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描寫春天的詩句范文1
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。春水碧于天，畫船聽雨眠。春風又綠江南岸，明月何時照我還。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
（來源：文章屋網 ）
描寫春天的詩句范文2
為了讓學生更好地接受傳統詩歌的浸潤，弘揚中華文化，我們在古詩詞教學中應進行有效拓展，讓語文課堂更高效、開放，讓學生的語文素養更全面地發展。
一、拓展、積累“同主題”作品
以教學《送元二使安西》為例，這首詩以送別為主題。古人分別時要折柳相送，這是當時一種很流行的民間習俗。上課伊始，便引入《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生邊誦讀邊找到兩首詩的共同點，即都是送別詩，從而使學生較快地進入到“送別”的氛圍中。而后以“折柳贈別”的典故，引出系列楊柳送別的詩句：
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。――《詩經》。
李白的《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”
王之渙的《送別》：“近來攀折苦，應為別離多?！?/p>
像這樣拓展“楊柳依依離別愁緒”同主題的詩句，將三維目標有機地整合為一體。這樣整合，同中求異，奠定了古詩的情感基調；異中求同，索解出古詩一致的精神本質，為后文的學習作了良好的鋪墊。
二、拓展、理解“同文言現象”
詩歌閱讀的第一部，便是正確理解詞義。掌握文言實詞是閱讀淺易古詩詞必備的知識和能力，缺少它，就談不上閱讀古詩詞、欣賞古詩詞。換句話說，掌握相當數量的實詞，是提高古詩詞閱讀能力的基A。
教學《鄉村四月》中，在理解“白滿川”的“川”時，引入學生熟知的詞語“川流不息”和李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，通過比對，學生明白了“一詞多義”這一文言現象。
再如，教學《四時田園雜興》時，“村莊兒女各當家”一句中的“兒女”是典型的古今異義，便可拓展相應的詩句：“兒童急走追黃蝶”和“停車坐愛楓林晚”，其中的“走”和“坐”也是古今異義，由此加深了學生對這一文言現象的印象，并順勢滲透了讀懂古詩文的方法。
三、拓展、感悟“同意象”作品
古詩詞語言的精煉、含蓄，意境的悠長、深遠，給我們留下廣闊的想象空間。如果古詩詞教學中沒有想象，就沒有情境，也就沒有了品位和創意。而意象是古詩詞的細胞，在古詩詞學習中具有核心意義，它不是普通、客觀的物象，而是浸透了詩人的思想感情、生命體驗、認識閱歷的特殊的物象，是物象與情意的組合。
以《漁歌子》為例，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合、色彩艷麗的畫卷。教學時著重在還原和拓展意象中，讓學生讀懂詞中景，更讀懂詞中情。
1.走入意境，尋找意象
古人說得好“一切情語皆景語”，詩詞的意境是詩人情感的化身，情感融化在意象中，沒有情感，就沒有詩人，也沒有詩。教學時應根據古詩文本，去喚起或開掘學生心中隱藏著的文字文本或經驗文本，在交流碰撞、相互作用中加深對詩中意象的理解。
在理解“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”一句時，先讓學生圈出詩句中的景物，而后讓學生在傾聽樂曲的同時想象會看到怎樣的畫面，有哪些色彩，這時學生很快發現了白鷺、金鱖、紅桃、青山，于是一幅色彩艷麗的畫卷展現在學生面前。
2.豐富想象，還原意象
通過尋找意象，學生找到了詩句中的景物：白鷺、金鱖、紅桃、青山，這些恰恰都是春天里的，于是讓學生回憶描寫春天的詩句。有的說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；有的說“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”；還有的說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，在想象、吟誦詩句的基礎上，學生充分感受到了詞中美好的意境。教師又讓學生透過詩句，說說看到了哪些景物？師生合作找到了許多描寫春天的意象，比如：翠柳、黃鶯、紫燕等，在語言的互動轉化中還原了意象。
3.情辭勃發，拓展意象
在學生找到了許多描寫春天的意象后，要求學生填入意象，創作詩詞：
此時再問“張志和為何不須歸”時，學生的答案不止停留在景美上了，有的說“向往自由不須歸”，有的說“愛好垂釣不須歸”，還有的說“留戀自在不須歸”。這樣的讀寫結合，既深化了對詩句的理解和記憶，又能入情入境，更好地體驗詩句所描繪的意境，與詩人產生情感上的共鳴。
描寫春天的詩句范文3
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共9題；共47分)
1.
