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贊美秋天的優美句子范文1
一、引導學生在語文教材中提高寫作技巧
教材每個版塊的設計都對學生的發展起著重要的作用，每個版塊的設計都有其深刻的寓意。但在實際教學過程中，一些教師只是讓語文教材簡單地發揮著傳授基本語文知識的作用，對于語文中包含的其他知識內容僅是一帶而過，只要學生能夠取得高分就完成了教學目的。鑒于此，教師要轉變教學觀念，充分發揮語文教材的作用，讓學生在學習的過程中，積累寫作素材，掌握基本的寫作技巧，提高作文水平。
例如：在學習“秋天的雨”時，先傳授給學生基本的語文知識，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，讓學生感受秋天的美好。然后，讓學生反復閱讀課文，積累自己喜歡的句子。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文中使用的多種修辭手法，把秋雨人格化。并引導學生對這些擬人手法、比喻手法等進行練習，既可以幫助學生積累素材，豐富詞匯，又可以提高學生的寫作技巧，進而提高學生的寫作
水平。
二、引導學生在課外閱讀中積累寫作素材
對于小學生來說，他們因受到年齡閱歷的限制，他們的詞匯量小，閱讀面窄，詞匯匱乏的現象是非常嚴重的。所以，在教學過程中，教師要引導學生擴大閱讀面，調動學生閱讀的興趣，使學生養成終身閱讀的習慣。
例如：教師可以引導學生看《水滸傳》（少兒版）讓學生在閱讀的過程中，積累語言，擴大詞匯量，讓學生在閱讀中感受文章對不同人物的描寫，提高學生的寫作技巧。除此之外，教師還要引導學生將閱讀過程中一些好的詞匯，一些優美的句子進行積累，讓學生動手摘抄，以提高學生的寫作水平，使學生能夠靈活地運用好詞好句，給自己的作文增添亮點。
贊美秋天的優美句子范文2
幾顆水晶一樣的小雨滴像頑皮的小姑娘從天而降。(不僅寫出了雨滴的顏色，而且寫出了它的質地，讓我們似乎掂出了雨滴的重量，觸摸到了它的溫膩，妙句!)它們在天空中跳著優美的華爾茲，跳夠了，就來到池塘里，和魚兒妹妹玩起了捉迷藏。(雨滴不會跳舞，也不會提迷藏，是小作者心中洋溢著歡樂，所以覺得雨滴正盡情耍弄著自己高超的技藝。)(池塘里的雨滴既像一位輕盈的舞者完美地展現著自己，又像快樂的小精靈般和魚兒們開著玩笑。)
池塘邊的草地上，花兒開了，粉嫩的花瓣上沾滿了晶瑩剔透的小雨珠。雨水撫摸著小草，小草被雨呵護著，盡情享受大自然的恩賜，像一個快樂的小男孩。(擬人既扣住了雨水的特征，又與人的特點之一――溫柔緊密相連。這句擬得棒!缺乏主觀意志的雨水、小草被賦予了人的情感。)(池塘邊的雨滴又變身啦，這時的它是如此的溫和可親，像一位慈母呵護著大自然的兒女們)
不過，路過池塘的人們可沒那樣的好心情去欣賞這些美景。他們有的一路狂奔，有的東躲，還有的撐起五顏六色的雨傘遮避秋雨帶給他們的滴滴“禮物”。(秋雨落下的滴滴雨星宛如滴滴禮物。粗心大意的人不會這么寫，想像貧乏的人想不起來這么寫。)人們的身影隨處可見，好不熱鬧。(人們面對突如其來的雨可不是那么喜愛，一系列動詞的使用將形態各異的人們描繪得比較生動，仿佛自己也是其中的一員了。)
我愛這秋日的絲雨，它讓我傾聽了大自然的悄悄話，讓我發現了生活中的美好。(段尾抒情，進一步抒發了小作者對秋雨的無限贊美與喜愛。)
秋天的傍晚
劉 暢
吃過晚飯、我和爸爸媽媽到包河去散步。包河的荷花雖然少了許多，卻依舊那么美。它們宛如一位位妙齡的少女，天真爛漫，活潑可愛。(只要不把景物當作無情的東西來寫，一定可以妙筆生花。)有的穿著碧綠的羅裙，隨著微風的節奏翩翩起舞；有的則有些害羞，撐著一把可愛的綠傘，遮住自己的面頰……(荷花美，美在何處?美在荷花的形態各異、與風為伴時的綽約風姿。將荷花躲在葉下的情景想像成一位害羞的少女，賦予荷花以生命和光彩。)在碧綠的荷葉的映襯下，顯得格外突出，真是“萬綠叢中一點紅”啊!(秋荷與夏荷一樣，只要用心聆聽，也一樣能體會到它別樣的美。)
夜深了，人們紛紛歸家。我抬頭仰望天空，秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽暗，銀河的繁星卻越發燦爛起來。(將清冷的月光和燦爛的繁星作對比，突出了月夜的意境美。)那些閃爍的星星像一只只明亮的眼睛在看著我、照著我。(明亮的星星與“我”為友，“我”不再感到孤獨。)低頭環顧四周，柔和的月光透過松樹、桂樹和夾竹桃，均勻地灑向荷塘。美麗的荷花、荷葉銀光點點，像披上了一件用晶瑩的珍珠鑲嵌成的舞裙。(簡單的句子，巧妙的雙重修辭運用，突出了荷花、荷葉在月光的映襯下特有的形態特點。)此時，陣陣花香迎面撲來，我尋著花香找去，原來桂花開了。(未見其樹。先嗅其味，秋天的韻味更濃了。)我這才反應過來，哦，秋天來了!(人與景融為一體，天籟和人為的景致是那樣的和諧一致，多么美麗寧靜的月夜啊。)
夜，依然那么靜，而我的心早已不知不覺地被這美妙的月夜融化了。(結尾點題。豈止是小作者的心被融化了，分明是這優美的月夜圖“熔化”了所有的一切。)
二十年后回故鄉
胡子怡
今年是2029年，我從英國回到了我闊別已久的家鄉――合肥。(直入主題，將讀者迅速帶入二十年后。)
我來到合肥，發現合肥變得更美麗：空氣清新宜人，家鄉的護城河清澈見底，魚蝦游戲其間，道路兩邊綠樹成陰，大大小小的公園分布在城市各個角落(總體環境變化)。但是我印象最深的變化還是城市的交通。(筆鋒一轉，引出了寫作重點。)
記得二十年前的交通。(時間點交代得很清楚)，很不好，道路狹窄，路面高低不平，坑坑洼洼，車子經過時總揚起一片灰塵，嗆得人直咳嗽；行人過馬路經常不走斑馬線，而是從欄桿上翻過去，車輛和行人過馬路爭著過路口，闖紅燈的現象比比皆是。(從現實交通狀況中，發掘一些存在的問題，這為下文的想像做了鋪墊，好!)
贊美秋天的優美句子范文3
一、創設情境，激發興趣，培養學生的語文學科情感
學生的學習興趣，對學科的情感是在一定的情境中產生的。如果教師善于創設情境去吸引學生，調動學生的情感體驗，促使學生喜歡語文學科，就能提高學生學習的積極性和主動性，使學生“好學”“樂學”。在語文教學實踐中，我采用的情境創設方法主要有以下三種。
1.以新聞資料突現情境
