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雨巷原文范文1
1、原文：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、譯文：默默無言，孤孤單單，獨自一人緩緩登上空空的西樓，抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是亡國之苦。那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。
（來源：文章屋網 ）
雨巷原文范文2
例如，教學《晏子使楚》一課時，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時，學生處于極度投入的學習狀態，情感在不斷升華。之后我及時抓住導學契機，又播放自制的課件，讓學生自由談學習收獲，進而講述課文的主要內容。學生學習、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發言，有的甚至把整個課文內容復述了下來。這一環節的設計，使得大部分學生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學生興趣非常濃厚。再如，在教學《黃河是怎樣變化的》時，教師提前布置讓學生從網絡上搜索閱讀有關環境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環境的重要性，開展了“保護環境”的隊會活動，學生們儼然就是一個個環保小衛士。由此可見，利用遠程教育資源獨有的視聽效果，創設情景，能調動學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。
二、利用遠程教育資源，為學生提供大量的閱讀材料，能有效增加學生的閱讀量
現代信息條件下的網絡平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯系緊密的補充材料拓展學生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學生學習的課文緊密聯系，有利于學生對課文的理解和拓展。其次要適合學生的年齡特點和認知水平，難易適合。例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，我先播放情景朗讀導入新課，接著用目標導學法引導學生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質疑。然后借助語音視頻，指導學生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運用直觀的動畫效果，讓學生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動中運用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學生，之后的思維拓展練習中，學生個個躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學生上機操作，點擊課件，調換馬的出場順序，打敗田忌。此時，掌聲不斷，聽課的教師也不時地發出贊嘆聲。于是我及時表揚鼓勵：“你真是一個足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”再如，教學《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料夾，課堂上讓學生根據需要自主選取資料，為學生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學《向往奧運》一文時，我在教學設計中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二北京奧運會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學生帶到了奧運會場。學生們也難以抑制自己內心的情感，個個處于極度興奮愉悅的學習狀態中，有的學生歡呼起來，有的學生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時機地為學生提供了大量的有關奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學生的閱讀能力。
三、結語
雨巷原文范文3
圖片之所以能夠被共享，是因為其背后有寫作者、攝影師的匠心獨創，這是共享的基礎。共享單車沒有技術的基礎，它就是單車成果的共享，最終也抵不住市場的洗禮，純粹的成果共享必定會遭到失敗，唯有堅實的基礎，堅實的技術打基礎，才能讓共享變得有意義，充滿活力。
