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雨巷課件范文1
關鍵詞： 實踐教育 術科專項課程 大學體育
大學培養學生的目的是知識、技巧、獨立思考與批判性思考的能力、學習和生存的能力、良好的社會道德品質與行為。大學體育課，既不是讓學生“玩玩”，也不是“純技能”的培養，而是通過技能培養的過程，讓學生主體性、個性化地體會技能掌握的過程，從而潛移默化形成該（類）體育項目（甚至）或者相關的學習對象的“學能”，以技能的掌握或提高為“線”，學能的形成或提高為“果”。
從素質教育到創新教育，再到實踐教育，人們對素質教育的理解越來越深入和操作化。值得注意的是，這些教育思想雖然都有著悠久的歷史，但在新的時期，他們不僅僅是針對現行教育中的某些偏差，有針對性地重新提出，而且結合時展需要，在內涵又有了新的突破。大學體育的實踐教育，傳統主要體現在課程內容這個環節上，如何在實踐性非常強的術科教學中體現實踐教育思想，卻是一個常常容易被忽略的問題，或者說，是在對實踐教育新的理解和操作中，常常沒有被考慮到的問題。
一、對實踐教育的理解
實踐教育是指圍繞教育教學活動而開展的實踐活動，其主體是教師和學生，客體是與教學內容相關的客觀對象，包括自然對象、社會對象和精神對象。實踐教育的目的是讓學生理解和消化教師傳授的知識和技能，培養學生的動手能力、社會活動能力、發現問題與解決問題的能力，最終達到培養創新能力的目的。這種認識，其實質是把實踐教育理解為教學活動的一種方式，是內化知識的一種基本途徑。實踐教育思想認為：實踐性是現代教育的重要特征，是現代經濟和科技發展對教育的客觀要求；必須堅持貫徹教育與生產勞動相結合的基本原則，把教勞結合作為培養全面發展人才的重要途徑；素質教育應當以培養學生的實踐能力為重點，全面提高學生的實踐素質；實踐教育思想還主張，應深化經濟體制、科技體制和教育體制的配套改革，使實踐教育有一個制度保證；應深化學校教育教學的改革，使教育教學具有實踐性。而筆者認為實踐教育的核心目的是培養學生獲得知識、運用知識、創造知識的能力及獲得相關的情感、思想道德及行為習慣，其過程是圍繞學生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學生、學生與知識）能動而現實的雙向對象化過程。
二、健美操課程教學中的實踐教育
（一）關于教學目標
一開始就明確確定教學目標為知識、運動技能和實踐能力（欣賞、編排、組織、訓練、等），目標的確定來源于兩個方面：1.通過組織學生欣賞大量的各種比賽的錄像，并且對相關文獻資料作仔細地閱讀。2.與學生深入交談，對他們的就業傾向和學習興趣及審美趨向作了調查，基本上教學內容與教學目標是由學生與老師共同制定。當然，教師是天然的指導者，具有充實的理由說服學生。教師對優秀的健美操老師（教練）的個人性格、教學風格及學生的學習注意力的取向同時作了了解，以便在整個教學過程中、與學生的溝通中做一個榜樣。
（二）關于教學過程
教學進度的安排也是學生與老師雙方共同制定，并且培養的目標與路徑都是雙方協定。要求學生組合成4人一小組，每周除了完成作業之外，還得有兩次至少1小時的課余訓練，主要內容為基本功。訓練內容由學生小組制定，教師修改后生效，期末由教師與小組長檢查目標完成情況，占考試分的10%。教學進度主要以能力培養的進度為核心，知識內容為載體，從資料收集到課堂反復帶操、教學，以及小范圍改編、創編到成套的創編及組織其他不相干成員表演考試。學生要求教師要大量提供資料，要及時反復講解、評價，要對學生表現以錄像的方式反饋學生，以及組織學生外出表演等。
這里需要說明的是，執行以能力培養為主的教學，要求學生必須具備一定的技術基礎，這種基礎可以通過上課以前的平時課余訓練達到。對于個別表現突出的學生，要及時推薦到實際教學中，加以磨練。
（三）關于教學方法
融洽的師生關系是實踐教育的基本保證，可以幫助學生與教師進行溝通，互相信任，可以幫助教學計劃的實施。合作學習，是實踐教育的重要方式，在實踐中學習，把知識運用到實踐中去，在實踐中發現問題，在實踐中進行教學，教師、學生都有分工，對自己成績及問題的肯定與發現，可以極大地調動學習積極性。運用好考試這把雙刃劍，以考促學，使考試起到督促和檢查學生學習過程的重要作用。在教與學的互動中，給學生留下足夠的學習空間，讓學生自主選擇、發揮學生個性可以豐富教學成果。教學中，教師并不隨著學生自我實踐的時間增多而減少工作量，相反，教師的注意力轉向發現問題、使分析問題和研究未來問題，使教學相長真正得以提高（以教師為主的教學，教學相長的動力不足）。