這種方法主要適用于歷史類的文章，可以極好地突出教學重點，突破教學難點。如教學《圓明園的毀滅》一課，我是這樣創設情境的：“同學們，近日有一則重大國際新聞，就是中國的國寶要回家了，想知道是怎么回事嗎？請看一則報道……”接著，播放圓明園文物回歸祖國的新聞。這樣的導入，一是避免了歷史久遠給學生帶來的距離感，引發學生學習的好奇心；二是讓學生通過學習語文找到歷史和現實的契合點，感覺學習的內容更真實、更豐滿。這樣的情境創設我還在《秦兵馬俑》《長城》等課文中進行了運用，都收到了不錯的效果。
2.以感情美讀渲染情境
朗讀是語文教學的重點，是學生學習語文的第一技法，葉圣陶先生稱之為“美讀”。美讀是感知教材的主要方式，是獲得課文內容的主要途徑。如在教王宜振的《秋天》一文時，我通過引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感受秋天迷人的景色和豐收的景象，進而激發學生對秋天的熱愛和贊美之情。
3.以態勢語言制造情境
在教學過程中，教師隨教材內容自然流露出的喜怒哀樂等表情變化和恰到好處的手勢與動作，有助于喚起學生對教材感情的共鳴。同時，教師也要關注學生的表情和動作反應，并據此判斷學生感知和理解的程度，及時調整情境，改變手法，推進課堂教學。
二、展示情境，品析詞句，培養學生的語感能力
一要使學生在準確把握詞語含義的基礎上展示教材情境，并對文章的選詞煉句加以揣摩和比較。學生要“知其然”，又要“知其所以然”；要“知其義”，又力求“究其意蘊”。比如，在教學《孔乙己》一文時，我通過引導學生分別表演“拿出”“掏出”“排出”三個動作，比較其異同，再引導學生聯系上下文揣摩這個動作，學生就能體會出人物的復雜心理了。
二要調動學生的聯想力和想象力，培養學生的直覺思維、形象思維和靈感思維，訓練學生豐富的語感。比如，在教《桃花源記》品味桃源之美時，我先讓學生朗讀描寫環境美的句子，并采用“這里的 美，你看， ”的句式來描繪桃源的美，再引導學生展開豐富的想象，暢談自己的感受。從學生的反應來看，情境確實為學生提供了想象的契機。學生想象力的展開又極大地豐富了情境，加深了他們對課文內容的理解，學生樂在其中，也感受到了其中的藝術美。
三要指導學生在反復朗讀、吟誦中展示教材情境，培養語感。語文教材除了內容的神韻，還通過聲音和語調來顯示出它的氣勢和節奏。因此，誦讀吟詠是不可缺少的。在教《聽潮》一文時，我先讓學生輕聲朗讀相關語句，想想哪些詞應讀重音。學生很快便體會到，應把“洶涌”“吞沒”“撲”“怒吼”“潑濺”讀重一些，同時速度還應快一些。然后，我讓學生反復大聲朗讀。最后，讓學生說說在反復朗讀、吟誦中體會到了什么。學生紛紛說，好像看到了大潮越來越近，浪頭越來越高，聲勢越來越猛，并從中感受到了大潮的雄偉、壯觀。這樣，學生就在反復吟誦中獲得了象感、意感、情感，語感能力也逐步增強了。
三、美化情境，體驗美感，增強學生健康的審美情趣
贊美秋天的優美句子范文4
【教學目標】
1.認識“側、欣”等11個生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“腦、袋”等13個生字，會寫“東北、紅松”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出、浸”等詞語表達上的好處。讀懂課文內容，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產，結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由。4.學習作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發熱愛
祖國大好河山的思想感情。
必備品格
關鍵能力力格
【教學重點】
學會文中的生字新詞，借助關鍵詞句理解課文內容，學習作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學難點】借助關鍵詞句理解課文內容，學習作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國河山的壯美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課10個生字，會寫13個生字，認識多音字“舍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
（重點）
3.初步感知文意，了解課文內容。（難點）
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：欣賞圖片，談話激趣。
師生交流：
1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？
2.教師小結：同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。
3.課件出示：在我國東北黑龍江省北部，長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹種以紅松、
（2）
（5）
沙松為主，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。
4.導入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧?。ㄕn件出示）美麗的小興安嶺。
【設計理念：借助圖片和簡介，讓學生初步了解小興安嶺，激發了學生為進一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣?！?/p>
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
側著
欣賞
浸在
乳白
利劍
樹梢
顯得
木材
膝蓋
來臨
寶庫
（重點指導生字
“側、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：宿（sù
xiǔ
xiù）舍（shè
shě）興（xīng
xìng）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
宿（sù
xiǔ
xiù）
sù
住，過夜，夜里睡覺
，如住宿、留宿、露宿等。
xiǔ
夜，如一宿、兩宿等。
xiù
星座，如星宿等。
②太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
