前言：中文期刊網精心挑選了觀察蝸牛的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
觀察蝸牛的作文范文1
1.生活是最大的作文素材庫
生活就像一本大的教科書，不僅對學生具有重要的教育意義，還可以為學生提供大量的作文素材?？梢?，語文作文變得生活化是一種必然趨勢。在高中語文作文教學中，教師要引導學生用心地觀察生活、體驗生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學生將生活中的情感體驗用語言真實地表述出來，學生就不會在寫作文時文思枯竭，想不到要寫什么內容?？梢?，生活對于提高學生的作文成績有著不可替代的作用。
2.生活是最有教育意義的教材
生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發生的事都能對學生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識和經驗比其他任何教材都更具教育價值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導學生將思想上的認識和他們真切的情感體驗用文字表達出來，就可以逐步培養學生的創新能力、對生活的領悟能力以及總結生活的能力等。在此基礎上，學生便擁有了較強的語言表達能力、豐富的情感和體驗，對于提高自身的作文水平具有重要的促進作用。
二、高中語文作文教學生活化的實施策略
1.樹立“以人為本”的思想，尊重學生的自主選擇
在傳統的高中語文作文教學模式中，教師給學生設置了太多的限制，比如，作文的題目、內容及結構，甚至是作文的思想等，這樣就致使學生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語文老師在布置作文任務的時候，可以對文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規定，比如談勤奮、議環境等作文話題。至于如何進行選材和選題以及從什么樣的角度表達什么樣的認識和體驗，文章創作整個過程都要尊重學生的意愿?？傊?，高中教師在作文教學中，要始終將學生放在第一位，尊重學生的個性特點和寫作意愿，實現作文教學生活化，最終實現提高作文教學水平的目的。
2.豐富學生的生活，拓展作文的內容和形式
作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會流淌不息?！币虼耍咧薪處熢谧魑恼n上必須緊密地聯系學校和社會的實踐活動，把理性知識和感性巧妙地結合起來。這樣才能增強學生的分析能力、判斷能力以及實踐能力，不斷開闊學生的思路。（1）實地觀察式作文教學：說到莫泊桑，我們都會想到著名作品《項鏈》。其實，莫泊桑在寫這篇文章時，曾受到他的教師的教育和指點。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認真的心去觀察生活，才能發現并領悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學過程中，要善于啟發學生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認真地記錄下生活中具有紀念意義的重要事情；教師還可以鼓勵學生多飼養一些小動物和花草蟲魚等，多培養自己的業余興趣和愛好；教師還可以鼓勵學生了解家鄉的風俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活娛樂式作文教學：豐富多彩并且緊張的校園生活是學生再熟悉不過的事情。教師在教導學生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導學生抓來一些蝸牛，認真觀察和研究它們的生活，有的學生用菜葉去喂養蝸牛，有的同學把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽光的味道，還有的同學拿蝸牛和同學比賽跑步。