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小數點的故事范文1
室內設計連接精神文明與物質文明
現代設計開始于工業化的發展，之后經歷過無數的改革和革命，而室內設計是最早受其影響的，也是影響最深遠的領域之一。由最早期時的歐洲的室內設計崇尚浮夸的巴洛克風格到后來的“工藝美術”運動，強調“師承自然”人們開始關注自然的裝飾，自然的線條?！肮に嚸佬g”運動“新藝術”運動都是設計師自發發起的，他們都倡導自然的風格，強調自然中不存在直線和平面，裝飾上突出有機線條，受東方風格的影響，特別是日本江戶時期的裝飾風格和浮世繪的影響。 法國南部的“新藝術”運動代表人物艾米爾?蓋勒，他的設計風格明顯受日本裝飾風格的影響，自然主義非常強烈。人們向往自然，渴望住在天然綠色環境中。各種設計的流派由此興起，對世界各國影響很大，在住宅中創造田園般的舒適氣氛，強調自然色彩和天然材料的應用，采用許多民間藝術手法和風格。在此基礎上設計師不斷在“回歸自然”上下功夫，創造新的肌理效果，運用具象的抽象的設計手法來使人們聯想自然。利用自然使人達到心理和生理上的愉悅，是室內公共空間設計和中國古典園林設計思想的共同點。中國園林曾經在世界園林藝術史上留下輝煌的功績，甚至日本也是是吸收了中國古典園林精華并加以提煉，創造了世界聞名的日式園林特色，以至于使人們常常忽略其出處。反觀我們國家有著幾千年的歷史文化卻未能使之更好的傳播和運用。
設計高于生活 為生活環境服務
追求理想的人居環境，營造健康舒適、清新宜人的小氣候條件，是人們的物質生活基礎。由于生活環境愈加惡劣，人們越來越注重小氣候條件的改善。中國園林中山水的布局、植物的種植、亭廊的構建等，無不以光影、氣流、溫度、濕度等人體舒適性的影響因子為依據來建造，若將這些運用到室內設計中必定能形成適宜居住的理想環境。
中國古典園林設計思想運用在室內公共空間的實例分析
室內公共空間設計和中國古典園林設計思想的共同點是使人達到心理和生理上的愉悅。在中外設計大師的作品中，我們不難看出有許多這樣的設計實例。國際咨詢大廈位于北京CBD商業區內，是一座5A級的綜合寫字樓。它的界面處理就是以“坐北朝南”的南大堂為主設置服務臺，基本對稱的格局和三面通透的玻璃幕墻是較優越的條件。剩下的這道主墻猶如園林院落的一道山墻，通透的玻璃幕增加了內與外的聯系。正是從中國古典園林中選擇提煉出的正六邊形和圓形，形成門洞、窗洞的不同組合形式。主墻上的三個圓形的窗洞均衡布置在兩個門的旁邊，不同“通透”“裱畫”和“鏡面反射”的墻面處理形式，構成或實或虛的變化。
園林與室內
園林作為“圍合物”是相對封閉的，這一點與“室內”相同。另外從起源上說，中國古典園林是貴族的、藝術的。室內設計也隨著人類文明的發展，從追求功能追求美到追求更高的集功能與美為一體的藝術。兩者同屬于設計的范疇，其設計目的就必然有相同點。我國的園林設計經歷了數千年的演化，園林的類型及其中的取景門道設計樣式亦是難以計量。中國園林設計以再現自然山水為基本原則，追求建筑和自然的和諧，將園林設計運用到室內設計中正好能滿足現代人們追求自然化，天然化的設計風格。園林和室內空間都是我們美好的生活環境中重要的一部分。
園林設計在我國的傳承及運用
中國園林曾在世界園林藝術史上留下了輝煌的一筆，甚至連日本也是吸收了中國古典園林精華并加以提煉，才創造了世界聞名的日式園林特色，以至于人們常常忽略其出處。我國幾千年的文化底蘊無處不在，中國古典園林正是傳統文化的綜合體現。保留至今的故宮、頤和園和許多江南園林、民居即可說明。作為學習環境設計的我們在遵循現代設計教程的同時，也應該從傳統思想中提取精華，運用到現代的設計中，使傳統文化得以繼承并發展。
在運用植物裝飾室內公共空間時，還應考慮到植物特性與空間的尺度關系。由于室內條件不具備，自然植物的運用將會受到限制，當然就不會產生因時間及氣候變化時的自然美景。所以在室內常選擇一些適宜室內生長的綠色植物來裝扮，也可以用仿真的植物花草來代替。例如在酒店大廳內，放置一些假山、流水、小橋等植物，再加上大面積的采光頂和其它相應的裝飾，使人們即使在室內仍有在自然山水中的感覺。將這些運用在室內設計中，使室內外融為一體，構成新的建筑空間場所，將給人帶來明媚、安靜、愉悅、自然的社交環境。