2月24日晚，華為在國外了新款手機，共享了5G、折疊屏的技術成果，而共享這些成果的背后，離不開麒麟芯片、巴龍基帶，柔性屏等專利與原創技術打下的基礎。大疆無人機能夠把無人機帶入民用并成為全球第一民用無人機企業，也離不開他們數十年的技術積累與關鍵核心技術，這些企業有勇氣將成果與他人分享，和他們的原創和核心技術密不可分，這是共享成果的基礎與前提。
沸沸揚揚的中興事件也給我們敲響了警鐘：過于依賴他人的共享，勢必會受到獨創者的懲罰，只有自己擁有核心關鍵技術，才能夠不受限于人。中興過于依賴美國高通公司的芯片成果共享，也激起了國內的激烈反響：阿里巴巴達摩院開始將重心轉移至芯片的研發，格力也在珠海成立了芯片工廠……只有關鍵的核心技術做保障，才能夠有能力共享自己的產品，而這些核心技術在共享的幫助下能更好的實現價值。
雨巷原文范文4
一、把握課內閱讀，培養學生語感
要想讓學生愛上讀書，在語文課上就要多下功夫，先讓學生愛上語文。我在語文課上特別重視學生的讀，大聲地讀，反復地讀，讀得多了，語感就有了。我們都知道學外語特別注重語感，學中文也一樣要注重語感。一年級學生剛剛接觸課文，我就篇篇范讀；有時范讀幾遍，還配樂朗讀；有時讓學生閉上眼睛，想象我讀的畫面；有時讓學生模仿我讀，跟著我讀。學生多讀幾遍，讀得熟了，就讀懂了課文，也就能讀出自己的韻味來。為了激發學生讀書的興趣，我讓學生競賽讀，輪流讀。我還會給學生錄音，這一招學生最喜歡，個個躍躍欲試，你根本不用強調讓學生讀流利，讀得有感情，學生就都注意到了。當他們聽到自己的聲音，沒有不興奮的。當學生把課文讀通讀透了，講起來也就更流暢了，也更容易理解了。真的是“書讀百遍，其義自見”。
當然，想讓學生愛上語文，還要讓學生愛上語文教師。語文教師要用自己人格的魅力、豐富的知識、優美的語言、端莊的儀表，牢牢吸引學生，學生才喜歡在語文課上盡情地展示自己。
二、創設情境，激發學生的讀書興趣
學生愛上讀書，不只是在語文課堂上讀得興趣盎然，課外也應能主動讀書。讓學生把讀書變成一種自覺的行為。為此，我們要為他們創設一些情境。最適合讀書的地方就是圖書館了，那就把教室變成一間微型的模擬圖書館吧。
我把這個想法告訴學生后，學生個個興奮不已，紛紛把自己的書帶來交給我。因為學生年紀小，我就主動承擔起館長這一職務并兼圖書管理員。我把學生帶來的書一一詳細記錄在冊。我還為每一位學生制作了借書卡，學生借起書來還真是有模有樣。學生讀書的興趣調動起來了，愛看書的人也越來越多。為了營造出真正的圖書館氛圍，每周一節的閱讀課，我就專門用在全班集體看書上。在這堂課上，我和全班同學一起在教室讀書，沒有說話的，沒有做小動作的，聽見的只有同學們的翻書聲。
三、培養學生良好的讀書習慣
書是人類文明與進步的階梯，是智慧的結晶。讀書，對于人來說就是一個陶冶性情、增長知識、凈化心靈、成長進步的過程。如何讓學生養成良好的讀書習慣呢？
第一，要改變家長的認識，不要讓家長認為只有寫的才是作業，讀的不是作業。我召開家長會，告訴家長課外閱讀是學生一天在學校學習的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。為的是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，這方面尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。
第二，提倡家長和孩子共同閱讀。家長要給孩子買適合孩子年齡段的書籍。一、二年級時，畢竟孩子小，識字量有限，家長最好和孩子一起閱讀，這就是親子共讀。和孩子讀同一本書，在書中的世界與孩子一起散步，才能與孩子有更深層次的交流。在孩子讀完書后，家長可以和孩子一起交流讀后感，請孩子復述故事內容，談談他最感興趣的情節，最喜歡的人物……總之，我認為父母和孩子一起讀書，讀很多的書，讀很好的書，這才是父母對孩子最深的愛。
雨巷原文范文5
效益是一個經濟學名詞，是指所取得的效果與利益。所謂思想政治教育資源利用的效益，是指某種思想政治教育資源在利用的過程中產出與投入之間的比較，或者是所得與所消耗之間的比較。思想政治教育資源利用的效益有直接效益和間接效益之分。思想政治教育資源利用的直接效益是指直接作用于教育對象，對受教育者本身所產生的效益，如轉變人們的價值觀念，提高人們的思想政治素質和道德水平，培養人們科學的思維方式，促進人的自由全面發展等。思想政治教育資源利用的間接效益，亦可稱為“思想政治教育外溢效益”，它是指通過人們思想道德素質的提高最終作用于整個社會，來促進社會生產力的發展和各項事業的進步，如通過思想政治教育激發受教育者的勞動積極性和創造性，提高勞動生產率，從而提高其改造社會的能力，促進社會生產力的發展。任何思想政治教育資源的利用都不會是無償的，而必須支付代價。用最小的成本獲得最大化的效益，是人類一切活動的原則，也是思想政治教育資源的利用必須遵循的基本原則。堅持效益性原則，就是要努力實現思想政治教育資源利用效益的最大化。效益一般可以用下列公式來表示：效益=有效產出/投入=所得/所消耗。就思想政治教育資源利用而言，當產出不變時，投入越小，效益就越大；當投入不變時，有效產出越大，效益就越大。也就是在有效產出或所得一定的條件下，必須最大限度地避免資源浪費，盡可能減少思想政治教育資源投入過程中的成本；或者在投入或所消耗固定的情況下，要盡可能地開發與利用現有思想政治教育資源的潛在功能，激發出思想政治教育資源全部的價值和作用，以提高思想政治教育資源的利用率，盡可能地獲得更多符合受教育者和社會所需的效益。