（四）關于實踐教育思想的貫徹
在上述健美操課程教學中，實踐教育思想主要體現在：目標上以學生的興趣及審美需要為基本取向，從提高技術和掌握套路，轉向學生綜合的實踐能力培養；教學過程組織從單一的技術、知識學科邏輯體系，轉向知識、技術、能力相結合的邏輯體系，并且以單個能力到逐漸組合，最終具備一個教師應具備的綜合能力這一邏輯線索為主；始終堅持以學生的主動學習為主，以考試作為監督手段，以學生在實踐中發現問題、解決問題，不斷提高要求，循環往復的教學模式，學生始終在承擔一定壓力情況下，于“實踐”或“模擬實踐”中學習和進步。
通過實踐教育，在教學實踐活動中理解消化教學內容；實踐教育改變了傳統的示范―練習―糾錯的教學方式，變單向傳授為雙向研討；變單純灌輸知識為理論與實踐相結合，從而形成立體的教學模式；實踐教育觀的引入，使傳統的封閉教育體系變為開放型的教育體系；同時，通過實踐教育活動，培養了學生創新精神，創新能力。
三、結語
實踐教育是教育與生產勞動相結合教育思想在新形勢下的新發展，是以學生綜合實踐能力和創新能力培養為核心，強調通過學生課堂內外多種親身體驗為途徑的教育，是一種具有實踐性、全面性、全程性、互動性、創新性、全體性、現實性、開放性等基本特點的教育。不同的學科教學，可以也應該實施不同的實踐教育。筆者在健美操課程中的教學嘗試，證明了術科教學中也能夠有別于傳統的術科教學，在新的實踐教育中有一番作為。
參考文獻：
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雨巷課件范文2
如今，年過四十，曾經遠離足球場，在高爾夫中尋找人生樂趣的巴斯滕接過了自己曾經為之奮斗的荷蘭國家隊的教鞭。就在荷蘭隊贏得對芬蘭比賽的前一個月，里杰卡爾德率巴薩在西班牙甲級聯賽中提前兩輪奪冠。湊巧的是，在里杰卡爾德奪得自己任教生涯的第一個冠軍之后一周，與他和巴斯滕并稱為“荷蘭三劍客”的古力特在荷蘭費耶諾德隊黯然下課。
里杰卡爾德：起飛的黑天鵝
里杰卡爾德的球員生涯似乎一直都籠罩在巴斯滕和古力特的陰影之下。巴斯滕是1988年、1989年。1992年歐洲最佳球員，1992年世界最佳球員；古力特榮膺過1989年世界最佳球員；而里杰卡爾德除了入選1988年歐洲杯最佳陣容以外，什么個人榮譽都沒有。但沒有人會覺得里杰卡爾德比他的兩位隊友差。
仿佛是造物主為后腰這個位置精心打造的，里杰卡爾德在防守時總是表現出“一夫當關。萬夫莫開”的氣概。他總能在關鍵時刻屢屢建功。1990年米蘭蟬聯冠軍杯對本菲卡的比賽，正是他在67分鐘接巴斯滕的妙傳，打進全場比賽惟一的進球。
也許是后腰的防守重任練就了里杰卡爾德沉穩的性格，也許是他天生的老練使他占據著綠茵場的半壁江山，他就像一只展開翅膀的黑天鵝，扼斷所有對手進攻的線路，又在自己進球后引吭高歌。
黑天鵝是高傲的，然而里杰卡爾德卻不總能高昂著頭。1995年退役后，他一度專心開拓內衣市場，冷眼旁觀著足球場上的風風雨雨。1998年世界杯，他回到了荷蘭國家隊，擔當主教練希丁克的助手，目的只是調和黑人球員與白人球員之間的矛盾。但是之后他正式開始了執教生涯，2000年歐洲杯更是坐到了荷蘭國家隊主帥的位置上。
然而黑天鵝這次只是墜落。荷蘭隊6粒點球射失5粒。神奇的托爾多撲出了3粒點球，也剪碎了黑天鵝的翅膀。里杰卡爾德在賽后引咎辭職。
2003年夏天，里杰卡爾德來到了巴塞羅那，這是一支闊別冠軍5年的球隊，而里杰卡爾德只是一個處在“幼年期”的教練，一切都打上了問號。圣誕節前，這支依然是由老態龍鐘的荷蘭人、年輕的西班牙人和阿根廷人組成的巴塞羅那隊，始終掙扎在苦海當口。是里杰卡爾德發現了新法寶羅納爾迪尼奧，給予土耳其國門魯斯圖充分的信任，還從二隊提拔了加西亞和伊涅斯塔。黑天鵝開始起飛了。然而當小羅十字韌帶受傷后，巴薩又一次陷入了泥淖中，排名還下滑到了第12。惟一支撐他的是一如當年永不放棄的信念。巴薩追回了落后皇馬的11分，獲得了亞軍。
剛剛過去的這個賽季，巴薩更是一路領跑，提前兩輪奪冠。帶領巴薩登頂，延續了里杰卡爾德足球生命中曾經的光榮。
巴斯滕：現實中的“王子”
有一場比賽，有一個前鋒與對方后衛撞在一起，明眼人都能看得出來，那個后衛犯規了。但是，令人瞠目結舌的是，裁判對這名前鋒高高舉起了紅牌。這名前鋒沒有上前與裁判理論，而是向裁判深深鞠了一躬，然后離場。這名球員，就是范·巴斯滕。