通過生活娛樂的教學方式，不僅可以滿足學生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗生活，將生活用生動的語言創造性地表達出來。（3）閱覽模式作文教學：閱讀是學生生活中不可缺少的一部分，同時也是提高學生生活質量、開闊學生的眼界以及豐富學生生活內容的重要途徑。因此，高中語文教師要鼓勵學生將閱讀發展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個口號。雖然學生在寫關于親身體驗的作文時，可以寫出最真實、最真切的感受，但是我們也應該看到學生在電視、電影以及網絡文學的影響下也取得了不小的進步。因此，教師在作文課上還應鼓勵學生多聽一聽時事新聞、經常上網瀏覽一些對提高作文水平有關的文章，還應該多模擬一些逼真的教學情境，提高學生體驗生活和感悟生活的能力，開闊學生的眼界，拓寬學生學習寫作的渠道。
3.優化作文的評分機制
觀察蝸牛的作文范文2
于觀察、不會構思、不善表達所致。
教孩子觀察，首先要教會孩子們如何積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表
象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實際。我們的眼睛就要
像攝影機，耳朵要像錄音機，記下周圍的事物，積累寫作的素材。"一滴水里能見到太陽"，這句話說的
是生活中一些看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。
怎么學會觀察呢？可以從四個方面考慮。
一、學會帶著問題觀察
我認為，帶著問題觀察就是在作文訓練的過程中，確定觀察的范圍、對象。再按照一定的順序和重點，
精心設計一系列"問題"，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到
逐個弄清問題為止。比如我讓學生觀察蝸牛，先會設計問題，比如：蝸牛的外形是什么樣的？蝸牛在哪
里生活？喜歡吃什么食物？等等。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，
掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，自然言之有物了。
二、學會跟蹤事物觀察
學會跟蹤觀察可以培養孩子的觀察習慣，也可以培養孩子的觀察興趣。用這種觀察法了解小生物的變化
最有趣了！比如，孩子養了一只小鴨，你就讓他天天看小鴨怎么吃食、怎么叫、怎么長毛，那他的觀察
日記肯定生動！又比如，讓孩子去看春天里一棵玉蘭的開花過程，那也很妙，看著那白玉蘭花一朵一朵
綻開，記下它的開花史，很有內容可寫。還有，記一個實驗的過程，記一粒種子發芽的過程，都回讓人
覺得有內容可寫。這樣，不僅讓孩子學會了用筆記錄，而且也讓孩子更全面地了解一種事物。
三、學會抓住事物特點觀察
無論哪一種事物，各有自己的特點。比如寫風景，景的特點必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的觀賞
景物。還有，不同的景點也有不同的特點，觀賞的重點不同，文章的內容也就不同了。寫人物的外貌神
態，也一樣要善于抓住特點。要用敏銳的眼光，去發現觀察對象的與眾不同。
四、學會抓住事物形態變化觀察
世上的萬物都在發展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。比如看日出，太陽慢慢地從出現
到升高，天際變化無窮。又如觀察人的神態變化，小弟弟怎么從哭鬧到安靜；比賽場上的觀眾怎么從平
靜到緊張，到激動……還有氣候的變化，馬路上車流量的變化等等。許許多多事物的變化都在一刻不停
