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九月的英文范文1
1. 中世紀至16世紀工業革命以前，英國閱讀文化由壟斷專屬向啟蒙開化轉變
中世紀的英國處于王權從集中走向分散、等級分明的教俗兩界封建社會。在閱讀群體方面，教會壟斷文化知識，知識階層起初僅限于教會人士和少數宮廷政客；在閱讀形式上，朗讀成為主要閱讀形式，聆聽他人大聲朗讀書本是廣大民眾最主要的閱讀交流活動；在閱讀媒介方面，主要是歷史手稿、法律副本文書、教會的各種文件、私人遺囑、婚約以及編年體的史書。在這一特定的歷史環境中，閱讀和寫字是貴族和教會等專業人士的特殊技能，在實際生活中具備讀寫能力的人具有特殊的社會地位。因此，中世紀英國民眾文化水平呈現出明顯的兩極分化狀態。
隨著12世紀文藝復興運動的興起，在閱讀群體方面，能讀會寫的人已不限于貴族、教士或官吏，商人、農民、裁縫和水手也能讀書寫字了。據英格蘭政治家托馬斯·莫爾爵士的估計，15世紀已有50多萬的英國人有識讀能力；在閱讀環境方面，英國很早就成立了大學和公共圖書館，但其藏書還是以宗教性和學術性為主；在閱讀形式上，靜默原則被牛津大學圖書館第一次采用，閱讀從朗讀逐漸向默讀轉變，閱讀的主體逐漸由群體向個體演變。
2. 中世紀至16世紀時期，德國閱讀文化由奢求渴望轉向自由閱讀
與英國等西歐國家一樣，閱讀在中世紀的德國還處于較低的水平，閱讀成為貴族諸侯等上層階層的奢侈事情，閱讀群體主要是修道院的僧侶；在閱讀形式方面，以精讀和朗讀為主；主要讀物是宗教典籍、神學著作和勸善書籍等；閱讀目的在于領悟神諭，牢固信仰。
1445年，德國人古騰堡發明了歐洲的活字印刷術，并出版了《圣經》，這給德國的閱讀文化發展奠定了必要的技術基礎。1517年，德國僧侶馬丁·路德發動了宗教革命，路德認為教皇及教會作為神的受造物都是可能犯錯誤的，只有《圣經》才是最高的權威，信徒自己閱讀《圣經》得到啟示，理解了《圣經》，即每個人可以閱讀《圣經》和解釋教義，就可能成為“義人”。盡管路德的宗教改革中關于閱讀的內容沒有擴展，但改革的目的是追求閱讀權利和話語權，率先發展了自由閱讀和個性化閱讀。
近代英德兩國的閱讀文化
1. 17世紀至19世紀，英國的閱讀文化由精英向大眾轉變
17世紀至18世紀上半葉，英國從相對穩定的前工業社會向日益擴張的工業社會過渡，是全世界經濟最繁榮的國家，民眾生活質量也有較大提高。18世紀60年代至19世紀40年代，第一次工業革命爆發，在閱讀文化方面也發生了相應變化。在閱讀主體方面，以小紳士、教士、教師、政府雇員、商人、店主、農場主、工匠，以及一些新興工廠的工人為主的民眾閱讀逐步發展，尤其值得注意的是婦女讀者群的出現，她們極大地刺激了小說創作的繁榮；在閱讀媒介上，人文主義史學作品、政治史、教會史、通俗小說、年鑒、歌謠、戲劇、詩歌、日記、自傳，還有新聞讀物等開始進入了讀者的視野；從讀物構成來看，人們的閱讀范圍逐步由報紙、雜志、期刊擴大到各種書籍，滿足了民眾對知識和信息的需求；在閱讀環境上，圖書館藏書和家庭藏書獲得長足發展，到18世紀末，在地方有近1，000個圖書館，倫敦超過100個；在小城鎮中建立了眾多的讀書俱樂部，圖書外借業務繁忙，家庭藏書逐年上升。19世紀初，英國皇家教育委員會做了關于私人和家庭藏書的調查，在對諾?？?6個家庭的抽樣調查中發現，只有6戶人家沒有任何藏書，有藏書的家庭比例在這個調查中占90.9%，在其他地區的調查結果也大致如此；在閱讀價值觀上，當時社會有一種向上看的風氣，下層模仿中層，中層追隨上層，貴族階層起表率作用，人們普遍認為閱讀是有助于人類生存和發展的，會幫助人們認知世界，是引導人們從蒙昧走向理性，從粗野走向高雅，從卑微走向高貴的魔法棒。
