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團隊協作的游戲范文1
一、團結協作的內涵與作用
團結協作是指在共同的規范和目標指引下活動的群體［1］，齊心協力，相互幫助，從而完成共同的目標和計劃，達到成功的過程。
體育教學是培養中專生的團結協作的重要途徑，培養學生的團隊協作精神，可起到如下有利作用：一是有利于學生良好品德的發展，在團結協作的過程中，學生之間建立互幫互助、團結友愛的美德；二是有利于增強教育效果，使學生能夠更好地完成學習目標和計劃，彰顯團隊的力量；三是有利于形成良好的心理氛圍，讓學生在團結協作的過程中樹立堅定的自信心和責任心，增強集體的凝聚力和榮譽感。
二、中專生缺乏團隊協作精神的原因
1.現在的學生大多是獨生子女，在家里長輩對他們千般關照，萬般愛護，一切都服從他們的意愿，這使他們諸事以“我”為中心，心中根本容不得他人，缺乏謙讓和寬容，更談不上合作與分享。
2.個人性格是造成學生忽略團結協作的主要因素，尤其是過于內向的人，常常因為自我封閉而不善或者不愿與外界交往，從而形成孤立的局面，導致沒有意識到團結協作的意義。
3.成長環境是導致學生沒有意識到團結協作的另一原因，家長的過分溺愛，容易使學生在成長過程中形成以自我為中心的心態，從而拒絕與他人合作交流。
4.教育制度，許多家庭和學校教育都灌輸給學生一種獨立的處事風格和觀念，任何事情都要獨立完成，讓學生錯誤地認為與他人協作是一種不獨立的表現。
5.觀念極端，誤把團結協作理解成拖累與負擔，拒絕對較差學生進行學習援助，對同學之間和睦相處沒有合理的認識，不能正確看待團隊協作取得的積極意義等。
三、在體育教學中培養中專生團隊協作的方法與措施
1.應用體育團結游戲，培養學生協作意識
在中專體育教學中，體育游戲作為一種教學方式，易于激發學生興趣，為學生創造良好的合作氛圍，使學生樂在其中。體育游戲的教育功能是在“玩”的過程中讓學生得到身心的發展，根據中專生的心理特征，在體育教學過程中根據不同教學目標，安排游戲創設具體而形象的學習情境，不僅能改變課程的單調、枯燥乏味，而且能提高練習興趣，滿足學生對于娛樂的要求，吸引學生主動參與體育課。如“世紀列車”游戲，為學生營造了快樂的合作氛圍，使學生在激烈的競爭中凝聚團隊合作精神，真正培養了中專生協作的意識。
2.運用比賽合作方法，加強競爭協作精神
體育教學的比賽合作方法，可以使中專生發展身體素質，提升運動技能，加強競爭協作精神，培養良好的社會適應能力。在體育教學實踐中，要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔學習任務，利用學生追求成功的積極心態，促使學生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協調一致，聽指揮的節奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養學的興趣，保持身心健康、促進個性發展；同時在比賽合作學習中，發表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發揮學生的潛能，可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。
3.精心設計教學環節，加強團隊課堂教學
