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木蘭詩練習題范文1
在華中師范大學的那一次短短的培訓，在我的腦海中留下了長長的痕跡。那是我的精神之旅。五天滿滿的課程充實有所獲，正應了那句話：培訓是給教師的最大福利。
郭教授在課堂中列舉的關于美國語文教材對《木蘭辭》這篇課文的問題設計這一例子，讓我深深地感受到中西方文化的差距?？赐曛形鹘滩膯栴}設計的比較，你便可以確定這不是崇洋的心理作祟。翻看我們七年級下冊的教材，《木蘭詩》的課后練習題如下：一、復述這首詩的故事情節，背誦全詩。二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。三、注意下列句子中加點的部分，看看這些句子各有什么句式特點，從詩中再找出一些類似的句子。四、討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？而美國小學語文教材對此文的問題設計是：1.為什么木蘭聽到征兵消息，要馬上告訴母親？2.如果木蘭以女性身份申請，會發生什么事？3.為什么木蘭的同伴會對木蘭的女性身份如此驚訝？4.木蘭的行為讓你對“勇氣”有什么樣的理解？5.人們為什么如此喜愛這個故事？6.木蘭和Axel《攀援者》各自都有艱難的任務，他們面對困難之間有什么相同點和不同點呢？很明顯，中西方的認知是有很大區別的，我們注重的是對知識的把握，喜于教給學生死的且實用性不高的東西，而美國注重的是對一國文化的了解和情感體驗的提升。因此，我們該深深檢討自己的教學方法與方向，別讓課程改革流于形式。信息爆炸的時代，我們該教給學生處理海量信息的能力；全球化時代，我們該教給學生全球化交往交流的能力；知識經濟時代，我們還該教給學生自我導向學習的能力。知識會過期，但能力的保質期是無止境的。
沈愛華主任講的《追尋教學的意義》，是以一道升中考試題開始的，題目是讀拼音，寫漢字，內容是“鍛煉身體、健康成長、尊老愛幼、美德少年”。這個簡單的題目，引起了當地不少老師的熱議，他們紛紛質疑：為什么不考書本后面的生字詞呢？這同樣是我見到這個題目時產生的疑問，而且我也非常理解每位老師內心的不滿，因為我們都有著同樣的教學行為，而我們的學生都有著同樣的學習方式——機械重復、死記硬背。我們每天研究知識點，考試重點，為了拿到高分，不惜任何代價讓學生一一過關，可考試卻不按常規出題，叫我們如何是好？正如一位老師當時所提出的疑問：中考規定文言文就考課下注解，你說我們能不死記硬背，一一過關嗎？我想，我們之所以對考試題目耿耿于懷，便是因為我們還不理解自己教學的意義是什么。我羨慕郭初陽能夠不受約束地創辦“越讀館”，從容地教授《弟子規》；我羨慕王崧舟踐行自己的詩意語文，過自己的佛意人生；我也羨慕周益民能夠守護孩子閱讀的幸福，從事一種有個性的生活。他們正是知道自己為什么而生活著，所以任何艱難他們都能容忍，而我們也許還不知道自己是為什么而存在著。沈主任拋出“從權力時代走向權利時代，我們的教學應該有怎樣的變化？”這樣一個問題讓我們討論，面對這個問題，我無言，因為我的認識淺薄，雖熟知“學生是課堂的主人、教師是課堂的組織者、引導者”這些套語，可如何真正讓學生做學習的主人，我還真是一頭霧水。面對這樣一個問題，本以為會有各色各樣的良計，可其他老師的發言讓我震撼：“我們不自覺被卷入教育大潮，個人力量如此小，如果我們去與中考、高考對抗，就是螳臂擋車”“評價制度限制了我們的教育理念”“教師的權利被限制，難以提學生的權利”“我們經常被評價，我們是弱勢群體”。這如炮彈的發言，讓我看到其實我們是處在社會的底端，社會限制了我們，卻又對我們提出了如此高的要求，我們過得很壓抑。張載曾言“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，這也應該是我們教學的意義。
“我們既要仰望星空，又要腳踏實地”是劉炎明主任給我印象最深的一句話。我們追求教學質量亦是如此，它如GDP一樣，需是綠色的、健康的，可我們在教育中，似乎做不到了。課堂不是工廠的生產，我們的高效該如何取得？所以當我們仰望高效課堂的時候，別忘了腳踏實地地從認認真真備課開始。
木蘭詩練習題范文2
現今世界的國際競爭越來越激烈，要想在競爭中立于不敗之地，就必須注重創新人才的培養。傳統教育的培養模式是把學生培養成學科知識的“專家”，卻忽視了學生的個性、創新精神和實踐能力的培養。高科技迅猛發展、知識爆炸和信息激增，使得學校教育日益重視學生智力的發展，這就對新時期初中語文教育提出了更高的要求。初中語文是對我們的文化底蘊的一個提升，在初中語文教學中應用創新精神，對于激發學生學習興趣，提高語文課堂教學效果有著重要意義。
一、設計創新型課堂，激發學生求知興趣
創新思維能力的培養，是以激發求知興趣為前提的。假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。
