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九月再見范文1
2、九月再見，告別過往所有的不愉快。十月你好，愿你成為自己喜歡的樣子。
3、從此刻起，莫負時光。九月再見，感謝陪伴。十月你好，感謝相遇。
4、九月再見，告別過往的所有遺憾。十月你好，愿你能夠成為自己想要的樣子，越努力越幸運!
5、生活很難，但愿你能全力以赴，做那個最好的自己。九月再見，十月你好。
6、十月，新的開始，新的堅持，希望一切都是新的，我會好好的。九月再見，十月你好!
7、九月再見、十月你好!努力做一個可愛的人，不埋怨誰不嘲笑誰也不羨慕誰，陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自己的路。
8、淺淺喜，靜靜愛，深深懂得，淡淡釋懷，惟愿此生，歲月靜好。九月再見，十月你好!
9、每一個平淡的日子都值得回味，每一個相遇的人都需要被珍惜，認真告別，用力重逢，九月再見，十月你好!
九月再見范文2
十月你好文案1
1、年輕就是要瘋狂，要美麗，要精彩，要跟著自己的直覺走，做了才有對錯，經歷才有回憶。十月你好!
2、這個十月開始前，回頭和曾經的自己說聲再見。無論過去是好是壞，都悄悄收藏于心。相信對的人和好的事，正在向你走來。
3、明明心事重重卻一副若無其事的樣子，不是不想找人說，只是怕沒人懂。九月再見，十月你好。
4、不論今天多么的困難，都要堅信：只有回不去的過往，沒有到不了的明天。早安，十月!
5、十月的月，就是一雙柔美的眸子，把不盡地愛戀賦予了塵世間多情的蒼生。
6、金秋都說是豐收的季節，觀之我也有一種感覺一種說不出道不明的感覺，真的真的頓悟了。那風那雨何時停起，盡在我心的感覺，是風是雨那是自然規律，順其自然，順其自然，順其自然，我們只有自己解決擋風遮雨的工具來安慰自己，別無選擇。
7、心境簡單了，就有心思經營生活;生活簡單了，就有時間享受人生。十月你好!
8、站在金秋十月的開端，要給自己一個信念：工作努力一些，愛情甜蜜一點，生活滋潤一些，還有步伐快一點，趕在年，完成所有既定目標。時間不等人，唯有自己珍惜，讓時間更有價值!
9、九月再見!十月你好!也許在某一天，我們會遇見更好的自己?；蛟S有一天起，我們之間的那些感情就會成為最美好的情緒。
10、時間會告訴我們，簡單的喜歡最長遠，平凡中的陪伴最心安，懂你的人最溫暖。十月你好!
11、酸甜苦辣我自己嘗，喜怒哀樂我自己扛，我就是自己的太陽，無須憑借誰的光。十月請對我好一點。
12、有時候看錯人，不是因為你瞎，而是因為你善良。十月你好。
13、九月再見，十月你好，年剩下的最后/，不動搖，不惰怠，不退縮，為愛付出，為夢想奮斗，為幸福努力。愿所有汗水都有收獲，所有努力都不被辜負。早安。
14、九月再見，十月你好，太陽將對你好一點。
15、若不能相隨一生，何不靜享歲月!九月再見，十月你好!
16、再見了，九月。你好啊，十月。距離_年結束只剩下/的時間，如此一年來，不忘初心。下個一年，也要勇敢前行!
17、時間是往前走的，鐘不可能倒著轉。轉眼又是一年深秋，想說，九月再見，十月你好。
18、記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。十月你好!
19、風和日麗，天氣正好!奔跑吧青春，為夢而年輕，為夢而堅定。十月，早安!
20、十月已經到來了，無論昨天是好是壞，我們都要擁抱全新的十月，用最好的心情去迎接他。
21、人生，不要被安逸所控制，決定成功的，是奮斗。人生，不要被他人所控制，決定命運的，是自己。靜悄悄的努力，活成自己想要的模樣。早安，十月!
22、我不怕窮途末路，因為我相信絕處逢生。九月再見，十月你好!
23、當你走上了不一樣的道路，你才有可能看到和別人不一樣的風景。九月再見，十月你好!
24、請你相信，歲月會成就最好的自己，時光也必將打磨出你別樣的獨一無二的美麗。十月你好!
25、九月再見，告別過往所有的遺憾。十月你好，愿你成為自己想要的樣子，越努力越幸運!