地進行著，只有當我們學會觀察這些變化，記載和積累這些變化的資料，我們文章的內容才會豐富和生
動。
如我在要求學生寫《春來了》這篇文章前，我首先帶領學生來到公園，走進大自然的懷抱，用眼睛去看
花草樹木，天空小河；用耳朵去聽風聲雨聲，鳥蟲鳴叫；用鼻子去聞花香草香，泥土氣息；用舌頭去嘗
春天里特有的菜肴。接著在具體指導寫作時要求學生再回味一下所看到的，所聽到的，所聞到的，所嘗
到的事物的特點，并用詩一般的語言，通過合理的想象寫出你對春天感情。結果學生寫出來的文章充滿
了濃重的春天氣息，生動具體，條理清晰，富有真情實感，真所謂"妙筆生輝"。我想這都是悉心觀察的
成果。
因此我們要善于引導孩子去感受、體驗、認識生活，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是獲
取寫作材料的重要途徑之一，也是寫好作文的靈丹妙藥。葉圣陶先生說："生活猶如泉源，文章猶如溪水
，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。"葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要
抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源?？傊?，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落
。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他們傾吐的欲望。
附：
下面是我指導學生觀察春天寫的作文，由于她注意觀察并加以聯想，所以寫得具體生動。
《春天》
江西萍鄉經濟技術開發區硤石小學五年級鐘雨晴
在不知不覺中，春姑姑已悄悄靠近我們了。走在馬路上，聞到的不在是冬天難聞的汽油，而是帶著
清香的花味。迎春花開了，那黃人的花瓣，為春天穿上了美麗的新衣；梨樹上也有一些星星點點，
那是還未全部開放的花蕊，那淡紅色的花蕊為春天戴上了美麗的發夾；柳樹也發芽了，一條條細細的柳
葉似乎從天而降，而那翠綠色，則是柳樹葉惹人喜愛的發帶，它也成了春天的裝點品。
春風吹化了河冰，吹得河水澄清碧綠。在陽光照耀下，河面上閃動著金光點點，像有數不清的魚兒
跳躍。陽光映照下的河水，像個攝影師，把河岸的花草樹木和新房全拍照下來，河面變成一幅長卷圖畫
，十分好看。
在池塘里，我看見了紅色的鯉魚和黑色的小蝌蚪。魚群中有一條最大的魚，好像是魚兒的媽媽，帶
著魚兒在水中游來游去。小蝌蚪就像一個個小逗號一樣，它們自由自在地玩水、游戲。我還聽見了小鳥
在嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱歌似的。
春天就像一位小姑娘，努力把自己打扮得更美，然而，它的美，也讓我們更加快樂。我愛朝氣勃勃
，充滿綠色的春天。
觀察蝸牛的作文范文3
那天，我到舅舅家的荷花池里看到了幾朵開的正艷的荷花．頓時，我的心中出現了2個問題：荷花
開放與合閉的時間是什么時候？變成蓮子的過程是什么？
為了研究出答案，我可好幾天都連續來看荷花呢！
第一天中午，荷花有一點合上了，到了下去荷花又變成了一個含苞待放的花苞了．
晚上，我睡到半夜突然醒來，因為我要去觀察荷花了．
我來到荷花池邊驚奇的發現荷花又半開了，可是接下來我卻又睡了．
第二天，我十分后悔，決定要在第二天晚上看個明白．
到了晚上，我眼睛盯著荷花．突然荷花慢慢的向外張，越來越大，越來越大，最后完全開放了．
到了第三天早晨，荷花還是開著的．下午和上次一樣，合上了．就這樣連續了幾天，后來，荷花慢慢脫落了．
等荷花瓣全脫落下去后，花蕊也慢慢垂下去了．因此，我知道了第一道題的答案．荷花晚上開放后
到第二天下午會慢慢合閉，開放時間是晚上，合閉時間是開放的第二天下午．
雖然第一道問題答上來了，但我還是要研究出第二道問題．
因此，又一個早晨，我來到荷花池旁邊，看見蓮子還要黃的，十分小，莖也直直的．顯得十分嬌小可愛．