2. 17世紀至19世紀，德國閱讀文化由星火啟蒙走向輝煌全盛時代
從17世紀末到18世紀70年代，是德國文化上的啟蒙時期，在文化領域掀起了一股以尊重人的理性、倡導人文主義思想和民族主義精神為特征的時代潮流，此時文化成為政治的“高貴”替代物。18世紀中葉，出版商尼柯萊在閱讀普及率較高的北方新教地區發起了啟蒙運動，知識界及一部分開明君主開始學習和了解啟蒙運動的原則和思想，閱讀各類文化知識，聲勢浩大的閱讀文化革命逐漸拉開帷幕。在閱讀群體方面，市民中由商人、知識分子等組成的中產階層開始閱讀。到了1800年，德國已有一半人口具有讀寫能力。特別值得一提的是，女性讀者躋身閱讀讀者的前列，有閑階層的婦女們往往受過良好的教育，她們的生活除了3個“K”（Kinder Kuche Kirche）子女、廚房、教堂之外，還有讀書或進行文化活動。這不僅刺激了圖書市場的發展，而且提高了圖書的品位；在閱讀媒介方面，雜志新媒體應運而生，長篇小說和散文逐步代替韻文成為文人雅士的新寵——這就是德國的媒體革命；在閱讀形式方面，默讀取代朗讀，泛讀取代精讀；在閱讀團體方面，閱讀社團或稱讀書會以及文化沙龍出現了，讀書會的成員互通有無，互相介紹新書，品評新書，有閑階層邀請文化知識界交流文學、藝術和哲學等提高文化修養；在閱讀價值方面，市民階層的后裔憑借自己的學歷和本領躋身于官僚隊伍，在知識和文化修養中展示自己的長處和價值，這就是德國版的“學而優則仕”。
現代英德兩國的閱讀文化
1. 20世紀至今，英國閱讀文化——走向世界的閱讀國度
進入20世紀的英國丟掉了帝國情結，轉向歐洲，面向世界，重新定位自身的角色。英國在閱讀文化方面，提出了“讓所有的國民都成為讀者”的口號，為貫徹“讓國內每一個人都有閱讀的能力并有能力閱讀”的宗旨，制定了“始于閱讀”（Bookstart）計劃，實施了“讀者發展”“閱讀是基礎”等一系列的促進本國閱讀文化的活動，同時，成為世界上第一個專為學齡前兒童提供閱讀指導服務的全球性計劃先驅者。1998 年，英國提出世界首個國民閱讀年活動，宣傳口號是“將閱讀進行到底”，投資2，300萬歐元資助英國各個學校。進入網絡時代，為適應數字閱讀新趨勢，英國組織了在線閱讀會等活動，借助網絡推廣閱讀，特別是針對閱讀能力相對較差的人群開展“快閱讀”活動。閱讀年結束后，英國點燃的閱讀熱情并沒有停止，圍繞“讀者發展”的宗旨，閱讀年標語“讀我”變為“繼續讀下去”，受政府委托的閱讀運動組織，持續推廣各種閱讀活動。英國政府這一系列的閱讀活動目的是讓每位不同年齡的公民充分認識到閱讀是個人生活的必需品，是為了未來國際社會生活和交往的需要，要學會從閱讀中發現樂趣、尋找樂趣、增加文化涵養，體現英國紳士風度。
2. 20世紀至今，德國閱讀文化——通過閱讀傳播民族文化
九月的英文范文2
關鍵詞：文本閱讀 詞匯教學 原則 策略 堅持
為解決閱讀教學中的詞匯問題，我以新教材Go For It 8年級下 Unit 9 Self Check Reading Have you ever been to Singapore？為載體開展了實踐研究。希望通過三次課堂教學實踐與改進，探尋英語閱讀教學中詞匯教學的有效策略，使學生既正確理解文章內容與思想，同時又擴大詞匯量及詞匯知識，從而幫助學生全面提高理解與運用英語的能力。
一、第一次研究課的設計與實踐
通過展示一些世界旅游景點的圖片，在師生的語言互動中導入新加坡旅游這一主題，然后緊緊圍繞閱讀文本對新加坡的地理位置、氣候、飲食、語言、景點五個方面進行了介紹，使學生對閱讀文本有一個整體的認識，同時把本節課的35個詞匯和短語一一呈現。通過這一環節，要求學生能正確朗讀這些詞匯并能理解在文本中的含義，在最后環節能對部分詞匯進行運用與實踐。
（一）觀察與發現