培養中專生的團結協作精神需要具體、有效的方法和措施。教師在教學設計中，需要合理安排教學內容，精心設計教學環節，使培養學生的團結協作精神貫穿整個課堂，讓學生通過具體的學習和實踐過程，懂得團結協作的意義。如籃球運球教學中，教師因材施教，精心設計各種運球與投籃相結合的不同練習環節，引導學生在球隊中的配合、協作，才能使全隊具有整體優勢。通過課堂教學的各種練習，使中專生在趣味性的學習過程中，接受掌握籃球技術的各個環節的訓練，體會團隊精神，注重培養團結協作，懂得正確處理個人與集體的關系。
4.加強師生、生生交流，培養學生團隊精神
中專生大多處于成長的青春期，對自身和他人的認識不足，渴望表現自己，卻又擔心在度與量上把握不清，因此畏手畏腳。在體育教學中，教師強調以體育活動為中心，以學為主，注重學生的人格，實行民主教學，在適當的時機以鼓勵的方法，建立教師與學生溝通交流。這樣不僅能充分滿足學生的心理需求，激發學生更大的興趣投入新的學習和實踐，而且能引導學生尊敬教師，形成一個民主、平等的師生關系。同時要重視學生之間的交流與合作，在優、差生之間，應消除他們思想上的隔閡和障礙，彼此一同學習，優生帶頭發揮群體的力量，鼓勵信心不足的同學，在相互勉勵中堅定彼此的友誼，攜手進步，以合作的態度、協作的精神去迎接新世紀知識經濟的挑戰，使他們健康成長具有十分重要的意義。
5.開展評優樹先活動，引導學生自我批評
個人和集體榮譽感是團隊建設中，事關工作成敗的重要環節。有了榮譽感，學生才會熱愛集體并發揮主動性和創造性，每個成員才能做到心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使整個團隊更具有凝聚力和競爭力。相反，如果學生缺乏榮譽感，不為維護個人進步和集體榮譽而不懈努力，將直接導致學生各自為戰，最終導致紀律渙散。教師引導學生開展評優樹先活動，使表現突出的學生得到肯定和鼓勵，表現不足的學生認識到自身的優缺點，取長補短，促進整體實力的提升，深化、落實學生的團結協作意識，鞏固團結協作效果。
團隊協作的游戲范文2
Moodle平臺電子書包初中活動課教學設計一、引言
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象導向動態學習情境）的簡稱，它是由澳大利亞 Martin Dougiamas 博士主持開發的開源學習管理系統。Moodle被用來構建開放式的學習環境，它以建構主義教學法作為設計的基礎，強調以學生為中心，教師是領導者、組織者。在教學活動中，通過相互協作，根據自己已有的經驗構建知識。Moodle被廣泛用作網絡教學平臺，但在課堂教學中，很少被用到。因此，將Moodle與電子書包相結合，讓傳統課堂與網絡教學相融合，充分發揮教師為主導與學生為主體的“雙主”的教學思想，打造新穎、高效的課堂。
本文將基于TPACK教學模式，以Moodle為平臺，以電子書包為載體，對深圳市永秀中學的活動課《學會創新》中的《協作》進行教學設計。
二、選擇Moodle平臺的原因
之所以將Moodle與電子書包結合，走進課堂，是由Moodle的一些特點決定的。
首先，Moodle是開源免費的，而且簡單易用。Moodle是完全免費的，而且開放源代碼，這樣用戶就可以根據自己的實際教學情況選擇功能。Moodle的操作簡單易學，教師可以方便的設計完成自己的課程。