（3分）把下列詞語補充完整。
云淡________
傍花________
忙里________
2.
（3分）讀詩《春日偶成》，解釋句中加線詞語
時人________
不識余心________樂，將謂________偷閑學少年。
3.
（9分）讀詩《春日偶成》，我會填
《春日偶成》這首詩題目的意思是：________。從描寫的景物________、________、________和________，從描寫的動作________、________、________透露出詩人在春天美好的景色中________的心情。
4.
（4分）按拼音寫漢字
chūn
rì
ǒu
chéng
tōu
xián
shào
nián
________
________
________
________
5.
（8分）把詩句補充完整，并寫出加下劃線詞語的意思
①千里鶯啼綠映紅，________。
鶯啼：________
②________，多少樓臺煙雨中。
樓臺：________
③云淡風輕近午天，________。
云淡風輕：________
④________，將謂偷閑學少年。
將謂：________
6.
（4分）詞語搭配
裊裊的________
村莊
傍水的________
炊煙
簇簇的________
柳葉
嫩綠的________
紅花
7.
（6分）形近字組詞
淡________
傍________
識________
談________
旁________
織________
8.
（5分）解釋下列詞語。
①云淡②傍花隨柳
9.
（5分）解釋句中加線詞語。
時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
二、填空題
(共13題；共68分)
10.
（4分）看拼音，寫詞語
tōu
xián
lóu
tái
jiǔ
qí
yān
yǔ
________
________
________
________
11.
（10分）古詩文積累。
《江南春》、《春日偶成》這兩首詩都是描寫春天景色的，同學們一定積累了不少描寫春天景色的詩句吧？把下面的詩句補充完整。
①草長鶯飛二月天，________。（高鼎《村居》）
②遲日江山麗，________。（杜甫《絕句》）
③好雨知時節，________。（杜甫《春夜喜雨》）
④野火燒不盡，________。（白居易《賦得古原草送別》）
⑤不知細葉誰裁出，________。（賀知章《詠柳》）
⑥________，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
⑦________，明月何時照我還？（王安石《泊船瓜洲》）
⑧________，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）
⑨________，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）
⑩________，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇》）
12.
（4分）詞語搭配
招展的________
城郭
依山的________
酒旗
大好的________
煙雨
茫茫的________
時光
13.
（4分）我是拼音小能手
________
________
________
________
偶成
偷閑
春日
少年
14.
（5分）翻譯《春日偶成》這首詩
云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
15.
（5分）寫出《春日偶成》中寫景的句子
16.
（5分）閱讀詩《春日偶成》，回答問題
云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
這首詩描繪了詩人怎樣的心情？從那句詩可以看出來？
17.
（6分）判斷題。
（1）《江南春》和《春日偶成》都是宋代詩人的作品。（
）
（2）《江南春》和《春日偶成》兩首詩中都是描繪春天美麗的景色。（
）
（3）《江南春》和《春日偶成》這兩首古詩中都抒發了作者春游時的快樂心情。（
）
18.
（5分）把肯定句改成否定句。
①報紙的誘惑力如此之大，我每日都要讀它。②他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。
19.
（5分）把陳述句換成把字句。
①姐姐送我一件最有意義的禮物。②激流沖跑了那塊人們洗衣用的礁石。
20.
（5分）將下列陳述句改成疑問句。
①我們是學生，應該遵守學校的紀律。②那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。
21.
（5分）擴句。
①列車奔馳????????②浪花跳躍
22.