優雅的姿態，迷人的笑容，巴斯滕仿佛是古老傳說中的劍客，保護著自己的球隊，但是在出劍之前也會禮讓三分。然而，寶劍一旦出鞘，劍客就會充滿殺氣。
還記得那記永載足球史冊的“零度角”嗎？在1988年歐洲杯荷蘭對前蘇聯隊決賽中，巴斯滕沿右邊路跑動，隊友一記空中斜傳，對方后衛和守門員已經封鎖了所有的角度，可巴斯滕竟在近乎零度角處凌空抽射，就像是用腳在古箏上彈著樂曲，音符跳躍著刺穿聽眾的耳膜一樣，當時世界第一門將達薩耶夫完全呆住了，眼睜睜地看著皮球入網。荷蘭獲得了這屆歐洲杯的冠軍，巴斯滕是最佳射手。
劍客能守護心愛的球隊，卻惟獨不能保護自己。粗野的犯規斷送了巴斯滕的足球夢，在與傷病斗爭了兩個賽季后，巴斯滕宣布離開綠茵場。他曾經發誓不再接觸足球，但對于足球的執著使他選擇了回歸。
巴斯滕經過了嚴格的培訓和學習，拿到了荷蘭足協頒發的教練員證書。他先是在阿賈克斯實習，負責阿賈克斯前鋒的訓練，伊布拉西莫維奇和范德法特等人在他的調教下提高非常明顯。甚至有人說，伊布拉西莫維奇是可以接過巴斯滕衣缽的人，而伊布本賽季在尤文圖斯的表現也是有目共睹，他為尤文重奪意甲冠軍立下了頭功。
之后，巴斯滕和好友斯奇普共同執教阿賈克斯青年隊，奪得荷蘭青年聯賽和杯賽的雙料冠軍。恰逢荷蘭隊在歐洲杯上失利，主教練艾德沃卡特下課，克魯伊夫推薦了巴斯滕。
“這是我一生中接受的最大挑戰?！焙商m隊沒有打進2002年世界杯決賽圈，巴斯滕接手荷蘭的第一個任務，就是要率隊取得明年進軍德國的資格。合同中還有一個條件，延續荷蘭國家隊壓迫式進攻的打法。
巴斯滕大膽起用新人，并給荷甲本土的球員大開綠燈。當荷蘭在世界杯預選賽中對陣小組里最強的對手捷克時，巴斯滕排出的陣容讓人大吃了一驚。除了戴維斯，范德薩和范胡耶唐克，其余8名球員全部來自荷甲，這與以往的荷蘭隊形成了鮮明對比。
巴斯滕2比0拿下了捷克，贏得了一個美妙的開始。迄今為止7勝1平的不敗戰績讓荷蘭隊力壓捷克占據著小組首把交椅。在延續荷蘭一貫的進攻的同時，他還在著力加強荷蘭的防守?？磥恚退闺诒３謮粝氲耐瑫r，也在適應著現實。
“1988年的荷蘭還不是我心目中理想的球隊?！蹦前退闺硐氲那蜿犑鞘裁礃拥模拷Y果是他帶領荷蘭隊笑到了最后。
古力特：為“性感足球”飲恨的辮帥
伴隨著古力特馳騁在綠茵場的，是他的100多根小辮。留在球迷心底的，是他帶球98米破門得分的神奇一瞬。當然，伴隨—著古力特的還有他的個性。他在1994年世界杯的時候拒絕入選國家隊，里杰卡爾德孤掌難鳴，最后荷蘭負于巴西，成就了對手四冠王的功業；他的3個前妻和6個孩子，他曾在一支雷鬼樂隊當過貝司手，都是人們津津樂道的話題。
古力特是“三劍客”里最早執教的，他在執教切爾西時倡導的“性感足球”理念使切爾西成為英超最富激情的球隊。1997年，切爾西奪得足總杯冠軍，古力特也成為奪得該項賽事冠軍的首位外籍教練。然而，在聯賽中戰績不佳，使古力特帥位不保。
如今俄羅斯富豪阿布拉莫維奇入主切爾西，他的金錢也鑄就了切爾西今夏的輝煌。但很多人還在懷念古力特時代的切爾西。只是這位曾經坐在今夏最成功的教頭——穆里尼奧的位置上的人，在輾轉了紐卡斯爾和費耶諾德之后，現在只能賦閑等待著下一份合同。
平心而論，費耶諾德這個賽季的成績并不差，賽季45場正式比賽共進111球，其中單場進球超過4個的有14場。瘋狂的進攻和恐怖的進球數都是古力特執教的亮點，但是，沒有冠軍，你就什么都不是。古力特就這樣被職業足球第三次拋棄了。
雨巷課件范文3
未來相機的方向
數碼相機發展至今，以對焦、連拍為核心的與速度有關的性能，一直與超高像素、細膩解像所代表的高畫質互為矛盾。高像素的機型，連拍肯定快不了（對焦性能往往也不太好），高速連拍的機型像素一定不高，畫質一定不是同時代最強的。但是未來沒有什么是一定的，隨著傳感器技術、處理器性能的大幅提升，像索尼A99II這樣兼具同時代超高像素和超高連拍速度的相機將會越來越多，這也預示了未來相機全面發展的方向。
一致的操作性
與索尼A99一代相比，A99II雖然在外形上小了一圈，也縮小了機頂立體聲麥克風的面積，變化明顯，但實際上按鍵的位置和功能基本沒有發生變化。在重量上，更小的A99II反而要略沉一點，說明其做工和用料非常扎實。
在實際使用相機時，兩代相機都有足夠多的快捷按鍵，可以讓你無需進入菜單就修改諸如白平衡、感光度、曝光補償和連拍模式等關鍵參數。因此，縮小體積在便攜性上的提升并沒有影響到機身的操控性能。
全面的功能
在功能方面，索尼A99II并沒有具備特別新穎的功能，只加入了一些小改進，比如新增了高亮和平均測光模式，可以減少拍攝時的曝光過度，或在移動相機進行二次構圖后提供更穩定的測光結果。白平衡設置里也加入了更適合還原室內溫暖光線場景的色調優先調整選項。