其次，Moodle提供的活動和分隔小組，滿足教師和學生、學生之間的互動和協作。Moodle平臺提供的活動如：討論區、博客、聊天室、wiki等，有助于互動和協作學習環境的創設，打破傳統課堂教學模式，使課堂更生動。
第三，Moodle強大的評價功能，使過程評價成為可能。各小組可以通過Moodle提供活動，隨時發表自己或者小組的成果，組員可以自評、互評，教師可以監察到學生的活動狀態，根據表現進行綜合評價。
第四，在Moodle平臺上，可以添加文字、圖片、音頻、視頻各種媒體，使課程內容更加豐富多彩。增加學生的興趣。教師可以通過Moodle平臺，根據自己的實際情況和學生的情況進行教學設計，設計出有特色，適合自己教學的課程。
三、選擇電子書包的原因
電子書包是便攜式的“電子課堂”，它集學習、練習、評價、拓展等活動為一體。將電子書包與Moodle平臺相結合，充分發揮電子書包便攜式的特點，讓Moodle平臺走進課堂。只要在網絡覆蓋的地方，學生都可以登錄Moodle平臺進行學習。打破了臺式機的固定地點的限制，而且，在課堂上，將基于Moodle的網絡學習與課堂的師生面對面的教學結合起來，打造高效課堂。
四、《協作》教學設計
本課是深圳市景秀中學開發的校本課程《學會創新》中第三章合作力訓練的第四節課《協作》。包括游戲訓練、交流分享、自我測評和課后拓展四部分，意在通過團隊的游戲活動，培養學生對協作的認知能力。
（一）教學目標分析
1.讓大家在具有挑戰性的活動中體驗團隊成員之間的互相協作。
2.能說出團隊協作的意義，學會與小伙伴協作。
3.能提升團隊協作的認知能力。
（二）教學重難點
教學重點：通過齊眉棍和風火輪兩個游戲，讓學生團隊協作的重要，訓練他們的協作認知能力。
教學難點：通過游戲體會團隊協作精神是心往一處想，勁往一處使。將實踐經驗上升到精神層面，對初一學生來說，還是有一定困難的，需要教師引導。
（三）教學模式與策略的選擇與設計
本節課是活動課，又結合了Moodle平臺和電子書包，因此，采用信息技術與課程整合中的TPACK模式。TPACK 原為TPCK，即（Technological Pedagogical Content Knowledge）的首字母，意為技術――教學法――內容知識或整合技術的學科教學知識。密歇根州立大學的Matthew J. Koehler 和Punya Mishra為TPACK 給出的定義是：這是一種“整合技術的教師知識的框架”，它是學科內容（CK）、教學法（PK）和技術（TK），這三種知識要素之間的復雜互動，形成了TPACK整合框架（如圖1所示）。
在TPACK模式下，本節課的TCK和TPK分別為：
1.協作TCK
技術―內容知識（TCK）是指關于技術與學科內容如何相互作用的知識，即教學資源的知識。先進的技術意味著能夠支持更多變、更靈活地表征和呈現學科內容。本節課的設計中，在技術的支持下運用視頻、動畫、圖片等媒體對知識重新表征，將團隊協作知識更加生動、直觀的表現出來，將抽象的知識形象化。
2.協作TPK
技術―教學法知識（TPK）是指關于技術在教學和學習情境中的存在形式、 使用要素和作用效果的知識，實際上，技術―教學法知識就是在技術環境下的教學設計的知識。本節課的設計中，利用Moodle平臺提供的各種活動，采用小組協作和問題探究式教學法。讓學生小組協作完成游戲后，再經過探究，更深刻地理解團隊協作。
（四）學習資源與工具設計
1.螞蟻協作視頻，供學生直觀形象的感受協作的意義。
2.六根輕質塑料棍、廢報紙（20張）、透明膠（一卷）、裁紙刀（一把）、剪刀（兩把）等，供學生游戲齊眉棍和風火輪中使用。