語文教材是一種精神產品，也是一門語言藝術。初中語文教學可從剖析、咀嚼，品味文字符號入手，即使是一個字的巧妙識記，一個詞的靈活運用，一個句子的感知理解，一個片斷的精彩，一個有關資料的收集，也都給予肯定，鼓勵創新，其目的是引爆創新思維火花，培養學生初步具有創新意識，鼓勵他們在情趣盎然，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關，為進一步探索作品的內涵打下基礎。在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，積極調動學生的學習積極性，活躍他們的思維，使他們產生積極探求新知的欲望。教師要通過誘發思維、引導討論等做法，發揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上勇于表現，讓學生主動參與，議論紛紛。
例如：在教學《故鄉》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節和重要人物，大多取材于現實生活，它深入地概括了1921年前的30年內，特別是后的十年間中國農村的社會風貌。接著，在講授《故鄉》開頭的景物描寫時，我采用了說讀的教學方法：讓學生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學生說這些詞寫出了故鄉的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉隨著時間的推移，在那個時候的社會影響下顯得更不堪一擊；有的學生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境；有的學生說，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達出作者內心的情感波瀾；還有的學生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復加的悲傷等等。學生在自由的討論中積極發言，思考我提出的問題，在聽取同學觀點的同時也表達自己的觀念。學生們的思維中都有閃光點可取，他們的這些感受談得各具內涵。學生思維的火花在交流中碰撞，由此產生了對這篇課文更深刻的認識和理解。最后我總結，《故鄉》中的景物描寫，無論是記憶中的景物還是現實中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。
二、采用創新手段，有利于學生發散思維的培養
人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。發散思維是指對某個問題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運用邏輯知識和規律去評價，從多種可能性中選擇最優方案的一種思維方式。發散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現有知識和傳統觀念束縛的特點。
教師可先通過多種形式的點撥，調動學生的直覺思維，使教材中的人物，事件生動活潑，景物逼真如畫。學生從中得到美的熏陶，使學生在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過挖掘材料的多項功能，組織學生進行課文內容的改寫訓練，培養學生思維的靈活性和獨創性，讓學生根據人物來重新安排情節，設計不同的和結局，從而達到發散學生思維的目的。課外積累是改寫的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進行創作的有效途徑。
如《木蘭詩》這一課就可以設計這樣的改寫：假設在參軍之時木蘭就被戰友們認出是一個女人，她還會堅持她的理想嗎？皇帝將會如何處置她？社會將會如何看待她？她和她的家人又會面臨怎樣的命運？面對這樣的改寫，學生的思維應是異?；钴S的，筆下所涌現的是一個個不同的，令人在深思中發笑的結局。
三、貫徹創新精神，有利于學生批判思維的培養
創造性思維的核心就是懷疑，創新就是“越軌”。培養學生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代的迫切需要。學會學習是時代的發展對我們的要求，學習的目的是為了創新，而創新又源于批判。因此，初中語文教師要在教學中指導學生學會批判的思維。教師在實際的教學中要鼓勵學生破除迷信，敢于向權威挑戰，要充分肯定學生答錯背后所反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣，培養其勇于探索的創新精神。因為敢于向權威挑戰是創新型人才的可貴品質。
批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。獨立思考是初中語文的學習方法中最重要的。根據提示、文章、練習題進行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，掌握這個初中語文的學習方法才能更好地起到事半功倍的學習效果。