二、整體性原則
思想政治教育資源是一個由若干相互聯系、相互依賴的要素構成的有機整體。思想政治教育資源的利用，就是要整合多種資源要素形成合力，以實現思想政治教育目的。一方面，思想政治教育資源的生成和存在是相互聯系、相互制約的。自然界是一個整體，社會是一個整體，自然界和社會聯系在一起，從而又構成了一個更大的整體，這是人類活動包括思想政治教育活動的宏觀環境。在這個宏觀環境中，一切存在著的事物都是這個整體的組成部分，如果沒有了整體也就沒有了局部。另一方面，思想政治教育資源發揮作用是多種要素共同作用的結果。思想政治教育資源要發揮作用，取決于多種要素的協同努力，而不能僅僅依靠某種單一資源要素的利用。堅持整體性原則，就是要注重思想政治教育資源的綜合利用。思想政治教育資源的綜合利用并不等于各種構成要素的簡單相加，而是由各種要素按照一定的結構所形成的有機整體，沒有一定的結構，思想政治教育資源系統就不能構成一個整體，也發揮不了思想政治教育資源系統的合力作用。因此，我們在對思想政治教育資源進行綜合利用時，不僅要充分認識思想政治教育資源各種構成要素的具體特性和作用，還要根據各種要素之間的內在聯系，優化其結構，促進各要素之間的良性互動，努力提高思想政治教育資源的綜合利用效率。
三、可持續性原則
可持續發展是指既能滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的一種發展方式?？沙掷m發展理論源自人們對傳統發展觀的反思，隨著人口的增加和經濟的發展，人類對資源的需求日益擴大，資源利用與生態環境之間的矛盾加劇，迫使人們不得不從長遠利益考慮資源的可持續性利用問題。在一定的時空條件下，思想政治教育資源的總量也是一個有限的常量，因此，我們在利用思想政治教育資源時，必須堅持可持續性原則，既要滿足當前思想政治教育活動的需求，又要保證后人開展思想政治教育活動所需的資源不會遭受破壞，更不會枯竭。堅持可持續性原則，一方面要求在思想政治教育資源利用過程中注重節儉、加強保護。盡管時間、空間和運動是無限的，但在具體的時空范圍內，思想政治教育資源是以一定的數量，存在于一定的地域內，在消耗過程中數量會越來越少，因此，在思想政治教育資源的利用過程中一定要注重節儉，并加強保護。堅持可持續性原則，另一方面要求在思想政治教育資源利用過程中加大開發力度。思想政治教育資源既是有限的，又是可以開發的，在思想政治教育資源利用過程中加大資源的開發力度，通過發揮人類主觀能動性的作用，對資源要素進行重組，可以使得資源在數量、質量和效益等方面上升到一種新的水平，這是解決思想政治教育資源的可持續利用問題的重要途徑。一是對已有思想政治教育資源的未知功能作進一步的深入挖掘，從而發現新功能，以提高思想政治教育資源的可利用程度。如政府修建的城市廣場、步行街、公園等，最初只是作為人民群眾的休閑娛樂場所，如果在這些場所開展一些文化活動，就能起到提升城市形象、提高市民素質的作用。二是開發潛在的思想政治教育資源，使之成為現實資源。如隨著網絡的普及及其影響力的擴大，網絡逐漸被作為重要的媒介資源利用到思想政治教育活動中，由此開辟了網絡思想政治教育的新陣地。
四、開放性原則
雨巷原文范文6
——題記
(一)
瀟瀟煙雨，只為一個相遇。
一個讓我如癡如醉的夜晚，我們在夢中相遇。命運抓弄人，你天使般善良，卻命苦。
我們相差了幾千年，卻情投意合，兩情相悅。我只有嘆惜，為何不是現實？
這個夢，很奇妙，很婉轉……
故事，有開始，就有結局。只是時間問題而已……
(二)
江南煙雨，柔弱似鍛，更似站在舊木屋前，彷徨，憂郁，一籌莫展的你。在我的印象中，你一直很柔弱。
此時此刻，我們之間剩下的，唯有沉默。
你繼續猶豫，雨越下越大。你我的眼里，分不清哪些是淚，哪些是雨。
曾經的一幕幕仿佛瞬間從我眼前掠過。我才明白，生活中沒有童話。
我拼命想挽回，挽回的卻是悲傷。最終還是被無奈打敗了。原來，你比我想象中更堅強。
“走了以后，我們會永遠在一起嗎？”
我怔住了，一句話足以讓我敗得一塌涂地。我從沒想過你會說這句話，這句讓我措手不及的話，似乎已經讓我無言以對。
現在輪到我猶豫了。“會”是我從頭到尾想要的結果，可我不想欺騙，因為“不會”才殘酷的現實。我開不了口。那就讓沉默解決一切吧……
最后，你轉身離開。而我，又尷尬又無奈。想喊，可勇氣已經被雨澆滅了，我狼狽離開……
那天晚上，我又夢見她。她跟我說，一些事情是命中注定的，我們無法挽回，也不可改變。而最可悲的，卻是眼睜睜地看著希望一點一點地破滅……
一些情感，塵封在內心已久，卻不知道該用怎樣的語言來表達，我感覺我好可憐。最后只有用一個婉轉畫面來訴說……
——后記