（5分）縮句。
①五顏六色鮮花花叢盛開了。②寬闊錢塘江籠罩著層薄薄霧。
參考答案
一、基礎題
(共9題；共47分)
1-1、
1-2、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
二、填空題
(共13題；共68分)
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
17-2、
17-3、
18-1、
19-1、
20-1、
描寫春天的詩句范文4
對農民而言，春天意味著播種；對學生而言，春天意味著一個新學期的開始；對于耄耋老人而言，春天則意味著無限的生機。春天給了每個人太多的遐想，春天讓萬物雀躍不已。難怪歷代文人墨客對春天都大加贊賞，不惜筆墨大肆描寫。
從早春到晚春，都能找到相對應的詩句。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》中：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！泵鑼懙木褪莿倓偨洑v了嚴冬之后的早春景象。冰雪融化了，江水又流動起來，鴨子迫不及待地跳入江中，盡情嬉戲。這就是春天來了的氣息。
如果說水的變化是春天來了的一個特征，那么顏色的變化則是春天到來的最直觀的一個視覺體驗。南方還好，即便在冬天，也可以看到綠色。在北方就不同了，漫長的冬季，顏色單調，樹枝光禿禿的，大地白茫茫的，一派了無生氣的景象。于是，當春天流露出一點點跡象的時候，人們就已經欣喜不已，或者說是急于尋找春的痕跡。不信你看這句：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！边@是韓愈《早春》中的一句詩。支撐著人們熬過漫漫冬季的一個信念，就是冬天過后會迎來春天。所以，在剛下過一場春雨之后，人們就急切地到大自然中尋找春天的身影，這句“草色遙看近卻無”就能表達出這份急切之情，也可以說，這句是整首詩的神來之筆。
賀知章就要比韓愈有點耐心，他等到柳樹發芽長葉了，才表露出那份喜悅之情來。他說：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！辟R知章表面是在詠嘆柳樹發芽，萬物復蘇，實際上，他是在歌頌把春天送來的春風。沒錯，王安石也認為春天的使者是春風，他在《泊船瓜州》中寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”雖然王安石在詩中流露出一種無奈，但是春天來了，大江兩岸都已經滿眼綠色，是這些充滿了生機的綠色，讓詩人看到了希望，有了盼頭。敢問明月，何時照“我”還？
孟浩然對春天的領悟不同于其他詩人，他是從唧唧喳喳的鳥叫聲中聽到了春天的腳步聲?！洞簳浴分羞@樣寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！笔堑?，鳥語花香是春天最賞心悅目的畫面和最悅耳的音樂。沉寂的冬天，萬籟俱寂，鳥兒們也隨之銷聲匿跡，但是最先獲得春天來臨的信息的往往卻是這些小生靈們。你聽，它們婉轉的歌聲就把詩人從睡夢中叫醒，這么美妙的聲音，誰還忍心睡大覺呢？
早春二月，剛剛有些春意融融，詩人就潑墨揮毫。煙花三月，春天的味道更濃了，百花開始爭奇斗艷，吐露芬芳。你看那“春色滿園關不住”的“一枝紅杏”忍不住就“出墻來”了，就是這枝出墻的紅杏泄露了“春色滿園”的秘密。雖然詩人葉紹翁因“小扣柴扉久不開”，沒有進得去園門，但看到出墻的這枝紅杏，他就仿佛看到了滿園春意盎然的景象。
描寫春天的詩句范文5
關鍵詞：語文高效課堂；多媒體課件；制作與應用
多媒體課件具有靈活、快捷以及信息資源豐富等多種特點，為教學提供便利條件，同時，促使學生的學習興趣不斷增強，使課堂氣氛更活躍。在傳統的教學模式下，在遇到山水風景類的內容時，學生只能通過想象，但有了多媒體課件的應用，教師能夠把山水風景利用圖片與視頻的方式展示出來，使得我們的課堂變得更高效。
一、多媒體課件的制作