舍（shè
shě）
shè
居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。
shě
放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠、四舍五入等。
③我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
興（xīng
xìng）
xīng
1>舉辦，發動，如興辦、興工、興學、興建、興嘆、百廢待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復興、興替、天下興亡匹夫有責等；3>流行，
（3）
（6）
（7）
（8-13）
（14）
盛行，如時興、新興等。
xìng
對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。
練讀一讀。
①兩位老同學一宿（xiǔ）沒睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問題
②為了學習方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環境，選擇住在學校的宿舍（shè）里。
③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【融化】
吸引人。
【欣賞】
（冰、雪等）變成水。
【蒼翠】
（草木）青翠茂盛。
【誘人】
食物之間結合得緊，沒有空隙。
【蔥蔥蘢蘢】
（草木等）深綠。
【嚴嚴實實】
享受美好的事物，領略其中的情趣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產）
（2）梳理課文思路
練填空：
課文開頭寫（我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫）。
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
三、學習“會寫字”
腦
袋
嚴
實
擋
視
線
壇
顯
材
軟
刮
庫
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀準會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“袋、嚴、實、顯”，上下結構，上下基本同寬。
“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結構，左窄右寬。
“刮”左右結構，左寬右窄。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“袋、顯”和左右結構的字“腦、軟”，
（15）
（16）
（17）
學生練寫。
抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。
腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。
袋：上面的“代”寫的扁些。
影：右邊的三撇中下面一撇最長。
嚴：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。
擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。
視：左邊是“礻”，千萬被寫成了衣字旁。
線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長，右上角一點不能丟。
壇：左窄右寬，云字下橫要長、撇折的折稍向上拉、末端有點。
顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業字右邊的豎和撇都要長一些，下橫最長。
軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長折短、起筆要上拉，下橫變為一提。
刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長，口字要小，刂旁豎鉤要長。
庫：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長，兩邊的人字要小。
練學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
四、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：腦袋
濃霧
利劍
樹梢
宿舍
花壇
膝蓋
美餐
寶庫；
（2）表示動作的詞語：抽出
長出
融化
匯成
漲滿
散步
側著
欣賞
封
擋住
遮住
浸在
獻出
收藏
來臨；
（3）描寫事物或人物的詞語：嫩綠
蔥蔥蘢蘢
密密層層
嚴嚴實實
各種各樣
蒼翠
酸甜可口
又香又脆
鮮嫩
名貴
又松又軟
誘人
又肥又厚；
（4）疊詞：淙淙
蔥蔥蘢蘢
密密層層
嚴嚴實實
各種各樣
又香又脆
又松又軟
又肥又厚；
2.練習運用：聯系生活實際，練習用抽出或浸說話。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個風景優美、物產豐富的地方。我們為祖國大好河山的美麗而感到自豪。
七、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
（18-30）
（31）
（32-34）
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助動詞理解一句話的意思，體會作者用詞的準確、生動。（重點）
3.學習作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。（難點））
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。
2.上節課我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰能簡單地說一說？（引導學生簡單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的?；▋阂蚕癖让浪频母髯允嬲怪鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物朋友們的足跡。）