現代室內裝飾設計中的現代文化與園林設計的融合是一個不斷發展和互動的過程，提取中國傳統園林之精髓，與現代之韻致相糅合，創造出獨具特色的室內設計風格。這股清新淡雅的中國風，蘊涵著我國幾千年沉淀下來的傳統文化的魅力，并延續到我們的現代生活中，又將為我們的居住環境添上美妙的一筆。
小數點的故事范文2
著名教育學家夸美紐斯說過：“教學應當燃起學生的求知欲望和學習熱情。”那么，怎樣才能在數學教學中做到這一點呢？在不斷的探索中，我發現巧妙地利用課外活動可以收到意想不到的效果。數學課理論性強，與現實生活配合不密切，學習中多是枯燥的數字，課外活動可以有充足的時間讓學生親身參與數學認識的全過程，使學生真正做到：自己學數學，自己“做”數學，自己用數學，從而促使學生發現問題，解決問題，并在成功的體驗中愛上數學，在課堂教學中以更大的積極性投入學習，達到數學能力和水平的大幅提高。那么，怎樣利用課外活動輔助課堂教學呢？
一、利用課外活動增加數學的趣味性，使學生形象的理解數學知識
在課堂教學過程中，我發現學生的數學計算能力比較差，特別是小數乘、除法計算題，出錯率特別高，細究其原因，是學生對小數點的位置總是處理不當而造成的。
鑒于以上情況，我就利用課外活動時間，先給學生講“小數點大鬧整數王國”的故事，用故事中“小數點”的頑皮跳躍使數字大小不斷變化，來激發學生對小數的認識和提高對小數點的重視程度。然后，結合教材與學生一起做小數點移動的游戲：我要求每個學生做一個頭飾（0-9任意一個數字或小數點），學生戴上頭飾。教師做示范性導演：“請23.506上臺來”。教師選出2、3、.、5、0、6頭飾的六位學生上來按要求站好，然后，教師說：“把23.506擴大100倍是多少？”（“小數點”移動，形成2350.6）“那么，把23.506縮小100倍是多少？”（“小數點”又移動，形成0.23506）。接著教師要求學生認真聽、細心記，然后再動，“先把0.23506的小數點向右移動三位后，再向左移動兩位，結果是多少？”話音剛落，全班學生立即活躍起來，七嘴八舌地給“小數點”出主意。接著，教師出了一道題：“1.78？000？000”，“小數點”剛要動，下面學生異口同聲地喊：“‘小數點’別動”。教師問：“為什么？”學生們紛紛說出理由。游戲的規則學生掌握了，就讓學生自己當導演，任意出題，反復練習，同學們的學習興趣非常高。學生在實踐中對數學的小數點有了感性認識，我適時加以總結：小數乘除在于“點”，一點之錯差千里，學習之中“點”到位，生活之中點“點”勤。
小數點的故事范文3
濱東小學四年四班鄭惠真
人們都以為標點只不過就是一個微不足道的標點，可如果在一個非常需要標點的地方失去了標點，那么就會釀成大錯。
有一次，我們在學小數的時候數學老師給我們大家講了一個失去小數點重要性的故事。這個故事是講：在一個國家，已經做好了宇宙飛船，飛上了天，正因為有一位科學家在計算時少算了一個小數點，所以導致正要完成任務的飛機在飛行過程中發生嚴重的墜毀事故，造成所有的飛行員無一生還。在這起重大的飛機墜毀事故中，是這樣一個小小的小數點的過失造成的，如此可見，小數點的重要性。
在生活中也是一樣，有一次，我爸爸給我買了一片故事光盤讓我看。我看過的其中一個故事讓我記憶深刻。里面講的是：在英國有一位夫人，家里十分有錢，自己的娘家也很有錢。她十分地鋪張浪費，也十分地高傲。她每次買完東西都多付人家錢而且也不讓別人找錢，那是因為她認為只有這樣才能讓別人看出她家多么多么地有錢，自己的衣服只要掉了一個扣子就叫仆人幫她扔掉。有一天，銀行告訴她她的帳戶將被凍結時，她簡直不敢相信自己的耳朵她再次去看自己帳戶上的錢時，才發現是自己看錯了一個小數點，而無節制的花錢，所以亂花錢，因為一時看錯小數點的位置所因此她家破產了。
小朋友你們千萬別學這樣粗心大意的人哦！