3.一份自我測試題，供學生認識自我團隊協作能力。
（五）教學過程
1.課前導入
（1）讓學生觀看螞蟻協作視頻，討論關于協作的想法并整理到討論區。
（2）教師根據學生的發言和討論區的情況，引導學生認識協作，并引入新課程的學習。
Moodle平臺中的導入設計模塊如圖2，灰色部分不對學生顯示?！驹O計意圖】課前導入，用一段螞蟻協作的視頻，引起學生的對視頻內容的討論，引導學生對團隊協作的進行討論，從而引入課題。在該部分，用“討論區”學生可以隨時將想法觀點上傳，其他同學可以及時看到。教師可以選擇有個性和共性的同學發言，監控討論的過程。
2.課堂活動
（1）讓學生分組完成游戲“齊眉棍”，并討論回答“什么叫萬眾一心？什么叫眾志成城？什么叫齊心協力？”討論完成后，將討論結果在討論區展示。
（2）讓學生分組完成“風火輪”游戲并根據游戲中的表現，完成“交流與分享”。這個環節重點是介紹風火輪成功轉動的協作方式和方法，隊員們的團隊協作精神。
（3）教師總結學生的發言，并對本節課做一小結。
（4）學生完成團隊協作能力自我測評。
Moodle平臺中的課堂設計模塊如圖3：
【設計意圖】
（1）游戲“齊眉棍”作為課堂活動的熱身游戲，讓學生初步體會協作的關鍵是有共同的目標，為接下來的游戲“風火輪”做鋪墊。
（2）游戲“風火輪”訓練學生的協作能力，讓他們在游戲中感受協作的方式和重要，并經過自由交流，將協作的方式和方法、協作精神交流分享。
（3）學生協作能力自我測評，讓學生對自己的協作能力有一定的認識。
整個教學過程，學生的討論結果都可以隨時上傳，學生之間小組內可以相互評價，教師可以監測到學生的情況，根據實際需要選擇發言學生，進行評價。
3.課后拓展
（1）學生小組完成“搭建燈塔”的游戲，并思考討論游戲中團隊協作的問題。
（2）故事大搜索，學生尋找自己經歷或看到、聽到有關協作的故事，將故事在討論區，配上自己的理解與感悟，最后評選出最最受歡迎、最感人的三個小故事，進行獎勵。
（3）討論與分享，學生將自己在這節課中的收獲、心得、問題等在該討論區與同學、老師交流。
Moodle平臺中的拓展設計模塊如圖4：
【設計意圖】
（1）通過游戲“搭建燈塔”讓學生進一步訓練提高自己的團隊協作能力。
（2）通過協作故事大搜索，讓學生在故事中感悟協作精神和重要性。
（3）通過討論與分享，為學生提供一個課后交流的平臺，延伸課堂。
五、反思
（一）Moodle平臺與電子書包結合的優勢
1.Moodle平臺的模塊化設計，實現了教學設計的模塊化，把原來繁雜、凌亂的教學內容和過程模塊化，教學過程更加清晰、緊湊。
2.Moodle平臺提供的強大的評價體系，方便追蹤學習過程，學生之間、師生之間可以及時評價，實現了學習的過程性評價。
3.便攜式電子書包，讓學生的學習無處不在，只要有網絡的地方，都可以學習。
（二）該整合模式的缺點
雖然Moodle平臺與電子書包結合有很多優勢，但是也有一些限制。其中最大的限制就是，Moodle平臺的訪問必須要有網絡。因此，在一些網絡沒有覆蓋的地方，無法使用。而且，上課時，全班所有學生同時訪問，需要有強大的網速支持。另外，學生可能在上課過程中，上網查看學習無關的東西。
參考文獻：
[1]黎加厚.Moodle課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007.100-110.