3.這節課，就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺
二、自讀課文，整體把握。
1.小興安嶺真美！讓我們走進課文，看看課文寫了什么？
（1）學生自由讀課文，獨立思考。
（2）小組交流，概括總結。
（3）全班交流，教師小結：本文描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產。
2.
自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？
（1）學生用較快的速度自由讀課文，獨立思考。
（2）小組交流，概括總結。
（3）全班交流，教師小結：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
①小組交流：這句話在課文中起什么作用？
②全班交流，教師小結。
方法指導：找中心句
概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態度，抒發自己情感的句子。
位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。
3.理清順序：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？讓我們走進課文去看一看！
（1）
（3）
（4）
（5）
（6）
（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時間順序的詞。
（2）作者按照
順序，
寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時間的詞語是：
、
、
、
。
（3）問題過渡：作者在每個季節中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進課文去細細品讀。
4.我發現同學們已經被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對它繼續進行了解。小組同學選擇喜歡的季節，去讀相對應的課文內容，并互相交流。
【設計理念：從課文最后一段總結性的段落入手教學，旨在引領學生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法?！?/p>
三、小組匯報，品讀釋疑
（一）小興安嶺的春天。
1.課件出示春景圖片，鼓勵學生交流：春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物或理由。
（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長的樣子，生動、形象。）
②指導學生通過有感情的朗讀表現自己對樹木的喜愛。
（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（淙淙：形容流水發出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動態美、音律美。）
②指導學生通過有感情的朗讀展示自己對溪水的喜愛。
（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“俯下身子”“側著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動的姿態當成人來寫，寫出了小鹿可愛的樣子，給人以生動形象之感。）
②作者描寫春天的景色時寫小鹿的活動在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現了森林、小溪的美麗和安寧。）
③指導朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個長句子，可以按照所要表達的意思和結構把句子分成小段，在小段之間適當停頓＜換氣＞，使長句子能從容、自然、流暢地讀出來。）
④假如你就是那只小鹿，你能加上動作讀一讀這段話嗎？（引導學生通過有
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
感情的朗讀表現小鹿的可愛和悠閑、快樂的生活。）
2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。
【設計理念：課文運用了很多好詞佳句。重點訓練學生體會“用詞準確”的好處，引導學生借助關鍵詞句理解一段話的意思?！?/p>
（二）小興安嶺的夏天。
1.欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹林、濃霧、陽光、野花等圖片）
（1）夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個動詞既形象地表現了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木的勃勃生機。）
②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”是AABB式的四字詞語，這樣的詞語還有：
、
、
。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）
③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹木？（指名有感情的朗讀，師生評議。）
（2）早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“浸”
說明小興安嶺的霧很多、很濃，整個森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）
②指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。
③指名有感情的朗讀，師生評議。
