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記敘文閱讀范文1
沒有永遠的博學，只有永遠的學習;沒有永遠的聰明，只有永遠的思考;沒有永遠的智者，只有永遠的學者。下面給大家分享一些關于良師閱讀答案記敘文，希望對大家有所幫助。
良師①從小學到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。
②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發下來時，我吃驚地發現我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發現全班沒人及格，到底是怎么回事?事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。
③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師!
④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來?！币驗?，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時(那事實上是一個家貓頭蓋骨)，他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索?？闪硪环矫妫麉s詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息?重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑?；萏厣壬f這次考試的分數將記錄在案。他說到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發現他或課本的錯誤，一定要大膽提出。
⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。
⑦每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
1.本文主要寫了什么內容?你能用簡潔的語言進行概括嗎?
答：_________________________________________________________________________
2.文章第②段“我吃驚地發現我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉?理由是什么?
答：__________________________________________________________________________
3.惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數記錄在案?你能從文中找出相關句子來嗎?
答：__________________________________________________________________________
4.根據你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：____________________________ ，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
5.惠特森先生是一個怎樣的老師?這篇文章與課文在表現人物特點的寫法上，有什么共同之處?
[參考答案]：
1.通過“怪貓事件”
惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。(4分，意思相近即可)
2.不能。
“居然”強調了作者對自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃驚的心情(意思相近即可)。
3.希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。
4.敢于向任何謬論說“不”的勇氣(或敢于“懷疑一切”的勇氣)。