26、如果九月太悲傷，只盼十月能溫柔的來。愿你在光陰的流轉中活得年輕而熱忱，以一種新的心境，寄予未明的天色，新的十月，祝你去危就安，得償所望，一生健康，永遠被愛。
27、人生的路，總有幾道彎，幾道溝，幾道塊;生活的味，總有幾分苦，幾分酸，幾分澀。有些事，看不慣就睜一只眼閉一只眼;有些人，猜不出就假裝糊涂;有些理，想不通就順其自然。日子如茶一杯，一口一口悠然品味，最舒適的還是清淡滋味。九月，再見!你好，十月!
28、九月再見，十月你好;愿你幸福如意，福星高照，平安吉祥，與所有幸運不期而遇，每天都開開心心，工作特別順利，心情特別愉悅。事業迎風而上，愛情順勢發展，生活蒸蒸日上，朋友真心真意!
29、生命需要保持一種激情，讓別人感到你是不可阻擋的時候，就會為你的成長讓路!一個人內心不可屈服的氣質是可以感動人的，并能夠改變很多東西。
30、目標和信念給人以持久的動力，它是人的精神支柱。十月你好!
十月你好文案2
1、灑脫地與九月來一場告別，開心地去擁抱全新的十月。記得給自己的生活多一些儀式感。放下真的過去了的九月，迎接馬上到來了的十月，想說，過去的過去了，現在的已經在進行了。
2、九月再見，十月你好。再見，有些憂愁的九月;你好，煮清茶、聊故事的十月。采幾縷桂花，摘些許新葉。讀點喜歡的書，做些喜好的事。多一些時間給自己，享受十月美好時光。
3、九月帶走了滄桑，留下了成熟;十月充滿了希望，帶來累累碩果。每一個月份，都只是記憶中的一個片段，都會成為人生歷程中的一筆財富。
4、當我們還在伸手努力抓住九月小尾巴的時候，十月已經悄悄地向我們招手問好，希望你們重振旗鼓，向九月告別，也向十月問好。
5、九月再見，十月你好，做行者的步履，不停!
6、對九月無論怎么留戀，也要對九月說再見了，因為時光還要繼續，我們還要奮斗，還要前行，而對十月，我們則充滿期待，九月再見，十月你好。
7、九月再苦，不棄，或許成功在十月，九月再累，不怨，或許收獲在十月，九月再美，不念，一切都已成過往，九月再見，十月你好，往后余生，不負自己。
8、再見，9月，您好，10月!時光匆匆不復返，一定要開心每一天，愿你每天都有好心情，我愛的人，愛我的人，好運相伴，幸福圍繞，四季平安，事事順利!
9、不知不覺，九月快結束了。想對著這個世界，輕聲說一句：10月你好，9月再見。
10、時光如水流，一眨眼，9月就過去了，20_年也過去了四分之三。20_年，已經走到了末尾。這一年，你還好嗎?
11、九月再見，十月你好，嗅一朵桂花，品一場秋意，在金秋十月，收獲不一樣的自己。
12、歲月是一場有去無回的旅行，轉眼，20_年只剩下了四分之一，揮揮手，告別九月，告別舊日的一切，十月你好，歡迎你帶來新的喜悅。
13、十月，吹走所有憂愁吧，新的十月，讓秋風吹走九月傷心的回憶，從前飲過的烈酒，愛過的爛人，交過的損友，就讓它們飄散在風里，九月再見，十月你好。
14、無論經歷過怎樣的不幸，都別忘了要哄自己開心。十月你好!
15、決定命運的，不是面臨的機會，而是你做出的選擇。十月你好!
16、想得開，也就那么一回事，想不開，什么都是事。十月你好!
17、能跟你一輩子的人就是理解你的過去，相信你的未來。十月你好!
18、也許可能走不到盡頭，但是我只想用自己的力氣去努力一次。十月你好!
19、十月，新的開始，新的堅持，希望一切都是新的，我會好好的。十月你好!
20、心境簡單了，就有心思經營生活;生活簡單了，就有時間享受人生。十月你好!
21、感動你的不是別人的故事，而是別人的故事讓你想起了自己的故事。十月你好!
22、年齡永遠不是衡量一個人的刻度，只有責任的疊加才會讓人逐漸成長。十月你好!
23、能用金錢解決的問題，就別用人情;能用汗水解決的問題，就別用淚水。十月你好!
