前言：中文期刊網精心挑選了駱駝祥子心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
駱駝祥子心得體會范文1
關鍵詞：讀書經歷；閱讀興趣；認知水平
近年來，課外書的重要性日益被人們所認識。作為一名語文教師，在這樣的活動中，首先應該首當其沖為學生的課外閱讀提供指導和幫助。下面談談在這方面的工作體會。
一、現身說法影響學生
小學階段教師對學生的影響是最大的。因此一線小學語文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經歷去影響學生，在和學生的交流中，把自己的讀書經歷、感悟和學生們交流，力爭使自己的親身感受盡可能地感染和影響學生?，F身說法，以自己對書籍的閱讀理解去感染學生，帶動學生的閱讀興趣。
比如我把自己讀過的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經歷講給學生，告訴他們自己是在什么時候讀過這些書籍，當時讀書的感受是什么，后來又經歷了工作后，對文章的理解又加深了等等，用這些內容去影響學生。
二、借助文本引導閱讀
每一周抽出幾節自習課時間，挑選經典文章和書籍，集中給學生進行集體閱讀。教材也是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步拓展教材，延伸學生的閱讀范圍。
比如學習了冰心的作品，可以引導學生繼續閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學生可以連帶閱讀很多課外文學。學習了老舍的《貓》以后，進一步引導學生閱讀他的《養花》《駱駝祥子》。感受現代散文大師的文字魅力，從中受到文學熏陶。
三、尊重個體個性化閱讀
小學生存在認知水平和個體基礎差異，一線語文教師一定要正視差異，具體問題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應該有針對性地幫助大家制訂個性化的閱讀方案，讓不同基礎的同學，閱讀不同難度和知識層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問卷調查，通過量化同學們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來充分認識同學們的閱讀實情，然后才能有針對地幫他們選擇性地制定閱讀計劃。尤其要注意用故事性比較強的書籍，來設計活潑的閱讀方案來引導后進生的閱讀興趣，然后再進一步誘導積極閱讀，以此來循序漸進，穩步提升，最終攀花折桂，提高語文素養。
駱駝祥子心得體會范文2
一、精心選擇閱讀材料
首先，選擇經典著作。新的中學語文教學大綱列出的中學生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補了中學生名著閱讀的不足，具有指導意義。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。例如，教學《魯提轄拳打鎮關西》時，我不僅引導學生根據課文品析了魯智深的三拳打死鎮關西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發學生探索水滸的章節，認識水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。
其次，選擇當代作家的優秀作品。當代作品所反映的社會生活更貼近我們的現實，這些書籍對于豐富學生的閱歷、了解我們所處的時代，發揮著重要作用。例如，近年來，著名學者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對于拓寬學生的視野，增強學生的文化底蘊，都有顯著的功用。
二、引導學生形成正確的閱讀觀
首先，從閱讀的內容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化?！币虼?，學生可以根據內容運用恰當的方式，如瀏覽、泛讀、精讀等。
其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價值。通過閱讀來獲得知識，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對于處于求知時期的中學生來說，這種閱讀應該成為主導。
再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經常交替運用，互為補充，恰當運用，將大大提高閱讀效率。
三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣
教師可以對學生加以引導，使之養成積累的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背瓕憫杂杏脼樵瓌t。學生平時從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養成良好的積累習慣。積累的形式要規范，教師應該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會。