例如，我在布置課外閱讀作業時，可以先給學生留下以下問題：在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學生帶著問題來閱讀，帶著問題去思考，在思考中發現這些古典小說的作者由于受到封建思想影響而產生的局限性，這個過程就是學生批判精神和創新精神形成的過程。
總之，初中生正處在身心發展的重要時期，他們的思維方式在不斷變化，初中語文的學習對學生綜合能力的培養以及綜合能力、創新能力的開發有著重要意義。因此，初中語文教師，應該在教學過程中貫徹創新精神，通過各種手段和途徑，并且結合學生自身的特點，拓展學生的學習視野，培養學生的創新能力，讓學生真正體會到語文學習的快樂。
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0090-01
現今世界的國際競爭越來越激烈，要想在競爭中立于不敗之地，就必須注重創新人才的培養。傳統教育的培養模式是把學生培養成學科知識的“專家”，卻忽視了學生的個性、創新精神和實踐能力的培養。高科技迅猛發展、知識爆炸和信息激增，使得學校教育日益重視學生智力的發展，這就對新時期初中語文教育提出了更高的要求。初中語文是對我們的文化底蘊的一個提升，在初中語文教學中應用創新精神，對于激發學生學習興趣，提高語文課堂教學效果有著重要意義。
一、設計創新型課堂，激發學生求知興趣
創新思維能力的培養，是以激發求知興趣為前提的。假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。
語文教材是一種精神產品，也是一門語言藝術。初中語文教學可從剖析、咀嚼，品味文字符號入手，即使是一個字的巧妙識記，一個詞的靈活運用，一個句子的感知理解，一個片斷的精彩，一個有關資料的收集，也都給予肯定，鼓勵創新，其目的是引爆創新思維火花，培養學生初步具有創新意識，鼓勵他們在情趣盎然，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關，為進一步探索作品的內涵打下基礎。在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，積極調動學生的學習積極性，活躍他們的思維，使他們產生積極探求新知的欲望。教師要通過誘發思維、引導討論等做法，發揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上勇于表現，讓學生主動參與，議論紛紛。
例如：在教學《故鄉》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節和重要人物，大多取材于現實生活，它深入地概括了1921年前的30年內，特別是后的十年間中國農村的社會風貌。接著，在講授《故鄉》開頭的景物描寫時，我采用了說讀的教學方法：讓學生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學生說這些詞寫出了故鄉的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉隨著時間的推移，在那個時候的社會影響下顯得更不堪一擊；有的學生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境；有的學生說，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達出作者內心的情感波瀾；還有的學生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復加的悲傷等等。學生在自由的討論中積極發言，思考我提出的問題，在聽取同學觀點的同時也表達自己的觀念。學生們的思維中都有閃光點可取，他們的這些感受談得各具內涵。學生思維的火花在交流中碰撞，由此產生了對這篇課文更深刻的認識和理解。最后我總結，《故鄉》中的景物描寫，無論是記憶中的景物還是現實中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。
二、采用創新手段，有利于學生發散思維的培養
人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。發散思維是指對某個問題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運用邏輯知識和規律去評價，從多種可能性中選擇最優方案的一種思維方式。發散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現有知識和傳統觀念束縛的特點。