24、低頭不是認輸，是要看清自己走的路;仰頭不是驕傲，是要看見自己的天空。十月你好!
25、我選擇忍讓，不是我退縮;因為我明白，忍一忍風平浪靜，讓一讓海闊天空。十月你好!
26、時間會告訴我們，簡單的喜歡最長遠，平凡中的陪伴最心安，懂你的人最溫暖。十月你好!
27、怕什么路途遙遠，走一步有一步的風景，進一步有一步的歡喜，幸福，在路上。十月你好!
28、歲月永遠年輕，我們慢慢老去，你會發現，童心未泯，是一件值得驕傲的事情。十月你好!
九月再見范文3
關鍵詞：音樂教育心理學；聲樂教學；注意；記憶；思維
音樂教育心理學是研究音樂教育過程中“教”與“學”的心理活動。音樂教育心理學既包括音樂教育活動中教師與學生的心理結構的研究，也內含教與學行為中相互作用的心理規律。心理學研究表明人的任何活動都是在心理調節下進行的。心理活動直接關系到人的綜合實踐能力，聲樂教學的主要目的旨在培養學生熟練地掌握聲樂的技能與技巧，從而提高對聲樂藝術的感受力、表現力、創造力。但在聲樂教學中，人們往往比較重視的只是歌唱的各種技能、技巧的訓練，容易忽略另一個重要問題，歌唱心理在聲樂演唱和教學中所起的作用和影響。
音樂教育心理學是研究音樂教育過程中“教”與“學”的心理活動。屬于心理學的應用學科之一，是心理學與教育學的交叉學科，其旨在探討學生學習的心理規律，及根據這些規律創設有效的教學情境從而促進學生的學習，使學生提升專業技能的同時得到了多元的情感體驗。我們從心理學中得知，人的任何活動都是在心理調節下進行的，心理活動直接關系到人的實踐能力。聲樂教學不同于其他學科，發聲時的狀態是看不見摸不著的一個較為抽象和想象化的過程，是一種極為復雜的生理心理活動過程和快速的思維、記憶、想象的過程。它與生理機制和心理活動素質有著緊密的關系，因此，聲樂教學作為一門獨特的教學藝術，需要從生理和心理兩個角度進行研究，從生理層面上講，教師需要教授學生如何調配各個發聲器官；從心理層面上講，聲樂教學更是一種心理活動，它貫穿于聲樂教學，歌唱練習與舞臺表演等全部過程。就心理學而言，歌唱是心境和情感的藝術，是歌者內心思緒和情感的表現形式，意大利聲樂教育家荷伯特?凱薩利曾說“好的聲音主要是心理創造通過精神操縱完成”不難理解這句話中的“精神操縱” 指通過神經和意識調節發聲，因此在聲樂教學中我們必須結合音樂教育心理學中的注意、記憶、思維等心理活動，培養學生獲得健康良好的心理素質，只有當學生準確地將心理、情感與發聲技巧完美結合在一起，我們才能事半功倍獲得理想的教學效果！
1 心理教育開始于教學活動之前（思維）
思維是人腦對客觀事物的一般特性的一種概括的、間接的反映過程，思維的基本過程就是分析和綜合。在分析和綜合的過程中又包括比較、分類、抽象、概括、具體化和系統化等。師者，所以“傳道授業解惑也”傳道是教育的第一要素，現在的聲樂教學采取的是一對一的口傳心授式的教學模式，教師和學生之間有一種微妙的依賴關系，如果教師不能讓學生信服則很難取得理想的教學效果，因此教師的思維模式直接影響學生對專業、對學習、對社會、對人生的理解和定位。每一個學生都有自己的特點和個性，教師需要充分關心和尊重學生，認識到學生的個體差異性并根據自己對每個學生的準確認識與判斷，使用不同的教學方法。例如：有很多學生來自湖南湖北從很遠的地方考來，報到后發現自己考取的是綜合類的大學，覺得離自己理想中專門的音樂院校有差距，感覺沒有了目標和動力心里有落差感這時候就要求教師要在第一時間關注學生的內心動態，有了這樣的思維模式學生會有厭學、曠課等不良情緒，教師要及時地引導和開解學生從而改變她的思維模式和思維理念，轉換角度看問題使學生從困境中走出來，有良好的狀態去投入到學習中。所以良好的思維是高效授課的重要前提。