課堂上師生互動貧乏，教師是課堂的主宰，學生完全處于被動的地位，學生詞匯掌握不盡人意，新的課程資源生成幾乎為零，教學時間也嚴重分配不均。
（二）分析與診斷
1.在生詞呈現環節中，目標詞匯與重點詞匯平均用力，重難點不夠突出， 導致教學時間分配不均和學生重點詞匯掌握情況不理想； 2.部分抽象詞匯如brave，fear，simply等：沒有設置相關的情景，學生理解難度很大； 3.詞匯教學尚處在識記階段，對于詞匯的理解和運用訓練不足； 4.整堂課教師的提問方式單一，學生完全處在被動的地位，喪失了拓展思維的空間，導致學生沒有機會把新授的知識內化成自己的知識，新的課堂資源生成很少。
二、第二次研究課的改進與效果
第二次研究課主要是針對第一次研究課上師生互動貧乏、學生詞匯掌握不盡人意和沒有生成新的課堂資源等問題，進行教學設計并付諸實踐。
（一）觀察與發現
教師在單詞呈現時突出了重點詞匯，并設計了多個練習加強詞匯的鞏固和運用，如：詞匯朗讀、英英連線、選詞填空。通過一系列的詞匯練習，學生的詞匯掌握情況比上一堂課有了明顯的進步。但是從課堂觀察來看，課堂氣氛還是比較沉悶，學生的課堂參與度并不高。
（二）分析與診斷
教學片斷1
T： Let’s look at the map of Singapore.We can see Singapore is not a land， it is an island， it is an island country， yes or no？
S： Yes.
T： Singapore is very small， it is the third smallest island in Asia. Do you know it？
S： （No response）
T： Look at this line， what does it mean？
S： （No response）
T： It means equator.Do you understand it？
S： Yes，赤道。
T： Yes， you are right.It is equator. Read after me！
S： （Ss repeat）
T： So we can see Singapore is near the equator. Also we can say Singapore is close to the equator. Yes or NO？
S： Yes！
整堂課的前20分鐘教師忙于一一呈現本節課重點詞匯，教學出現一邊倒的現象，既教師講學生被動的聽，沒有給學生提供說的機會。
在長達2分鐘的對話中，教師的表述占主導地位，學生只是被動的作YES 或NO的簡單回答。長期以往，學生對于閱讀課的興趣必定大減，對詞匯教學甚至會出現厭惡的情緒，不利與閱讀的長期教學。
鞏固環節中，英英連線和選詞填空學生完成情況較好，但形式過與單一，且學生的思維完全在老師的牽制之下，沒有主動積極的參與，所以導致課堂氣氛不夠活躍，學生的參與度不高，課堂生成依舊很少。
（三）改進的建議
1、師生互動要貫穿情景呈現。教師應該努力創設情景，讓學生積極主動地參與到課堂教學之中，而不是被老師牽著鼻子走
2、問題設置重在激活學生思維。教師應巧妙設計相關問題，激活學生已有的背景知識，讓學生有話可說，而不是老師說學生聽；
3、語言輸入與輸出要兼顧。教師在大量的語言輸入之后，應該設計任務讓學生把所學的知識轉化成自己的知識輸出，可以是口頭形式的，也可以是書面形式的，目的是為了檢測學生的課堂語言生成。
參考文獻：
[1]論文：英語課堂教學的問題診斷與實踐改進（中小學外語教學[中學篇] 胡慶芳 2008年第3期.
[2]義務教育課程標準實驗教科書 Go For It ！ 人民教育出版社，2003.
