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討人喜歡的話范文1
關鍵詞 網絡化學習；成人高校；協作學習
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0034-03
1 網絡化學習環境的提出和對成人高校發展的現實意義
進入21世紀后，知識和人力素質的提高愈發被經濟的可持續發展所依賴，而這一切的獲取，則依賴于充分的教育機會的提供。然而，由于歷史的原因和客觀現實條件的限制，我國的教育資源嚴重不足，單純的正規教育根本無法滿足經濟社會發展對人才的需要，在這種背景條件下，成人教育得以大力發展。
成人教育的大力發展，還得益于其靈活、實用的特性：以自學為主，兼顧了上班一族工學兩難的局面；以面授為鋪，在課程設置和授課方式上多注重實用的特性。經過30多年的發展，成人教育已成為高等教育一個不可或缺的組成部分，使數以萬計的成人實現了在職或脫產接受高等教育的夢想，為我國高等教育事業做出了重要的貢獻，在我國的教育體系中發揮了巨大的作用。
然而，隨著高校擴招和新型教學模式的發展，成人教育的空間被不斷擠壓。目前很多的成人教育還是以“教師為中心，課堂為中心，書本為中心”的“三個中心”的封閉式教學模式為主，通常是集中在一個月甚至更短的時間內完成一門或多門課程的講解和輔導。由于受時間、設施和地域的限制，缺乏必要的師生答疑等交互活動以及方便、靈活的交互平臺和空間，可以說，目前成人教育的授課方式嚴重束縛成人學生的自主性、積極性的發揮，束縛創造性人才的培養，影響成人教育的施教和受教質量。而基于網絡環境下協作學習正好順應了成人教育以“自學為主，面授為輔”的特點，彌補了常規成人教育教學法的不足。
由于網絡環境具有多種媒體的直觀、形象的特性和互聯網資源豐富、遠程交互的優勢，因此非常有利于學生進行自由探索、自主發現及協作學習，利于激發學生的自主學習意識，幫助學生構建所學知識和鞏固所學知識。網絡環境所具有的學生學習的便利性與主動性、學生與電腦的交互性、學生之間學習的協作性、學習內容與內容展示的多樣性及師生之間交往的開放性等優勢和特點，特別是基于網絡環境下的高校協作學習模式慢慢地被以自學為主、面授為輔的成人高等教育所青睞。
2 基于網絡化環境的成人高校協作學習的意義和特點
協作學習（collaborative learning）是一種為了促進學習，由某些學生協作完成某個給定學習目標的教學方法。其核心是讓一群學習者“共同”去完成某項學習任務，這個專項任務沒有限定，內容廣泛：可以有針對性地解決一個問題，也可以是研究一個專題，還可以是討論個案的設計?；诰W絡化環境下的成人高校協作學習是利用計算機網絡及多媒體等相關技術，由分散學習的多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以求對教學內容的深刻理解和掌握。
2.1 構建網絡化環境下的成人高校協作學習模式的意義
成人高等教育具有教育主體多元性的特點，學生的構成比較復雜。當前成教界對于成教學生學習效率問題的重要性以及提高成教學生學習效率的必要性、可能性、可行性存在著相當的模糊認識，有認為成人高校學習要求不高，基本過關即可，因而不必強調提高學習效率的；有認為當前成教學生考試及格率、各類證書取證率說明成教學生的學習效率已具相當水平，不宜進一步要求的；還有認為成教學生重在提高操作技能，只要技能學習的效率高就不必強調知識學習的效率的。但是應該清楚地意識到，成人高校教育水平長期處在一個低位發展的水平，這已是一個不爭的事實。如何既能使數以萬計的成人實現在職或脫產接受高等教育的夢想，又能兼顧提高成人高校學生的教育教學水平，這就是構建網絡化環境下的成人高校協作學習模式的切實意義。
2.2 網絡化環境下的成人高校協作學習的特點
1）思考的獨立性。參加協作學習的學生都將通過此種學習方式懂得如何獲取別人的幫助，如何評價別人的工作，而這些活動都是建立在學習者獨立思考的基礎上，因此通過網絡環境協作學習就可逐漸提高學習者的獨立思考和批評思維的能力，而這正是成人高校學生所欠缺的地方。