記敘文閱讀范文2
〔考查內容〕
1.基本的文體知識在文段中的運用。如記敘的要素、人稱、順序、線索、表達方式、寫作手法等。
2.對關鍵詞語理解能力的考查。這種考題主要考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，考查的這些詞句在文中都有特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章中具體的語言環境。
3.對有效信息的篩選及提煉能力的考查。這種題型的命題規律是：抓住原文的一個特點，要求考生說出特點的內容；或者指出原文論述的某一現象，要求考生闡述形成這一現象的具體原因等。
4.對文段相關內容分析和歸納的考查。這類題型主要考查分析人物性格特點、理清文章思路、概括段落大意、歸納主題思想等。
5.對文章的表現技巧、表達效果評價鑒賞能力的考查。這是難度最大的一種試題，既考查學生的鑒賞能力，同時又考查學生對文章的理解深度。可以說，這種考題現在已經成為各地命題的首選。
〔解題策略〕
1.整體把握文章的主要內容及思路。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義，然后組織語言，完成答案。
2.理清記敘文的六要素。通過整理六要素，理清文章的層次，理解文章的各個部分在文章中起什么作用，哪里寫出了作者的思想感情，表現了什么中心，其他地方又分別從什么角度為所要表達的感情作好了鋪墊。
3.掌握好文章的描寫方法和作用。做這類題目，只需把握一點，那就是準確區分各種描法，特別要注意心理描寫與語言描寫的區別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結合文章具體內容來回答。
4.分析主要人物形象。情感來自具體的人，具體的事。對于主要人物形象的分析，要把握好人物的性格特點?？梢詮娜宋锩鑼懛矫嬷郑何恼履男﹥热菖c這個人物有關，這些內容又表現了這個人物的哪些方面。
5.鑒賞、評價?；卮痖_放性試題時，要先讀題干，正確領會該題的命題意圖，在原文中找到題干所在的位置，再結合上下文，大致確定回答范圍，最后縮小范圍，或直接引用原文回答，或通過搜尋并連綴關鍵詞句作出正確答案，或用自己的話簡明準確作出答案。
〔考點預測〕
1.進一步突出人文性。試題大多以課外選文為材料，且與課內文章的特點相關聯。選文在內容上更強調其價值取向，時代感強，人文內涵豐富，注重引導學生關注社會、關注生活、關注自然、關注人生，給人以有益的啟迪和深刻的印象；在語言上注重生動活潑，具有較強的文學價值。
2.重視對文本的閱讀考查，尤其是對文章整體閱讀能力的考查。把考查閱讀能力落到實處，真正體現語文素養。
3.注重探究和運用題的設計。新課標提出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。未來記敘文的閱讀考查，將出現大量的開放性試題。
〔解題指津〕
從以上分析不難看出，作為教師有必要加強對學生閱讀習慣，閱讀解題技巧和方法的訓練，對此，筆者認為可從以下幾方面入手。
1.心態平穩，從容應答。
現代文閱讀，涉及面廣，有時在試題中會出現一些專業性極強的生僻詞語，面對這種情況，無須驚慌，中考閱讀題都是緊扣新課標對能力的要求來命題的，只要我們樹立信心，靜心思考，完全可以拿滿分。
2.細心閱讀，整體把握。
新課標指出：學生要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。這一要求就是要讓學生學會細心閱讀，整體把握，其實也就是學生解題前一個獲取信息的過程。我們可以借助文章的作者、背景、寫作時間等來把握作者的寫作意圖，理解主要內容。切忌不看原文，先做題。
3.注意要點，細心品味。
要一邊閱讀一邊注意文中前后照應的地方、承上啟下的地方、作者感情變化的地方、體現主題或觀點的地方等，抓住文章的“題眼”，明白寫作的基調，弄清寫作的脈絡，體會全文的主題思想。遇到令人費解的詞句，可用鉛筆畫出，根據上文對其進行推測或聯想，并從下文中驗證自己的推測，這樣容易把自己帶到文章的情境中去，也能有效地提高自己的思維能力。
4.聯系原文，靈活答題。
解答閱讀分析題的關鍵在于能否緊扣原文，因為現代文閱讀題的答案都直接或間接地出現在原文中。因此可以從原文中找出原句來答，也有些需要壓縮，或是抽取重點，再重新組織。