九月的英文范文3
關鍵詞：游戲性；閱讀教學；高中語文；應用策略
中圖分類號：G424；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0070-01
游戲性閱讀教學，是將游戲與閱讀巧妙地結合起來，有助于激活課堂氛圍，點燃學生的學習激情，深化學生的知識理解和體驗，提高學生的自主閱讀能力。在高中語文閱讀教學中，教師要注重學生的主動參與和審美體驗，以游戲為切入點，結合學生特點和認知發展規律，靈活巧妙地開展閱讀教學，讓學生在游戲中自主閱讀、積極思索，在閱讀中細細品味，獲得獨特的感受、體驗和理解，從而體會閱讀的幸福感，促進學生的個性發展。
一、游戲性閱讀教學概述
游戲性閱讀教學是指在閱讀教學過程中，教師通過創設一種富有趣味、自由自在、輕松愉悅的游戲氛圍，讓學生自主閱讀、探究、體驗、感悟，從而內化知識，啟迪思想，提升能力。游戲性閱讀強調學生的個性化閱讀，學生是閱讀的主體，不應以教師的邏輯分析來代替學生的閱讀實踐，而應引導學生在閱讀過程中積極思維，自主探究，實踐體驗，有所感悟，從而啟迪學生智慧成長，讓學生享受審美樂趣。在實施游戲性閱讀教學過程中，教師要努力遵循自由與規則和諧統一，開放與生活協調聯系的原則，尊重學生的個性，關注學生的自主體驗，注重學生審美情趣的培養，讓學生在平等、民主、寬松、和諧的學習氛圍中讀文章，品詞句，體情感，悟意境，學有所思，讀有所感，想有所得，從而感受閱讀的樂趣，實現自我的塑造與完善。
二、游戲性閱讀教學在高中語文教學中的應用策略
在高中語文游戲性閱讀教學中，教師需要在把握其應用原則的基礎上，樹立正確的游戲性教育觀念，優選有效方法，精心創設游戲性學習活動，讓學生自主閱讀、體驗、理解、感悟，從而受到情感熏染，獲得思想啟迪，促進自我的完善與提升。具體應用策略可從以下方面入手：
（1）及時更新觀念，樹立正確的游戲教育觀。在高中語文閱讀教學中，教師要及時轉變和更新教學觀念，樹立正確的游戲教育觀，圍繞教學目標，結合學生特點和認知發展規律，巧妙地設置設計游戲活動，可以點燃學生的學習熱情，調動學生的積極性和主動性。一是教師要在了解游戲性閱讀教學基本內涵的前提下，關注學生的愉悅體驗，緊扣教學內容，巧妙地開展游戲性閱讀活動，引導學生獲得獨特的感受、理解和體驗，促進學生個性發展。二是教師要明確游戲性閱讀教學并不是為了游戲而游戲，應建立在一定的原則和目標上。因此，教師在開展游戲性閱讀過程中，要針對教學目標而巧妙設置學習任務。
（2）創設游戲情境，點燃學生閱讀熱情。良好的學習情境，有助于學生喚起學生強烈的成就動機，激發學生的求知欲望，調動學生的參與熱情。在高中語文閱讀教學中，教師要依托教材，善于挖掘教材中的游戲因素，創設良好的游戲情景，激活閱讀學習氛圍，激發學生的閱讀動機。比如，魯迅的《祝福》一文，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，表達了作者對弱勢群體的深切同情。在學習時，為了激發學生的憐憫之心，我設計了“我是失明老乞丐”的移情游戲。首先借助多媒體展示情境畫面：有一位失明老人，獨自站在街邊，臉色蒼白，衣衫破爛不堪，茫然地拄著木棍，在寒風中瑟瑟發抖，縮成一團，身前的破碗里躺著幾元錢……然后，要求學生假設自己是那個失明老乞丐，并替他寫一句話，以引起路人對他凄涼生活的同情與關注。最后，進行評比，看誰寫的話語最能打動人，最能點燃路人的同情之心。這樣，通過移情游戲，既活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習熱情，又激活了學生的思維，提高了學生的語言表達能力，同時也有助于培養學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
（3）優選游戲方法，增強閱讀教學效果。游戲性教學方法形式多樣，根據其教育功能，主要包括了規則性游戲和創造性游戲。其中規則性游戲要求在遵循游戲約束條件的基礎上加以進行，而創造性游戲不受外在規則要求的影響，以人的自由創造為主，有助于培養人的創造能力。在開展游戲性閱讀教學的過程中，教師要結合具體的教學內容，靈活選用游戲方法，以充分發揮學生學習自主性，增強閱讀教學效果。比如，在進行《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》等戲劇作品閱讀教學時，我設計了角色游戲和表演游戲，要求學生選擇自己喜歡的角色，進行角色扮演和情景演繹，讓學生在實踐體驗中把握人物性格特點，體會作品的思想情感。
三、結束語
總之，游戲性閱讀教學是一種寓教于樂的教學形式，可以將枯燥乏味的學習內容和機械操練習變得生動有趣，從而激發學生的學習動機。在平時的教學中，教師要重視游戲性閱讀教學的巧妙運用，樹立正確的游戲教學觀，立足教材，挖掘游戲性因素，營造良好的游戲性氛圍，從而讓學生在輕松愉悅的學習環境中自主學習知識，獲取知識，從而促進能力的提升。
參考文獻：
[1]曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來[J].現代教育論叢，2010（06）.