在其他功能方面，5軸防抖可以讓相機具備更高的出片效率，特別是使用一些沒有鏡頭防抖的定焦鏡頭和廣角變焦鏡頭時，機身防抖頗為必要。
在視頻方面，A99II也能夠拍攝4K分辨率的超高清視頻，能達到最高100Mbps的碼率，支持動態范圍更高的S-Log3伽馬曲線。此外，應對專業視頻的需求，機身左側提供了錄音和耳機插孔、HDMI輸出插口和外接電源插孔。豐富的接口讓它可以勝任專業視頻拍攝的需求。
雙SD卡槽可以讓你存儲更多圖像，或是分別記錄不同格式的圖片，并可以在兩張存儲卡間互相拷貝。這對于活動、會議拍攝的攝影師來說，可以方便地進行快速挑選和傳輸圖像。
并且，這還是一臺內置Wi-Fi的相機，你可以通過智能設備來遙控拍攝或傳輸圖像。
雙對焦系統的威力
得益于傳感器上的混合對焦系統，對焦點的覆蓋面積更是比前代產品大大提升，事實上這是索尼第一款具備4D對焦技術的全畫幅相機。在實際使用時，你不需要在兩套對焦系統的切換上花費時間，無論是取景器還是液晶屏拍攝，相機都可以根據情況靈活使用所有對焦點。這在抓拍行動不規律的生態、運動題材時尤為重要。
我們使用索尼300mm F2.8 G SSM II鏡頭與索尼A99II搭配進行測試，重點考察了它在捕捉運動物體時的性能。我們發現當把自動對焦模式改為AF-C，并開啟全部對焦點后，多數情況下，這臺相機都能以極高的對焦速度跟住占畫面較大的被攝物體。但當被攝物遠離相機后，占畫面比例下降后，相機的自動對焦系統就會出現收到其他物體干擾的問題。但綜合來看，索尼A99II的這套自動對焦系統依然是我們使用過的索尼全畫幅機型中最為出色的，特別是對焦覆蓋面積大大超出了傳統單反相機。
強悍的畫質
雨巷課件范文4
關鍵詞：課件，多媒體，計算機，CAI
隨著計算機的迅速發展與普及，教育領域也出現了新的變革和發展的新契機。運用計算機（多媒體）輔助課堂教學正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實踐和探索，并取得了可喜的成績和經驗。在此，筆者想就CAI 與政治教學淺談幾點看法。
在當今的信息時代，CAI 課件的出現有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據需要選擇媒體信息，控制教學情節，機動靈活，省時高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動畫并茂，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在學生的面前，使學生學習的注意力更加集中，對現象、過程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學效果。它大大地改變了過去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統模式。
不同的學科都有其不同的教學特點。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學，提高教學效果，我們在使用CAI 時首先應充分考慮思想政治課的學科特點。
運用計算機輔助政治課教學，不但要遵循知識產生和科學探索的過程、學生思維特點和認識發展的規律，還要符合政治課德育課程的獨特功能，在傳授知識、培養能力的同時，有目的、有計劃地提高學生的思想素質、道德素質及心理素質。借助多媒體形象、直觀、生動、活潑的信息展現方式，能夠提高學生對知識理解、掌握和運用的深度、廣度。在運用計算機輔助政治課教學的過程中，要著力于對知識要點的突破，對學生能力的培養，更要注重利用有效的形式，為學生樹立榜樣，明確標準規則，使學生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點。
其次，我們在使用CAI 時應切合教學內容，切合學生特點，切合實際情況。
運用計算機輔助教學要考慮本地、本校實際情況。在什么情況下使用計算機輔助教學？怎樣使用計算機輔助教學呢？我認為至少應該做到"三要"、"三不要"。