教師可先通過多種形式的點撥，調動學生的直覺思維，使教材中的人物，事件生動活潑，景物逼真如畫。學生從中得到美的熏陶，使學生在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過挖掘材料的多項功能，組織學生進行課文內容的改寫訓練，培養學生思維的靈活性和獨創性，讓學生根據人物來重新安排情節，設計不同的和結局，從而達到發散學生思維的目的。課外積累是改寫的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進行創作的有效途徑。
如《木蘭詩》這一課就可以設計這樣的改寫：假設在參軍之時木蘭就被戰友們認出是一個女人，她還會堅持她的理想嗎？皇帝將會如何處置她？社會將會如何看待她？她和她的家人又會面臨怎樣的命運？面對這樣的改寫，學生的思維應是異?；钴S的，筆下所涌現的是一個個不同的，令人在深思中發笑的結局。
三、貫徹創新精神，有利于學生批判思維的培養
創造性思維的核心就是懷疑，創新就是“越軌”。培養學生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代的迫切需要。學會學習是時代的發展對我們的要求，學習的目的是為了創新，而創新又源于批判。因此，初中語文教師要在教學中指導學生學會批判的思維。教師在實際的教學中要鼓勵學生破除迷信，敢于向權威挑戰，要充分肯定學生答錯背后所反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣，培養其勇于探索的創新精神。因為敢于向權威挑戰是創新型人才的可貴品質。
批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。獨立思考是初中語文的學習方法中最重要的。根據提示、文章、練習題進行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，掌握這個初中語文的學習方法才能更好地起到事半功倍的學習效果。
例如，我在布置課外閱讀作業時，可以先給學生留下以下問題：在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學生帶著問題來閱讀，帶著問題去思考，在思考中發現這些古典小說的作者由于受到封建思想影響而產生的局限性，這個過程就是學生批判精神和創新精神形成的過程。
木蘭詩練習題范文3
——“刷新自我”導寫
【題目】未來的精彩永遠生長在不斷努力的枝干上。前方，究竟是貧瘠的荒漠，還是蔥郁的原野，取決于每一階段的努力。有的人下定決心，不在吃苦的年紀選擇安逸，有的人做好打算，在書香中找尋更好的自己……不想在未來留下遺憾，就必須不斷刷新自我。請以“刷新自我”為題目作文。
【解讀】
“刷新自我”，首先要搞清楚“刷新”的大意，原指電子方面的“強制清零同步”，現在廣泛用于各個領域，已經成為日常用語。按字面意思理解，就是刷洗之后使之變新，比喻突破舊的而創造出新的。也就是告別過去的自己，過去的自己膽小、自卑，或者貪玩、不努力學習，或者犯下了錯誤……總之，從明天起，做一個嶄新的自己，和過去的自己徹底告別，刷新自己!作文角度不要僅僅局限在材料所列舉的幾個方面，少有多角度拓展和深層次挖掘。
【范文】
刷新自我
不想在未來留下遺憾，就必須不斷刷新自我?！}記
我最喜愛做的一件事就是站在陽臺上，看那幾個和我差不多大小的孩子在小區的空地里騎自行車?？粗麄儊砘卮┧蟮纳碛埃伊w慕極了!唉，什么時候，我也能像他們一樣，那該多好啊!終于，有一天，看透我心思的爸爸，把一輛嶄新的自行車推到我面前，說：“康康，爸爸叫你學騎自行車，好嗎?”天哪，我差點樂暈過去，“爸爸，萬歲!”我雙腳一跳，整個人吊在了爸爸脖子上。
我和爸爸推著自行車來到家門口的空地。爸爸先跟我講了騎自行車的動作要領，但是，我由于太興奮了，根本沒心思聽爸爸講解，腦海里早已出現了自己騎自行車的樣貌：就像“花木蘭”騎著一匹戰馬在疆場上奔馳，那樣貌簡直帥呆了!還沒等爸爸說完，我就迫不及待地抓緊車把，騎上了自行車。只聽“啪”的一聲，車輪還沒動一下，我就從自行車上摔下來。
爸爸把我扶了起來，說：“你呀，太心急，太不冷靜了，騎自行車也要動動腦子啊!”此時此刻，我真后悔自己剛才沒有仔細聽爸爸對騎自行車動作要領的解說。于是，我就央求爸爸再給我解說一遍，爸爸欣然同意了。這一次，我再也不敢怠慢了，我仔細地聽著爸爸說的每一句話，認真地領悟著其中的要領。說完，我讓爸爸在車后面扶著，我雙手抓緊車把，眼睛看著前方，盡量持續車身平衡，雙腳使勁地踩，車輪最后滾動起來了，但是車龍頭就是不聽話，一會兒倒向這邊，一會兒又歪向那邊，怎么辦呢?爸爸說：“兩手不好太用力，輕輕抓住就行了，眼睛看遠一點!”我照著爸爸教我的做。果然，車子平穩多了。但是好景不長，前面就要轉彎了，怎樣辦呢?我有點驚慌，車子也不聽使喚了到處亂拐，這時，后面的爸爸也不知道哪兒去了。完了，我腦海里一片空白……于是，脆手一松，腿一放，稀里糊涂的就來了個“人仰車翻”，褲子摔了個洞，手上、腿上的皮也破了，我的眼淚吧嗒吧嗒地往下掉?！安粚W了，不學了，我再也不學自行車了!”我邊哭邊朝正趕過來的爸爸嚷。爸爸邊幫我扶起自行車邊說：“怎么，這么快就泄氣了?不能遇上一點困難就放下，想想你剛讀的那本書吧!”