九月的英文范文4
關鍵詞：英語文學名著閱讀；教學策略；閱讀技能；語言運用能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-171-03
一、引言
近幾年全國各地的高考試卷中的閱讀理解、完形填空經常節選自名篇名著。2012年福建高考閱讀題中也出現名著節選。這引起許多一線英語教師對名著閱讀的熱議和探究。
《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“《新課標》”）在閱讀語言技能目標中明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。并且能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。要達到新課標的要求，僅靠課本學習是難以實現的，必須進行大量的課外閱讀。然而，在多年的教學實踐中，筆者發現大部分學生的英語課外閱讀非常有限。大多集中在英語課堂教學上和部分家庭作業中，除此以外，他們幾乎很少接觸課外閱讀，更不談英語文學作品的閱讀與欣賞。因此，為實施《課標》，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀技能，探索一條新的更有利的課外閱讀途徑----開展英語文學名著閱讀成為高中英語教師需要探究和解決的問題。
二、開展英語文學名著閱讀的意義
文學名著是人類文化的精粹，是人類寶貴的精神財富，它歷經風雨滄桑的考驗，承載著人類的文化和歷史。它的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。當然，英語文學名著亦是如此。因此，開展英語文學名著閱讀不僅對《新課標》的實施，而且對學生個人的發展都具有積極的意義。
1．有助于拓寬學生的視野，激發學生的閱讀欲望，提升學生的英文素養
大部分現行教材所選擇的語言材料和所設計的語言情景，力求真實，盡可能反映學生的實際生活并且要兼顧教學的可操作性和承載語言的基本知識，因此英語名著極少被選入教材，形成了一個課堂教學無法彌補的空白，因而學生也喪失了真實閱讀的機會。所以，英語名著閱讀是對現行教材的有益補充，它擴大了學生的閱讀范圍，增加了閱讀量，拓寬了學生的視野。
英語名著的題材廣泛，故事引人人勝，語言流暢生動，意味深長，引人深思，給人啟迪，有助于打開學生興趣的大門。
英語名著具體綜合而且真實地反映了英語國家的文化傳統、風土人情、歷史發展、哲學思想等。因此，閱讀英語文學名著還有助于學生更好地了解英美國家的語言和文化，從而培養學生跨文化意識和文化交際能力，提升學生的英文素養。
2、有助于鞏固學生的語言基本知識，提高學生的讀寫能力，增強學生的語言運用能力
首先，開展英語原著閱讀可以鞏固學生語言基本知識。在閱讀英語原著過程中學生夠頻繁的接觸各種詞匯、句型和語言現象，文學作品所提供的語境也使得單詞、詞組以及句法更容易理解、記憶。學生在不知不覺中不僅可以記住這些詞匯而且熟悉了它們的用法，還能熟練地掌握英語句型的變化。一些學生自發也發出“在文章中背單詞效率更高，記得更牢，更清楚用法”的感慨。
其次，開展英語原著閱讀提高學生的閱讀技能。筆者發現很多學生在平常的高考閱讀訓練中喜歡逐字逐句通讀全文，過分關注生詞，甚至一遇到生詞就拿起手機開始查字典翻資料；一遇到長句難句，就回讀。這樣不但浪費時間，降低了閱讀速度，還有可能間斷了對整篇閱讀內容的理解，甚至失去了繼續讀下去的興趣?？墒撬麄冊陂喿x名著的過程中，尤其是在閱讀長篇名著時，往往急于了解故事發展的情節，遇到不熟悉的單詞，懶得查字典翻資料找，也不再回讀 ，有的時候根據上下文語境特別是作品的情節線索，進行推理判斷，猜測詞義，有的時候他們干脆“不理它”，久而久之他們在無形中學會了“學會猜詞”、“略讀”和“跳讀”等重要的閱讀技能。筆者還發現學生還會根據書本中的插圖和章節的小標題預測故事的結局，這正是我們要求學生掌握的“預測”的閱讀技能。