"三要"就是在使用CAI 時，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時間才能講清楚的知識變成在很短時間內就能夠講清楚的知識。當我們無法生動、形象、直觀地向學生講解認知對象時，或者運用其他教學手段很難簡單、清晰、明了地向學生交待認知對象時，選擇CAI 是完成教學任務，實現教學目標的最佳方法。如果教學內容并不復雜，那么就沒有必要使用CAI 。那種為了使用CAI 而不考慮教學內容和學生的認知水平的做法是不可取的。
"三不要"主要是針對設計觀念和制作水平，不要把CAI 變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計算機成為存儲和播放課本內容或者板書內容的工具 。這是缺乏創新的設計，也是低水平的制作，科技含量少，是對資源的浪費。
同時，計算機輔助教學中的教學，即教師 "教"與學生的"學"是主，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學、服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，教材的規范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI 時，把計算機放在了教學的核心位置，教師僅僅成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都來為計算機服務，這是對CAI 的錯誤理解。
那么，我們應該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學性、藝術性呢？怎樣才能使課件更好地服務于教學，讓學生更輕松愉快地接受新知識呢？
一、遵循目標一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學目標，規劃課件結構，選擇適當的例子來激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。教師既要把教學目標當作是教學過程的出發點，又當作是突出學生主體作用過程的歸宿。例如我在設計高二哲學常識第三課《堅持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對立統一》時，本課的教學目標是要求學生重點掌?quot;矛盾"的概念，然后學會用矛盾的觀點來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉化。于是，我在課件中設計了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫面，目的是要引起學生思考：當我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉化為成功？這種轉化需要具備什么條件？這時，通過切換視頻畫面（這位學生經過一年艱辛的努力，終于圓了大學夢的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學生的學習興趣，又使學生明白"矛盾雙方不是絕對對立的而是可以相互轉化"，但是為了使矛盾向有利的方面發展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學生學會自己尋求答案，這樣，達到了掌握"矛盾"這一概念及學會運用"矛盾"的觀點來對待事物的教學目標，同時也增強了教學的有效性和可靠性，促進和完成了知識的遷移與內化。
二、遵循直觀性原則。以"學"為中心的課件設計若要取得理想的學習效果就要注重選例直觀、情境逼真。因為學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，他們在實際情境下學習，可生動形象地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、事例或表象。抓住學生的這一年齡特點，設計仿真直觀情境，把那些時代特征明顯、教學內涵豐富、學生喜聞樂見并且熟悉的事例表現出來，生動、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學生的偏愛，引起學生興趣，激發學習者參與交互式學習的積極性，從而在交互過程中完成對問題的理解、知識的應用和能力的培養。比如，在我制作的《矛盾就是對立統一》這個課件中，為了說?quot;失敗和成功這一對矛盾在一定條件下可以相互轉化"，我選取了"一個高三學生高考失敗后經過一年的努力終于成功地考上了大學"的例子。通過配音，還有展現學生具體的學習情境，如早出晚歸到學校讀書、學生上課認真聽講等等，讓學生親身來體會，借以激勵學生刻苦學習。這樣，教學目的就已內化為學生自覺的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學生自覺參與并能夠同學生產生心靈呼應的直觀的教學情境，就最容易強化教學內容。