團隊協作的游戲范文3
體育課與其它課程最大的區別就是體育課的集體活動性，而集體活動最能體現團隊合作精神，學生在活動中為同一個目標大家互相參與、團結協助。因此，在體育教學中，就更容易培養學生的團隊合作精神。應從以下三個方面培養中職學生的團隊合作精神。
一、體育游戲引入課堂，培養中職學生團隊合作精神
體育游戲是以身體練習為內容，以游戲為活動形式，以發展身心為目標的一種體育活動。通過體育游戲完全可以改善目前中職學生的學習興趣不高、運動能力不強、團隊合作精神較差的現狀。
當然，體育游戲的方法和種類也很多，有的游戲是以發展學生身體素質為主要目的，有的則是需要群體的團結協作才能完成的。在體育教學中，我們應緊密結合中職學生的特點，精心編選設計、合理地運用體育游戲。
比如在“多足跑”游戲教學中，可以預設兩人或多人合作的游戲情境。游戲前，教師先用簡潔的語言講明游戲規則，之后兩人一組用一根繩子綁住腳，進行兩人三足向前行走，接著可以引導他們試著三人四足向前行走，然后看哪組的學生完成得較為出色。在“多足跑”游戲中，學生開始進行兩個人一組時，學生做的效果可能會好些，但隨著人數的增加，游戲也就越來越難，學生可能會嘗到失敗的滋味，有的小組即使經過多次嘗試也可能還會以失敗而告終。此時，教師就要及時引導學生展開討論，讓學生通過自我摸索、小組討論等形式找到游戲的最佳方法。最終讓學生明白游戲時要齊喊口令，團結協作，動作才能協調一致，游戲才能獲得成功的道理。
體育游戲是體育教學手段的一種，集文體娛樂于一體，在體育教學中，教師可引導學生相互交流、相互幫助、共同商討，讓他們在游戲過程中學會學習和體驗團隊合作帶來的快樂。
二、競賽項目引入課堂，培養中職學生團隊合作精神
在體育教學中引入競賽項目，可用競賽調動學生參與活動的積極性，用競賽培養學生的團隊合作精神，從而達到完成教學目的和任務。
在進行競賽項目教學時，須采用集體活動，要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔活動任務，充分利用學生追求成功的積極心態，促使學生之間團體協作和協調配合，為爭取好成績而努力拼搏。比賽中，讓學生清楚地認識到單靠某一個人的力量是不可能取勝的，從而認識集體力量的巨大、團隊合作的重要性。
培養中職學生的團結合作精神需要有具體、有效的方法。在體育教學中，教師需要合理安排教學內容，精心設計教學環節，讓培養學生的團結合作精神貫穿整個課堂，使學生通過具體的實踐過程，懂得團結協作的意義。
比如開展跳繩比賽項目時，要求同跳的速度協調一致，聽指揮的節奏，而不能爭先恐后。同時，在比賽合作學習中，引導學生發表自己的意見和建議。通過交流，讓學生知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。要使學生能更好地樹立團結合作精神。
在教學過程中，教師不能急于把教學內容灌輸給學生，而忽視對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，在具體的教學中多運用合作訓練，把體育競賽引入課堂，克服一些學生的惰性，讓學生在主動與被動之間認識自我，找到自信。通過比賽相互合作、相互幫助、共同完成任務，增強人與人之間的友誼，培養學生的團隊精神。
三、拓展訓練引入課堂，培養中職學生團隊合作精神
拓展訓練是現在廣泛采用的一種以身體活動為手段的教育模式。一般是指把受訓人帶到大自然中，通過專門設計的具有挑戰性的課程，利用多種典型場景和活動方式，讓團隊和個人經歷一系列的考驗，使參與者在解決問題、應對挑戰的過程中磨練克服困難的毅力，培養健康的心理素質和積極進取的人生態度，增強團結合作的團隊意識。
拓展訓練以它體驗式的學習方法打破了傳統的以“教”為主的教學模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，并通過體驗來挖掘自己的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生果敢、自信和團結合作等優良品質的形成。
拓展訓練的內容主要包括個人和雙人項目，如溝通項目、破冰項目等。通過這些拓展項目的訓練，以達到相互溝通、共同面對問題、尋找解決問題的方法，體驗成功的喜悅，認同團隊精神的重要性，從而產生遷移，達到提升心理健康水平和適應社會及生活競爭的能力。
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有效教學重在學生的自主探究活動，基本目標是通過改變學生的學習方式和活動方式，進而促進學生思維的發展。從數學教學層面講，我們要促進學生基礎知識和基本能力的提高，特別是促進學生思考問題、解決問題能力的提高。不僅如此，有效教學更注重培養學生的團隊合作意識和協作能力。團隊合作學習是新課程所倡導的重要學習方式，是增強學生間廣泛信息交流的重要手段，是發揮學生群體智慧的有效途徑，但在實施過程中還沒有真正地落實，往往只有形式而忽略了實質。如何提升數學課堂的有效性已成為當前最大的挑戰。
