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駱駝祥子的讀書筆記范文1
以下是我為大家制定的寒假學習計劃：
一、同學們可以根據自己的實際情況，選擇一些輔導班來提高自己的弱勢學科，鞏固自己的優勢學科。上高中后，英語的學習需要更多的詞匯量等，所以建議同學們抓住機會，利用這個寒假好好為自己充充電。
二、期終考試，大多數同學的成績都不盡人意，希望同學們能仔細分析試卷，查漏補缺，進行有針對性的復習。
三、身體是革命的本錢，每天堅持進行1小時的體育鍛煉，不僅是為了4月底占70分的體育中考，更是為了我們自己的身體健康。
四、每日具體的作業安排，雖然安排有些緊張，繁雜但相信在家長的配合、監督下，同學們一定都能夠按時按量完成。
語文
第一階段：
1月22日
完成七年級上冊復習的全部內容。(課內外古詩及生字詞)
1月23日
完成七年級下冊復習的全部內容。(課內外古詩及生字詞)
1月24日
完成八年級上冊復習的全部內容。(課內外古詩及生字詞)
1月25日
完成八年級下冊復習的全部內容。(課內外古詩及生字詞)
1月26日
完成九年級上冊復習的全部內容。(課內外古詩及生字詞)
1月27日
完成九年級下冊復習的全部內容。(課內外古詩及生字詞)
1月28日
完成《西游記》的一部分讀書筆記。
1月29——30日
完成《魯濱孫漂流記》的兩部分讀書筆記。
2月1日
完成以《記住這一天》為題的記敘文。
2月2日——2月5日
自由安排
第二階段：
2月6——7日
完成《水滸》的兩部分讀書筆記。
2月8日
完成以《成長無捷徑》為題的議論文
2月9日
完成《繁星春水》的一部分讀書筆記。
2月10——11日
2月12日
完成《海底兩萬里》的一部分讀書筆記。
2月13——14日
完成《童年》的兩部分讀書筆記。
2月15日
完成《名人傳》的一部分讀書筆記。
2月16日
完成以《屬于自己的天空》為題的文章。
第三階段：
2月17日
復習七，八年級的所有內容。
2月18日
家長抽查七、八年紀的復習內容。
2月19日
復習讀書筆記。
2月20日
對寒假所有復習內容進行梳理。檢查作業。
數學
第一階段：
1月22日
完成《全程導航》第一章的1.1
1月23日
完成《全程導航》第一章的1.2
1月24日
對第一章進行梳理。
1月25日
完成《全程導航》第二章的2.1
1月26日
完成《全程導航》第二章的2.2
1月27日
完成《全程導航》第二章的2.3
1月28日
完成《全程導航》第二章的2.4
1月29日
完成《全程導航》第二章的2.5
1月30日
對第二章進行梳理。
2月1日
完成《全程導航》第三章的3.1
2月2——5日
自由安排。
第二階段：
2月6日
完成《全程導航》第三章的3.2
2月7日
完成《全程導航》第三章的3.3
2月8日
對第三章進行梳理。
2月9日
完成《全程導航》第四章的4.1
2月10日
完成《全程導航》第四章的4.2
2月11日
對第四章進行梳理。
2月12——13日
復習解直角三角形。
第三階段：
2月14——16日
復次函數。
2月17——19日
復習圓。
駱駝祥子的讀書筆記范文2
如何激發學生名著閱讀興趣、如何掃除學生名著閱讀障礙，指導學生進行名著閱讀,是每一個語文教學工作者在進行名著教學時所要追求的目標。
一、激發興趣，打開閱讀的大門
興趣是最好的老師，教學中必須從激發學生的閱讀興趣入手，增加閱讀的愉悅性，這是引導學生閱讀的一個有效途徑，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師要引導學生去讀名著，就必須在點燃學生的閱讀熱情上下足功夫。
教材的名著導讀對作品的作者、主要人物和情節作了簡要的介紹，也展示了作品精彩的片斷并進行了簡要的點評，但這對于大多數學生來說，只停留在看簡介，很少真正的拿起名著做認真的閱讀，因此，教師必須通過多種手段創設情景，激發閱讀興趣，使學生產生閱讀期待。
問1:每年的12月10日是什么日子？
例如，我在教學名著導讀《駱駝祥子》時，導語做了如下設計：
問2：諾貝爾獎我們中國作家的過嗎?