2 心理教育貫穿在教學活動之中（注意）
注意是指心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程，而是表現在感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程當中，成為這些過程的一種共同的特性。在教育領域，如何吸引并維持學生的注意力是教師必須考慮的，而在音樂教學中，如何培養學生在演唱作品時始終保持注意力集中，投入到歌曲情境中去，把全部的注意力都放在歌曲演唱以及歌曲角色的扮演中，也是教師必須考慮的。
例如：歌唱教學中首先是發聲訓練，這要求學生把注意力完全集中到歌唱上，教師在糾正和指引如何正確歌唱時很多時候是看不到也摸不著的，聲音的靠前靠后喉嚨位置的放下等都是靠教師的形容指引學生的注意聽認真做相結合的所以保持注意力集中尤其重要。其次，是對學生歌唱心理狀態的培養。在聲樂教學中經常會聽到有的同學會說今天沒感覺或今天感覺不錯這里所謂的“感覺”主要是指歌唱心理狀態歌唱是一個極其復雜的過程，我們的發聲器官“呼吸器官”“共鳴器官”的運動都是在心理的調節控制下進行協調有序的工作的，而這些器官的協調又會隨著心理的變化而變化，因此歌唱訓練的過程本身就是一種在心理控制下的生理活動，而訓練學生歌唱狀態的穩定性在某種意義上就是培養其歌唱心理和歌唱意識的穩定性。在演唱作品時，需要營造一種和諧輕松的課堂氣氛，讓學生在緊張的情緒中放松下來，輕松愉悅的教學氛圍是形成良好歌唱心理的必要前提。教師本身需和諧的心理溝通和暗示，認真耐心地講解示范啟發讓學生盡快投入角色完美輕松的演繹作品。
聲樂是一項“感知的藝術”而非理論學科，因此獲得正確的聲音感覺應是第一位的。這時教師更要引導學生不要過于“注意”，有的學生過于注意自己的歌唱技巧反而忽視了音樂的本質，就是情緒的表達，過于注意會引起演唱時的緊張，表情呆板目光無神看起來很像在思考問題，跟學生交流后發現多數的學生都遇到這樣的問題，就是在歌唱時過于注意演唱的方法和聲音的位置，所以就會很緊張導致聲音沒有感染力自己也無法放松地投入到歌唱中去。由此可見“簡單直接放松的去表達情感”不僅能讓學生正確地掌握歌唱方法，更容易讓學生發自內心的去歌唱。
綜上所述，教師要根據學生的實際情況適時引導，什么時候集中“注意”什么時候放松“注意”最終達到完美的演唱效果和授課效果。
3 教學活動之后的心理活動（記憶）
記憶就是我們過去生活實踐認識過的事情在頭腦里留下的印記的過程。記憶的特征表現為形象性、概括性和綜合性。記憶又可包括感覺記憶、短時記憶、長時記憶，并且可分為無意識記憶和有意識記憶。在歌唱教學中，學生結合多種記憶來達到完美的學習效果，例如：發聲訓練時，學生完全要靠教師的指導語言上的形容以及聲音的示范來完成良好的發聲訓練，這就需要學生有很好的感覺記憶，能夠很快地做到老師的要求達到聲音的效果。而在授課過程中學生對正確聲音的記憶是短時的記憶，會出現下課后自己找不到“感覺”這里指的是聲音的感覺，為了延長短時記憶，教師會采取讓學生錄音，記錄下上課時正確的聲音，課后認真反復地聽對的聲音并進行練習，穩定聲音的感覺延長短時記憶把瞬間的感覺記錄下來反復的研究琢磨煉習形成長時記憶，使聲音得到提高，達到完美的教學效果。
參考文獻：
[1] 沈湘.沈湘聲樂教學藝術[M].上海音樂出版社，1999.
[2] 鄒長海.聲樂藝術心理學[M].人民音樂出版社，2002.
[3] 鄒本初.沈湘歌唱學體系研究[M].人民音樂出版社，2004.