小數點的故事范文4
多年來，重慶市巴蜀小學一直在探尋課程的美，因為只有找到課程的美，才能創設出“美”的課程。
“故事數學”：學科融合產生“1+1>2”的效果
一上課，周智雄老師便講起了《長毛猴大戰孫悟空》的故事。
長毛猴與孫悟空比試誰能把毫毛變成的金箍棒變得更長。他倆各自從身上拔下一根毫毛，都是0.009米。孫悟空數學學得好，使出“乾坤大挪移”，“嘩”――小數點向右邊移了三位，變成9米。長毛猴不喜歡學數學，使出看家本領“蛤蟆功”，吐出三個巨大的泡泡“0”，放到“0.009”的末尾，“金箍棒”變成了0.009000米。孫悟空舉起9米長的棒子打過去，長毛猴舉起0.009000米長的棒子來還擊?！班亍钡囊宦?，長毛猴的右手被打成了“熊掌”。
“各位同學，為什么長毛猴會輸呢？”學生答：“小數點每向右移動一位，小數就擴大10倍；而根據小數的性質，在小數末尾添0，小數的大小不變。”
這時，長毛猴說：“謝謝各位同學告訴我‘小數點移動’這一數學秘訣！我也會‘乾坤大挪移’了，再去找孫悟空決戰?！?/p>
回到陣前，長毛猴用力將小數點一推！小數點真的移了一位――不過呢，是向左移了一位！變成了0.0009。長毛猴再次發力，小數點又向左移了兩位，毫毛最后變成了0.000009米的棒子……孫悟空舉起9米長的棒子橫掃過去，長毛猴舉起0.000009米的棒子來擋，結果嘛――左手也被打成了“熊掌”……
“各位同學，同樣是移動小數點，長毛猴為什么又輸了呢？”學生答：“小數點向左移，小數就會縮小?！?/p>
長毛猴終于明白了：連續兩次被打敗，都是因為自己數學不好。從此他痛改前非，認真學習，一年后，憑借“除法功”打敗了孫悟空的“乘法功”。到底詳情如何，且聽下回分解。
沒錯，這是一節數學課，卻以故事語言的形象、生動和故事情節的沖突感、緊張感營造出文學化的課堂。這就是周智雄老師領銜研發的“故事數學”課，這個曾經的文學青年從事數學教學后，常常思考如何將數學學科綜合化。單一形式的美總不夠完善，“融合”可以將美推向極致：數學的抽象美、邏輯美融合在文學的形象思維之美、想象之美中，知識變得有趣味，課堂變得生動，學生更愛數學也更愛文學了，學科之美的融合可以產生“1+1>2”的效果。
“兒童小說”：給孩子一雙創造美的手，提升他們審美的眼睛和心靈
有一天，語文老師唐先俊聽班里幾個孩子說，有學生正在自發寫小說。他在課上一公布，這下全班三十多名學生都開始寫小說！可十幾天過后，堅持“創作”的只剩下幾個人。原來，有的學生根本不知道小說究竟應該怎么寫，有的學生總寫不滿意就放棄了，有的學生隨興致寫一陣停一陣，到最后自己都忘記要寫什么了。
唐先俊敏銳地察覺到：孩子的創作欲望需要激發和維持，有必要開設一門“兒童小說”課程，幫助孩子們完成寫小說的心愿。經過精心策劃，唐老師的“兒童小說”開課了：“起死回生”“節外生枝”“峰回路轉”……一個個生動巧妙的創作技法講授不僅讓學生們掌握了使小說“波瀾起伏”的秘籍，更讓他們感受到了文學之美。孩子們樂此不疲地創作實踐，成果頗豐，無一不體現著創造之美。我們相信，這些孩子在今后的小說閱讀中將不再僅僅是被情節吸引，更會不自覺地去體味文學創作的技法和藝術，不斷提升審美能力。
一個學期下來，四年級的學生就可以寫出兩萬字的作品，童話、科幻、穿越、歷險、現實等內容應有盡有。六年級的楊鯉寧同學在一學期中寫了兩本小說，其中以老師為原型創作的《幽默大師》受到同學追捧……由于孩子們取得的優秀成績，“兒童小說”課程被多家媒體報道，產生了良好的社會反響。
唐老師說，這是一門“聽來的課程”。孩子有一雙善于發現美的眼睛，有一顆對美敏感的心，他們離美、離美的教育很近。教師要善于在孩子中間挖掘美，尋找美的課程，進而給他們一雙創造美的手，提升他們審美的眼睛和心靈，這就是最好的美的教育。
“用iPad創作旋律”：不僅教給孩子美的當下，更要教給他們美之未來
巴蜀小學的音樂課很不一樣。
上課鈴響了，“您好，老師！老師，您好！”同學們用優美的童聲合唱向老師問好。這種新穎的師生問好形式既符合音樂課的特點，又具有美感。