我猛然醒悟!暑假里，我讀了丹尼爾·笛福的著作《魯賓遜漂流記》，書中的主人公魯賓遜遇海難漂流到荒島后，在絕境中并沒有輕言放下，而是充分利用自己的聰明才智，在荒島上修建房屋，種植糧食，養殖動物，制造工具，最終奇跡般的活下來，并勝利獲救。讀著這部小說，我以前無數次地感嘆著魯賓遜的頑強和毅力。我也曾暗暗地下定決心要向魯濱遜學習，不向任何困難低頭……
此時，爸爸的話再次提醒了我。是啊，和魯賓遜相比，我遇到的這點困難又算得了什么呢?爸爸繼續鼓勵我：“哪兒摔倒的就在哪兒爬起來，再來一次吧!”我在爸爸的鼓勵和魯賓遜的“鞭策下”，我又重新恢復了斗志，我站起來撣撣身上的灰塵，又一次勇敢地騎上車，然后謹慎地“駕駛”。
雖然，在接下來的日子里，連我自己也記不清摔了多少次跤，腿上、胳膊上的傷痕至今清晰可見。但是，最重要的是：我突破了舊我而創造出了新我，贏得了一個嶄新的自己。
刷新自我
不經歷過水深火熱的磨煉，怎能造就出一把好劍;沒有流過鮮血的手指，怎能彈奏出世間絕曲;不經歷強烈的風雨，怎能現出繽紛的彩虹。生活就在于不斷地刷新自我。
——題記
記得有一天，我在小區看見了許多人(我朋友)都會滑滑板，只有我不會，我朋友每一天都說：“小A，你真笨，連滑板都不會。”每次聽見這話我就火了，心想：有什么了不起的，我也學得會?；氐郊依镂覒┣笪野职郑o我買滑板，他答應了，我就像一只欣喜若狂的猴子，十分開心。
到了第二天，我爸爸回來了，我感覺他神神秘秘，就連我剛起床什么的都忘了。“看看老爸給你帶來什么好東西啦?”，爸爸要我閉眼，從三數到一，我開始數三、二、一，眼前一亮，滑板。
我開始學了，小區正門的人很多，因此我在后門學。剛開始心里有點忐忑不安，我怕摔跤，為了不讓別人取笑我，只好放手一搏。
我扶著墻，小心翼翼地上了滑板，用手扶著凸凹不平的墻，一步一步的向前滑去。
我一直扶著墻滑，以為自己學會了，就松手想擺造型，可誰知，剛放手就與滑板分離了，摔了個四腳朝天，可我不放下，正所謂“天下無難事，只怕有心人”。
時間飛逝，滑板不已，就這樣堅持，都到了忘我的境界了，大約過了一個星期，我學會了滑滑板，朋友們都對我刮目相看。我刷新了自我。
汪國真有一句詩：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！奔热挥辛藟粝耄腿ヅΠ?，去刷新自我吧!