三、遵循選例適度、恰當的原則。課件設計中不管是文本、聲音還是圖像，均需經過數字化處理后才能使用。數字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運行的速度。所以，在設計課件時必須注意：第一、事例選取要適當，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學原則，對學生進行美的熏陶；第三，運用計算機進行課件教學在現代化教學中是最富有魅力的教學手段，創作時應音、形、聲、畫并茂，以調動學生的多種感官同時參與學習過程，優化教學形式和內容、增加主體的可選擇性，有效擴大主體參與的范圍；第四，現代化教學手段為簡化教學過程提供了可能性，設計時要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學難度。另外，還要盡可能地調動多種媒體，加大信息容量，擴展和延伸學生的感知系統。
四、遵循條理性原則。我們在設計課件時要將課堂所要講授的知識點條理化，最好設計成模塊結構。這樣，教師在上課時就可以按課件所設計的要點一點一點地講授下來，若需重點講解的地方，可以直接進入模塊進行重點講解或復習，學生也可以根據課件的條理性結構來對本堂課的知識點進行復習。比如，我在設計《矛盾就是對立統一》這一課件時，就是將本節課所要講授的知識要點用模塊化菜單界面簡單地表現出來，展現"引言"、"概念"、"注意點"、"練習"等四大模塊，接著就"概念"這一重點部分也把它設計成"矛盾的含義"、"對立的基本含義"、"統一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時，教師若要對哪一部分的知識點進行重點講解時就可以單擊菜單直接進入那一模塊，避免從頭到尾一直重復播放前面無需重點講解的內容。比如，在上課時，為了"統一的基本含義"進行重點講解，這時，我就可以直接單擊菜單進入"統一的基本含義"這一模塊。所以，課件設計結構如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學生對本節課內容一目了然，簡單易懂。
雨巷課件范文5
關鍵詞：可吸入顆粒物；氣象條件；污染物
引言
隨著城市化進程的加快，縣級城市的建成區面積也在逐年擴大。隨之而來的城市大氣環境污染，已經成為困擾縣級城市發展的主要環境問題。在常規大氣質量評價指標中，首要污染物基本上都是可吸入顆粒物?？晌腩w粒物污染是引起城市霧霾天氣的主要原因[1]，冬春季是城市霧霾的高發期[2]。目前，針對城市各類大氣污染現象的研究很多，污染成因、與氣候因子的關系、污染物組成及時空變化等成為研究的熱點[3-5]。本文以重慶市忠縣為例，對城區環境空氣自動監測站2015年連續一年的監測數據和氣象參數進行了分析研究，對主要污染物濃度和氣象因子特征進行了分類分析，為大氣環境污染控制與管理提供科學依據。
1區域、數據與方法
1.1研究區域
忠縣位于重慶市東中部，地處三峽庫區腹心地帶。境內呈“三山兩槽”地形，縣城依山傍水，是三峽庫區唯一留存的“半淹縣城”。忠縣屬亞熱帶東南季風區山地氣候，經常受到季風環流的侵襲，夏季受暖濕的熱帶海洋性氣團影響，降雨主要集中在5～10月；冬季屬于大陸性干冷氣團控制，降雨稀少[6]。常年主導風向為東北風。環境空氣質量自動監測站位于忠縣縣城新華路移民局辦公樓頂（以下簡稱新華路自動站），全天24小時連續監測城區大氣環境質量。
1.2監測儀器及數據
新華路自動站配置的儀器分別是：綜合氣象參數觀測儀和美國Metone公司生產的BAM-1020測量可吸入顆粒物PM10，可吸入顆粒物監測數據為2015年連續監測數據，氣象數據來源于新華路自動站。
1.3監測數據的統計與處理
每日監測數據最小統計單位為小時值，每日中午12時至次日中午12時為一個監測日。利用SPSS13.0統計軟件對各參數進行統計分析，SigmaPlot作圖。
2數據結果分析
2.1污染物的時間變化趨勢