再次，開展名著閱讀豐富學生的寫作技巧，提高寫作能力。古今中外名著都是語言巨匠用提煉加工而成的規范化的語言寫成的，閱讀名著可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，如明喻、暗喻、排比、夸張等。在小說《紅字》中，霍桑就運用了他所擅長的象征手法。一個紅字“A ”就有各種各樣的象征意義，如“私通（Adultery） ”“天使（ Ange1）” “才干 （Ability）”等。名著中還有很多成語、俗語、諺語和歇后語有著經久不衰的魅力，閱讀后如果能靈活地運用于自己的寫作中，顯然能提高文章的語言表達能力，讓人耳目一新。正所謂“腹有詩書氣自華”，閱讀積累到了一定階段，自然會厚積薄發，寫作水平也會隨之出現質的飛躍。
九月的英文范文5
關鍵詞：探究性閱讀教學 初中語文 應用
“探究性閱讀”教學指以學生作為學習的主體，老師在授課過程中根據學生情況、教學內容、學生興趣點等方面，有目的通過提出問題或者布置任務來創建情境，給定相應的閱讀材料或者讓學生自己去查閱資料，在閱讀過程中引導學生為解決問題或者完成任務而自主學習、積極探索與發揮潛能，教師在其學習過程中給予指導和答疑的教學方法。學生通過在閱讀當中的自學、實踐、交流、反思、歸納、總結等環節，自己發現問題、尋求解決問題的方法、培養理解文章的能力、形成良好的自主思維習慣，變“被動接受”知識為“主動吸收”知識。如何才能很好的將探究性閱讀教學模式運用在初中語文授課中，下面我就從探究閱讀法的步奏入手，探討在初中語文授課中此方法是如何進行有效的運用，希望能對語文教師的授課有所啟發與幫助。
一、設計教案，合理創建情境
教師在授課前將課程內容與學生興趣、特點相結合，設計出難易適中的教案，利用各種先進的教學方法來創建教學情境，引起學生的好奇與興趣，讓其主動的去進行閱讀來尋找問題的答案?？梢圆捎玫那榫硠摻ǚㄓ校旱谝?、設問法，如學習《魯濱遜漂流記》，老師可以問學生：“你們想象一下，如果自己一個人被留在了荒蕪人煙的孤島上，能不能活下來？遇到野獸該怎么做？怎么做才能離開這個孤島回到正常的生活？”在學生的議論中引起了他們的興趣，接著老師進而引導學生：“我們本課的主人公魯濱遜就遇到了這樣的情況，大家想不想知道他是怎么生存下來的？而他又是怎么逃出孤島的？帶著疑問我們從在課文中找出答案”。第二、多媒體法，采取播放視頻、圖片、音樂、幻燈片等手段，借助多媒體讓學生從聽覺、視覺、觸覺等全方位多角度體會文章的意境，增加閱讀的趣味性，如童話故事《皇帝的新裝》，在上課前老師可以先播放幾張漫畫或者動畫片段，引起學生的注意，進而帶著想知道最后發生了什么的好奇去閱讀文章。第三、布置作業法，如為了讓學生對魯迅先生的小說《孔乙己》中孔乙己的人物特點有更深的了解與把握，設計一個“孔乙己檔案表”，要求學生通過閱讀來填寫表格等。
二、帶著問題，進行自我探究