同學們都覺得音樂課的內容很“新潮”。在六年級課堂上，桂棲老師選擇了同學們喜歡的周杰倫演唱的《臺》作為引入，讓學生邊聽邊唱邊享受音樂帶來的美；隨后，引導學生掌握7個基本音符和民族調式中的“五聲調式”，同學們現學現用，很快就能自己創作旋律。
更“新潮”的是，桂棲老師教學生用iPad創作旋律。學生可以利用iPad中的鋼琴軟件獨立創作，也可以聯網進行小組合作創作。有了iPad，每個學生都可以成為作曲家。六（三）班一個女生自己譜曲、自己填詞創作的歌曲《三葉草》在校內流傳開來，現在已經成為很多師生的手機鈴聲。
小數點的故事范文5
一、直入主題，引出新知
教師用簡明扼要的語言直接出示或說明課堂學習目標和要求，開門見山進行講述，引起學生的注意，使學生做到對本課內容心中有數，誘發探求新知的興趣。
例如，“連減的簡便計算”教學導入：“在這春暖花開的季節，周末你最想做什么呢？李叔叔就是一個喜歡讀書的人，這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本《自助旅行》的書，回到家就迫不及待地看了起來，現在他有一個問題需要大家來幫他解決，同學們愿意幫幫他嗎？”
“簡單的數據分析”教學導入：“統計在我們的日常生活中有著十分重要的作用。想想看，我們已經學習了哪些關于統計的知識？我們運用統計知識，把數據收集起來，整理成統計表或統計圖，那么統計圖和統計表有什么作用呢？這節課，我們繼續來探討相關統計知識――簡單的數據分析。”
二、懸念生疑，探究新知
設置懸念可以激起學生的好奇心和求知欲，形成一種想探究的心理狀B，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。
如教學“年、月、日”時設疑：“小亮今年12歲，過了12個生日，可小芳也是12歲，她只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學生疑問中產生了好奇，由此引出了強烈的求知欲望和探究心理。又如，教學“24時計時法”設置懸念：“我們都知道龜兔賽跑的故事，由于兔子在比賽途中睡覺，最后輸給了烏龜。兔子不服氣要再比一次，決定第二天6時進行比賽，到了第二天下午6時，兔子來到了比賽場地?！?，怎么一個人也沒有？’兔子心想：‘這膽小鬼烏龜恐怕是不敢來了吧？’正在這時，樹上的小鳥叫起來：‘懶兔子，你怎么現在才來，早上6時干什么去了？因為你比賽缺席，大伙一致認為你這次比賽又輸了！’兔子氣得半天說不出話來。為什么兔子這次又會輸呢？在生活中，我們也會遇到這樣的誤會，有沒有好辦法可以避免呢？”
三、以舊引新，類比轉化
教師可以以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷積累，增加知識坡度，減輕學生的學習難度，對同類知識進行類比，使學生的數學推理能力得到提升。
如教學“分數的基本性質”時，可根據分數與除法的關系，從“商不變的性質”推出“分數的基本性質”。這樣不僅使學生獲得了新知，還強調了新、舊知識間的聯系，也為學生通過比較分析發展推理能力打下了基礎。又如，教學“乘法的簡便運算”時，可以先出示：“口算125×56 =？”學生看到題中給的是口算，就會認為是老師弄錯了，老師提示：“你們想把這個算式中的56換成什么？然后怎么做？”學生就會積極思考，運用轉化的方法進行分析解答。
四、故事導入，營造氛圍
精彩的故事開頭，能在第一時間抓住學生的注意力，激發學生的興趣，把枯燥無味的數學知識變得生動有趣，更有利于活躍學生的思維，調動學生的積極性。
如“年、月、日”的教學導入：“喜歡金田一嗎？喜歡柯南嗎？那你們肯定很喜歡偵探故事對不對？在1979年3月7日，有一個罪犯逃到了香港，他拿著一張簽發日期是1979年2月29日的通行證過海關，盡管他做過整容，卻被檢查證件的叔叔扣留。你們知道是為什么嗎？”又如，教學小數點位置移動而引起小數大小的變化時，創設故事情境：“在數字王國里，有兩人長得就像一對親兄弟（板書：131.4、13.14），可是131.4依仗自己大，經常欺負13.14，小數點決定要為13.14幫忙。小數點悄悄地跑到數字邊，你們猜一猜小數點要干什么？小數點位置移動能使小數的大小發生怎樣的變化？今天，我們就來研究這個問題?！?/p>