過個幾天，蓮子開始變綠了．后來慢慢變大，莖也有些彎曲了，并且還長出了一些小刺．后來蓮子就完全長大了．
我找到了第二個問題的答案．那就是是蓮子一開始是黃的，又小莖又直．慢慢長大后蓮子變綠，變大，莖變彎曲．
當我知道答案后，驚喜地喊了一聲：”啊，我知道了！”我的心里一下子綻開了花．
我的發現是用我的汗水得來的，因此我的發現將會讓我受用一生，我還想吶喊一句：”啊，我發現了，發現了！”
??！我發現了奇怪的土
每個同學都有自己的發現，或大的，或小的，或好的，或壞的。我呀？也有自己的發現，那就是——學校內奇怪的土。小荷作文網，你也可以投稿
聽老師指揮，兩隊分散，自由地去尋找自己的發現。我懷著喜悅的心情大叫一聲：“看，那是我的發現。”話音未落，我便像一支離弦箭似的飛速向籃球場四周的每一個角落沖去。小荷作文網，你也可以投稿
由于是下午，似乎土兒們都去維護田地了。角落里只剩下幾堆弱小的土守護著家門，土有濕有干，土塊有大有小，這些你也許經常看見，但是奇怪的是，濕土還是分著幾層，也許是因為爸爸不讓他們去干活的緣故吧。手拿一塊濕土，把手輕輕地一捏，土不但沒有碎，而且一層層，很有秩序地落在地上，正當我要低頭數一數有幾層土壤的時候，卻變成了碎末兒，怎么回事？我左思右想，忽然間想出了眉目：原來土是濕的，經過我的手一捏，變成了一層層的，又經過我的手一搓不就變得粉身碎骨了嗎？隨后，我又找來幾塊和它一樣的土塊，但卻未能發現同樣的現象，這個問題又使我迷惑不解。“同學們，集合啦。”老師一發話，我們馬上集合又向西南方向前進。小荷作文網，你也可以投稿
我帶著這個問題，一次又一次地看那被拋在后面的奇怪的土。就在這一會的時間內我反而懂得了很多道理：人的一生不會遇不上問題，只要大膽地想象，合理的猜測推理就一定能夠解答。小荷作文網，你也可以投稿
漫步在荒地中，同學們又發現了：草叢“地雷”，臥地草，“鳥的天堂”、兔子圈等有趣現象呢！奇怪的土，你會不會變色呢？這個問題，我看，還由我繼續發現吧。
我發現了蝸牛的秘密
一天下午，天氣非常悶熱，我在陽臺上擺弄著爸爸的“心肝寶貝”——蘭花，突然便看見一只小蝸牛爬上一片葉子。“蝸牛到底是益蟲還是害蟲？”“為什么爬行的時候會留下一條長長的線？”“蝸牛的鼻子眼睛在哪兒？”這一連串的問題出現在我的腦海中。
于是我決定自己去做一做實驗，弄清楚這幾個問題。
“蝸牛是益蟲還是害蟲？”我先把白菜、饅頭、蚊子等分別放在抓來的幾只蝸牛面前，他們大概都餓了，爬向自己喜愛的食物上去，只見蝸牛都選上了白菜葉子，吃了起來，對別的食品聞也不聞，不一頓飯的工夫，蝸牛把白菜葉子吃光了，這下可以判定：蝸牛是害蟲。
“為什么爬行的時候會留下一條長長的線？”這個問題我先用一片葉子把蝸牛的引出來，然后用手輕輕地往頭部下面一摸，沒想到頭立刻縮回去了，這可怎么辦？我有點兒灰心了，這時爸爸向我走來，對我說：“怎么，這么一點小事就灰心啦！虧你長大還想當科學家呢？”我被爸爸這么一“激”又來勁了。一個辦法從腦海中閃過。“有了，有了！”我手舞足稻地叫起來。我用一塊小石頭，輕輕地把蝸牛的殼砸碎，取出蝸牛的身子，用手一摸發現了一個顆立狀的東西，通過翻書、查閱字典，我知道了那是蝸牛的腳，那一條長長的細線是蝸牛的分泌物，它有助于蝸牛蝸牛爬行。
“蝸牛的眼睛、鼻子在哪兒？”我按照前一部方法，把一片白菜葉子放在地上又抓來一只蝸牛，這只蝸牛好像知道我的苦心，乖乖地讓我看見了它的眼睛、鼻子、蝸牛的大觸手和小觸手，大觸手是眼睛，小觸手是鼻子。
觀察蝸牛的作文范文4
一、作文內容生活化，讓學生有話可說