2）溝通中體現協作性。在20世紀70年代，為了克服傳統教學中存在的一些弊端，并將其作為個別化學習和集體教學的有利補充，以提高課堂教學的效率和效果，協作學習悄然興起并逐漸形成一種理論體系。在基于網絡環境的協作學習中，教師方便建立和管理協作小組，創建會議以方便主題討論，允許學生進行角色扮演。學習者為了達到既定的學習目標，必須提高本身的人際交往能力，強化自身的合作精神，在學習過程中不僅僅是獲得知識，更重要的是學習到協作溝通的技巧和能力，對未來的個人發展起到較大的幫助。
3）協作學習模式下的師生關系的重新定位和轉換。在基于網絡環境下協作學習的成人高校的教師，其角色定位應由普遍意義上的課堂中的主宰者和知識的傳授者，轉變為遠程教育機構和學生之間的信息的組織和傳遞者，在整個教學過程中擔任組織、管理、調動和咨詢的角色。而學生的角色定位應從傳統意義上的知識的被動接受者上升為知識的主動構建者。
4）協作學習模式下的教學目標的實施和檢測。協作學習能否取得預期成果，關鍵性的一點是如何對協作小組進行分組，因為在線協作學習主要是以協作小組的形式進行組織的。在協作小組中，每個小組成員根據教師布置的學習任務共同查閱相關資料，批評地學習各種理論、觀點，進行協商和辯論，從而達到學習的目的。通過這樣的協作學習環境，學習者群體的思維與智慧被整個群體所共享。為了使協作學習順利地進行，每位成員都能積極自主學習，取得最佳學習效果，必須合理地、有效地進行分組，并充分考慮到以下幾點原則。
①相關性原則。課前，教師可綜合考慮每位學生的知識水平、業務水平、能力特點、性格愛好、性別等因素，并在此基礎上將學生分成若干個協作學習小組。
②適應性原則。學生在初步分組學習中，教師可隨時監測本組群中成員在線學習的表現，隨時進行調控。學生的分組具體可變性，不應是一成不變的。順應不同的學習內容和學習目標，可以以個人為單位，也可以是自我組合的協作小組，甚至是全體學生為單位。只有靈活采用不同的分組機制，才能使基于網絡環境的協作學習更加生動、有效。
3 基于網絡化環境下的成人高校協作學習的模式
基于網絡化環境下的成人高校協作學習的模式大致可以分為3種模式：問題、協同與競爭。
3.1 問題模式
基于問題的協作學習是協作學習的一種具體學習方式，它對于促進學生開展各種高級認知活動和提高學生解決與處理問題的能力具有明顯的作用。這種學習方式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。
這種模式首先要解決的是恰當選擇合適的問題，教師要充分考慮到學生的興趣與學科特性。在問題解決過程中可采取多種方式（合作、辨認等），充分調動學生的積極思維，以期通過解決問題能夠產生一定的智力和勞動成果。成人高校的學生因為個人的年齡、學習、工作經歷的不同，在普通課堂上更多的是保持一種漠然的態勢，被動學習多過主動學習?；趩栴}的網絡下協作學習模式的采用能夠有效避免此種問題的出現。
3.2 協同模式
協同模式是指在整個協作學習過程中，學習者之間互相協助、共同完成指定的學習任務。在共同的目標下，為完成同一個任務，每個學習者都必須主動參與，發揮各自的優勢和長處，相互協助或進行分工合作。此種協作學習模式的優勢是：團隊合作精神和個人的責任感得到最大體現，個體之間相互協助、取長補短。成人高校的學生不像普通高校的學生，課中和課后的大部分時間都在一起，成人高校的學生相互之間比較陌生，協同模式能夠使學習者之間相互熟悉，體現團隊合作精神和個人責任感。
3.3 競爭模式
競爭模式顧名思義是指在協作學習中引進競爭機制，由教師做輔導，兩個或多個協作者參與學習過程，教師根據教學目標和學習內容，對學習任務進行分解，由不同的學習者單獨來完成，看誰最快最好地完成。全部任務完成后，教師逐一點評，學習者也可以發表不同的意見。
基于網絡環境下的協作學習能夠激發學生的學習熱情，消除在線學習的孤獨感，增強在線學習的討論氛圍，并能通過各種協作學習模式的交叉進行使得協作學習能夠順利進行。但就像世界上沒有絕對的事情一樣，作為教育工作者，也不能說哪一種網絡協作模式是最好的、最行之有效的，只能不斷地在實踐中摸索、總結，力求找到一種適合的模式來滿足更多的成人高校學生的學習要求。
參考文獻
[1]馬穎峰.網絡環境下的教與學：網絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.