九月再見范文4
關鍵詞：探究性閱讀 小學語文 實踐
《語文課程標準》 提出“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，在語文課程總目標中提出 “能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文”。這就要求我們教師在閱讀教學中，引導學生改變純“接受性”學習，倡導探究性的學習，啟發學生多方向、多元化地去解讀文本。下面就如何引導學生進行閱讀探究，談談個人的幾點看法。
一、經歷過程，體驗探究樂趣
語文是實踐性很強的課程，閱讀教學中更要引導學生進行閱讀實踐，讓學生親歷閱讀探究過程，體驗探究的樂趣。
1.《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀教學必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學生的閱讀能力，也只有在讓學生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。
2.學生閱讀的文本，相當部分是文學作品，往往有著生動的會物形象，每個人物形象，就是具體可感的特定角色，引導學生對這些角色進行扮演、體驗，能激發學生的閱讀興趣，加深對課文的理解，培養探究性閱讀的能力。如教學《烏鴉喝水》，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？讓學生戴頭飾進行表演，讓學生感受和體會烏鴉口渴難耐，到處找水的情景。
3.對于有實驗操作內容的課文或學習材料，讓學生自己動手模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展探究性閱讀。如教學《撈鐵?！罚斫鈸畦F牛的過程和原理是教學的難點，先讓學生讀懂懷丙撈鐵牛的準備工作以及打撈工作，然后讓學生模擬課文描述的懷丙撈鐵牛的情景，進行實驗操作。這種實驗操作的探究性學習再現了課文描述的場景，讓學生形象地感知、具體地體驗了實驗操作過程。
4.鼓勵學生大膽發表自己的見解，并努力闡明理由，在觀點爭鳴中開展探究性閱讀。如《一夜的工作》中，對“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，可以組織學生讀思討論：“到底花生米是否增加？” 讓持兩種意見的學生各自陳述理由。教師可相機誘導，讓學生反復讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有因為多了一個人而增加了分量?！憋@然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點后，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，從而進一步體會的生活簡樸。
二、創設情境，激發探究欲望
在閱讀教學中，結合教學內容和學生實際創設一定的情境，能有效地激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識，激起探究的欲望。
1.營造和諧氛圍。在教學中，教師應與學生建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，使學生身心處于最佳活躍狀態，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學中尤為重要，這是語文學科的內容與特點所決定的。語文是人文學科，是訴諸豐富情感的一門功課，教師要重視學生的需要，重視積極的情感態度，為學生的探究、發現做好準備。 一堂課的開始如能激發學生濃厚的學習興趣，將學生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學氛圍中，使學生產生主動學習的愿望。同時，在教學過程中，更要重視對學生的激勵評價，使學生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。
2.設置故事懸念。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念，往往能使學生產生急切期待的心理和極為關注的感情。在教學《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打……至此，教師首先肯定學生的回答是正確的，但話峰一轉，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到”。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考和探究。