通過第一步老師對于情境的創建，學生帶著問題自己去進行閱讀與分析，這也避免了過去老師一個人在講臺上枯燥講解，學生根本沒有認真聽的教學困境，讓學生有意識的自我學習、主動閱讀，不過老師也要發揮其在自學中的輔助作用，既不能過多的干預學生，也不能讓學生任意摸索，要合理的進行指導與協助，發現學生使用的方法不當或者方向錯誤，就要及時的進行引導與糾正，并且要記錄每個學生的探究過程，形成文檔作為每個人的“成長日記”，讓學生發現自己的優點與缺點，看到自己的進步與成長。如《社戲》中對于歸航偷豆的描述，“便‘任憑’船浮在水面上，‘圍起來’用手‘撮’著吃”，有的學生認為是表現了伙伴們的饑餓與野性，而老師可以通過提問“人是否在饑餓的時候用手捏著東西吃，在什么時候才會？”來引導學生關注，豆子很燙這個情況。
三、分組討論，發揮集體力量
教師將班級學生合理分組，主要依據學生的性別或學習能力進行分組，每組3至6人。以小組為單位進行任務的劃分，并將自己在閱讀中發現與產生的疑問在組內討論，展現每個人的個性，碰撞出知識的火花，從而達到解決問題、鞏固知識、進行再學習的目的，最后通過小組的集體力量，來總結出最終的答案，通過每個人的“小知識庫”與小組其他成員的配合協作下獲得“大知識庫”，增強學生的團隊協作能力和集體榮譽感。而小組閱讀結果的展現形式可以多種多樣，如進行話劇、小品表演，分角色朗讀課文，辯論賽等等，打破傳統的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學習熱情與效率。
四、互相評價，實現教學目的
探究的最后一步就是評價與總結，可以讓學生先進行互評，這樣既可以抓住他的注意力，又可以鍛煉他的表達能力，在其他同學或小組講述的時候，確保他也在認真傾聽與思考。教師則在最后對學生的評價進行總結，將學習內容進行歸納與升華，以達到最終的教學目的，如《駱駝祥子》一課，學生通過閱讀后對主人公“祥子”的人物體會中，總結出了由于當時社會的所迫讓窮人從“人變成了獸”，但是正真造成他這樣的原因還包括其自身的價值觀的扭曲，這點老師可以將文章的結論進行升華，并轉變到現代社會，來引導學生去樹立正確的價值觀。
五、結束語
綜上所述，要想學生自主的從語文閱讀中獲取知識、理解知識、運用知識，教師在新課標的指導下培養出社會所需要的人才，就需要授課老師認真的鉆研教學過程，將研究性閱讀教學法在實踐中更多的嘗試和總結，進行及時的教學反思。在中國課堂，研究性閱讀教學的應用還處于初始階段，還有很長的路要走，但是此方法對于學生學習能力的提升和個人的成長效果還是非常明顯的，它不僅有助于學生的全面發展，還可以提高教師的職業素養，同時更推動了新課標改革的進程，故應多多進行課題實踐。
參考文獻：
[1]高華華.探究性閱讀教學在初中語文閱讀教學中的應用[J].都市家教.2014，01（02）：127
九月的英文范文6
關鍵詞:主持詞;撰寫;韻律感;鋪墊
中圖分類號:J60-05
文獻標識碼:A
文章編號:1005-5312(2010)07-0092-01
隨著高校課程改革的深入,實踐類教學所占比例逐步增加,藝術實踐活動成為音樂院校教學成果反映的重要形式之一。筆者在參與主持詞撰寫的過程中深深體會到,主持詞在一場音樂會的成功舉辦中所起的重要作用。本文從其撰寫的兩個重要方面入手,談自己的感受,以期與廣大讀者交流。
一、主持詞的撰寫應具有韻律感朗朗上口
主持詞需要主持人以口頭語言表達的形式進行,所以撰寫時過程中,除要緊緊圍繞節目需要的同時。一定要盡可能的合轍押韻,富有韻律感,讀起來才容易上口,最常用的修辭方式是使用排比句。
如:筆者在2006年我院元旦文藝聯歡會上所寫的主持詞中,開場白中使用排比句的例子。
“尊敬的各位領導、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學們,大家晚上好!
歲月如流,我們乘著歌聲的翅膀穿越2005,光陰荏苒,我們高唱時代的主旋律奔向2006年;回望歷程,我們有幾多收獲的歡欣,展望未來,我們心潮澎湃,豪情滿懷!