答題時，要避免脫離原文，憑空臆造。
5.檢驗答案，查漏糾偏。
一般而言，題目的設計都是由淺入深，題目基本上涵蓋了對選文主要內容的理解。但題目又都是單獨考查某一方面的，做單獨一道題時思維常常容易囿于對該題的理解，思路很窄，答題容易“遺漏要點”，故做完題目后要將答案帶回文中“整體觀照”，這樣往往很容易看出答案是否偏了，或是否漏掉要點，從而有助于糾偏或補充答案。
記敘文閱讀范文3
對記敘類文章的閱讀，不能僅停留在記敘的要素、結構層次等表象性的內容上，還應在突破難點，全面理解重點語句與文章主題的基礎上，學會品味與探究，并對文中涉及的人、事、景、物作出合理的探究與評價。這樣閱讀文章，才能真正理解文章的精髓，正確解答難度更大的問題。
理解內容：主題需思辨，段、句巧理解
記敘類文章的內容理解不外兩方面的內容。
一是對文章主題思想的理解。
記敘類文章寫的無非是四方面的內容，即人、事、景、物。不同的敘寫對象，意味著不同的主題。解題時只要緊緊圍繞所寫內容，按以下思路思考，就一定能得出正確的結論：寫人為主的文章，看主要表現了人物怎樣的性格特點與精神品質，表達了作者對人物怎樣的思想感情；敘事為主的文章，主要看所寫事件反映了怎樣的哲理，表達了作者怎樣的思想感情；寫景和詠物為主的文章，主要看所寫景物有怎樣的特點，表達了作者怎樣的思想感情。值得注意的是，如果我們懂得“主題”其實就是作者寫人、敘事、寫景抒情的目的，答問時就能輕松應對了。
二是對關鍵段、句（包括文章標題）的理解。
不少同學把“分析重點句子或段落在文中的含義”這類題目視為畏途，其實只要按以下思路分析，就容易化繁為簡，輕松解題了。
1.找出句子（段落）中的重要詞語，從分析重要詞語的角度解決問題?！霸~不離句，句不離篇”，只要學會結合語境抓住關鍵詞語的意思，句意（段意）也就不攻自破了。而關鍵詞語的分析，許多時候都可以采用“還原本體”的方法解決問題。比如“拔掉那顆蛀牙”，“蛀牙”一詞在文中用的是比喻，當我們找到它的本體“對父母和家人的‘恨’”“性格畸形”之后，解決問題就輕松多了。
2.從句（段）在文中位置的角度分析。多數時候，句子在文中的位置不同，含義與作用也不同。（1）如果句子出現在文章開頭，結構上往往在總領下文（或伏筆、鋪墊），推動情節發展，設置懸念（吸引讀者）等方面起作用。內容上，這個在文章開頭的句子如果運用抒情與議論的表達方式，則起著開門見山（或開篇點題、或點明主旨）的作用；如果運用描寫的表達方式，則起著交代環境、渲染氛圍等作用。（2）如果句子出現在文章中間，結構上往往起著承上啟下（過渡）作用；內容上如果是議論或抒情的語句，往往起畫龍點睛、抒發感情的作用。（3）如果句子出現在文章結尾，結構方面常起照應（呼應）作用；內容上則起著點明（深化）中心、升華情感的作用。
提取概括：解題行三步，答案在文中
“從文中提取信息答題”，是現代文閱讀最為常見的題型——因此，“答案在文中”是現代文閱讀最基本的技巧。這類問題通常以如下形式出現：
一是直接提取文中信息作答。這類題目的指向明確，甚至注明用文中的話回答，篩選的范圍又不大，因此難度較低。答完題后注意將信息代入原句中加以檢驗即可。
二是從搜索到的有關信息中提取關鍵詞句，經適當加工綜合后，簡明扼要作答，組織語言時要力求做到準確到位。
三是原文中沒有可以直接答題的信息，需要我們透過文意用自己的話對有關內容加以概括后回答。值得注意的是，文中如果沒有可以直接提取的信息，并不意味著需要我們胡編亂造，答題的依據仍是文中的相關內容。
欣賞品味：答題五步走，內容與寫法兼顧
“欣賞品味”類試題近年越來越受命題者的重視，這就要求我們在欣賞品味文章詞、句、段、篇的同時，找到答題的規律，避免答題時天馬行空，不著邊際。
其實，無論欣賞品味的對象是什么，我們無非是從內容到寫法兩個角度，對詞、句、段、篇加以評價。這類問題我們常常分五步走：
一是從寫法的角度，看作者運用了怎樣的方法（可以是修辭、表達方式、描寫方法，還可以是對某個詞語的解釋等等），常常表述為“本句（詞、段、篇）運用……的方法”。
二是從語境的角度，看所運用的方法寫出了人物（景物）的什么特點，也包括人物的心理活動或性格特點。
三是從主題的角度，看運用這一方法表達了人物或作者怎樣的思想感情，敘事作品看表達出怎樣的哲理。