小數點的故事范文6
關鍵詞：小學數學；數學故事；數學教學
【中圖分類號】G623.5
一、小學數學教學中運用數學故事的策略
（一）數學故事的情節建構策略
在數學教學過程中運用數學故事，首先要起到激發學生興趣的作用。這與小學生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此，優秀的數學故事能夠做到引人入勝，吸引學生們的注意力，從而使他們的求知欲得到最大程度的調動。所以，優秀的數學故事就需要合理的情節建構。合理安排好數學故事情節的開頭、中間和結尾，對于課堂效率的提升以及教學目標的實現，都有著不可或缺的意義。因此，可以從一下幾點對數學故事情節進行建構。
數學故事的開頭要新穎精彩
常言道：好的開始是成功的一半。好的故事開頭，往往能夠迅速引起學生們的興趣，使他們與已有的生活經驗產生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學生注意力的數學故事內容題材用于教學。同時也應注意故事的開頭要簡潔凝練，千萬不能冗長拖沓，否則，學生會產生厭煩感，進而對故事內容失去興趣。
數學故事的中間要曲折連貫
故事情節是否曲折連貫是衡量一個數學故事是否生動有趣的最重要參考。作為應用于數學教學中的數學故事，雖然篇幅不長，但也要有曲折連貫的情節。擁有曲折緊湊情節的數學故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應當如何把握故事情節的曲折連貫呢？首先，教師應當適當交代故事的r間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。其次，教師要明確與本節課教學內容相關的情節，并把這部分情節進行深加工。最后，在講述數學故事的過程中，分清主次，對于本節課教學內容相關的情節進行重點的講述。
數學故事的結尾要啟迪智慧
數學故事的結尾和開端是同等重要的。如果一個故事“虎頭蛇尾”，那么它的教育性必將大大的減弱。因此，數學故事的結尾一定要具有啟迪性，才能讓學生聽完故事后，獲得相應的知識技能以及情感體驗，并能引發學生深入的思考。富有啟發性的數學故事結尾，能給學生一種意猶未盡感，從而加深對故事中數學思想或數學哲理的理解。同時，通過有趣的數學故事，學生的學習熱情可以得以保持和延續。是以，課堂學習效果以及教學效率又怎能不提高呢。
（二）數學故事的運用時機策略
課前導入，激發學生興趣
課堂教學活動是教師的教與學生的學的過程，是教師與學生互動的過程。教學過程要想達到預設的教學目標，以及保證應有的教學效率，這取決于教師是否能在有限的時間內，盡快引起學生注意，喚醒他們的好奇心，調動他們的積極性和主動性。因此，教師在課前選取兒童喜歡聽的數學故事，作為整堂課的導入環節，不但能夠輕而易舉的調動他們的積極性，更能為接下來數學知識點的傳授做好鋪墊。
例如，針對蘇教版數學四年級上冊第三單元“觀察物體”這一教學內容，教師可以先給大家講《畫楊桃》的故事，作為課前導入?！霸趫D畫課上，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。同學們都拿起畫筆唰唰地畫起來。當老師讓當大家把畫好的畫交給他的時候，同學們無意間發現小紅畫的根本不是楊桃，而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來。這時老師不但沒有訓斥小紅畫得不像，反而讓大家依次坐在小紅的位置上，再次看講桌上的楊桃，這時大家驚奇地發現，在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星。”講完這個故事，教師再適時地讓學生思考“為什么大家畫出來的楊桃和小紅畫得不一樣呢？”通過講述一個蘊含數學思想的故事，孩子們的注意力自然就被引導到課堂教學中來。而這個被加工過的數學故事又能引發學生數學思考，使學生們認識到對物體的觀察有不同的角度，物體在不同角度有不同的形狀，從而自然而然的過渡到“觀察物體”這堂課的學習。當孩子們以飽滿的熱情投入到學習過程中時，教學質量和教學效率又怎能不會提高呢？