在過去的一年里,我們全校師生在校黨委的正確領導下,與時俱進,開拓創新,在建設學院的工作中取得了卓越的貢獻,我們真誠地說一聲“尊敬的各位領導,你們辛苦了!”
踏著時代的節奏,乘著創建學院的東風,帶著新年的祝福,懷著美好的憧憬。
由音樂系主辦的邢臺學院2006年《永遠跟黨走》元旦文藝聯歡會,現在開始!”
當然,除去使用排比句之外,只要注意語言的韻律性,并能切合節目的要求即可。如在該場演出中,由退休教師演出的合唱節目,筆者是這樣引出的:“邢臺學院是一個古老而又年輕的校園,說她古老,因為她有著近一個世紀的建校歷史;說她年輕,因為我們的學生永遠都是熱血青年;邢臺學院的發展,需要一代又一代人民教師的辛勤工作、無私奉獻!穿越激情燃燒的歲月,有多少教師滿頭青絲已變為如雪白發,但他們飛揚的歌聲卻永遠年輕!請欣賞離退休人員管理處帶來的合唱《歌唱二小放牛郎》、《解放區的天》。指揮:蔡長友”。
二、主持詞應成為有機貫穿整臺節目的線索,成為引出節目的良好鋪墊
主持詞在一場演出活動中,其對整體演出效果雖然有一定的影響作用,但應明確其為整場活動服務的地位,所以,如果每一個節目都是一顆圓潤的珍珠,它只能是作為串聯珍珠的絲線,既不是金線的璀璨奪目,以至于掩蓋珍珠的光彩,又不能是麻繩或普通的棉線,因為自身的質地的粗糲寒磣,反而使珍珠的光澤遜色。所以,主持詞的作用是為各個節目以及節目的演職人員的出現,做好鋪墊;同時,還可以引起觀眾對節目和演出人員產生良好的期待感,并且有機填補為下一個節目的準備所空余出的時間,從而使整臺節目環環相扣,渾然一體。所以,主持詞一般不要過于冗長,不可給人以喧賓奪主的印象。畢竟,音樂會不能等同于詩歌朗誦會。
以下是筆者在2009年我系民樂團首場演出所撰寫主持詞的開場白與結束語,僅作為例文節選,并希望獲得讀者的指教?！啊缎吓_學院音樂系民族樂團新年音樂會》主持詞尊敬的各位領導、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學們,大家晚上好!
由邢臺學院音樂系民族樂團出演的邢臺學院新年音樂會即將拉開帷幕。我們的民族樂團作為音樂系的合唱團、歌舞團、流行樂團四個藝術社團之一,成立剛剛半年時間,在學院領導的熱切關注和支持下,在社會同仁的熱情幫助下,我系師生懷著對民族音樂的一腔摯愛,利用所有的業余時間,刻苦訓練。赤日炎炎,悶熱的小琴房余音繚繞;寒風凜冽,排練大廳里國樂飄香。絲竹管弦演繹幾千年東方神韻,吹拉彈打揮灑新時代中國風情!
今天我們將帶給您的這場演出也是音樂系民族樂團成立以來的首場匯報演出,由于樂隊尚處于起步階段,我們期待您的熱情鼓勵與真誠幫助。奇葩初放,芳菲乍現浮暗香;雛鳳新聲,低吟高唱自多情!
尊敬的各位領導、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學們,邢臺學院音樂系民族樂團新年音樂會現在開始!”
以下是結束語:“在中西合璧、活潑輕快的《拉德斯基進行曲》中,我們的音樂會即將落下帷幕,中國的民族音樂是世界民族音樂之林中一棵古老而常青的大樹,是我們華夏子孫的驕傲;它以豐富璀璨的繁華碩果、深廣久遠的歷史傳統、獨特多樣的色彩風貌,巍然屹立于世界的東方。今晚,也許我們的樂聲尚顯稚嫩,也許我們的歌聲稍遜美妙,但我們愛樂的心和送給您的祝愿是那樣的火熱和真誠!
在這美好的夜晚,再次感謝在座的各位領導、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學們!
祝大家在新的一年里,身體健康,工作順利,萬事如意!