2015年忠縣城區環境空氣首要污染物為可吸入顆粒物PM10，年均值達到國家環境空氣質量二級標準。從空氣污染指數（API）看，全年空氣質量達到優良的有325天，占89%；達到污染的有40天，占11%。第5～11月空氣質量較好，均達到優良。1月空氣質量最差，占全年污染日的60.5%。可吸入顆粒物呈現明顯的季節變化特征，1～8月可吸入顆粒物月均值呈逐月下降趨勢，9～12月呈明顯上升趨勢，以8月為最低，1月為最高（見圖2）。可吸入顆粒物日均值超標率10.4%，主要集中在12月和1～4月的冬春季。
2.2可吸入顆粒物與氣象條件的關系
2.2.1風速忠縣具有三峽庫區典型亞熱帶季風氣候。冬季干旱少雨，靜風時間多，夏季多雷雨強對流天氣，風速較大。風速年均值為0.6m/s，日均值變化在0～2.5m/s之間。忠縣城區的可吸入顆粒物濃度全年月變化與風速呈中等負相關，其相關系數為-0.425（見表1）。分時段分析，在可吸入顆粒物濃度較高的1、2、3、4、12月，其濃度月變化與風速呈顯著負相關關系，其相關系數為-0.81；而在在夏秋季的5～11月，可吸入顆粒物濃度月變化與風速呈負相關關系就較弱，其相關系數為-0.61。冬春季降雨偏少，可吸入顆粒物的稀釋擴散主要依靠空氣流動，因此風速越大，空氣流動越強，可吸入顆粒物濃度就相對降低。反之，風速小，空氣流動性差，不利于污染物擴散，易造成可吸入顆粒物污染的積聚，濃度升高。夏秋季，降雨多，風速與污染物濃度的相關性減弱。2.2.2濕度可吸入顆粒物濃度月變化與濕度呈弱的負相關，其相關系數為-0.118，相關性不高。忠縣濕度年均值為71.5，最大值為87.3，最小值為42.7。濕度變化對污染物濃度影響不大。在夏秋季降雨量增加，濕度上升，降雨沖刷使可吸入顆粒物濃度下降；但冬季氣象條件穩定，降雨少，空氣流動性差，污染物不易擴散，當濕度增加時，顆粒物作為水汽的凝結核，易產生污染天氣（見圖2）。2.2.3溫度2015年忠縣年均溫度為18.6℃，日均值變化范圍在6.6～35.0℃之間?？晌腩w粒物濃度月變化與溫度呈負相關關系，其相關系數為-0.769，相關性較好。夏秋季，地面溫度高，大氣的垂直運動加大，有利于污染物的擴散稀釋，可吸入顆粒物濃度降低；冬春季，地面溫度低時，情況相反，可吸入顆粒物濃度上升（見圖3）。2.2.4氣壓可吸入顆粒物濃度月變化與氣壓呈正相關關系，其相關系數為0.661，相關性較好。氣壓和可吸入顆粒物濃度的變化趨勢大致相同。忠縣氣壓年均值98.3kPa，日均值變化范圍為96.7～100.4kPa。夏季主要受熱帶低壓影響，風速大，有利于污染物擴散；冬季主要受高壓系統控制，容易造成可吸入顆粒物污染的本地積聚，不易擴散，其濃度升高（見圖4）。2.2.5降雨量可吸入顆粒物濃度月變化與降雨量呈負相關關系，其相關系數為-0.574，相關性較好。2015年忠縣年均累計降雨量1300mm，日均值范圍2.1～91.4mm。4、7、8三個月降雨量月均值大于18mm，降雨有利于稀釋大氣中可吸入顆粒物，加之夏季空氣對流強，加速空氣流動，帶動污染物迅速擴散。因此，降雨對污染物有較好的稀釋與擴散作用，使其濃度降低；冬季降雨較少，空氣對流差，易導致污染物濃度較高（見圖5）。
結論
（1）可吸入顆粒物濃度與溫度、降雨量呈負相關，與氣壓呈正相關。與風速等氣象條件的相關性隨季節不同而不同。與濕度的相關性不強。形成這種關系的原因與當地的不同季節的氣象條件有密切關系。夏秋季太陽輻射強，氣溫較高，受熱帶低壓影響，大氣對流活動旺盛，逆溫少，大氣擴散條件好，降雨日多且降雨量大，對污染物質清除作用明顯。冬春季氣溫較低，受高壓系統控制，逆溫頻率高且強度大，靜風頻率高，大氣對流不活躍，不利于污染物擴散，導致環境空氣中污染水平整體偏高，超標較嚴重。（2）忠縣地處三峽庫區腹心地帶，具有庫區典型的氣候特征。屬于亞熱帶季風氣候，只有當夏季暖濕的熱帶海洋性氣團到達時，才可能產生大量降雨。冬季屬于大陸性干冷氣團控制，降雨稀少，降雨主要集中在夏半年（5～10月）。氣壓、溫度和降雨量成為影響忠縣城區可吸入顆粒物濃度變化的主要氣象條件。
參考文獻
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雨巷課件范文6
關鍵詞 構建；體育新課程；適應平臺
新課程改革自開展以來已有5年之久，通過相關的一些資料文獻發現，新課程在實施過程中都存在一定困難，或效果不明顯，或在新課標的實施過程中，部分教師只是意識到新理念，還沒有形成一個互動的平臺傳給學生，體育課依然還是教師的體育課。希望通過本研究能夠給中小學體育新課程改革的實施和落實提供一定的理論參考依據和實踐上的幫助，從而使學生能更快、更好的接受新課標的教學理念，成為體育與健康課堂真正的主人。