以新人教版七年級上冊《春》為例，首先通過多媒體輔助教學，播放一段優美的春的樂曲，從文章題目引入，提出導入問題：同學們，大家知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？教師可在網上搜索一些關于描寫春天的詩句，并將其通過文字的形式展現出來。例如杜牧的《江南春絕句》、白居易的《賦得古草原離別》，進而將本文引出，并將作者的相關作品與簡介充分地展示出來。隨后，展示本文的學習目標：1.朗讀文章，掌握作者對大自然的喜愛之情；2.掌握不同的寫景方法。在課件中展示下列相關問題：用圈點勾畫的方式選擇自己喜歡的語句，并寫出相關的感受與體會。提出問題：針對美麗的春天，作者給我們描繪了哪幾幅圖畫？能否用簡潔的語言概括出來？在描繪春天景色時，作者用了哪些修辭手法？有什么好處？結尾部分是怎樣頌春的？順序能否改變，為什么？（學生朗讀結束后，合作交流，指名學生發言。用多媒體課件展示答案，背景配春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的畫面。）最后給出一幅關于春天的圖片，如果是你，你如何描繪這樣的景色？課后設置相關練習，還可以推薦相關優秀教師的微博、網站等；建立留言板模塊與交流區域，指導學生遇到問題可以及時溝通與交流。
二、多媒體課件在語文高效課堂教學中的應用效果
1.情境創設可使學生更好地把握教學內容
通過利用視頻、音樂等多媒體技術，促使課堂教學內容更豐富，為學生營造自主的學習氛圍，使學生間的關系更近。例如《春》一文的學習，教師通過多媒體制作關于春的景色與情境，使學生更好地融入其中，進而切實地體會作者對大自然的思想感情。
2.提供豐富的學習資源，激發學生自主學習能力
在多媒體教學中，除了可以對所學課文的內容給予充分的講解以外，在課后還可以將學習內容擴展，提供有關的閱讀資料，課后指導網站等。促使學生課前與課后的學習資源更加豐富，便于其自主學習的開展。例如，在《春》一文的學習中，學生通過教師推薦的網站，掌握了更多關于描寫季節的修辭方法等。
3.激發學生的學習興趣
在課件模塊中，建立學生留言區與討論區，使學生在遇到困難時給予及時的反饋，可以隨時隨地與教師進行溝通與交流，使教師對不同學生的學習情況充分了解。學生除了能夠與教師及時交談之外，還可以與同學充分地交流，通過聊天的方式，使學生的學習興趣充分地激發出來，學好語文也就不是難事了。
多媒體在語文教學中應用時，教師必須做到與傳統教學有效結合，加強實效性，充分地借鑒別人的長處，傾聽學生的真實感受，從而使語文課堂變得更加高效。
參考文獻：
[1]肖鐘平.關于語文多媒體課件的幾點思考[J].語文天地：初中版，2014（11）.
描寫春天的詩句范文6
1、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
2、體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。
3、通過朗讀和感悟，想象詩中所描繪的生機勃勃的春光。
教材內容及重、難點分析：
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊《古詩兩首》中的《村居》是一幅描繪春天里孩子們在芳草地上放風箏的美景圖。前兩行描寫了早春二月，小草長出嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛是在春天的煙霧里醉得直搖晃。詩人妙用一個“拂”字，一個“醉”字，把靜止的楊柳人格化了。后兩行寫的是孩子們放學回來，趁著刮起的東風，放起了風箏。那一只只五彩斑斕的風箏翩翩起舞于藍天白云之間。是啊，被嚴冬抑郁了很久的兒童們，在這風和日麗的初春時節，怎不紛紛跑到戶外，去放飛自己愉快的心情。兒童、東風、紙鳶，詩人選取的人和事，都在為美好的春光平添幾分生機和希望。兒童們放學歸來放風箏的情景刻畫，淋漓盡致地體現出孩子們的天真爛漫，同時，也映襯出春天的勃勃生機。使整首詩意境悠遠，富有情趣，令人陶醉。教學時，應重點抓住詩中詞句，引導品讀，由此感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會詩人歌頌春天、贊美春天的思想感情。引導學生讀好韻腳：“天、煙、鳶”，是教學的難點。
教學準備：
教師準備：CAI課件、《春天在哪里》音頻、放風箏錄像、有關風箏和詩人的資料。
學生準備：搜集有關風箏的資料；搜集有關描寫春天的古詩或圖片。
教學過程：
一、意境引入，感受春天美
1、播放配樂CAI課件，師生感受春天的美。
2、學生說說自己看到的春天景象以及自己的感受。
3、說說：在這美麗、可愛的春天里，你最想做什么?