四是讀者感受的角度，看運用這一方法達到的效果：看是否生動形象、傳神逼真、特點突出、寓意深刻……
五是從結構的角度，看欣賞品味對象是否有引出下文、承上啟下（過渡）、總結呼應、伏筆鋪墊（或照應）等作用。
探究表達：，三段闡明
自全國大部分地區將PISA試題（學生能力國際評估項目，旨在評估15歲學生是否能夠掌握參與社會所需的知識與技能）引入之后，“探究表達”類試題越來越受到重視。以往我們常將這類試題視為“主觀題”，解答這類試題經常存在兩個誤區：一是認為可以天馬行空亂答一氣，只要將自己的想法寫出來就行；二是感覺無從下手，認為這類試題的回答根本無規律可循。
綜合各類探究表達類試題的特點，答題可從以下三個方面著手：
一答“是什么”，即你從文中提供的人、事、景、物中得出的結論或啟示，觀點一定要明確。如“《走一步，再走一步》告訴我們要學會分解困難，才能解決生活中那些看似無法戰勝的困難”。
記敘文閱讀范文4
一個走運的人
秦文君
在我家附近的一個路口，有一株高大茂密的香樟樹，粗大蒼勁的樹干，四面伸長的枝葉，昭示這是一株歷經滄桑的百年古樹，香樟樹的清幽常引人駐足。
香樟樹下臥著一個小小的雜貨鋪。小商鋪出售一些糖果、煙草之類的小東西，那些瓶瓶罐罐上沒有一點積塵。
女店主是一個端莊美麗的女子，她最喜歡說的一句話是：“真走運?。 ?/p>
女店主總是端坐在那里，含笑招呼客人。閑下來時，她就低下頭用絲線編織些小飾物，諸如手鏈啦、發帶啦，隨后就掛在店里，有誰喜歡就買走。
最初，我到她的店里，就被她編的一個精巧的筆袋所吸引，淡綠色的，像很嬌嫩的草?！斑@筆袋就像春的顏色。”我說，“特別美?！?/p>
“我真走運，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一個知道我心思的人?！?/p>
她見我喜歡，隨即從桌子下面拿出她編的各種小飾物，我驚訝地發現，整個世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的駿馬，還有那永遠開不敗的四季花。
我買下了筆袋，也牢牢地記住了這位制作者，也許是受到了她友好的對待，也許是她單純的眼神，也許是她那句“真走運啊”。
我常會順道去看看那家雜貨店，有時買些東西，有時只是看看。因為在我的生活圈里很少有人認為自己很幸福。有些人在外人看來已經過得相當不錯了，但他們本人總覺得還缺點什么，遠遠談不上“走運”。
可這店主，多么平凡。她終日坐著，等待人們的光顧，還得一張一張撫平那些亂糟糟的零錢。但就是這個人，每天穿著得體的衣裳，還把頭發梳得漂漂亮亮。
有一天中午，我路過后門口，她正在吃午飯，就著開水吃一只大大的糯米團。看見我她笑笑，又說自己真走運，吃到了香甜的團子。
“你該到對面的店里吃一碗熱面?！蔽艺f，“那才舒服?！笨伤f，那團子可不是普通的東西，是她的一位老顧客親手蒸的。那老太太已經八十多歲了，非常健康，還能爬山呢。
“我有這樣的朋友，”店主說，“真走運。”
還有一次，我到店里買了她編的發卡，綰頭發用的，我說去爬黃山時，用它來盤頭發。
她讓我歸來時替她帶一張黃山的風景照。她又說：“真走運??！”像是恭喜我，又像是在說她分享了這個“走運”。
歸來后，我如約前去把我拍攝的最好的一張照片帶給她。我還慫恿她，哪天請人照看一下雜貨鋪，親自爬上黃山?！坝欣|車嗎？”她問，“真的有？和我想的一樣，真幸運啊，要有一天我也能去看看就好了！”
“不必坐纜車，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我說。
“是啊！是啊！”她微笑著，沉醉著，“我夢到過?！?/p>
后來我搬了住處，好久沒有去店里。有一天，我忽然想念起她來，便匆匆趕去。
可到了那，香樟樹依舊挺立，卻不見了小商鋪，也不見了女店主，只有石凳上一位八十多歲的老太太！我驚詫極了，連忙上前打聽，老太太說：“搬遷了?！?/p>
“那您知道女店主去哪兒了嗎？”“不知道?！崩咸珳啙岬难劾镆黄龅?/p>
“不容易呀，一個下肢癱瘓的女子！”
“誰？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，張著嘴卻說不出話。原來她是個不能行走的女子！她是坐在特制的輪椅上看管小店的！而我，由于她陽光一樣的笑容，卻從沒在意她缺少什么，還慫恿她去登黃山……