3.引發認知矛盾。在閱讀教學中，激發起學生內部已知和未知的矛盾，將學生引入到一種認知矛盾的狀態，能使之產生特殊好奇心，從而引發學生的認知沖突和探究欲望，激發他們主動地探求未知領域。
4.引導質疑問難。問題是科學探究的發端，學生掌握新知識的過程實質上是在問題情境中實現思維的過程，因而探究性閱讀教學的要旨在于為學生創造適當的問題情境，讓學生進行質疑問難，引發學生的學習興趣。語文學科的內容很豐富，教師要根據不同內容創設問題情境，引導、鼓勵學生質疑問難，培養問題意識，提高學生發現問題、提出問題的能力，有了問題，就特別容易激發學生的探究意識，使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀，激發學生的求異思維和創造思維，使其積極探究和解決問題，實現語文再創造。
三、開放視野，盤活探究之源
1.挖掘文本內涵，引導思維創新。一方面，要緊扣教材的重點、難點、疑點、焦點，引導學生對課文進行閱讀、思考和討論。探究既可以從文章思想內容、寫作方法角度入手，也可以在嚼字、品詞、析句中探究。如教學《圓明園的毀滅》，圍繞重點句“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運”，把“凡是、統統、實在”這些詞語刪去，讓學生通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。
九月再見范文5
附件：
材料：地膜、秸稈、鐵锨、镢頭、灌溉設施（水泵、電纜、管道）剪刀，一年生草莓苗子。
1 試驗提出的背景
隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視健康和維生素攝入的均衡。草莓被譽為果中之王，因果實、甜酸可口、含特殊的濃郁水果芳香和人體所需的各種豐富的營養元素、微量元素而深受廣大群眾的喜愛。通過查閱有關草莓的資料，草莓對人體有幫助消化的功效，還可以鞏固齒齦，清新口氣，潤澤喉部。對癌癥，特別是鼻咽癌、肺癌、扁桃體癌、喉癌患者尤宜食用。因此，草莓的銷路一直不錯。
草莓果實為漿果，是一種多年生草本植物，屬溫帶常綠植物，喜歡溫暖的氣候，但不耐嚴寒也不抗炎熱。我曾聽爸爸講過，草莓根系在2℃時便開始活動；地上部分在5℃開始生長。生長后如再遇到-2℃的低溫就會受凍害，溫度降至-10℃植株會被凍死。草莓生長最適宜的溫度為18～25℃，溫度過高或過低都對草莓的生長有不良影響。草莓根系在-8℃，花芽在-10～-15℃的情況下就會受凍害，低于-20℃時整個植株往往芽能耐-10～-15℃的低溫。但冬季采取埋土、覆蓋等保護方法，即使在-40℃的一些地區也可栽培草莓。
草莓果實是漿果，不耐運輸，再加之運輸后新鮮度有不同程序的降低，嚴重影響銷售價格，送親友還受遠距離運輸和時效性的限制，再加之溫室草莓的含糖量，著色及口感總不如家鄉的露地草莓好吃，但是在家鄉栽培越冬防寒是最大問題。在這種背景下，我萌生了如何經濟、實惠地讓草莓在清澗縣露地栽培越冬防寒的想法。經過查閱大量的資料和走訪親友實際調查，通過對清澗縣地理位置及氣候條件分析，我了解到清澗縣屬暖溫帶大陸性季風氣候，四季分明，氣候溫和，年均氣候13.4℃，年降雨量517.7毫米，無霜期215天，年平均日照2271.6小時，冬天最低氣溫可達零下14℃左右。這兒露地栽培草莓所需的氣候、土壤、光照都能滿足草莓的生長需求，越冬是種植草莓最大的問題。如果把它放溫室越冬代價太高，再加之溫室溫度過高，沒有足夠的低溫春化作用，草莓結實性能差，花芽很難分化。采用了壟溝種植的辦法、再腹膜能提早發芽、提早上市。每年11月份，冬灌能提高土壤的溫度，水結冰凝華放熱的緣故，多種見解使我，萌生了壟溝栽植，再腹地膜，然后冬灌栽植草莓的方法。
在冬天，如何讓草莓在清澗縣露地栽培并安全越冬？做壟溝栽植，再腹地膜，然后冬灌，是否能讓草莓在露地安全越冬？有了這樣的想法，最后我決定先在清澗縣無定河畔搞草莓越冬防寒試驗。
對照一與對照二兩塊試驗田，為獲取高產，我們查閱了相關資料，把地塊選在含有機質豐富、保水力強、地勢平坦、排灌方便的土壤栽植，在栽植草莓前施足基肥，基肥以有機肥為主，結合施用無機肥料。無機肥料以磷、鉀肥為主，配施少量氮肥。定植時按雙行三角形種植方式合理密植，株行距20cm×30cm，開溝寬30cm，溝深15cm，每畝栽6000-7200株。定植后追肥，也可在二行草莓植株中間開一條淺溝，深10～15cm，將肥料均勻施入再澆水。栽植的要求“深不埋心，淺不露根”定植后勤灌水，剛定植后的草莓幼苗不耐旱，受旱時很容易死苗。在定植草莓后7天內，保證供給充足水分。一般每天上午灌水一次，如遇陰天可隔天灌水一次。7天以后，幼苗基本恢復生長，抗旱力有所增強，以后可適當減少灌水次數。