因此，創設情景、做足懸念，能把學生的興趣之火充分點燃。興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生才會及時閱讀，把閱讀當成一件樂事。
二、消清障礙，剔除閱讀絆腳石
名著作品往往不能短時間完成，有些學生不能應對這樣一個漫長的閱讀過程。針對這種情況，教師對于名著閱讀要制定簡單易行的讀書計劃，利用早讀、午間、自修課的時間，根據學生能力大小，每天閱讀一定數量，不知不覺中就讀完了。這種降低心理壓力、循序漸進的策略有利于學生對名著作品的閱讀，并養成每日讀書的良好習慣。
長期以來，名著閱讀為考試服務，學生只是為了準確答題，而缺少了對作品的真正欣賞，而且在實際教學中，大多數學生對許多著名作品的了解上，很多時候僅僅來自于影視作品，知之甚少，因而教師有必要對一些作品內容進行必要的甚至較為詳細的介紹和解讀，讓學生有了和作者“雙向交流”的意愿，才能真正引導學生走近名著。
名著的深度和難度，容易讓學生走馬觀花、半途而廢，所以良好的閱讀習慣是完成閱讀任務的有力保證。讓學生在一定時間內帶著任務和問題去讀，會使他們產生閱讀期待和閱讀動機。這種“問題驅動”的閱讀方法，可以增強閱讀的指向性，克服只憑興趣的盲目心理，從而保證學生進行認真的閱讀。
讀《童年》《駱駝祥子》等小說，學生易被曲折的故事所吸引，要引導學生掌握故事內容的同時，要關注人物的性格和小說所蘊含的更為深層的文化和社會內涵。
讀詩歌，要注重誦讀，引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。比如閱讀《繁星?春水》之類的詩歌，既要注重誦讀，又要引導學生結合生活體驗，展開聯想，感受詩意，與詩人產生共鳴。
合理有效的閱讀方法，可以激發學生的興趣和意識，教師在指導學生閱讀的過程中，要能夠有針對性，甚至個別性的指導。同時，還要嘗試不同類型的閱讀。例如鑒賞性的美讀《繁星》、《春水》等適合朗讀、美讀的作品，批判性的閱讀《駱駝祥子》、《童年》等作品，感受人物生存和社會環境的艱難，互動性的閱讀《水滸》、《三國演義》的學生熟悉的作品。教師還可以印發一些賞析、評論性的文章，以利于學生準確理解作品的思想和藝術。這些不僅能提高學生的閱讀興趣，提供閱讀方法，還能鍛煉學生的閱讀技巧，有利于消除學生名著閱讀的障礙。
當然，教師還需要對學生的讀書方法有所指導。比如在七年級（上）《關于閱讀名著導讀》中，介紹了讀書方法，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等等。
駱駝祥子的讀書筆記范文3
關鍵詞：對比閱讀；尋求共性；彰顯個性
詩人狄金森曾經說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶往遠方?！睂τ诔踔猩裕n予了他們精神的養料，是成長路上的好伙伴，今年的中考語文也開始加大了名著考查的分值，考綱中則首次要求進行對比閱讀，這就要求語文教師把對比閱讀作為一種教學手段，教給學生科學的思維方法，讓他們具有獨立思考、分析歸納的能力，以應對考題的靈活多變。
在當前的名著教學中，大多老師用的方法如影視閱讀、寫讀書筆記等，都取得了一些效果，這些方法能激發學生閱讀名著的興趣，了解名著內容和人物，但在對名著的思維廣度、思維深度上還不能發揮明顯的作用。而對比閱讀要求的是把兩種或多種語段對照著閱讀，通過辨析其異同，發現其在某方面的共性和個性特征，以加深認識和理解的閱讀方法，對比的目的在于異中求同或同中求異。下面筆者結合自己的教學實踐談談叩開名著對比閱讀之門的三把金鑰匙：
金鑰匙一：同文對比，加深理解
一本書中，常常出現多個人物，這些人物性格或許是相似的，或許是迥異的；即使是同一個人，由于前后經歷的不同，個性也會發生大的轉變。把這些進行對比總是能夠幫助我們更深刻地去剖析人物的性格和內心世界，也能夠更深入地去把握作品的主題思想。
1.同類人物個性迥異
《水滸傳》中塑造的108位好漢，都具有武功高強、除暴安良、劫富濟貧的英雄氣概，但他們身份經歷不同，個性自然迥異。像魯達、武松，都曾當過小官吏（魯達是提轄，武松是都頭），都遇見不平之事并為此打死了人，可處理的方法卻不同（魯智深是虛晃一招，奔回住處，打包走人；武松是前往衙門自首）；從這看來，可見魯達粗中有細，勇而有謀，因為他救金老漢父女時為了給他們有足夠的逃跑時間，故意到鄭屠處找茬，拖延時間，在發現意外打死了鄭屠之后，能隨機應變；武松則對當時的法律抱有一定的幻想，幻想破滅后才自己報仇，但又認為自己違法，于是自首。相比之下，魯達顯得更為細心、機智些。
駱駝祥子的讀書筆記范文4
另一方面，時下的中學生更喜歡閱讀流行、時尚、省時、省力的“快餐讀物”，追求表面信息更甚于思想深度的“淺閱讀”正在成為青少年的閱讀主流。就算是“經典名著”，他們也寧可去看“薄一點的”，或者選擇一些經過“改寫”、“壓縮”的“名著精簡版”。一句話，原著正在遠離學生。因此彌漫在原著中的文學氣息、藝術氣息、審美氣息、學術氣息自然無法自主地觸摸到，無法在學生的心靈中打上深深的烙印。
由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，并從而全面提高學生的語文素養已成為一個迫切需要解決的問題。而名著正是課外閱讀的最好載體，不朽的名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人深沉的思維空間。有人說沒有名著的民族是可悲的,它意味著文明的短暫和淺薄;擁有名著卻遠離名著更加可悲,它意味著自動遠離高尚和不朽。德國著名詩人歌德說過：“讀每一本好書，就像是和杰出的人面對面”。中學生通過閱讀名著，加以思考，對人格塑造有很大好處。通過在農村初中開展名著有效閱讀實踐活動，探索名著有效閱讀的方法和策略，將有效地促進教師本身的專業發展和學生語文素養的提高。