（3）太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（因為陽光是從嚴嚴實實的樹梢穿過來的，從樹梢的縫隙漏下來的，所以像利劍
一樣?！袄麆Α币粯拥奶柟庖矊懗隽讼奶礻柟獾囊?。）
②男女生比賽有感情的朗讀，師生評議。
（4）草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
①讀一讀，說說自己的感受。（運用比喻，把鮮花盛開的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）
②指導通過朗讀，表達出自己的喜愛之情。
③我也來用“……像……”寫一個比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
④指名有感情的朗讀，師生評議。
2.指名讀，讀出對夏天小興安嶺的喜愛之情。
【設計理念：多種形式的朗讀訓練，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感?！?/p>
（三）小興安嶺的秋天。
1.秋天是迷人的季節，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、物產等圖片。）
（1）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
①這句話主要描寫了什么？哪個詞語用得好？為什么？（這一句是對落葉的動態描寫，“飛舞”既表現了落葉隨秋風悠悠飄落的景象又表現了一種活潑、快樂的情緒。）
②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對秋天小興安嶺的喜愛。
（2）這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關圖片）
①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產資源。）
②指導學生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。
③秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉”之稱。地下礦產豐富，以黃金最為突出。盛產興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）
2.指名讀，讀出對秋天小興安嶺的喜愛之情。
（四）小興安嶺的冬天。
1.在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、積雪、動物等圖片。）
（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。
①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）
②指名讀，師生評議。
（2）紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。
①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現了紫貂和黑熊躲進洞里的無奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）
②指名讀，師生評議，指導學生在朗讀中表現出紫貂和黑熊的無奈，感受動
（21）
（22）
（23）
（24）
（25）
（26）
物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。
2.
學生自由朗讀，讀出對冬天小興安嶺的喜愛之情。
（五）小興安嶺的四季。
1.談話小結：這節課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？（互相交流）
2.作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）
3.你覺得課文的結尾寫得好嗎？為什么？（運用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫，形象說明了小興安嶺的美麗和富饒。）
4.引導學生用“是……也是……”說句子
（六）學生用自己喜歡的方式朗讀全文。
四、總結課文主旨。
1.
文章通過描寫小興安嶺四季的景色。表達了作者怎樣的思想感情？
本文描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。
五、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？
（1）抓典型景物進行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時，抓住小興安嶺每個季節的典型景物進行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹木，所以作者在描寫四季景色的時候，每個季節都寫到了樹木，但每個季節的樹木有不同的特點。
（2）舉例：
大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。
這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點突出。
（3）練一練：你最喜歡家鄉的哪一個季節或一處景物？認真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進行描寫。
六、課堂小結，
通過這節課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）
這篇課文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。在體會課文思想感情的同時，我認識了中心句，學習朗讀了文中的長句子。
七、主題延伸
1.讀了本文，我們對祖國的壯美山林更加熱愛，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。
（27）
（29）
（30）
（31）
（32）
（33）
（34）