應該堅信：等待自己的必將是詩和遠方……
刷新自我
在生活中，困難無處不有，就看你是否有刷新自我的勇氣，有了它，困難也就迎刃而解。
——題記
生活就在于不斷地刷新自我。
那是一個炎熱的夏天，火辣辣的太陽烤著大地，天空中一絲風也沒有，樹上的知了不停地叫著，好像在說：“熱死了!熱死了!”狗也熱得伏在地上，躲在樹蔭處，吐著舌頭。樹蔭下，老頭們搖著竹扇，悠閑地聊天。而我，正坐在屋子里，吹著電風扇，埋頭用功地做著作業。
一題，兩題，我做出來了，三題，四題，我也做出來了。但是，有一題，我冥思苦想，怎樣也不會做。氣得我豆大的汗珠像像雪花一樣，從額前淌到下巴。
時刻一分一秒的過去了，墻上掛著小熊維尼的頭像，那個胖嘟嘟的小臉仿佛也在嘲笑我：‘真笨!這都不會做!“
此刻的我，就像熱鍋上的螞蟻，暈頭轉向的。這時，媽媽推門進來了，望著汗流浹背的我，她放下手中的可樂，和藹可親地說：“孩子，怎么樣了?”我指著那道題，又指著那張早已被我畫了無數次都已千蒼百孔的草稿紙，無可奈何地搖了搖頭，說：“唉!做不出來啊!”“沒關系的?！眿寢寫z愛地撫摸著我的頭，笑著說：“再想想，遇到困難時不要怕，這種方法不行，換一種方法試試?！闭f完，媽媽就出去忙活去了。
我莞爾一笑，又拿起一張潔白無瑕的草稿紙，一遍又一遍耐心地算著，但是，依然沒有結果，那道題像座山堵在我眼前。難道我就真的被這困難嚇倒了?正當我”山重水復疑無路”的時候，爸爸也進來了，他在我身旁坐下，看著我，一會兒開口了：“困難其實像是一面無形的墻，一向并不可怕的怪獸，只要你勇于刷新自我，敢去戰勝它，你就是英雄?！痹捯魟偮?，爸爸也出去了，留下我一個人靜靜的思考。
聽了爸爸的這一番話，我似乎面前展現出了“柳暗花明又一村”的美景。
放下筆，我看著桌前雷鋒叔叔正在縫衣服的油畫，我來勁了，隱隱約約感覺到雷鋒叔叔也在對我說：“你行，加油吧!你必須刷新自我，戰勝困難的!”
頓時，我覺得心中豁然開朗了，一股新鮮氣息注入我的心田，我拿起筆，再次在紙上列式計算。不一會兒，我就算出了這道題的正確答案。太好了!我最后戰勝了困難!突破了舊我而創造出了新我，贏得了一個嶄新的自己。
刷新自我
在生活中，困難無處不有，就看你是否有刷新自我的勇氣，有了它，困難也就迎刃而解。
——題記
生活就在于不斷地刷新自我。
窗外下著大雨，密密的。我在屋里，從書包里拿出九十八分且令我十分滿意的考卷?？戳艘粫海暰€移到窗外，被一株在對風雨對抗的小草所吸引，它將我的記憶拉回到一個雨天的下午……
雨淅淅瀝瀝地下著，我在路上茫然地走著。此時的雨，不再柔軟，而是像一把利劍插入我的心里。雨水和淚水摻和著，滴在滿是刺眼的紅叉的試卷上，紅色的印記模糊了，我的視線也模糊了，我的心徹底涼了。
我不忍再將視線移到試卷上。雨越下越大，浸濕了我的衣襟。無意間，我抬起頭，看到了一株正在和風雨抗衡的小草。豆大的雨點如石頭般從天上砸下來，砸到小草的身上，使小草彎得更很了。但它并沒有就此永遠的彎下腰，而是堅定了打敗風雨的信念，屢戰屢挫，屢挫屢戰。我陷入了沉思。
滄海，桑田，?？?，石爛。不知過了多長時刻，一絲陽光照向小草。明亮的陽光將我從沉思中拉回，我并沒有注意到天已經晴了，望向小草，它被大雨沖刷后，更顯得青翠欲滴。此刻的它，仿佛是一個得勝的將軍，滿臉都是戰勝風雨的喜悅。
頓時，我的心豁然開朗：一株小草都能做到的，我何嘗做不到?不經歷風雨，哪能見到彩虹?我望向小草，擦干淚水，向著太陽大步走去。
只要有堅持不懈、發奮奮斗、永不言敗的信念，不斷地刷新自我的勇氣，就會有戰勝挫折的期望之光，終會成功。
此刻，我真想在心中大聲的呼喊：“我戰勝了挫折，突破了舊我而創造出了新我，贏得了一個嶄新的自己。我勝利了!小草，好一道靚麗的風景!”