課中運用，提高學習效果
小學生的身體發育不完全，心理也不成熟，自制力不強，注意力容易分散。所以，如何保證小學生在數學四十五分鐘的課堂里，將注意力集中于課堂學習，是一件相當困難的事情。因此，在教學活動中適時、適當地運用一些數學故事，才能使課堂教學活動盡可能地有效進行。同時，如何幫助學生掌握小學數學教學內容中的重、難點，對于老師也是一項挑戰。如何將教材知識的重、難點，轉化為能引起學生共鳴，從而更容易接受的知識呢？教師不妨選用數學故事，幫助學生掌握重點，擊破難點。
例如，蘇教版數學三年級下冊第八單元“小數的初步認識”這一教學內容，學生們對小數點的理解是一個難點。教師可以講一個《小數點地懲罰》故事：100是一個驕傲自滿的小孩，他總是仗著自己比10大，而經常挖苦10這個小孩。小數點看不下去了，決定懲罰一下100。有一天晚上，小數點趁著100睡著的時候偷偷的在100的身上點了一個小數點。這回100就變成了1.00。早上起來，他還像往常一樣想挖苦10小的時候，圍觀的人們都說：你現在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。這時100低頭一看自己不知道什么時候變成了1.00了。驚訝之余，10從人群后面擠了進來，他對100說：不管你是100，還是1.00，我都把你當成好朋友。你放心吧，就算你變成1.00，我也不會欺負你的。這時100羞紅了臉，也認識到之前是自己做的不對，他向10道了歉。小數點看到后，感到很欣慰。悄悄地將小數點向后挪了一位變成了10.0。這時圍觀的人又有一陣騷動，100低頭一看自己變成和10一樣大了，10.0主動拉起10的手高高興興的去玩了。
通過這個故事，加深了學生對小數點的印象，知道了小數點在數學學習過程中的重要性，更直觀的感受到了隨著小數點位置的不同數值的大小也會發生變化。[1]因此，借助于數學故事的教學，能夠引起學生們的注意，有效的化解難點、突出重點，使學生在潛移默化中掌握數學知識。
課外延伸，提高數學素養
一堂課上完了，如何保證學生們繼續保持昂揚的數學興趣，使同學們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學生講一個數學故事。以此，拓寬學生的視野，啟迪學生的心靈，并且提高學生的數學素養。[2]
例如：學習了圓周率，可以給學生介紹祖沖之是如何探索圓周率的；學習了多位數的乘法后，可以向學生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧；[3]講解分數的認識后，不妨講一講分數的產生和表示方法的演變等。
二、小學數學教學中運用數學故事的效用
（一）運用數學故事可以啟迪學生智慧
數學對學生發展的作用是多方面的，通過講述恰當的數學故事，可以讓學生在掌握數學知識的同時，感受數學智慧[4]，并且學會思考。數學對學生發展最主要的作用應該是讓學生站在數學家的肩膀上，借助他們的智慧來增長自己的智慧。數學是使學生掌握基礎知識和基本技能，并能培養學生抽象思維和推理能力的科學。[5]他強調的不單是掌握知識，還應該有對學生智力的開發和培養。數學教學過程中合理的運用具有啟發意義的數學故事，不但能夠幫助學生掌握數學知識，更能夠啟迪學生的智慧，促進學生的發展。
（二）運用數學故事可以培養學生能力
數學故事有利于調動學生的興趣，開闊學生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以提高學生對于課程基本的學習能力。通過再現歷史數學名題，可以培養數學素養。數學知識只有與實際問題相結合，運用于實際問題的解決，才能體現其價值，才能增強學生數學應用意識。數學故事正是理論知識和實際問題相結合的一條紐帶。