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《林海》《東北大森林》
（一）閱讀《林?！匪伎迹?/p>
1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？
2.文章表達了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀《東北大森林》思考：
文章是圍繞哪句話寫的？
九、當堂檢測
閱讀《林海》《東北大森林》。
十、課后作業
請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
（35-39）
（40-43）
（44-45）
板書設計
美麗的小興安嶺
總起：樹多、景美
春天--樹木、積雪、溪水、小鹿
景
物
分
夏天--樹木、霧、太陽、草地、野花
色
產
述
秋天--樹木、落葉、野果、藥材
優
豐
冬天--樹木、雪、西北風、動物
美
富
總結：花園、寶庫
課后反思
成功之處：
教學中，引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思。例如，引導學生理解“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長的樣子，生動、形象。從而使學生理解句子“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”形象生動地描繪了樹木茂盛生長的特點。再如，在理解句子“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！睍r，抓住“封、擋、遮”三個動詞，感受樹木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹木的勃勃生機。
在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的…?！弊寣W生設身處地地進行感受，讀出樹木的茂盛，入情入景地以朗讀來體現樹木的特點。
不足之處：
贊美秋天的優美句子范文5
一、在品讀詞句中感受美
低年級語文教材內容淺顯，語句流暢，讀起來朗朗上口，有許多表現美的詞句，很顯而易見。如《美麗的小路》一文有句子：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?！焙⒆觽円蛔x句子，很快就能置身其中，感受小路的美麗和走在小路上內心的舒坦。
而有的課文中的詞句，則需要教師引導學生，抓住詞句去品讀，才能感受其中的美。如《小柳樹和小棗樹》，開頭是這樣描寫小柳樹的：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看?！焙⒆觽冏x后都說：沒有什么好看的呀。我明白孩子的意思，但我不急于表達，而是引導學生讀句子，并將“細細的”和“綠綠的”兩個詞語氣讀得稍重一些。“看看你讀出了什么？”然后學生反饋：“我知道了，柳樹長得細長，枝條是綠色的?！蔽疫M一步引導：“萬物復蘇的春天，別的植物還是光禿禿的，而細細的小柳樹，已經長出了枝條，綠綠的，生命力多強，多讓人喜愛啊，難道它不好看嗎？”學生頓悟。接著我讓學生再讀詞句，繼續發現和體會。學生有的說：“小柳樹長出了長長的頭發，綠綠的，隨風擺動，真美！”有的說：“小柳樹的腰細細的，像個美麗的公主?！蔽页伺d點出：小柳樹就像一位亭亭玉立的公主，在春風的召喚下，散發著活力，充滿著希望，比起光禿禿的小棗樹，它的確很好看。學生很快抓住“細細的”、“綠綠的”，感受到了小柳樹的美。所以，教師要做個有心人，抓住關鍵詞句，品悟語言的音韻和節奏，指引學生品讀賞析，從中感受語句所要表達的美。
二、在感悟形象中體會美
低年級語文教材中，描寫了許多優秀人物，他們的心靈美、行為美能給孩子以美的教育和感染。如《小鹿的玫瑰花》講述：在美麗的春天，小鹿栽了一束玫瑰，它常常松土、澆水，可到了玫瑰花開的時候，它卻跌傷了腳，沒有看到。弟弟為它惋惜，認為玫瑰白栽了，可聽到黃鶯和微風的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“玫瑰花沒有白栽?！闭n文的重點就是體會小鹿一人栽花，快樂大家的美德。在教學時，我通過分角色朗讀，引導學生認識到小鹿非常幸福，是因為玫瑰花的美被別人看到了，玫瑰花的香被別人聞到了，它自己雖然沒看到，而玫瑰花卻開在了別人的心里，為別人帶去了快樂，自己也就很快樂。這樣，學生認識了人物，走近了人物，理解了人物的心理，感悟了人物形象，體會到了小鹿的心靈美，了解到了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。課后我又組織學生開展了“我與小鹿比一比”、“我要為你送快樂”的活動，讓真善美的品質，在學生們的心里生根、發芽、成長……
三、在挖掘意境中展現美
教師可以用教材中的語句，去挖掘其背后所蘊含的優美意境，感悟文字中隱藏的美麗圖畫。如宋代蘇軾的《贈劉景文》一詩中的句子“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。這句詩經久不衰，其主要原因是在于意境?！俺赛S橘綠”讓人聯想到豐收的果園，使人融情于景，展現了秋天的美。在這種含蓄的意境中，教師可以創設情境：“假如你走進了果園，你會看到什么，聽到什么呢？”引導學生在想象中，不斷地深入學習，體會詩中的美麗圖畫和秋天的累累碩果，讓學生認識到：只有付出才有收獲，只有勞動才能創造美好的生活。
四、在巧用插圖中發現美
低年級學生年齡小，對事物的感知往往停留在畫面上。我們可以利用語文教材中色彩鮮艷的插圖，根據學生的年齡、認知特點，幫助他們形象生動地理解課文，培養孩子的美感。如《我是什么》一文以擬人的手法描寫了水的不同形態，科學性很強。為了讓學生體會水的不同形態的美，教學時我引導學生看課文插圖，讓學生說一說自己看到了什么，學生說道：“藍藍的空中有幾朵白云，下面是一望無際的田野”，“雪花從空中一片一片落下來，給大地穿上白色的衣服”，“蔚藍的大海上卷起了白色的浪花”……當然，不同的學生有不同的描述，而他們的描述都表達了云朵的美、雪花的美和波浪的美，這是課文的文字中所看不到的，而且學生通過插圖還能了解并深刻感受水的變化和作用。至此，教師巧用插圖，讓學生的審美感受力、審美理解力得到了良好的訓練和培養。