二、對策研究
（一）團隊合作學習及團隊精神的內涵及意義
所謂團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作、盡心盡力的意愿與作風。簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。首先，隨著現代社會分工精細化趨勢，每個人未來承擔的責任和工作條塊分割現象會愈加明顯。因此，每個人要想獲得長足的發展，就必須要學會協作、學會配合，這就是團隊精神。其次，從人才成長的角度看，一個人是屬于社會這個大團隊的，要有團隊協作精神和協作能力，只有在良好的社會關系氛圍中，個人的成長才會更加順利，只有具有了團隊精神，這個人才會獲得更加長遠的發展。初中階段正值人生觀和價值觀快速形成階段，如果在這一時期可以充分利用好，并行之有效地對學生開展團隊精神培養，這對學生各方面能力的提高非常有好處。作為初中階段最重要課程之一的數學，責無旁貸地需要開展好學生團隊精神的培養。第三，新課程改革特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習等具有團隊精神的學習活動。教育必須要關注學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須服從于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須著眼于學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須扎根于學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。
（二）基于團隊精神培養的有效數學課堂的構建策略
1. 充分利用團隊合作學習，發掘學生團隊協作潛力。
有效性首先從我們的課堂開始，只有抓好課堂教學才能談得上教學的有效性。課堂教學開始，教師創設和學生已有知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。在數學課堂中，學生合作的機會是很多的，如討論交流、合作制圖、合作填表等。
團隊精神就是一種相互協作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生通過團隊協作能解決的問題，增進學生團隊協作意識，培養他們的團隊精神。教師不能再像過去那樣，以一個權威者的身份，去告訴學生這就是什么，這道題應該怎樣去做，怎樣做是錯誤的，而是要以伙伴的身份與學生一起參與活動，一起探究，合作交流，共同發現新的知識，即一起參與數學知識的形成與發展過程。在團隊合作學習過程中，教師設問一般不宜提出太多的內容，而應提出一些富有啟發性的問題給學生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用各種手段主動去獲取更豐富的知識。多元化的課堂教學組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，團隊合作學習的教學形式可以充分發揮學生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學提供思考、創造、表現和成功的機會，總是盡自己最大努力，讓數學課堂給學生帶來歡樂、激奮和成功。
2.豐富課外知識，結合課堂延伸，在應用和探索中融入團隊精神。
數學教學是數學活動的教學，是以學生為主體的數學活動。數學教師必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。只有將數學知識聯系到生活后，學生才會感覺知識更有價值，才更愿意去學習。
在教學中，數學教師可以把理論教學與社會實際結合起來，組建學習團隊，定期開展數學活動課和課外定期開展數學活動，鼓勵學生互幫互助，給學生提供數學交流的舞臺，使組建的學習團隊富有青春的活力。數學課外活動可以是趣味數學問題、數學建模，也可以是各種數學講座、一些數學小競賽，還可以是一些研究性課題，讓學生走出校門，到生產生活中去尋找數學、應用數學，去進行數學交流。
3.給課堂以民主的氛圍，在自由辯論和游戲競賽中發揚團隊精神。
教師在課堂教學中，多創設互相交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作、相互啟發、相互借鑒、相互補充，共同提高。