如何在農村初中開展名著有效閱讀實踐活動，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，提升學生的寫作創作能力，全面提高學生的語文素養，是當前一個亟待研究的重大課題。圍繞這個課題，我在所任教的農村中學開展了一系列活動，進行了一番有益的嘗試，也獲得了一定的收獲。
1．根據農村中學實際，我積極倡導在每個班級建立了簡單實效的“圖書角”，讓名著在同學間“漂流”。班級“圖書角”的圖書主要來源于兩個方面：一是以班級為單位向學校圖書館批量借書；二是發動學生從家庭藏書或個人藏書借來。此外，教師個人藏書或是其他途徑也是班級圖書角圖書來源的有益補充。同時設定固定的閱讀時間，保障學生在一定時間的閱讀量。通過建立班級“圖書角”，一方面在某種程度上把學生閱讀的書籍透明化了，教師比較容易把握學生閱讀的內容，可以對學生的閱讀方向進行必要、適當的引導；另一方面在階段時間內學生的閱讀相對比較集中，有利于教師有針對性的開展閱讀指導，把學生的課內外閱讀結合起來,提高閱讀指導效率。
2．教師定期推薦閱讀書目，在不同年齡段可推薦不同類型的名著，并要求學生要精讀其中幾部名著。我結合教材和中考要求，向初一年級學生推薦《西游記》、《魯濱遜漂流記》；向初二年級學生推薦《水滸傳》、《格列佛游記》；向初三年級學生推薦《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3.教師堅持為學生誦讀經典片段；教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，并指導學生寫讀書筆記。
4.聯合同一教研組的語文教師開設專題講座、課外閱讀課、讀書指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進行分層指導，逐步實施，開拓學生讀書空間，讓學生享受讀書樂趣，培養學生讀書習慣。
5.舉辦讀書交流會，交流讀書心得。開展重讀名著、名著述評等活動。如可在組織學生讀完名著之后，讓合作小組匯報讀書情況，匯報形式可以是口頭交流，也可以是朗誦精彩片段，甚至可以用表演形式演繹精彩篇章。通過交流，不僅加深了對名著的理解，激發了閱讀興趣，而且鍛煉了學生的聽說讀寫、合作探究的能力。
6.開展讀書筆記展評活動。對于優秀的讀書筆記，在班級甚至在學校內展覽。讀書筆記的方式多種多樣，有時是好詞、好句的摘錄，有時是文章梗概的記錄，有時是對人物、情節、精彩語言的評價，鼓勵學生個性化的解讀。
7.開展各類比賽，如舉辦演講比賽；開展閱讀競賽等活動。
8.開展各類讀書征文活動，在閱讀的基礎上提高學生的寫作能力。
駱駝祥子的讀書筆記范文5
為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養，養成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為張莊鄉中學“書香了學生的和諧、全面、可持續發展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年5月份舉辦首屆“讀書節”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。
活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節”的開展，推動學習型學校的創建，促進終身教育體系的構建。
活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色
【活動目標】
堅持以人為本，通過“讀書節”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養的讀書人。
以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節”活動成為學校特色發展的基礎工程。
【活動主題】
點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）
【活動宣傳口號】
1、書是人類進步的階梯。
2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。
3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。
4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。
5、人不但要有知識，更要有文化。
6、讀書好，好讀書，讀好書。
7、與書本為友，與大師對話。
8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。
9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。
10、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）
【活動組織機構】
組 長： 白斌