為了讓學生把積累的成果展示出來，教師平時可以多組織一些競賽，讓學生有成就感。競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1.開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質。
2.舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，每學期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3.開展主題競賽活動
為了讓學生認真閱讀名著，我把班級分成八個小組，每組布置一些問題，讓學生用兩周時間閱讀相關內容，然后用一節課時間讓學生對本組問題發表自己的見解。這樣，學生通過多種方式對所讀名著有了較多理解。
駱駝祥子心得體會范文3
一、調查問卷――全面了解課外閱讀的現狀
為了有效開展閱讀活動，首先在四、五年級8個班級進行了學生課外閱讀情況的調查。 問題涉及學生閱讀課外書的興趣、時間、習慣、方法，閱讀過的課外書的種類、數量等，也對家長進行了問卷調查，家長對學生課外閱讀的認識模糊， 31%的學生家長表示不允許孩子看與課本學習無關的課外書，在不影響學習的前提下支持學生看書的家長有45%；7%的家長對學生看不看課外書不管不問。解決書源――幫孩子們推開閱讀之門。
利用好現有的圖書資源，多方籌集讀物，開辟挖多種掘閱讀渠道，解決書源，這是我們開展好課外閱讀活動的關鍵所在。
建立班級圖書角。收集適合學生閱讀的圖書，帶領學生把這些圖書登記、編號，設專人保管，成立班級圖書角。組織學生定期借還，實現資源共享。 做到了人人有課外書看，個個有課外書讀。
“圖書漂流”建立“好書交換站”。同學與同學之間，老師與同學之間，班級與班級之間建立“好書交換站”，倡議“換一本好書，交一個朋友，實現資源共享”。小小的圖書在孩子們手中往來穿梭，傳遞著友誼，傳遞著讀書的樂趣。
“好書傳遞，感恩母?！?畢業班贈書活動。六年級畢業班的學生離開母校之際向低年級的弟弟妹妹捐出自己喜歡的課外書，一本本圖書一屆屆傳遞下去，不但為低年級的同學解決了書源，更是同學們對母校感恩，對學弟學妹們的愛心體現。
二、提高城鄉結合部初中生的課外閱讀能力的措施
――學高為師，教師的榜樣是激發學生閱讀興趣的無聲力量。
教師的一言一行、興趣愛好直接影響著每一位學生。作為語文教師，要做學生的榜樣，只有自己是一個課外閱讀的愛好者和實踐者，才能和學生進行交流，才能指導學生開展課外閱讀。教師在教學中語言流暢，詞匯豐富，在課堂上精彩片斷脫口而出，使學生慕而仿之，增強學生課外閱讀的動力。
給學生一杯水，教師必須有一桶水，甚至必須有一缸水。語文教師應多讀書，多學習，多研究，不斷地充實自己，不斷地豐富自己的知識領域，才能做到厚積而薄發，更好地指導學生課外閱讀活動的開展。
――利用美文的魅力，立足課內，帶動課外。
興趣是最好的老師。教師在課堂教學過程中要善于利用課內精彩篇目的賞析，誘發學生閱讀的興趣，采用擴展閱讀的方法，使學生閱讀的觸角向深處延伸。比如初中課本里有《皇帝的新裝》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等經典篇目，新教材每冊都有3～4部推薦的初中生必讀的中外名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》……這些作品都是學生感興趣的，通過閱讀，能熏陶學生情趣，提高學生閱讀能力。
當然，除了經典名著外，書海浩瀚，其中有許多出自大家的名家名篇名段。在每周一節的課外閱讀指導課上，教師事先選取一些精彩片斷，或在課堂上有聲有色地向學生朗讀，帶領學生仔細品味，從中感受文學作品的魅力，獲得感情的熏陶和美的體驗，或介紹文章的開頭、結尾，從而激發學生閱讀的愿望?？傊?，只要教師正確引導，采用科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣。
――閱讀方法的指導。
學會選擇讀物。各類讀物良莠不齊，學生不能完全分辨。為防止不良讀物對孩子的侵害，指導學生選擇適合自己的圖書很重要。
學會根據讀物特點和自己的需求選擇合適的讀法。例如，需要邊讀邊想時要用默讀法；查找資料宜用跳讀法；優美詩歌、散文宜用朗讀、細讀品味法；對知識性強的文章，可選用摘錄法……
學會做讀書筆記。在指導學生課外閱讀時，注意指導學生做讀書筆記。在閱讀過程中，把好的字詞、句篇應及時抄寫下來，使學生通過閱讀獲取和積累大量的寫作素材及優美生動的語言范例，為作文打好基礎；同時鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
――開展多種多樣的課外閱讀活動。
在班級中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為學生課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織各種讀書活動，讓學生們知識共享，取長補短，每人都有收獲，更加激發課外閱讀的興趣。
組織學生走出校門，走入社會去收集街頭、路邊乃至電視、報刊里的廣告詞、宣傳標語、對聯等，能收到意想不到的效果。
有意識地帶領學生去參加一些語文活動，一方面是為了應用語文知識，另一方面還能促使學生多進行課外閱讀。因為有比較才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。