贊美秋天的優美句子范文6
一、理解句子的含義
（云南曲靖）結合文意，談談你對第②段畫線句子“不用說，這是個期待的姿勢”的理解。（3分）
來自蝴蝶的一個吻觸
張麗鈞
②這是個尋常的午后，滿眼是鬧嚷嚷、精靈般的花，我獨自在花間小徑上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在臉頰上點了一個吻觸。我不禁一聲驚呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飛走的蝴蝶牽引，在花海中載沉載浮……良久，我發現自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜。不用說，這是個期待的姿勢。
【解題思路】句不離篇，理解句子含義需要結合文章的內容和中心。句子中的某些詞語在理解句子含義時，起到了至關重要的作用，所以確定關鍵詞是理解句子的關鍵一步。“期待的姿勢”指的是前文提到的“良久，我發現自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜”，期待蝴蝶再點一個吻觸?！安挥谜f”表明這種期待心情的強烈。
【參考答案】內容上：表達了作者向往被蝴蝶再次吻觸的心愿；情感上：作者思緒被蝴蝶優雅、溫婉的動作深深吸引并已隨它去翩飛，抒發了作者享受自然、融入自然的美好情感。
【評分細則】本句在情感方面的理解需要答全兩個點，缺一點扣一分。
二、賞析詞語、句子
1.（湖北孝感）聯系上下文，品味第③段中加點詞語或短語。（2分）
夢是夜的花朵
朱成玉
③在妻子離去的日子里，我的心常常被思念撕咬著。但我盡力不讓女兒看到我的悲傷，總是趁洗臉的時候，把淚水偷偷地運送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我傷感，很少和我提起她的媽媽，甚至，連書桌上那張她媽媽的照片也被她放到了相框背面，正面依然是陽光燦爛的她自己，在花叢中翩然如一只欲飛的蝴蝶。
【解題思路】本題考查詞語的表達效果，這類試題要結合語言環境作答，根據具體情況解釋詞語，并體會作者的情感，從而分析詞語作用。
【參考答案】“撕咬”寫出了“我”對妻子思念的痛苦之情?！巴低档剡\送”表現了“我”掩飾悲傷的心理。
【評分細則】如果不寫清主語，只寫形容詞，如“悲傷”“思念”之類，扣一半分； “偷偷地運送”如果只寫表達了“‘我’對女兒的愛”，扣一半分。
2.（浙江寧波）文中畫線句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）
留幾本書在窗臺
翁秀美
④那一年生病住院，怕悶，帶了《宋詞三百首》《閑情偶寄》。醫院建在山下僻靜處，病房夜里不熄燈，正好讀書。字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。精神面貌實不像一個病人。出院時，書角已被翻得起毛打卷。好書，勝藥。
……
⑥坐在窗臺，伸直腿，書擱在腿上，慢慢翻看。午后的陽光透過玻璃籠在書頁上，文字構建的美妙意象和感覺瞬間滲入全身，心在字里行間跳躍飛翔，喜悅漫溢開來。窗外，天藍如洗，云作奇峰。這景被窗戶框成了畫，清新至極。身邊的書故人一般圍攏著，久違的親切感油然而生。捧著書坐著，直到最后一縷陽光從書頁里消失，暮色在身邊聚集，尤不忍釋卷。因為閱讀，匆忙枯燥的時間被文字的墨細細研磨了，書香適意怡人。
【解題思路】賞析句子題是考生失分的重災區，主要是因為賞析點不全、遺漏。華美精彩或者凝練含蓄或者質樸動人的句子，都閃爍著作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“賞析點”。修辭手法的運用和具有表現力的詞語，都是重要的角度，必須全面考慮，不能以偏概全。
【參考答案】①該句運用比喻的修辭手法，把文字比作清水，“滌蕩”一詞與清水相照應，形象生動地寫出了讀書使人心靈純凈，精神愉悅。②該句把閱讀形象地表現為文字研磨的過程，其中“研磨”一詞強調了對文字的細細品讀，形象地寫出了閱讀使時間不再匆忙枯燥，生活因此充實潤澤，更富有文化味。
【評分細則】4分，每句2分。有具體賞析點得1分，言之成理即可。
三、分析段在文中的作用
（山東東營）從全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特點，這種寫法及其作用是什么？（3分）
燃燒的月亮
遲子建
③月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鉆出些葉芽的草地；夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂；秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴彈出的聲音；冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來的年畫。相比較，冬春之交的月光，就沒什么特別動人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時的月光，也給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。
【解題思路】分析段的作用時，要從四個方面考慮：概括文段的內容，分析該段與其他段落的關系，體會作者寄托其中的情感，賞析作者運用的表現手法。綜合分析，才能面面俱到。本段將“冬春之交”的月光和其他季節的月光進行對比，突出“冬春之交”月光缺少動人之處，給人猶疑、瑟瑟縮縮的感覺，表達了作者對這種月光并不喜歡?？v觀全文可知，下文重點描寫“冬春之交”月光的美好以及帶給作者的感動，是文章的核心。欲揚先抑的手法更突出了作者對月光的贊美之情。
【參考答案】寫法：欲揚先抑（或設置懸念）；作用：與下文所寫春夜滿月的景致形成對比，突出燃燒的月亮所創造的生機活力和優美的意境，表達了喜愛贊美之情。
【評分細則】寫法1分，作用2分。
四、分析文章運用的表達方式
（北京）本文的描寫和議論都飽含感情，請以第③段的相關內容為例，作簡要賞析。（不超過150字）（7分）
白梅無價
韓靜霆