3.7 確定試驗田樣本及對照
把試驗田分成三大塊，每塊栽植500株，分別掛牌，表明對照一是采用普通栽法，不覆蓋，不冬灌的試驗田（又叫對照A）；對照二是采用壟溝栽植的方法，覆蓋薄膜，進行過冬灌的試驗田（又叫對照B）；對照三采用壟溝栽植法，覆蓋稻草、秸稈等又進行冬灌的試驗田（又叫對照C）。
對照A結果的很少，成活的20偶爾結一兩個并且果實都很小，大部分是畸形果，品質也很差，枝~不旺盛，病蟲害嚴重。產出的果實就是5斤左右，對照C成活460株，成活的株數60都掛有果實，果實大小不勻稱，畸形果相對較少，色澤度也較亮，病蟲害相對較輕，整個葉片比較綠，生長旺盛，可采摘2茬，產出的果實達12斤左右。對照B成活495株，成活率達99，幾乎每株都掛有果實，果實大小比較均勻，特大的有雞蛋那么大小，植株生長茂盛，葉片深綠，病蟲害很少，植株較健壯，可采摘4茬左右，產量可達30斤左右。從投資及產出的效益分析采用對照B較實惠，適合生產發展，也能帶來一定的經濟效益。
對照C產了30斤，且單果大小適中，每斤賣4元，可以賣到120元，投入成本大約就是80元。對照B產出60斤，且單果大，每斤賣到5元，可以賣300元，投資成本約150元，對照A產了15斤，且單果小，每斤賣到3元，可以賣45元，成本大約10元，產出與投入相差甚遠，沒有可行性。
4 研究分析試驗的結果
九月再見范文6
關鍵詞：職業院校；心理健康；閱讀療法
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0149-02
當前職業院校學生心理健康問題突出
現代醫學證明，擁有健康的心理，對人的一生有著重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但卻是不健康行為的孕育期。職業院校學生正處在身心發展的轉折——青春期，生理和心理正逐步走向成熟，各種心理矛盾和心理沖突非常強烈。心理狀態的不穩定，認知結構的不完備，生理成熟與心理成熟的不同步，對社會和家庭的依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，遭受到更多的挫折，更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時克服，便會產生不良的反應，進而影響以后心理的健康發展，甚至會釀成日后難以治愈的心理疾病。一份來自職業院校學生心理健康狀況的調查顯示：被測學生SCL-90各因子得分普遍高于常模，總分高于160分的占7.83%；61.25%的被測學生有輕、中度的抑郁傾向；在被測學生中，中度焦慮者占16.79%，重度焦慮者占4.13%，職業院校學生成為心理健康問題的高發人群。當今職業院校學生不容樂觀的心理現狀，受到了社會各界的普遍關注。
當前，職業院校學生的心理問題主要表現為以下三大類。
一是人際關系與社會適應。首先是職業院校的學生來自五湖四海，人與人之間的地域差異、性格差異普遍存在。有的學生想與他人交往，但不知怎樣去交往或交往失敗，導致有相當數量的護生出現人際孤獨、敏感、沖突、社交恐懼等問題，影響了良好人際關系的建立。其次是部分學生自信心不足。隨著競爭越來越激烈，社會對職業院校學生的消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，精神苦悶，情緒低落，自暴自棄，失去自信心。
二是專業學習壓力。職業院校學生一般基礎較差，底子薄，加上這些學生的自我約束能力、學習習慣有待進一步培養，入校后，在眾多的抽象理論、繁多的專業知識與嚴格的考試評分評比面前，顯得能力有限，煩躁、焦慮、對抗、抑郁等心理問題隨即產生。在學習過程中，一些學生缺乏積極性、主動性，加重了厭學情緒。
三是情感問題及擇業就業問題。一方面，由于職業院校學生處于青春期，生理發育逐漸成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀”以及情感的困惑；另一方面，青春期自我認識的興趣首先表現在關注自己身體形象，關注個人外貌和體征；加之，近年來一些用人單位在聘用畢業生時，往往把身材、長相作為考核標準之一，導致一些學生對自己不甚令人滿意的外貌和身材過分擔憂，對自己未來的生活和事業信心不足，出現焦慮心理。
學生接受職業教育所處的年齡階段是容易滋生心理異常的溫床期，應引起高度關注。近年來，職業院校學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢，校園中的一些極端事件為職業院校學生的心理健康教育敲響了警鐘，積極探索行之有效的心理健康教育方式方法，培養學生良好的人格特征和心理素質，對于培養高端技能型人才，具有重要的現實意義，是職業院校教育工作的一個不容忽視的重要課題。
