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駱駝祥子讀書筆記摘抄范文1
摘要：本文主要論述了如何指導中學生進行語文課外閱讀，進一步提高學生的文學素養和閱讀能力。
關鍵詞：課外閱讀 指導 文學素養
課外閱讀是課內閱讀的必要補充，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能訓練必不可少的部分，是中學生走向社會后獲取信息進一步提高文學素養的主要手段。作為語文教師，我認為應該從這些方面去指導中學生進行語文課外閱讀。
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生產生濃厚的閱讀興趣，才能激發他們的積極性，主動地搜集中外名著，潛心地去閱讀，漸漸形成良好的課外閱讀習慣，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，用生動形象的語言，向學生簡介要讀的內容，用故事中精彩、緊張和感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，使他們在頭腦中將閱讀與快樂相聯系。例如，在學習《智取生辰綱》時，學生對晁蓋等人用技之巧妙贊不絕口。緊接著，我又向同學們簡單介紹《水滸傳》中“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等精彩故事。同學們深深地被吸引，極大地激起了他們閱讀探知的興趣。也可以設置一些題，例如對人物的評價等，讓學生帶著問題閱讀，效果會更好。例如，學習了《在烈日和暴雨下》，同學們深深地感受到了對祥子的痛苦生活，對祥子的命運無限關切。我趁熱打鐵，意味深長地告訴學生：開始祥子是一個好青年，老實、堅忍、自尊心強、吃苦耐勞，但后來卻變成一個麻木、潦倒、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。到底是什么力量毀滅了這個曾經生機勃勃的人？悲劇的原因何在？老師堅信，你們讀了《駱駝祥子》之后，一切就都明白了。因為這樣，學生閱讀《駱駝祥子》的積極性就更高了。
二、指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系
課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，讓課外豐富課內。從課內精讀學到的知識和閱讀方法技巧在課外閱讀活動中得到復習，加深認識和實際運用，即“得法于課內，得益于課外”；課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。例如，我教課文《爸爸的花兒落了》時，我就指導學生去讀《城南舊事》；教《我的叔叔于勒》，就介紹學生去讀《項鏈》；教《香菱學詩》，就引領學生去讀《紅樓夢》??????這樣通過橫向拓寬，縱向引深，既可以加深對語文的理解，又可以豐富學生的知識，有效激起學生廣泛閱讀的興趣。
三、指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容各異，有的壞書直接影響學生的身心健康。所以，在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書，把聽、說、讀、寫有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。例如，引導學生讀些描述偉大人物生活和斗爭的傳記，在革命戰爭和建設不同時期涌現的英雄人物的事跡以及有關人生觀、世界觀等思想修養方面的好書，有助于學生培養高尚的情操，樹立遠大的理想，有利于學生世界觀的形成。
四、注重良好的閱讀習慣的培養
嚴格要求持之以恒。在語文課外閱讀指導中，要培養學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就。首先，要根據不同學段的學生身心特點，向他們提出某種要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的結果的典型，給予積極的正確評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的課外閱讀習慣的形成。
五、重視對學生課外閱讀方法指導
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一、激發讀書興趣
1、學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點，意識地向學生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。
2、塑造形象。課外時間，我也常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生可以達到“潤物細無聲?”作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己是怎么閱讀的，并給學生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學生強烈的閱讀興趣。學生一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學生整個人生。
3、推薦好書。由于中學生善于想象思維的特點，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。
4、亮出成果。召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動，讓學生談天說地、談古論今。并及時對學生進行獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、指導方法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、學生做讀書筆記的指導。要求學生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、學生讀書方法的指導。
（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。
（2）精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華?？梢哉f精讀是最重要的一種讀書方法。
（3）通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。
（4）速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆扇呙璺ǎ荒渴?，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標要求學生能熟練地運用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。
（5）略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。
三、開展活動，促學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。引導應該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、演講。每上課之前用5—10分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應手。
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一、指導制定計劃
“凡事預則立?！比绾沃笇W生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導學生制訂一個切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師要要求學生嚴格執行計劃，不可一曝十寒。關于閱讀的時間問題，要見縫插針，擠時間閱讀，當然，教師也可抽出一定的語文課時讓學生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學生讀課外書的黃金時間，更應要指導學生充分利用好。
二、指導閱讀方法
閱讀分類的標準有多種。根據閱讀時細密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學生閱讀的量，擴充學生的知識面。略讀前可先讓學生找一些有關作品的內容梗概、名家評點來讀讀，這樣學生便可先粗知大體內容。略讀時教師要特別注意訓練學生的速度，要讓學生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。 另外，我們還可指導學生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會使學生終生受益。
三、指導做讀書筆記
課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準確。”因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學生或寫入小冊，或載之卡片，都要立即動筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟妼懢凹钡孟褡凡短油鲆粯樱龉P記也應如此。要指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩，吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學生便能加深對作品內容及藝術風格等的感性或理性的認識。
四、指導學會交流