一瞬間，歉疚與失落漫上心頭。或許今生再難相見了！
夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠益清，淡淡的幽香沁人心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……
（選自《微型小說選刊》2011年第23期）
1.小說圍繞“我”與女店主的交往，寫了四件事。請概括其中兩件事。
第一件事：“我”被女店主編織的精巧筆袋所吸引，買下了筆袋。
第二件事：________________________
第三件事：________________________
第四件事：“我”送照片給女店主，并慫恿她去登黃山。
2. 請結合具體內容，簡要談談小說中的女店主是一個怎樣的人？
3.結合語境，品析文末畫線句子的表達效果。
夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠益清，淡淡的幽香沁人心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……
4.“香樟樹下”也可作為這篇小說的標題，你喜歡哪個標題？請說明理由。
二、閱讀下文，完成文后各題。
那夜，那對盲人夫妻
周海亮
我永遠記得那個夜晚。悲愴的聲音一點點變得平和，變得快樂。因為一聲稚嫩的喝彩。
那是鄉下的冬天，鄉下的冬天遠比城市的冬天漫長。常有盲人來到村子，為村人唱戲。他們多為夫妻，兩人一組，帶著胡琴和另外一些簡單的樂器。大多時候村里會包場，三五塊錢，會讓他們唱到很晚。在娛樂極度匱乏的年代，那是村人難得的節日。
讓我感興趣的并不是那些粗糙的表演，而是他們走路時的樣子。年幼的我常常從他們笨拙的行走姿勢中找到屬于自己的卑劣的快樂。那是怎樣一種可笑的姿勢?。∧腥藢⒀葑嘤玫暮贆M過來，握住前端，走在前面。女人握著胡琴的后端，小心翼翼地跟著自己的男人，任憑男人胡亂地帶路。他們走在狹窄的村路上，深一腳淺一腳，面前永遠是無邊的黑夜。雨后，路上遍散著大大小小的水洼，男人走進去，停下，說，水。女人就笑了。不說話，卻把胡琴攥得更緊。然后換一個方向，繼續走。換不換都一樣，到處都是水洼。在初冬，男人的腳，總是濕的。
那對夫妻在村里演了兩場，用了極業余的嗓音。地點在村委大院，兩張椅子就是他們的舞臺。村人或坐或站，聊著天，抽著煙，跺著腳，打著呵欠，一晚上就過去了。沒有幾個人認真聽戲。村人需要的只是聽戲的氣氛，而不是戲的本身。
要演最后一場時，變了天。嚴寒在那一夜，突然躥進我們村子。那夜滴水成冰。風像刀子，直接刺進骨頭。來看戲的人，寥寥無幾。村長說要不明天再演吧？男人說明天還得去別的村。村長說要不這場就取消吧？男人說說好三場的。村長說就算取消了，錢也是你們的，不會要回來。男人說沒有這樣的道理。村長撇撇嘴，不說話了。夫妻倆在大院里擺上椅子，坐定，拉起胡琴，唱了起來。他們的聲音在寒風中顫抖。
加上我，總共才三四名觀眾。我對戲沒有絲毫興趣，我只想看他們離開時，會不會被結冰的水洼滑倒。天越來越冷，村長終于熬不住了。他關掉村委大院的電燈，悄悄離開。那時整個大院除了我，只剩下一對一邊瑟瑟發抖，一邊唱戲的盲人夫妻。
我離他們很近。月光下他們的表情一點一點變得悲傷。然后，連那聲音都悲傷起來。也許他們并不知道那唯一的一盞燈已經熄滅，可是他們肯定能夠感覺出面前的觀眾正在減少。甚至，他們會不會懷疑整個大院除了他們，已經空無一人了呢？也許會吧，因為我一直默默地站著，沒有弄出一點聲音。
我在等待演出結束。可是他們的演出遠比想象中漫長。每唱完一曲，女人就會站起來，報下一個曲目，鞠一躬，然后坐下，接著唱。男人的胡琴響起，女人投入地變幻著戲里人物的表情?？墒撬械谋砬槎紦竭M一種悲愴的調子。
我跑回了家。我想即使我吃掉兩個紅薯再回來，他們也不會唱完。我果真在家里吃掉兩個紅薯，又烤了一會兒爐子，然后再一次回到村委大院。果然，他們還在唱。女人剛剛報完最后一首曲目，剛剛向并不存在的觀眾深鞠一躬?？墒俏野l現，這時的男人，已經淚流滿面。
突然我叫了一聲好。我的叫好并不是喝彩，那完全是無知孩童頑劣的游戲。我把手里的板凳在凍硬的地上磕出清脆的響聲。我努力制造著噪音，只為他們能夠早些離開，然后，為我表演那種可笑和笨拙的走路姿勢。