具體實踐中，可以設置自由辯論會，首先分組然后開展活動。小組合作辯論要先給學生獨立思考的時間，再分組學習討論，在組內交流看法，形成組內的統一意見，然后在全班范圍內進行交流，再次形成統一意見，最終形成正確的認識。在自由辯論會上，由于合作的學生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、興趣、愛好，所以智力結構、非智力條件和認知傾向也不同。教師可以利用這一點，讓學生在課堂上針對某一個知識點，自由地去辯論和討論。因為學生之間共同語言比較多，教師把課堂的主導還給學生，圍繞每一個知識點，先讓學生之間進行暢所欲言的討論和分析。在這個過程中，學生們就會逐漸地發現原來我的同桌或我的某某同學比我知道的多，跟他們交流很有好處。再進一步，學生就會養成習慣，有問題先互相交流，慢慢的，他們就會知道合作交流的好處，從而知道團隊的力量。
也可以設置游戲競賽，通過數學游戲培養合作與競爭的意識。同樣也可以通過合作實驗、測量、估值；還可以通過合作小組調查實踐，學習收集、整理、分析數據，同時要求每組寫出分析報告或小論文等，讓學生在活動中主動尋求合作，發揚團隊協作精神。
團隊協作的游戲范文5
關鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運用
幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學課程教育的階段，這一階段是一個人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強，對于幼兒的智力開發、成長乃至以后的發展將起到重要作用。加強幼兒階段的素質教育意義重大，而在教育過程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。
一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用
一是有助于提升兒童注意力?？茖W研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發的程度。千方百計地開發和塑造前者，對于提升幼兒的學習力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運用，主要目的就是增加前者的時長，增強幼兒的注意力集中程度，進而加強幼兒的思維開發和智力開發。二是有助于培養幼兒規矩意識。益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質上也是一種游戲。任何一種游戲都應該有，同時也必須有相應的游戲規則。規則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應的“懲罰”。因此，在教育活動中益智游戲的運用能夠讓幼兒在認真學習的過程中養成明規則、講規矩的良好習慣。三是有助于增強幼兒協作意識。當今社會早已不是“單打獨斗”的時代，而是相互協作、相互配合的時代。任何一項繁雜的工作都不能由某個人單方面完成，必須借助整體和團隊的力量。在幼兒教育中，通過實施集體開展、分組協作的益智游戲，讓參與活動的幾個群體形成非常態的團隊，努力在游戲中形成“團隊競爭，內部協作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團隊中每個幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽感被激發，團隊每一份子都努力協作，尋求配合，提升整體，幼兒的協作意識就會得到培養。
二、益智游戲在教學中的具體應用
在口語的練習上，筆者運用了“說話接龍”這一游戲?；顒又?，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最后一個字，即為下一位幼兒說話開始必須用的第一個字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學字沒聽清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒有聽準前一位同學說話的最后一個字，導致無法接上去；有的幼兒雖然聽準了前一位同學的最后一個字，但由于緊張或疏忽，導致接錯。而且，“犯錯誤”后，大家主動接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學習過程中，不僅養成了幼兒專心、細心的良好習慣，提升了有意注意力，而且也培養了他們遵守規則的意識。在阿拉伯數字學習活動中，運用了“火柴拼數字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發20支火柴，在一定時間內，用火柴分別拼出1到10之間的數字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個過程中，由于是兩人一組，開始時幼兒們往往手忙腳亂，一個人把另一個人已經拼寫好的數字打亂了，然后又重新開始拼接，導致浪費時間。漸漸地，他們體會到了要提升效率，必須分工協作，相互幫忙不添亂，相互協作不亂拆。在這個過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯數字有了更深的印象和認識，鍛煉了他們的認字、寫字能力，而且培養了他們的團隊協作意識和團隊協作能力。
