”模式的應用恰恰克服了這一弊端。另外“微課程”模式在信息技術課程中的應用加大了信息技術課程與其他學科的聯系，避免了以往被獨立的現象。應該說“微課程”在信息教學中的廣泛應用是未來的主要發展趨勢。這一應用改變了以前信息技術教學的諸多弊端，使得信息技術教學更多地對學生的個性化需求得到了關注。也很好地加強了信息技術課程和其他課程之間的聯系。
參考文獻：
［1］熊濤．個性化學習在高中信息技術微課程教學中的應用［J］．河南科技，2015（21）：262．
課程設計應用范文5
關鍵詞：現代學徒制；機械設計；課程設計
2014年8月教育部提出在高職院校中開展“現代學徒制”的教學改革，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。[1]“學徒制”指以師傅帶徒工為主要形式，以某行業或職業的知識技能學習為內容，徒工可因勞動獲得某種形式回報的職業教育形態,[2]是企業本位、基于工作進行學習的職業教育制度,它綜合了學歷職業教育和在職職業培訓的優點,是一種理想的職業教育形式。[3]該?！稒C械設計》教學團隊在這方面做了積極的探索，并進行了初步的應用。
1“現代學徒制”在《機械設計》課程設計的研究和探索
該校經過充分的調研提出了“崗位教學”的模式，該模式是指學生在進行課程設計階段時，按照設計工程師的崗位職責將整個課程設計分為3個階段：方案論證、樣機設計、試制。方案論證階段：《機械設計》教學團隊聘請合作企業的設計工程師一起進行指導。在設計開始前，學校的教師和來自企業的設計工程師，一起同學生開展討論會議，幫助學生了解目前市場對某些產品的需求，引入“頭腦風暴”展開充分討論，對其設計難度進行整體把握。引導學生自己提出合理的、可實行的設計目標，并初步確定設計方案，學生提交方案設計文稿。樣機設計階段：在上一段階段所確定的設計方案基礎上，根據校內教師和來自企業的設計工程師的特點，對指導的內容進行分工。校內教師指導學生資料準備、資料查詢和理論計算方面的內容，來自企業的設計工程師因其對市場的了解和豐富的設計經驗，主要指導學生在設計過程中的標準件、緊固件選型以及對設計方案中零、部件的結構工藝性優化等方面的內容。學生在校內教師和設計工程師的指導下根據實際設計情況，調整和完善設計方案并完成設計，提交三維設計模型、平面加工CAD圖紙和設計計算書三項資料。試制階段：在該階段充分利用學校的“逆向工程實驗室”的3D打印機-FDM成型機，根據三維模型在校內教師的指導下對上階段所建立的三維模型進行打印制造，為后續裝配做好準備。設計工程師在裝配環節中充分指導學生對產品進行裝配，并對在裝配過程中出現的各種問題，指導學生進行手工修銼或者重新制造，直至完成整個產品裝配。校內教師和設計工程師一起指導學生檢驗該設計方案是否達到預期的目標，并提出后續改進的意見和建議。完成該階段內容后學生需提交完整的產品、產品設計圖（三維模型和平面加工圖）、使用說明書、后續改進方案和總結報告5項資料。
2“現代學徒制”在《機械設計》課程設計中的應用
根據《機械設計》教學團隊所提出的“崗位教學”模式，在該學期“機制專業”的《機械設計》課程設計中應用了該模式，制定出了適合于“崗位教學”模式的教學課時分配。按照上述課時分配，教學團隊根據此次全國創新設計大賽的題目，提出了“手持式封口膠帶裝置”“多功能手機保護殼”等題目供實訓學生參考，并指導學生查閱資料。分析現有類似產品的優、缺點，學生提出對該產品的理解和分析。針對學生的理解和分析，提出產品功能性想法和設計方案。學生在教師的指導下，學生手繪總體方案草圖，然后利用SOLIDWORKS、CATIA或UG等三維造型軟件對零件進行建模、裝配和投影平面圖，利用AUTOCAD軟件繪制加工用平面圖，并與指導教師一起進行交叉校核、圖紙標準化檢查和審查。學生設計過程中的零件如圖1所示。通過檢查的設計方案，將其三維模型導出為STL文件格式后，利用3D打印設備，打印零件，并進行裝配。
3結語
通過現代學徒制的“崗位教學”模式，在整個課程設計過程中，充分借助了來自企業的人力資源和經驗，調動起學生的積極性和主動性。使學生親身經歷整個設計過程，給學生留下深刻印象，并幫助學生將理論知識和實際操作進行良好的銜接。取得了較好的教學效果和學生的好評，同時對現代學徒制在實踐教學環節中進行了初步的探索和應用。
作者:李慶 劉之舟 張進春 單位:重慶電子工程職業學院
參考文獻：
[1]教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見[EB/OL].教育部網站，2014.