副組長： 李華 廖廣華 張守俊 阮效磊
組 員：全體老師
【活動時間】
說明：1、初步定于每學期開學的第三個月（約十一月、五月左右）。
2、本屆活動時間具體定于5月18日—6月18日。
【活動籌備】
1、印發小學生必背古詩詞目錄（復習），印發初中生必背優秀詩文目錄，印發語文新課標必讀課外閱讀書目，印發中學生課外閱讀選讀書目。
2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。
3、做好“讀書節”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。
4、重新啟動的《荷韻清風》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節”活動有一個有效的寫作交流的平臺。
5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確保“讀書節”活動高質、實效、順暢地進行。
【活動主要內容、形式、要求】
一、 講座
每學期的“讀書節”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。
這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環節，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續和深入。
二、 閱讀
指導學生根據新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發育”，又能培養優良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現在，馳騁傳統現代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力。
⑴ 圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。
⑵ 成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。
⑶ 建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。
三、 競賽（活動）
推薦競賽（活動）：
⑴書海絮語——一次現場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）
⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容
⑶文采飛揚——一次現場作文比賽。
⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）
⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）
⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。
一次讀書演講比賽
一次書本劇表演會。
⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）
⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）
⑼經典留香——周末電影節活動。（利用“讀書節”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）
⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成A4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）
幾點要求：
⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。
⑵各年級組可根據實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。
⑶各年級組力求建立“讀書節”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。
四、 展評
以“讀書博覽會”的形式對“讀書節”的成果加以公布、展評。內容包括：
⑴現場書法比賽成果展評；
⑵手抄報展評；
⑶優秀讀書筆記展覽；
⑷至理名言展覽；
⑸讀書剪貼本展覽；
⑹優秀讀后感展覽；
⑺優秀征文展覽；
⑻優秀《美文集粹》本展覽；
五、寫作
從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養，是實現“生存經驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現其中的“傳”。“閱讀”和“寫作”是實現人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節”中，“寫作”作為最后一個重要環節是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節”的最終目的。
重新啟動的《荷韻清風》文學社是實現寫作交流的有效平臺。
文學社由經驗豐富的老師負責，在此不贅述有關細則。
【活動總結】
一、設獎：