兩個人同時愣了愣。好像他們不相信仍然有人在聽他們唱戲。男人飛快地擦去了眼淚，然后，他們的表情同時變得舒展。我不懂戲，可是我能覺察他們悲愴的聲音正慢慢變得平和，變得快樂。無疑，他們的快樂，來自于我不斷制造出來的噪音，來自于我那聲頑劣的喝彩，以及我這個唯一的觀眾。
他們終于離開，帶著少得可憐的行李。一把胡琴橫過來，男人握著前端，走在前面，女人握著后端，小心翼翼地跟著，任憑男人胡亂地帶路。他們走得很穩。男人停下來，說，冰。女人就笑了。她不說話，卻把胡琴攥得更緊。
多年后我常?；叵肫鹉莻€夜晚。我不知道那夜，那對盲人夫妻，都想了些什么。只希望，我那聲稚嫩的喝彩，能夠讓他們在永遠的黑暗中，感受到一絲陽光。
盡管，我承認，那并非我的初衷。
（選自《收獲靈感與感動》）
1.文章第三段黑體詞“小心翼翼”與“任憑”似相矛盾，對此作簡析。
2.從人物描寫的角度賞析第八段畫線句子。
3.結合文意，推斷第九段男人“淚流滿面”的原因。
記敘文閱讀范文5
吳正芝
“過來，親愛的，到媽媽這兒來，過來一點點。來，我的小寶貝?！痹诿绹軤栁只薪纪庖粦羧思业脑鹤永?，人們曾經看見一位白發蒼蒼的老婦人每天在院子里對著一個樣子傻乎乎的瞎眼男孩這樣親切地呼喚著。這孩子已經16歲，比他媽媽還高一頭。但是他不能走路，媽媽耐心地教了他幾百次，現在他能夠顫巍巍地移動幾步了。春天的陽光照在母親布滿皺紋的臉上，她幸福地笑了。
這位老婦人名叫梅?李姆卡。有一天，密爾沃基市中心醫院的一位兒科專家給她打來一個電話，問她愿不愿意照料一個6個月的病孩。這孩子全身癱瘓，失去了聽覺，沒有雙眼，他的父母將他扔在醫院里不管了。孩子名叫萊斯利。這位兒科專家說：“這孩子很快會死去的，只要你在他死前照料一下，行嗎？”梅?李姆卡當了多年的保育員，她十分干脆地回答道：“如果讓我來照料這孩子，這孩子當然是不會死的。”
起初，這孩子連吮吸奶嘴都不會，在醫院里是用橡皮管子灌奶汁的。李姆卡把奶嘴放到孩子小嘴里，自己的嘴貼著孩子的嘴唇，做出嘖嘖的吮吸聲，才慢慢教會了他吸奶。就這樣，年復一年地把孩子帶大了，但這孩子仍然不會哭，不會笑，不會站立，更不會走路。有時，李姆卡會為孩子這樣子而傷心地流出淚來。但是，她從來不把孩子當作自己的累贅。在丈夫的幫助下，她設計了一個兩邊帶有小環的三角皮帶，后來又做了個帶鏈條的圍欄，終于，經過幾百次訓練的萊斯利學會了扶著圍欄站立，并且能摸索著邁步了。
有一次，李姆卡看見孩子在用食指勾動一個捆包裹的繩子?！斑@是什么意思？……是音樂？”于是，她讓萊斯利的小屋里充滿音樂聲，一小時又一小時地在那里放收音機、唱片和電視節目。不久，她和丈夫又買回一架250美元的舊鋼琴，把它放在萊斯利的房里。慈愛的媽媽一次又一次地把孩子的手放到鋼琴的琴鍵上，讓他感覺到自己的手能夠產生樂音。1971年的一個冬天，早上3點左右，李姆卡被一陣音樂聲驚醒。誰在彈奏柴可夫斯基鋼琴協奏曲的第一樂章？李姆卡從床上爬起，打開起居室的燈，看見萊斯利正坐在鋼琴旁，靈巧而自信地彈奏著。李姆卡興奮地向孩子奔過去，把他緊緊地摟在懷里，熱淚又一次順著她的面頰流下來。這時，萊斯利也哭了起來，他哭得那么傷心，他第一次用音樂和眼淚表達了他的歡樂和痛苦。
萊斯利的鋼琴技藝日漸嫻熟，并且又學會了唱歌。他的歌喉渾厚，他是在學會流利的講話之前學會唱歌的，他能彈奏意大利歌劇中的許多名曲。
“這是發生在人類身上的奇跡！”李姆卡自豪地想道。而這位相貌平常、84歲高齡的善良慈愛的老婦人，便是奇跡的創造者！
（選自《小小說大世界》2013年第12期，有刪改）
1.最后一段寫道：“這是發生在人類身上的奇跡！”其中的“這”指代什么？
2.下列說法中正確的一項是（ ）
A.第二段運用插敘，補充交代了梅?李姆卡領養萊斯利的來龍去脈。
B.文中寫萊斯利的親生父母將他棄之不管，兒科專家打電話咨詢李姆卡的情節，都與李姆卡的行為形成了鮮明對比。
C.面對苦難，即使是英雄也會有灰心喪氣的時候，第二段李姆卡“傷心地流出淚來”就是例證。
D.文中寫兒科專家只要李姆卡在萊斯利死前照料一下他，萊斯利連吮吸奶嘴都不會，李姆卡84歲高齡等情節，都是為了突出主人公難能可貴的精神。
3.第四段中，萊斯利“第一次用音樂和眼淚表達了他的歡樂和痛苦”，你能幫他用語言表達一下此刻內心的感受嗎？
時光不舊，只是落滿塵灰
朱成玉