4、所老師范讀，說說古代的小朋友在春天里最想做什么。
5、簡介作者和風箏。
6、描繪情境，導入新課：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家炊煙裊裊。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們趁著這和煦的春風忙著放風箏呢!這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎?
7、板書課題，讀課題；學認“村居”兩個字，可引導學生口頭拆字組詞；理解題目意思。
(設計意圖：優美的畫面，悠揚的樂聲，動情的語言融合在一起，構成了奇妙無比的想象空間，想象拉近了時空的距離，營造一種“課伊始，情已生”的教學環境，為學生學習課文奠定了良好的情感基礎和認知基礎。)
二、品析詩句。感悟語境美
(一)自讀自悟，想象畫面。
1、自由朗讀課文。要求：借助拼音把字音讀準；畫出生字，多讀幾遍，把句子讀流暢；把不懂的字詞勾出來。(注意“鶯、拂、堤、柳、醉、趁”等字的讀音。力爭讀出詩句的節奏。)
2、學生邊看課文中的插圖邊聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
3、同桌交流，說說你想象到的畫面。
4、自由讀，在四人小組中說說你讀懂了什么。
5、草兒萌芽，柳枝輕拂，孩子們正在放風箏，詩中哪幾句寫了這優美的畫面?
6、輕聲朗讀詩歌，想一想，這么美的詩我們應該怎樣去讀?在四人小組中輪讀，讀出詩的美。讀后交流自己為什么要這么讀。
7、指名學生和著配樂朗讀這首詩。(提醒讀出韻律，讀出感隋。)
(設計意圖：通過層層深入朗讀，學生在自讀自悟中想象詩歌所描繪的畫面，在想象中再現熟悉的生活，這有利于學生把握詩的整體意境，體會詩人對春天的喜愛之情。)
(二)聯系已知，體味詩境。
1、cAI課件顯示：草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯快樂地唱著歌，河堤上的楊柳在春風的吹拂下輕柔地搖曳，兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏。
2、看到這么美的畫面，你的心情怎么樣?(引導學生觀察插圖中兒童的表情、神態、動作，體會他們的快樂。)
3、詩中是怎樣寫的，該怎么讀?(教師引導學生用輕緩的語氣讀。)
4、聯系生活回答：你見過的風景有哪些?你放過風箏嗎?畫面中的兒童心情怎樣?你從詩中哪個詞看出?(重點引導理解“忙趁”。)
5、如果你就是圖中那幾個剛放學歸來的小孩中的一個，你會怎么想?請歡快地讀三四句，讀出放風箏的快樂之情。
(設計意圖：經典古詩均具有“詩中有畫”的特點，課件給學生提供動畫，把內容動態地展示在學生面前，學生興趣盎然地投入學習，如身臨其境，獲得真切感受，這就把認知活動和情感活動有機地結合起來。在自讀自悟和視、聽、讀、講、思、議有機組合中，獲得美的熏陶和情的感染。
三、拓展延伸，追尋春天美
(一)交流欣賞。
1、學生交流課前搜集的關于贊美春天的古詩，師生共同欣賞、評價。可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。――韓愈《晚春》
2、集體(或小組，或自由組合)配樂吟誦。
3、個人自由背誦。
(二)拓展生活畫面。
1、學生根據詩意，自由作畫。
2、把對詩感悟到的畫面編成一個小故事，講給同學或家長聽。