陶行知曾提出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！睆娬{的是作文教學要與生活緊密相連，要立足于學生的生活閱歷。寫作教學時要讓學生明白生活處處有文章，作文就是寫生活中的事情，寫自己的所見所聞所感，因此平時要用心去感受生活中的人和事，再把有意義的內容寫下來，那就是作文。為了豐富學生的生活，我們組織體操比賽、軍訓、在植物園種菜、上街勸導等活動，讓作文內容生活化，學生就覺得有話可說，覺得作文其實并不難。他們把生活中發生的事寫下來，讓人覺得寫來容易，讀來真實。比如，有個學生這樣寫道：“陳老師講得太投入了，邊寫邊往后退，突然，老師一腳踩空，手中的粉筆在黑板角畫出了一條長線，隨之在空中飛舞著落下。只聽‘哎喲’一聲，老師摔倒了！他的眼鏡也不聽話地跑了出去。見老師摔倒，我們一驚，竟傻了一般，誰也沒想到要去幫忙。老師瞇著眼睛，雙手在地上摸索著，說：‘我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？’這時，我們忽然醒了一般，坐在前頭的幾個同學沖了上去，有的把老師扶起來，有的幫老師拍了拍身上的灰塵，有的幫老師找起了眼鏡?！边@個片段的內容來自生活的真實情境，讀起來就讓人覺得真實，令人回味無窮。
二、作文過程生活化，讓學生有感而發
作文過程其實就是觀察、體驗、感悟、表達的過程。這個過程也是學生心理和情感的體驗過程。生活化作文更側重素材的積累，因此在這個過程里，應該用足夠的時間和空間，引導學生觀察、感悟、體驗。實踐證明，如果在引導的過程中給學生一定的任務，就會激發他們的求知欲和探索欲，促進他們有目的地觀察所要尋找的事物。而在求知探索的過程中，學生的體驗越深就越有話可說、有感可發。
（一）觀察生活，隨趣而述
新課標提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”對一朵花、一只飛鳥、一個眼神……每個學生都有自己獨特的感受，教師應引導學生做一個生活的有心人，留心觀察生活，仔細思考，用手中的筆把觀察到的點滴描繪出來。
春夏秋冬，季節交替，景色更換。學生欣喜地告訴我：“老師，我們校門口的迎春花開了。”“漂亮嗎？”“可漂亮了！那迎春花鵝黃鵝黃的，在春風中一顫一顫的，我好喜歡。”“老師，沙坑旁的芒果樹結果了?！薄肮麑嵈髥?？什么形狀？”他搔搔頭跑開了。下午，那個學生又跑來，興奮地說：“老師，芒果綠綠的，只有小指頭般大，尖尖的，有的剛從花苞中探出頭來，還跟我打招呼呢！”“老師，我今天在植物園里看見一條蚯蚓，它匍匐在一只蝸牛旁邊，它們在說悄悄話呢！”“你知道它們在說什么嗎？”“它們在說我們班種的空心菜長得特別漂亮?！薄芭?，空心菜怎么漂亮？蚯蚓和蝸牛是不是還聊些別的呢？”在學生嘰嘰喳喳的話語中，在我“隨意”的追問下，學生觀察得更細致了，語言的表達能力更強了。他們興致勃勃地為我解答，那些答案新奇動人，給我帶來滿心歡喜。
（二）感悟生活，隨感而發
“生活無處不語文?！比绻f生活是寫作的源泉，那么對生活的感悟就能喚醒、激活學生的寫作欲望。只要學生的習作欲強烈，就能寫出動人的文章。新課標提出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！币虼?，除了引導學生細心觀察身邊的人和事，還應引導學生在認識生活的過程中深化作文主題。比如，指導學生寫“寫人記事類”作文，在學生明確題意后，教師可以引導他們回想：“生活中，哪些人和事打動你？他們為什么會打動你？”“哪件事對你的啟發教育最大？”“他（她）身上什么東西讓你久久不能忘懷？”從而引導學生進行回憶，在回憶的過程中思考，在思考的過程中感悟。這個過程應該給學生充足的時間，讓他們去思考、討論、篩選，這樣，學生寫出來的文章就更有味道了。
在一次以“我的媽媽”為主題的作文課上，學生都覺得媽媽是愛自己的，但可寫的東西太多太雜。我就引導學生捕捉“愛”的細節，抓住最能表現媽媽對我的“愛”的動作、神態、語言來寫。學生的感悟被喚醒，表達的欲望就更強烈了。學生以《媽媽的味道》《傾斜的傘》《媽媽愛吃魚頭》《媽媽的手》《袖口上的愛》等為題目，抓住媽媽的語言、神態、動作和自己的心理，把媽媽對自己的愛和自己的感激之情表達出來，讓人讀了倍感溫暖。
（三）體驗生活，隨情而抒
讓學生體驗生活，在體驗中沉淀情感，學生的感受就更深了，也就更有話說了。因此，教學中要引導學生參與各種體驗活動，讓他們體驗大自然的美麗，體驗人際間的真情，體驗勞動的艱辛與快樂，體驗合作的重要性，體驗失敗后的沮喪，體驗成功的幸?！?/p>