課程設計應用范文6
一、項目化課程設計在《財務管理實務》中的應用研究
（一）教學目標設計《財務管理實務》主要以企業資金運動管理為主要內容，針對其理論、方式和能力進行教學，同時注重學生在財務管理崗位上的實踐能力培養。為了更好地體現《財務管理實務》課程改革的方向性，項目教學目標的設計必須具有創新性，利用項目化和任務化來進行教學內容的實踐，在教學實踐的過程中充分發揮教材作用，強化教學內容的可操作性，同時結合項目化課程設計理論，將《財務管理實務》課程進行分類教學設計?！敦攧展芾韺崉铡氛n程的項目教學目標設計要求主要有以下三點：第一要讓學生充分掌握財務管理基本知識理論，達到專業知識要求，完成教學目標。第二要有意識的培養學生的財務管理實踐能力，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題，第三要讓學生學會從實際出發，以人才市場需求為導向，擺正心態，提升自我綜合素質水平，在相關職業站穩腳跟。（二）教學內容設計（1）財務管理的基本理論財務管理基本理論主要是講述貨幣的時間價值的基本概念和風險報酬，對企業投資、經營與利潤分配等財務管理活動進行簡要闡述，以及對企業財務預算和報表制作分析等活動基本概念。（2）財務管理的基本方法財務管理基本方式主要有銷售百分比、信用成本分析、凈現值分析、年金計算、每股收益、杜邦分析、以及債券股票收益計算法等。（3）財務管理的崗位能力財務管理的崗位需具有分析力、判斷力和創造力等崗位基本素質能力，其次還要有財務預算表編制能力、投資決策能力、籌資能力、運營管理能力、利潤管理能力、報表分析能力以及利潤管理等各種業務需要的崗位能力。（三）實踐環節設計《財務管理實務》實踐教學方式主要有以下幾點：（1）通過分組進行項目對抗，利用市場企業經營活動中的模擬軟件來實施教學，并讓學生了解企業經營活動概念。（2）通過課堂討論進行教學，將學生分為若干小組進行企業經營案例的分析。（3）進行企業經營情境模擬，教師給出情境，學生以小組為單位交流協作完成任務，并掌握相關知識點。（4）開展調研活動，讓學生以小組模式進行市場調研并提交相關報告。（5）將學生安排至企業單位進行實地考察和實行，培養實踐技能。項目實踐教學主要采用分組形式進行，在進行實踐后，大部分學生都能夠在課堂教學過程中自主掌握相關知識和信息的提取，項目實踐做到了理論與實踐相結合為基礎進行教學，必然會取得良好的教學效果反饋。（四）考核與評價設計（1）實現項目化考核項目化課程包括多個項目，每個科目都包括了學生知識、技能和綜合素質三個方面的考核，項目考核成績評定在項目化教學過程中進行，以學生完成項目情況為基礎進行考核，結合項目成果與在實施過程中的操作作為依據給出考核分數。項目化考核成績=（X1C1+X2C2+XiCi+XnCn）i為項目編號，n為項目總數；Xi為第i項目的成績，Ci為第i項目的權重系數，其數值由項目的重要性確定，∑Ci=1；（2）形成性評價與終結性評價考核由于《財務管理實務》具有較強的實踐性特征，對于這門課程的知識和技能的學習主要通過學生平時在實踐過程中的鍛煉與積累，因此，該課程的考核標準應當進行綜合考量，以強調技能操作為基礎，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式進行教學評價，其中項目化考核占總考核成績的70%，期末成績考核占30%，最終的總評成績=項目化考核×70%+期末成績考核×30%。并以此實現評價過程的動態化。
二、總結
總之，《財務管理實務》課程的項目化設計必須要突出學生能力培養目標，圍繞財務管理教學需求開展項目化教學，通過理論與實踐相結合的教學方式，讓學生能夠充分掌握學科知識，同時通過實踐活動與項目化課程的改革來培養學生綜合實踐能力，以此真正實現推進高職院校教育教學的改革發展。
作者：鐘偉萍 張麗麗 單位：秦皇島職業技術學院