教師要讓學生懂得，課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。教師要適時組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的方法、經驗與體會，談對作品內容的理解、人物的評價、技法的運用等。要指導學生勇于發表自己的獨到見解。這樣，學生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請當代作家等與學生進行面對面的交流。這將會對學生的課外閱讀產生深遠影響。
五、指導觀看影視
現在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應指導學生將閱讀原著與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式，要充分利用好電影、電視和網絡等現代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能較快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導學生將原著與影視進行比較，如學生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學到更多的知識，得到更多的啟迪。
六、指導聯系課堂
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關鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道
目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。
一、給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：
1.由學習節選的課文，拓展到整部著作。
2.由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。如學習《阿長與山海經》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學習《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學習《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3.由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。如學習的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學習諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4.由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學習了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現代作家傳略》等。
5.由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學習了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關賞析文章。
6.由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學習朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現親情的文章。
二、培養學生課外閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時，我發現學生對機智勇敢，武藝高強的武松非常佩服，就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
此外，還可針對學生好奇心強的這一特點，教師或用幾句精練貼切，富有啟發性的語言激發其求知欲，或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
三、選擇恰當的閱讀內容
選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！眰ゴ笪膶W家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好?！彼?，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。
在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。
四、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！弊骷倚团d也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富?！笔堑模槐緯褪且凰掖?，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我們需要并且能夠做到的，就是加強學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。
參考文獻：
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自我教育班級活動干部一、寓教育于大膽使用干部中
能否大膽使用干部，直接關系到班級工作的方向。放手使用干部，才能讓他們充分發揮作用，也能提高他們的自我教育的能力，具體落實到工作中，就是既交工作又教方法。
1.老師出謀劃策，干部動手實施
班會是班級工作的一個重要部分，也是讓老師頭疼的一件事，開的好，可以起到班會的作用，鼓舞士氣，形成凝聚力，使學生從主題班會的內容中受到教育。開不好，流于形式，學生會對班會產生厭倦。因此，我改變作法，讓學生自己去策劃組織班會，而且讓他們各有分工。比如，學校布置的班會，就由班長、團書記組織；班級的組織的各種類型班會，就由學委等干部或各科課代表組織，包括安排會議的程序、會議布置、有時班會的內容也由學生自己設計，老師只是只是坐陣指導。剛實行這個辦法的時候，我還真的有點擔心，沒想到班會在干部們的精心準備下，竟開的有模有樣。我對學生在工作中表現出來的熱情高興，為學生在工作中發揮出來的能力贊嘆。班主任的工作事無巨細，但該放手的時候還是得放手。要對他們有信心，是雄鷹就要在天空中飛翔。
自習也盡量讓干部負責。要求干部事先確定自習的科目、自習的內容、自習的方式等，老師只是其督導作用。我把班級按座位分成9個小組，每組6個人，每組有小組長，一人有榮譽，全組光榮；一人犯錯誤，大家幫助。這樣形成了比學趕幫的氛圍，培養了他們的集體榮譽感，更鍛煉了他們的自理能力。實踐證明，這種方法不僅減輕了班主任的工作強度，更重要的是讓學生從中得到了鍛煉，是對學生進行自我教育的行之有效地方法。
2.老師坐鎮指揮，干部實行輪換
剛施行這個制度，為了慎重起見，輪換的范圍要小，只限于小組之內，讓每個人都有鍛煉的機會，尤其對后進生的自我教育更有效果。
后進生由于學習成績落后或由于紀律松散，自尊心一次次受到傷害，有些人甚至自暴自棄，他們精神上往往有種壓抑感，對班集體缺乏感情。對別人的領導，總是麻木不仁，有時還會來點小脾氣。是放任自流，還是一個學生也不放棄，全在班主任的一念之間。為了改變他們的現狀，我嘗試了干部輪換的辦法把他們推到領導者的位置上。其結果正如我預想的那樣，他們仿佛變了個人似的，工作熱情格外高漲，工作起來象模象樣，格外認真。班級每次搞活動小組評比，這些學生的熱情最高，當他們所在的小組由于他們的努力被評上先進小組的時候，他們臉上洋溢出來的那種自豪感和幸福感，讓人感動。有的落后生從此改變了原樣，紀律加強了，學習有了興趣，在這種情況下，老師加以積極引導，特別是注意保護好他們了自信心，讓他們認識到自己的價值，增強進取心和趕上先進的勇氣。經過一段時間的干部輪換、鍛煉，我班的落后生明顯減少。自強、自律的班風正在形成，即使老師不在，班級在干部的帶領下也能上好自習，開展班級的活動。
實踐證明，后進生的身上也有他的閃光點，應把自信的種子種在學生的心靈深處，讓他們真正感受到陽光的明媚。
二、寓教育于班級活動中
1.辦板報，培養學生的創造力
開學初，班團支部提出了班板報的設想，我感覺這個創意好，如果這個活動開展起來，無疑會給同學們增加許多學習的機會。辦板報需要投稿，寫稿的過程就是他們最好的寫作練習；板報也需要選登一些積累性的知識，那么在選登這些知識的時候，又需要他們上網查閱一定的資料、書籍，這些將為他們閱歷的增加提供了條件；出版還需要打字、排版和印刷，這一系列的工作培養了他們的創造能力，增強了談們的自信心，新課改要求我們培養創新人才，我認為這項活動就是一個最好的機會。于是，我積極支持他們的工作，和他們一起討論板報的名字、內容、欄目，指導他們排版的辦法，甚至和他們一起印刷。在同學們的努力下，第一期板報終于出版了，對于學生來說，這是一件大事，至今我依然記得學生們拿到板報時的那種興奮。待大家的情緒穩定后，我用了20分鐘的時間和學生們一起討論了板報成功和不足，有的同學說：我激動地看完了我們班的板報，覺得辦得很好，它用的是我們同學寫的稿件，自己審稿、定稿、排版和印刷，雖然篇幅短小，僅有一版，但內容豐富。有的同學說：我很喜歡其中的動腦筋欄目，它可以豐富我們的學習生活，點燃我們的智慧的火花，培養我們的學習興趣；有的說：我也喜歡其中的小幽默欄目，它讓我們在笑中學到知識，得到啟迪，我覺得板報辦得非常好，它挖掘了我們的潛力，讓我們對自己有信心，我們是富于創造力的一代。這些發言，讓我感動，讓我深思，學生不反對搞活動，關鍵在于活動是否有價值。這類有意義的活動，深受學生歡迎、喜愛，而且要相信學生是有能力把它辦好的。
2.借讀書，培養自我管理能力