1、按年級每項個人比賽項目,根據參賽數,評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。
2、綜合個人，按單項累計加分。
3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。
4、另設“優秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。
5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發給獎狀、獎品。
二、頒獎：
由白斌校長對“讀書節”活動做簡單總結，教導處在總結大會上給各項活動的優勝者頒獎。
駱駝祥子的讀書筆記范文6
關鍵詞：初中語文；寫作教學；作文素材
通過寫作教學，能夠讓學生學會使用流暢、清晰的語言表述自己的思想感情，鍛煉其語言應用能力。為了切實提高學生的寫作能力，在實際的語文教學之中，教師要使學生們善于在日常生活中、語文學習中、課外閱讀中積累更多的語文寫作素材，開拓自己的視野、積累更多的語文基礎知識，進而促進寫作能力的提升。
一、從日常生活積累語文寫作素材
生活中的點點滴滴都可以作為學生語文寫作的素材，是學生靈感的源泉。但是，進入初中階段后，學生的學習壓力較大，加上受到應試教育的影響，長期以來，他們都處于框架式的學習圈中，對現實生活缺乏情感體驗，寫作素材匱乏，導致許多學生在寫作時內容空洞、情感單一，“假、大、空”現象十分明顯。因此，教師在實際的語文教學過程中要指導學生盡可能多地觀察日常生活中的各種事物，對身邊一些比較有意義的事件場景要有意識地記錄下來，每周舉行一次交流會，讓學生們對上下學遇到的一些新鮮見聞、近期社會上發生的熱點事件進行討論分析。比如2016年中醫研究院科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理醫學獎、里約奧運會等都可以作為語文寫作的素材。此外，教師可以鼓勵學生養成寫日記、記隨筆的良好習慣。這種素材積累的方法能夠鍛煉學生的觀察能力，讓學生感受到生活之中的樂趣，對學生的語文學習十分有利。
二、養成課外閱讀的好習慣，積累閱讀素材
廣泛的課外閱讀是積累寫作素材，提高學生寫作能力的重要措施，有利于培養學生的閱讀興趣，擴寬學生的視野，開拓他們的思路，對于他們的智力發展也有著一定的促進作用。在中學階段，學生雖然已經積累了一定的語文知識，日常的交流溝通不會出現問題，但是總體而言知識儲備還比較貧乏，語言比較枯燥，寫作時文章內容十分平淡，在缺乏情感的同時，表達不流暢、措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠幫助學生積累許多寫作素材，同時豐富他們的語言形式，使得學生的語言表達更加優美、生動鮮明。基于此，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練地將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學生；結合青少年的生理和心理特點，多組織一些與課外閱讀有關的教學活動，比如“每月讀一本好書”等。教育部推薦了許多適合中學階段青少年學生閱讀的中外名著，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《老人與?！贰都摇返?。教師可以列一個詳細的書目，讓學生們參照這一書目選擇自己喜歡的篇章進行閱讀，月底班會中學生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學生，激發他們的閱讀興趣。此外，通過開展“展評優秀讀書筆記”“詩朗誦”“讀書匯報交流會”“知識競賽”等課外活動，也能夠激發學生課外閱讀的興趣。課外閱讀過程中學生要勤于動筆，教師要鼓勵學生圈點賞析書籍中一些經典的片段，要讓他們養成深度、細度的良好習慣。學生還可以在書籍的空白之處記錄下對文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來，細細品讀。只有養成良好的閱讀習慣，才能夠充分發揮課外閱讀的作用，才能積累寫作素材。
三、從語文教材中積累寫作素材
語文教材中包含著大量的名篇佳作，這都是廣大教育研究人員經過深思熟慮之后選擇的適合中學階段學生閱讀的文章，是學生積累寫作素材最直接的途徑。教師在實際的語文教學之中要善于利用教材中的素材，一段細膩的場景、人物描寫，一段精彩的句式、文段都可能會成為學生寫作之中的素材。因此教師在語文教學中要鼓勵學生深入挖掘語文教材。比如，在課堂教學中，通過大聲朗讀課文，加深學生對課文內容、文字的印象。通過經典文段賞析，讓學生更加深入了解文章的內涵，體驗作者的思想感情，激發學生的語文學習的積極性，潛移默化地積累寫作素材。
寫作是語文教學的關鍵內容，教師在實際的教學之中要善于利用各種教學手段幫助學生養成善于觀察、勤于閱讀、樂于動手的良好習慣，通過觀察生活中的點滴小事，閱讀大量的課外書籍，深入地挖掘語文教材等多種形式積累寫作素材，開闊學生的視野，豐富學生的情感，最終促進學生語文寫作能力的提升。本文主要從三個方面就中學語文教學中如何引導學生積累更多的語文素材進行了討論分析，僅為中學語文教師的教學工作提供簡單的參考。
參考文獻：
[1]王曉燕.淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材[J].亞太教育，2016（11）.