“筆端文字來自心靈所感?！币驗橛辛松钋楦械捏w驗與積淀，學生的作文就更真實了、更感人了。在一次寫《一件傷心的事》時，馮祺同學因一次考試考得不好，心情難受，因此寫起傷心的事情感真摯：“我沮喪極了，心里感覺有千根針在扎，我又感覺自己掉進泥潭里，任憑怎樣掙扎都無法爬起?！T祺，馮祺’老師叫了兩聲，老師的叫聲把我的魂魄拉了回來。我慢騰騰地站起來，我覺得自己用了一年的時間才走到講臺，接過卷子，無力地回到座位上?！?/p>
觀察蝸牛的作文范文5
最近，遼寧省實驗學校五年五班的魯容伯接到通知，他被選為中國代表隊隊員，將赴新西蘭參加“第3屆國際青少年教育機器人奧林匹克競賽”，比賽時間為2014年12月1日―12月5日。如果不出意外，魯容伯現在很可能已抵達新西蘭參賽了。他為何能獲此殊榮？這要從他的“玉兔”說起了。
一
7月，驕陽似火。來自全國各地1800名少年高手云集上海灘，進行為期四天的激戰，這里正在舉辦“金山杯”第9屆全國青少年教育機器人奧林匹克競賽暨第26屆ROBO――ONE國際機器人競賽和第3屆國際青少年教育機器人奧林匹克競賽全國選拔賽。參賽選手中的佼佼者將代表中國參加國際大賽，魯容伯參加的項目是小學組機器人歷險競技賽。
他自帶材料，來到賽地，組裝了機器人，并取名為“玉兔”，因為他的機器人原理和登月車相似，主人為其輸入程序后，它就會按標記識別信息，完成指令。所以比賽開始后，人就不能再指揮它了，一切都要靠它自己來完成。
嚴峻的比賽即將開始，可魯容伯并不緊張，他喜歡面臨挑戰。只要投身賽場，他便顯出大將風范，似乎運籌帷幄，成竹在胸了。
比賽開始了，“玉兔”奮勇前行，闖關奪隘。
“玉兔”面臨的第一項考驗是過高坡，這是個拿分的項目。“玉兔”勇往直前，順利爬過兩道高坡，首戰告捷。面對勝利，魯容伯卻很淡定，一切都在他意料之中，他期待著后幾項比賽“玉兔”有更好的表現。
“玉兔”執行的第二項“任務”是“送小動物回家”。可“小動物”在哪里呢？哦，原來所謂“小動物”，就是裝載有沙子的易拉罐。“玉兔”要將它推進到指定的方向，而沙子還不能溢出易拉罐。如果推錯了地方，就要扣分。這一關，“玉兔”也不含糊，再次成功。
最后一項比賽是“躲避猛獸”，那只“猛獸”就是前進途中豎起的柱子，上面掛著一幅“猛獸”的面具。“玉兔”見招拆招，它通過紅外線測定了路線和距離，機智地繞開“猛獸”，然后回到軌道上，最后通過入口，抵達終點。
三項比賽結束了，魯容伯和他的“玉兔”戰績如何？獲得滿分！只可惜因耗時問題，他最終屈居亞軍。雖稍有遺憾，但他仍很快樂，因為他站在了巔峰對決的賽場。不過，沒能奪冠卻是有原因的，那就是最后一項比賽中，他的對手更換了更加先進的光感器，在裝備上領先了魯容伯。盡管如此，差距也很微弱。
二
連續四天征戰，魯容伯始終頭腦清醒，斗志昂揚，精力充沛。也正因為這樣，他才能堅持到底，取得了驕人戰績。為什么一個五年級的孩子，會在全國大賽上表現得這么從容淡定呢？魯容伯的班主任宋斌老師最了解自己的弟子了，請聽他是如何評價魯容伯的――
“這孩子綜合素質高，富有挑戰和創新精神，因此在比賽中贏得勝利并不意外。他平時喜歡讀書，尤其愛看科普類讀物，酷愛搞小制作，動手動腦能力強。他的作文也很有特點，思路特別。在課堂上，他發言時，不僅表達能力強，而且角度和眼光往往與眾不同，表現出很高的思維水平，有新意有亮點，令人耳目一新?！?/p>
評價真高?？伤卫蠋煹脑u價不僅僅這么多，他還有更多的話要說：“魯容伯特別樂于參加學校的各個社團。我們學校注重開發培養學生的綜合能力，因此課外活動豐富多彩，這給了魯容伯施展身手的機會。凡是俱樂部的活動，他都積極參與，并力爭成為活動的組織者和發起人，他有這方面的能力和威望。同學們都喜歡和他在一起，并形成一個朋友圈子。因為同學們覺得和他一起活動，自己也能受到啟發，開拓思路，獲得收益。當然，魯容伯并非十全十美，呵呵，我覺得他有點胖了，能瘦一些就好了。”