三、益智游戲如何在幼兒教學中更好地運用
一方面，筆者認為幼兒教學中益智游戲的運用必須要用得“巧”，就是游戲內容應當與準備或計劃教育幼兒的主題內容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習中用到的“說話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智游戲所起到的作用和達到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運用必須用得“正”，就是運用的益智游戲應當有助于培養幼兒正確的人生觀、價值觀?！叭齻€倡導、24字價值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運用主題鮮明、價值觀積極向上的益智游戲培養幼兒的道德素養，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會主義核心價值觀。
作者:耿 華 張淑靜 張 淼 單位:山東省濟寧市微山縣實驗幼兒園
參考文獻：
團隊協作的游戲范文6
整個培訓期間，首先要提及的當屬第一天拓展訓練。因為它是一種感悟和體驗，是一種考驗人們意志和智慧、挖掘人們潛能和培養團隊協作精神的運動。以前也經常聽人講“小游戲、大道理”，感覺不以為然，這次自己親自經歷過后著實深刻體會到這一點。當天我們共進行了“撕紙”、“齊眉棍”、“信任背摔”、“高空單杠”、“孤島求生”、“畢業墻”等6個項目。在進行“信任背摔”這個項目時，每個人接受完同事的充電、鼓勵后站在高臺上，身體直直的向后倒下，這需要多大的勇氣與信任?但是我們每個人都勇敢地站上去，勇敢地摔下來，這原于什么，原于我們對團隊的信任。是的，相互信任是團隊建設的基石，離開信任的團隊是松散的團隊，是毫無戰斗力的團隊，建立一支相互信任的團隊，比任何激勵都重要，而同益恰恰就是這樣一支團隊。在最后的“畢業墻”項目中，當我坐到墻前的那一刻、當我聽到教練問我們這個團隊需要多長時間可以完成這個項目的那一刻，我驚呼：天哪，怎么辦?這么高?我們能完成嗎?怎么可能?可是最后，我們僅僅用了8分多種，我們踩著同事們、戰友們的肩膀與雙手翻過了高墻。我們歡興、我們雀躍、我們激動、我們歌唱……是的，是的，這樣一個游戲，就是這樣一個游戲，如果沒有人指揮，沒有人謀劃，沒有人付出，沒有人奉獻，沒有人保護，在這么短的時間，我怎么可能完成?這就是團隊，這就是團隊協作的結晶，“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。而我們的工作又何嘗不是如此呢?只要團隊成員之間相互協作、相互信任、相互幫助，我們可以翻越困難、翻越阻礙……讓我們高唱“團結就是力量”。
接下來的就是互動式的課堂培訓，我感覺到本次學習培訓在課程的設置安排上，公司領導付出了很大心血，授課內容出比較全面和實際。對我自身業務知識、工作質量和方法，人際交往以及團隊精神的培養，都有一定程度的提升。在此，我主要談談對我感觸較深的幾個課程：
1、《壓力與情緒管理》——壓力是什么呢?壓力是環境要求你作出選擇或改變時的個人感受、壓力是對未知事件悲觀解釋的結果、壓力是持續不斷的精力消耗、壓力是面臨威脅時的本能反應。是人，就會有壓力，特別是在深圳這座快節奏生活的都市，我們每天都會面臨各種各樣的壓力，尤其是工作壓力，關鍵是我們如何看待及如何應對這些壓力，我們應當讓適當的壓力促進我們的工作效率，讓壓力變成我們前進中的動力。正如華總提及到的：壓力的結果既可以是正面的，也可以是負面的，取決于個人能否成功應對。
2、《企業文化》——通過華總的講解，我重新系統的認識了公司，更了解我正在并仍將為之持續奮斗的企業。這是一個充滿激情與夢想的平臺，這一個充滿機會與挑戰的平臺，這是一個我們個人價值得以實現的平臺。誠實、正直、責任、創新、激情、勝任，將是我們在同益這個平臺一起奮斗的基礎。每一個員工都可能是人才，只要是在自己的崗位上做實、做精、做出突出成績的員工就是人才。任何崗位的員工，只要認真、敬業、盡職并努力改進工作、提高效率，能夠做出成績，就會受到尊敬。
3、《職業心態》——工作就是生活，工作就是事業。當你習慣了這樣的思維時，你在工作時就會投入，投入就會使你富有激情，而激情將會使你變得活躍。一個員工要有所發展有所成就，就一定要把每一項工作都當成事業去做。
4、《財務分析》——感覺這個課程比較全面，而且實用性較強，特別是杜邦財務分析模型，較容易診斷企業實況，好、很好、非常好。