①那時我20歲，卻在經歷人生的秋天，滿目落紅，遍地枯草，大有“晚景凄涼”的味道。在我自己看來，當時的窘境甚至不如隔壁的那個孤寡老人。
他沒有退休金，每日里靠撿拾垃圾艱難度日。喝酒算是他一天中唯一的一點樂趣吧。只有在喝點小酒的時候，那院子里才有了點兒活人的氣息。那樣的時候，我甚至能聽到他哼著一些古老而神秘的曲調。
他的院子里堆著的都是撿來的沒來得及去賣的破爛。就是這廉價的破爛，竟然也遭遇了盜賊。那盜賊就是我。
高考落榜后，父母讓我去工廠做學徒工，我不去，關起門來堅持寫作，夢想有一天可以寫出名堂來。蒼白無力的青春，空洞的辭藻，自然無法讓我寫出多么出彩的文章來。消極的我開始變得頹廢，抽煙酗酒打架“無惡不作”，鄰家隔幾天就上門來和父母討說法，父母氣急敗壞，不再給我零花錢，任憑我“自生自滅”。我要寫稿投稿，沒錢買稿紙和郵票，只好打了他的主意，因為我注意到，他那些垃圾里，有一些本子，是可以拿來用的。
他并沒有太嚴厲地呵斥，只是對我說：“你不好好讀書，來這破爛堆里翻個啥？破爛就是破爛，還能翻出什么稀罕玩意來？”說完他就往那堆破爛里一躺，和那堆破爛融為一體，好像要告訴我，那破爛是他的，也就他把那破爛當有用的東西吧?！昂俸伲乙彩莻€破爛。你來翻翻，看我口袋里有沒有點兒值錢的東西？”
我的臉羞臊得通紅，只好對他坦白，說自己看中了他撿來的那些本子。
“不過話說回來，破爛也分兩種，一種是完全沒有用的，一種是還有一點利用價值的，比如我撿的這種，還是可以換回一點錢的?！蹦翘焖攘司疲那椴诲e，沒有對我發火。借著酒勁兒，還對我進行了一番教誨，“人啊，不管多糟糕，哪怕你狼狽得像個垃圾一樣，只要用心，你也會是那可以回收利用的垃圾。相反，你若自暴自棄，沉淪墮落，那么你就是把自己扔進了不可回收的垃圾箱。”
聽著這話，一點不像一個撿破爛的老人說的，反倒像我的語文老師在課堂上給我講的。
為了“懲罰”我，他說：“去給我把窗玻璃擦了吧，很久沒擦了，都看不到外面的東西了。”我只好乖乖地去擦玻璃。玻璃擦干凈了，晦暗的屋子一下子亮堂了起來。他心情很好，招呼我喝一口。我捏著鼻子喝了一口，辣得不行，直吐舌頭，他倒是樂得前仰后合。②最后，他在自己的垃圾里仔細挑揀，把那些我能用到的本子都給了我。“該懲罰也懲罰了，不過你既然幫我把玻璃擦得那么干凈，也得獎勵獎勵。這些就獎勵給你吧?！蔽伊髦鴾I接過那一摞本子。面對那臟兮兮、皺巴巴已近遲暮的本子，我卻堅信，自己可以在那上面寫出干干凈凈、青春靚麗的文字來。我曾一度以為，自己荒廢了光陰，不可救藥，但這個可敬的老人讓我知道，時光還沒有被我用舊，只是蒙上了一層塵垢而已。只要用心去擦一擦，那隱匿起來的時光隨時都可以亮潔如新。
（選自《當代青年》2014年第6期）
1.文中的老人雖然只是一個撿破爛的人，但卻可敬可愛。老人的“可敬可愛”表現在哪些方面？
2.請從寫法和內容兩個方面賞析文中畫橫線的句子。
①
②
3.結合全文內容，說說第七段畫波浪線句子給了你什么樣的啟示。
獨樹的追求
奔 卉
去年秋，我去了云南西雙版納的打洛鎮。打洛鎮有一棵大榕樹，左右兩側的主干上生有三十余條氣生根，垂直而下，扎入土中，儼然一片小樹林。站在它的面前，你不得不為大自然的睿智和機巧所嘆服。它似乎不再是一棵形態奇異的樹，而是大自然造就的一個精靈。
當年，它向大地垂下第一條氣生根的時候想的是什么呢？或許只是對生的本能渴望。當它垂下第二條、第三條氣生根時，或許除了求生的欲念之外，還萌生了要結束難挨的寂寞的想法。隨著一條條根的形成壯大，它的生命王國構筑堅固了，便精心地追求一種自然協調的美，人們稱頌它營造了一道風景，并送給它一個別致的名字――獨樹成林，參觀的人絡繹不絕。
十余年前，我也曾在新疆的一片戈壁灘上見過一棵孤獨的樹，那是一棵胡楊。茫茫戈壁無邊無際，殘陽如血，為凄泣的秋風染上幾分悲壯。我們五個人，擠在一輛吉普車內，在黃土地上已經走了整整一天，口干舌燥，精疲力竭，不知誰喊了一聲：“樹！快看，樹！”果然，在茫茫戈壁上閃出一絲蒼翠。我們跳下車來，奔過去，被面前的場景驚呆了。它曾經遭過雷擊，那粗糙的軀體一半橫在地上，另一半仍然挺立著，它的根幾乎全部于地面，像傳說中龍的爪，奮力地抓著碎石和干涸的土地。在殘陽的烘染中，這棵胡楊像一位披著鮮紅鎧甲遍體鱗傷的斗士，悲壯，慘烈。