一、研究對象和研究方法
（1）文獻法：運用文獻檢索法在中國期刊數據庫，超星數字圖書館等檢索相關資料，以及查閱一些體育核心期刊。
（2）訪談法：通過直接接觸，詢問研究對象，現場交談等手段對中小學學生及體育教師進行調查，得出一定結論。
（3）邏輯推理法：對查找的資料進行整理并且對訪談結果進行分析，進一步研究得出一定的結論。
二、新課程改革現狀研究述評
通過查閱新課程實施現狀的相關資料發現，課程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的學生和教師都知道至少也聽說過新課程。在新課改下的新型師生觀逐漸形成，新課程強調“面向全體學生”，強調學生素質的全面提高，尊重學生的人格，努力促進學生的個性發展。如何培養學生創新精神？教案中看不到，課堂教學依然是穿新鞋走老路。
三、研究結果與分析
1.教師轉變自身教學行為、意識
（1）面向全體，切實關懷每一個學生。 面向全體學生，就是要關懷每一個學生，使“好學生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進學生”都在原有的基礎上得到充分發展得到新的提高。如，訪談中有位女生因病開學一個多月才來上學，由于比別人上學晚和同學不熟悉，很多運動能力不如別人，因此不愿意上體育課，不與同伴一起玩。“讓每個人的個性得到充分自由發展”是學說中的重要觀點，教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展。
在教學中，教師改變了以往教師講解、示范，學生模仿，亦步亦趨的教學模式，采用“實踐――思考――創造――學習”的教學模式。如，在一年級上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，教師依次讓學生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學生通過自己的學習與實踐、思考，很快找到了立定跳遠的好方法，學習效果很好。
2.建立新型的師生關系
一個優秀的體育教師可能會像球星那樣倍受學生的喜歡。體育教師的教學與其他學科教師的教學有所差別，即體育教師與學生的距離很近，可以用較多的肢體動作給予學生直觀的感受，是一種平等、合作、互動的關系，教師不應再將自己凌駕于學生之上。如示范就是教師最常用的教學行為，它可以把教師試圖傳遞給學生的信息，具體形象地表現出來；用保護與幫助的手段促進學生對學習內容的掌握；用糾偏的方法幫助學生認識自己的不足之處，并改進動作等。
3.選擇科學合理的教學內容
（1）首先，教學內容的選擇要符合學生的興趣及身心發展特征，目前很多教師都非常注意合作跑這種形式，所謂合作跑就是要依靠相互之間的合作來完成跑的練習（如二人三足跑”等），這種跑的形式不像正規的跑，要取得成功，必須依靠兩人的默契配合。這種跑的游戲本身不是被利用來發展速度，而是以游戲形式練習，結合學生的興趣，培養每個學生的合作意識和合作能力，而且以小組比較的形式也符合了學生勇于拼搏競爭的個性心理。
（2）其次，在教學內容的選擇中要注重身心等多方面的全面發展。如在實習中，我就運用了這樣一份教案：
案例一 在體育活動過程中增強自尊與自信
學習內容：過障礙
學習步驟：①教師要求學生自己動手布置一條“勇敢者的道路，（規定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。②第一次練習：各小組每個學生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。③第二次練習：選兩個障礙做嘗試練習。④第三次練習：選三個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習。⑤第四次練習：越過四個障礙物。
上述教學案例顯示，學生在障礙跑中遇到的最主要障礙其實是學生自己的心理障礙，面對許多具有不同難度的障礙，學生會表現出不同程度的恐懼感，正是讓學生通過越過不同難度的障礙來克服心理的恐懼，從而獲得自尊與自信。學生每當通過一個障礙后，都會獲得掌聲，就會多獲得一份自信，可以培養每個學生的合作意識和合作能力，所以通過這樣的教學更利于實現新課程中心理健康的教學目標，也有利于提高學生對體育的學習興趣。