（三）運用數學故事可以發展學生數學思維
我們講授的數學史中載的許多數學家發明、發現的生動過程，有助于學生理解和掌握古今中外的數學家們，面對數學問題所采取的思想方法和技巧。[6]這對于開發學生的數學思維，也具有重要的作用。我們向學生講述數學家的創造性思維過程，可以使學生認識到在探索數學問題時，應打破思維局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展數學思維。
三、小學數學教學中運用數學故事的關鍵點
（一）選擇明確，為教學服務
數學是一門比較嚴謹的學科，而故事具有人文的色彩。因此，在實際的教學過程中，保證數學故事能夠很好的為教學服務，是在小學數學教學中運用數學故事的關鍵點。在教學設計中，教師應當保證所選取的數學故事，能夠緊緊地圍繞教學目標，服務于數學教學。同時，教師所選取的數學故事，應當有針對性和啟發性，才能取得好的教學效果。不能服務于數學教學的數學故事，對教學效率以及教學目標的達成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數學故事。數學教師在運用數學故事時，一方面要做到能夠引導學生及時的從數學故事中提煉出所需要的數學信息，以及數學知識；另一方面還應當充分的利用故事的啟發性，使故事的啟迪智慧作用最大程度地發揮。
（二）故事的安排要適量
小學數學課堂的時間是有限的，講數學故事不應過多占用課堂教學時間。數學故事對于數學的教學只是一種有效媒介。教師不能把講數學故事，當作教學目標來處理。因此，教師在運用數學故事時，要安排適度適量的數學故事。保證數學故事在發揮教學作用的同時，又不影響教學效率和教學目標的達成。在選取數學故事時，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個方面，從而在提高數學教學效果的基礎上，使故事最精彩化、最有效化。
（三）處理好師生之間的互動
課堂教學畢竟是一個教與學互動的過程。在教學過程中，教師要努力做好組織者、引導者的角色。但同時也要記住學生是學習活動的主體。因此，在將數學故事引入到數學教學過程中來時，教師要處理好自身和學生的角色問題。既不能片面的強調教師的作用，整堂課、整個故事都是教師在講述，學生在被動接受。同時也不能片面的“以學生為中心”，教師只考慮到學生喜歡的故事題材，而將教學目標拋之腦后。否則，都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應當處理好與學生的互動問題，在數學教學過程中，選擇恰當的時機和合適的途徑，將數學故事引入數學教學過程中。從而讓學生在教師所講數學故事的引導下，積極主動地學習以及思考，在思考的過程中，獲得知識技能，培養數學思維，以及形成積極的情感態度和價值觀。
小結
通過以上分析，可以知道數學故事對小學數學教學的積極作用是不可否認的。通過數學故事的引入滲透數學文化及數學思想，這對于數學素養的形成有著非常重要的作用。因此，在小學數學的教學過程中，我們應當合理的運用數學故事，在提高教學效果的同時，培養學生們的數學素養，從而使他們在掌握系統的數學知識之余，學習數學方法、理解數學規律、發展數學能力最終形成數學思想。這是在小學數學教學過程中引用數學故事的目的，也是數學教育的最終目的。中國的數學教育歷史悠久，但現階段的小學數學教學還有許多問題需要我們反思。如數學的教學讓孩子們覺得數學越來越枯燥、越來越討厭數學的真正原因是什么？數學真的很難嗎？為什么在孩子眼中數學很難？等等的問題，都需要我們數學教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數學教育事業才能更好的進步。
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