或許幾十年、幾百年前這里曾是一片胡楊林，然而，最后只剩下這棵歷經滄桑、依然傲立的胡楊。它用生命凝結成一座墓碑，或許為了警示人類，或許只是為了生存，或許這便是它畢生的追求。朋友告訴我，胡楊有“長成千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐”的神譽。
生存和追求有時是很難分辨清楚的，那棵榕樹給人以新奇的愉悅感，那棵胡楊給人以悲壯的警示，很難說哪個更有價值，然而卻都留下了令人遐想的空間。
最終是成為一道風景，還是成為一座墓碑？雖然自己難以預料，然而生命的價值始終掌握在自己手中。
（選自《廈門日報》2015年5月15日）
1.作者看到“大榕樹”和“胡楊”時的感受分別是什么？為什么會產生那樣的感受？
記敘文閱讀范文6
所謂虛實結合，就是指把抽象的敘說與具體的描寫結合起來，或是把對回憶、想象的描寫與對眼前現實生活的描寫相結合的一種寫作手法。運用虛實結合的寫作手法，可以使文章內容更加豐贍，所表達的思想感悟更為深刻，從而賦予了被表現事物以多層次感與豐富感的特征。
同學們在運用這種方法寫作的時候，一定要注意虛實結合在文中的具體含義。這里的“虛”指的是與被表現事物相關的回憶、背景、想象及心理活動；而這里的“實”指的則是對真實的、正在發生的事件的敘寫。二者是對立統一的關系。
【即學即練】
母親的鼾歌
叢維熙
母親的鼾歌，對我這個年過五十的兒子來說，仍然是一支催眠曲。
在我的記憶里，她的鼾聲是一支生活的晴雨表。那個年月，我從晉陽勞改隊回來，和母親、兒子躺在那張吱呀吱呀作響的舊床板上，她沒有打過鼾。她睡得很輕，面對著我側身躺著，仿佛一夜連身也不翻一下；唯恐把床弄出聲響，驚醒我這個遠方游子的睡夢。夜間，我偶然醒來，常?？匆娔赣H在睜著眼睛望著我，她可能是凝視我眼角上又加深了的魚尾紋吧！
我真無法計數，一個歷經苦難的普通中國女性，她體軀內究竟蘊藏著多少力量。年輕時，父親被追捕，肺病復發而悲憤地離去。她帶著年僅四歲的我，開始了女人最不幸的生活。風搖晃著冀東平原上的小屋，樹梢像童話中的怪老人，發出尖厲而又顯得十分悠遠的聲響。我在這古老的童謠中閉合了眼簾，到童年的夢境中去遨游！
我的母親！也許只有我在夢中憩睡的時刻，她才守著火炭早已熄滅的冷火盆獨自神傷吧！
我不曾忘記，①在那滴水成冰的嚴冬，母親怕我鉆冷被窩，總是把我的被褥先搬到炕頭上；她怕被窩熱度不夠，久久地坐在我鋪好的棉被上，直到焐熱了被窩為止。我年幼，不理解母親那顆癡心，死活不睡熱炕頭；她只好把被窩又搬回到炕的那一邊去，催我趁熱躺下。
我不是一個聽話的孩子。下河洗澡，摔跤“打仗”……干的都是一件件讓母親憂心的事情：和小伙伴們在墻頭上追逐，掉下來摔死了過去；和小伙伴們玩“攻城”游戲，石頭砸傷了我的左眉骨，再往下移一寸，我就變成了獨眼少年。為了給“野馬”拴上籠頭，更為了讓我上學求知，當我十幾歲時，一輛帶布篷的馬車，連夜把我送到了唐山——我生平第一次坐上了火車，從唐山來到了北平。母親像影子一樣跟隨我來了，為了交付學費，她賣掉了婚嫁時的首飾，在內務部街，二中斜對過的一家富戶當洗衣做飯的保姆。當我穿著戴有二中領章的干凈制服，坐在課堂上學習的時候，同學們不知道我的母親，此時此刻正汗流浹背地為太太小姐們洗臟衣裳呢！母親也想象不到，她靠汗水供養的兒子，并不是個好學生。我不是為苦命的母親解憂，而是增加她額頭上的皺紋?；厥咨倌陼r光，這是兒子對母親最嚴酷的打擊！
可是母親一如既往，洗衣、做飯、刷碟、掃地……兩只幼小就纏足了的腳，支撐著苦難的重壓，在命運的回腸小路上，默默地走著她無盡的長途。星期六的晚上，我照例離開二中宿舍，和她在一起度過周末，母子倆擠在廚房間的一個小床上安息。記得那時，她從不打鼾，我還在幽暗的燈光下看小說，她就睡著了。母親呼吸均勻，面孔恬淡安詳，似乎她不知道人生的酸甜苦辣，也沒意識到她心靈上的沉重負荷……
1979年的元月6日，我終于回到了北京。如同鬼使神差一般，她從那一天起又開始打鼾了。我住在上鋪上，靜聽著母親在下鋪打的鼾歌，內心翻江倒海，繼而為之淚落。②后來，我們從十平方米的小屋搬到了團結湖，我常常和母親同室而眠，靜聽她像搖籃曲一樣的鼾歌。
（選自《中華百年經典散文·情感世界卷》）
1.文章第二段中畫波浪線的句子運用了什么表現手法？是虛寫還是實寫？在文中主要起什么作用？
（解題思路：本題是對虛實結合和修辭表達的綜合考查，解答時，同學們可根據虛實結合的具體表現，并用自己所掌握的修辭手法在文章中的作用來回答就可以了。）