③那天，妻子做了老師愛吃的餅，弄了幾樣好菜，還有好酒，可老師吃不下飯去，看許老骨瘦形銷的樣子，我們執意請他休息一會兒，睡個午覺。誰知，許老剛躺下，又爬起來，大叫“拿宣紙來”。我那時經濟不大寬裕，哪里有好宣紙存用？翻箱倒柜，才找到兩張質量低劣的四尺宣紙，兩支破毛筆。許老捉了筆就在四尺宣紙上橫掃。他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界。他筆筆中鋒，含淚揮筆畫梅花。只聽見宣紙沙沙地響，力透紙背，情透紙背。毛筆直沖斜行，猶如劍器在許老手中揮舞。他把痛悼師兄之情，傾灑在紙上，朵朵梅花都是淚！老師畫枝干的時候，一言未發，該點蕊了，說了四個字“泥里拔釘”。梅蕊雖“拔”了出來，可他卻無法從情感中自拔。
【解題思路】敘述、描寫、議論、抒情、說明，是文章的五種表達方式，考生首先要學會分辨，準確判斷出句子運用的表達方式，并分析蘊含在其中的感情。
【參考答案】示例一：第③段描寫了許老在“我”家作畫的過程，用“捉”“橫掃”“揮舞”的動作描寫，寫出了許老作畫時恣意揮灑的樣子；用“可他卻無法從情感中自拔”的議論，表達了許老作完畫仍沉浸在悲痛之中的狀態令“我”既感動又擔憂的復雜感情。這些描寫和議論都飽含感情，表現了兩位畫家之間的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓豐富的情感在描寫和議論中。第③段用“剛躺下，又爬起來，大叫‘拿宣紙來’”的動作和語言描寫，表現了許老想通過作畫來悼念師兄的急切心情；用“他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界”的議論，點出許老作畫時筆筆著力、悲痛萬分的狀態帶給“我”的震撼。
【評分細則】準確摘抄原句并判斷表達方式各1分，描寫方法判斷1分，情感分析各1分。
五、人物形象分析
（江蘇蘇州）4.小說第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？（3分）
7.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。（4分）
（1）“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
（2）“怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
快手劉
馮驥才
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一本正經的神氣對我說，“不會吧！你可得說準了。猜錯就得買我的糖?！薄靶校∥艺f準了！”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲，雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税桑≠I塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚槹l燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
……
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗?？”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗說：“瞧，就在這兒啊！怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
【解題思路】分析人物形象屬于難度較高的考題，需要對人物有充分而深入的認識，根據文章對人物的具體描寫和相關事件來進行分析，答題要有理有據。描寫人物的方法有肖像、語言、動作、心理、神態；角度分為正面描寫和側面描寫，也叫直接描寫和間接描寫。充分分析描寫人物的語句，可以走進人物的內心世界。這篇文章塑造了一個靠變戲法吸引小孩買糖的人物快手劉，寫了他最初的風光和后來的落魄。第4題中“‘你看見了？’快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃”，語言和神態描寫表明“我”的發現出乎快手劉的意料；“一本正經的神氣”和“猜錯就得買我的糖”暗示他已有對策；“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻過來”“瞧吧，在哪兒呢？”，一連串動作和語言描寫展現了他的得意。第7題的兩句語言描寫中，“這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是相同的，表明快手劉的樸實；不同的是前面兩個分句的語氣，“你輸了吧！”中的感嘆號體現出他的得意；“你們說錯了吧，買塊糖吧”，是在“我”幫助下勉強成功的快手劉對孩子們的央求。
【參考答案】4.快手劉對“我”的發現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。
7.第（1）句表現了快手劉表演成功后神氣十足；第（2）句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
【評分細則】第4題共三點，每點1分。第7題要分析出兩處語言描寫的共同點和區別。
六、辨析文章的記敘順序
（四川眉山）從全文看，選文第③段運用了哪種記敘順序，有何作用？（4分）
枯 竹
③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。
【解題思路】順敘、倒敘、插敘、補敘，是記敘類文章的四種寫作順序。順敘是按照事件發生、發展的時間先后順序進行敘述，作用是使文章條理清楚，脈絡分明；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的部分提到開頭，其他部分按照事情發展的先后順序記敘，可以設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；插敘是在敘述中心事件的過程中，插入一段或幾段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法，對主要情節起補充的作用；補敘指行文中對前文某個情節進行必要的補充交代，使故事更加完整，而且吸引讀者?！蔼q記得，小時候”引起回憶，明確該段屬于插敘。