刷新自我
在生活中，困難無處不有，就看你是否有刷新自我的勇氣，有了它，困難也就迎刃而解。
——題記
一道道奧數難題，就像是一群群呲著牙咧著嘴的獅子，吼聲震耳欲聾，把我團團圍住，我不由得倒吸一口冷氣!“好難啊!還是等著上課聽老師講吧?！闭胫@群“獅子們”好像看出了我的心思，露出一副厭惡的表情：“只是嚇唬嚇唬你，就把你給難住了?真是個膽小鬼!”它們在我面前大搖大擺，著我忍耐的極限。
我眉頭緊鎖：這群獅子可真不是好惹的，瞧，它們那張血盆大口，吐出一連串的數學概念，讓人見了心里直打顫。但這么囂張的態度，還是讓我下定決心去和它們斗一斗。
筆是我的矛，紙是我的盾，二活沒說，我們就進入了戰斗。獅群們發出一陣陣咆哮聲，一堆阿拉伯數字伴隨著一連串的運算符號，向我砸來。我頓時慌了神兒，還沒等用“盾”護體，就被砸了個暈頭轉向、眼冒金星，因此更緊張了，不由得更加留意，頭也開始涔涔出汗了。狡猾的獅子們一會兒左拐彎，一會兒右拐彎，我的大腦緊張極了，它們的一招一式我都留意翼翼地應付著。
獅群們開始在我面前排起了隊形，好像準備要向我夾擊。我渾身都被汗侵透了：怎樣辦呢?怎樣辦呢?我的大腦飛速地運轉著，仔細觀察那一排排整齊的隊伍?！昂稹蔽铱吹揭恢蝗槌粑锤傻男—{子，它好像只能無助地吼叫，可憐極了。對，就從那里入手!
我跟這只小獅子打斗起來，誰知，這只幼獅不善戰，不一會就逃走了。其它的獅子見了，都紛紛害怕起來，果然囂張都只是這它們偽裝出來的一副假樣貌，還好我沒有被這群能演戲的獅子們給迷惑，越戰越勇，最后把它們都打敗了。我最后戰勝了難題!
在起起伏伏的人生闊浪中，困難是不可避免的，只有奮力搖著生命的帆，拒絕蒙蔽你雙眼的綾紗、誘惑你的棒棒糖，堅信自己，刷新自我，就能戰勝困難、克服挫折，越挫越勇，才能闖出屬于自己的藍天!
我自豪，突破了舊我而創造出了新我，贏得了一個嶄新的自己。
刷新自我
在生活中，困難無處不有，就看你是否有刷新自我的勇氣，有了它，困難也就迎刃而解。
——題記
困難，其實并不可怕，可怕的是你有沒有信心、決心去刷新自我，戰勝困難!
記得以前，我的語文成績并不那么優秀，總是上了90分，在82與88之間徘徊。在期末考試時，正因語文成績不高，而降低了總分，因此拿不到前3名。當時我十分著急，老師多次找我談話，說：“你的語文成績不那么優秀，有想過是什么原因嗎?是正因平時沒復習?”我低著頭一語不發，其實老師誤會我了。我每一天都預習、復習到深夜10點才睡，但是為什么成績就提高不了呢?這個問題就像一座大山，壓在我心里，使我喘但是氣來，整天無精打采的。
有一天，媽媽看出來了。她和藹可親地問我怎樣了。憋了很久的煩惱、痛苦，一下子化作淚水，像泉水般從眼睛里涌出來。媽媽一把把我抱進懷里，輕輕撫摸著我的頭發，傾聽我的哭訴。媽媽聽后，語重心長的對我說：“女兒，其實語文并不難學，關鍵的是要把課文弄懂、弄透，課前預習課后復習，不懂就要問。只要你已盡了力，用了功，成績必須會有所提高的。媽媽堅信你能戰勝困難，創造高峰?！甭犃藡寢尩倪@一番話，我不再哭了，擦干眼淚對媽媽說：“媽媽，我知道了。我必須會戰勝它的?！闭f完，飛快的跑到房間里做起作業來。從這一刻開始，我決定了!我要把語文成績提高，超越班上的同學!于是，我比平時更加認真，更加發奮地學習。課前我預習一遍又一遍，把練習題也做了，課文資料也熟透了;課堂上，老師提問題，我都用心舉手發言，做好筆記;課后，把課堂上老師講過的重點資料全復習一遍，并把老師布置的作業認真完成，還看課外書，并積累名言警句。
我日復一日地實行計劃，最后，到了期末考試。我滿懷信心進入考場，又滿懷信心地走出考場。結果，我語文考到了96分!我興奮極了，并不是正因分數高，而是正因我有了戰勝困難的信心、決心、恒心!