目前的心理健康教育不能滿足職業院校學生需求
職業院校學生的心理健康教育是目前職業院校面臨的一個重要問題，加強心理健康教育已成為許多職業院校的共識。目前常用的教育形式有心理輔導活動課，心理教育活動，如通過板報、廣播、刊物、講座等各種形式宣傳普及心理學知識，解答學生普遍存在的心理困惑等，盡量營造良好的氛圍，提高學生心理健康水平。不少學校相繼設立了專門的心理健康教育機構及心理咨詢機構，但由于諸多原因，心理咨詢工作并未收到預期的效果。另外，職業院校心理健康教育師資嚴重短缺，也成為制約學校心理健康教育工作發展的主要因素之一。
據此，有專家指出：“學校心理健康教育不同于咨詢和治療，而是一種服務，是幫助所有學生健康地成長和發展，它是面向全體學生的。”心理健康教育活動，必須得到職業院校學生的認可和參與，才能收到預期的效果。所以，找到職業院校學生心理問題的求助解決方式，然后再根據他們喜聞樂見的教育形式，因勢利導，就能找到解決問題的突破口。為此，有學者進行了“職業院校學生心理困擾求助解決方式的調查”，結果發現：職業院校學生常見的心理問題，在提供的十幾種求助方式中，求助量列前兩位的是“知心朋友傾訴法”和“閱讀療法”，而求助心理醫生、班主任的人卻較少?？梢?，閱讀療法作為心理健康教育創新方式，必將受到職業院校學生的喜愛，在職業院校有重要的推廣普及價值。
閱讀療法簡介
閱讀療法，也叫圖書治療，是由美國人塞繆·克羅色斯于1916年在《大西洋月刊》創造并首次使用的一個詞。該詞于1961年收入《韋氏新國際詞典》第三版。其含義是：用有選擇的讀物輔助醫學和精神病學的治療；通過有指導的閱讀，幫助解決個人問題。即以閱讀文獻為媒介，通過學習、討論和領悟，以達到輔助治療疾病或保健、養護身心健康的目的。
閱讀能夠幫助人們預防和治療某些心理問題，這是由閱讀的功能和心理學原理決定的，心理學中的共鳴、平衡、暗示、投射、領悟等作用機制決定了閱讀的治療功能。閱讀過程不僅包含對文字、語言和圖像符號的認知，而且還是讀者內心情感、情緒與作品思想情感溝通的一種方式?；颊咴陂喿x過程中可以獲得情感上的支持、認同，通過體驗作品情境中的恐懼、悲傷等情緒，凈化、釋放自己內心深處的情緒，在閱讀過程中通過心理活動對作品內容進行整合并產生領悟。
人類很早就認識到了閱讀的保健和輔助治療作用。進入20世紀，相關的研究開始活躍。1989年，國內有學者通過分析試驗得出結論，閱讀療法是有效的，特別表現在增進自信、改變行為和人際關系方面。隨后，興起了一股閱讀療法研究熱潮。王波作為閱讀療法理論研究的領軍人物，所著《閱讀療法》是中國內地第一本關于閱讀療法的理論著作。該書全面反映了內地閱讀療法研究和實務的進展情況。宮梅玲是大學生閱讀療法實踐探索研究的啟動者。十幾年來，她先后主持了兩個省教育廳大學生心理問題閱讀療法研究的課題，創建了我國高校第一個閱讀治療咨詢室，積累了一定的閱讀治療實踐經驗。利用閱讀來輔助心理治療，其特定的療效正得到越來越多的學者的共識。
當今社會，隨著生活節奏和城市化進程的加快，人的生活壓力越來越大，因情緒因素導致的精神疾病患者也在逐年遞增。據世界衛生組織統計，全球有5億多各類精神病患者，其中，1.5億為情感性疾病。因此，現代醫學觀念已經開始重視除藥物、手術以外的治療，情感、意志、思想、想象、信念等也能夠成為治病的醫療工具。有專家預言，閱讀療法將同音樂療法、心理療法、工娛療法、信念療法等各種輔助療法一樣受到重視，在防治疾病、增進健康方面發揮出以前人類從未認識到的作用。
將閱讀療法引入學生心理健康教育中的意義
職業院校學生常見的心理困擾和心理障礙，不同于嚴重的心理疾病，一般都可以通過閱讀，通過緩釋心理壓力得到安撫與慰藉。另外，閱讀更有舒緩情緒與心靈療愈的作用，豐富的閱讀心理體驗還可以使讀者逐步建立起健康平和的心態，克服心理障礙，松弛情緒，排遣煩惱，增強自信等。即使沒有心理疾患，也可以通過讀書增長心理健康知識，增強心理免疫力。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校首先意味著書籍?！遍喿x療法簡便及時、經濟可行、不傷自尊、保密性強，集預防、治療和發展多功能于一體，彌補心理醫生的不足。它為職業院校學生指出一條新的解惑之路，是學校心理健康教育實現從消極治療到積極預防模式轉換的新的生長點，對于探索職業院校學生心理健康教育新模式，培養有良好心理素質的高端技能型人才具有重要的現實意義。
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