看看，宋老師對學生的了解多么透徹，有這樣的班主任，魯容伯能將自己的能力充分發揮出來就在情理之中了。當然，學校對孩子們綜合素質的培養，也為魯容伯提供了成長的土壤。
魯容伯喜歡鉆研，善于觀察，凡事都要弄清究竟。有時，看到地上爬過一只昆蟲，他也要拉上同學一起觀察研究。有一次，他和同學們捉到了一只蝸牛，他曾聽別人說蝸牛身體碰到鹽就會化成水，他對此表示懷疑。于是，他要將此事弄個明白，便在蝸牛身旁放了幾顆小鹽粒兒。最后，他發現蝸牛身體只是局部化成了水，但對其生命并無影響。魯容伯由此得出結論：“蝸牛并不那么脆弱。不過，我還要進一步研究，才能弄清究竟?！?/p>
三
宋老師認為魯容伯有點胖，這只是玩笑話，但魯容伯卻要挑戰自己，決心讓自己強壯起來。他從一年前開始習武，最初壓腿、下腰這些基本功訓練，令他疲憊不堪，渾身酸痛。但魯容伯就有這股勁頭，凡事都要堅持到底，決不放棄。
觀察蝸牛的作文范文6
崇文街小學六年級198班 宋曉燕
六年轉眼即將逝去，我將離開母校離開與我相處六年的老師同學昔日的快樂、友誼。我舍不得母校的一草一木、一瓦一磚、一桌一椅，因為那里都留下了成長的足跡。我輕輕地來到母校大門時，剛入學的情景又浮現在眼前。初次踏入母校我無助我茫然，是老師牽著我的手走進教室讓我坐下，然后邁著堅定的步伐走上講臺，拍拍手示意大家安靜下來，教室里頓時鴉雀無聲。老師用說唱的方式來自我介紹：?同學們，同學們，我的姓是武，大家叫我武老師。198是個大家庭，同學之間親如兄弟姐妹，老師是大家的第二個媽媽。?老師緊接著說：?下面大家也用老師的方法來自我介紹。從邊上開始。?首先是我，我慢慢地走上講臺吞吞吐吐地說了一句話，大家一個字也沒聽見，于是哄堂大笑，我的臉麻辣辣的都紅到了脖子根上。?大家是不是應該鼓勵她呀！既然她是大家的姐妹，那你們會這樣譏笑親人嗎？如果你們也不敢說別人是不是也笑你們呢？你們的感受是什么呢？?這是同學們紛紛鼓起掌來。我鼓起勇氣，洪亮地說;?我叫宋曉燕，愛好不太多，喜歡唱歌跳舞，缺點也不多，粗心大意是個毛病，希望大家多多幫助。?我大膽的做了一個鬼臉，逗得大家哈哈大笑。接著我結識了很多性格合得來的朋友：劉晶、馬妍琪、張詩冉、李炳靈……是老師將我引領進了這個大家庭，由膽怯變得勇敢。
沿著校門的柏油路我來到生態平衡園，想起了那節科學課，大家在草叢中找四葉草。我找到了一株五葉草摘了下來仔細觀察，也沒發現它與別的草有什么區別，只是多了幾片葉子，跑到老師面前說：“我找到了！”同學們紛紛圍過來，一個同學最先發現：?這是五葉草耶！比四葉草更稀少呢！?這時一個同學拿一株三葉草撕成六份，推開人到老師手中：?五葉草有什么罕見，六葉草才罕見呢！?還是剛才的同學發現：?作弊作弊！這是三葉草被你多撕了三份！?我也大叫：?好哇！你騙人！?他還為自己辯護：?胡說！這……這明明……就是……六葉草！?老師終于發話了：?這確實是三葉草！?大家都笑了。生態平衡園留下了我們的歡聲笑語。
操場上同學們的身影仿佛又回來了，那次運動會，倪卓突然摔倒了。?怎么辦呢？她跑得可是1500米呀！可能班里拉分。?大家議論紛紛，這時倪卓堅持站了起來繼續跑。大家怔住了，有人帶頭喊了起來：“倪卓加油！198加油！?倪卓更賣力了，超過了一位 、兩位、三位現首居第一，可由于她的傷又落到第二名，離終點就剩50米了、40米、10米，1米時她一個魚躍，超過第一位，獲得了第一名！?耶！我就說198必勝嘛！?快樂的喊聲響徹云霄。倪卓幾乎被兩個女生抬了回來。操場上由我們拼搏的身影。
課桌上，一只蝸牛爬來爬去。我會想起我在下課的時候擺弄著一只蝸牛，同學們都圍過來逗逗它。它見這么多的?龐然大物?害怕地縮了回去。同學們見不能逗它就離開了，唯有馬妍琪沒有離去，她說：?好可愛的蝸牛，要是我有一只蝸牛一定會善待它。?于是我毫不猶豫的送給了她，她笑了。教室里留下了我們真摯的友誼。
啊，我的母校、我的老師、我的同學，別了！我童年的點點滴滴都留給了你！我將帶著大家給我的知識小船、友誼之花、精神糧食遠行，不辜負大家對我的期盼，實現我的理想。再見！我會回來看大家的！