[2]李克東.教育技術研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2003.
[3]黃榮懷.計算機支持的協作學習：理論與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.
討人喜歡的話范文2
近義詞有：
1、懂事：了解別人的意圖或明白事理的。
2、乖巧：指聰明機靈；合人心意，討人喜歡。
3、老實：忠厚誠實，循規蹈矩，順從， 服從等。
4、馴順：性情柔和能服從 。
討人喜歡的話范文3
她有張瓜子臉，一雙又大又黑的眼睛忽閃忽閃。在一雙紅潤的臉蛋下，長著一張能說三道四的櫻桃小嘴。
她喜歡吃別人零食，可每次都會讓你覺得，給她吃，值！
有一次，我正在吃棒棒糖。阿妹見了，大拇指不由自主地放進了嘴中。我就知道她的老毛病會犯。我故意她，吃得更起勁了，一邊吃還一邊說：“真好吃……”阿妹聽了，說：“我叫爺爺買，爺爺買的比你的還好吃。”說完，又舔起了大拇指。我卻差點笑的把棒棒糖噴出來。
討人喜歡的話范文4
中午我們喝了骨頭湯,我看小黑不討人喜歡,我邊給了一大塊骨頭給它,可它嗅了嗅,走開了.露露一下子過來把它吃掉了!我很同情小黑,又給了它很多,它全讓給露露吃了.后來露露都飽了,小黑還是不吃,難道它也有種預感嗎?
下午我和表姐一起做作業,突然聽到小黑不停的叫,還伴隨著一種沉悶的木棍聲.我嚇壞了,馬上跑出去看,聲音來自樓上,我還沒來得及抬頭看,妹妹大喊:"殺狗了!晚上有狗肉吃了!!"頓時,我的大腦一片空白:什么?殺狗?!難道小黑它——
我馬上跑進房間,不想看,不忍看.只聽小黑先是憤怒的大叫,但木棍聲越來越重,它漸漸叫不出來了,聲音很弱,似乎是在乞求著,然后連乞求都不能了,它發出細微的嗚咽聲,是再呼喚露露嗎?可憐的露露被鎖在樓下,奮力地想掙脫脖子上的狗鏈,可無濟于事.我透過窗子,看的分明.可是小黑只能:"嗚嗚"地回答它了."嗵!!"一聲木棍打出的悶響,小黑已發不出任何聲音了!露露哭了,它軟弱地倒在地上,孩子似的哭了.那一棒仿佛敲在我頭上,我傻了.呆呆地站在那兒,淚水如決堤的洪水般涌出.
不知道我是怎么走出屋外的!當時,我看到了觸目驚心的一幕:小黑被一個很尖的東西戳穿了頭,掛在陽臺上,叔叔正手拿一把大刀一塊塊割下小黑身上的肉.血,滿地都是.我徹底被擊垮了,我跑進房間撲在床上號啕大哭.外婆嘆了一口氣:"早上還那么好的狗……
討人喜歡的話范文5
“現在都二十一世紀了，怎么還會有那么古板的教科書呢？”我喃喃自語道。的確嘛！現在還有誰會只捉住一本老掉牙的教科書來讀死書呢？哼！要是我來編的話，肯定不一樣！
首先這本書要美觀，否則怎么討人喜歡呢（特別是要討我喜歡哦）？不過還是要樸素一點，因為美觀不代表就是嬌艷，如果太花的話，就會惹人討厭的。接著要......要像小型電腦那樣，不單有課本上原有的知識，還要有關于課文的資料。資料可以盡量簡潔，課文也可以減少一點。在有課文的同時最好還有其它的常識和課外知識，這樣可以擴大我們的知識面和開拓我們的思維！然后呢，就是要比較薄點，因為那么多資料會使這本書變得很厚，拿著就會不舒服，不用說看啦，就更不耐煩了！最后，也是最重要的一點，就是要......便宜！因為很多地方都買不起教科書，如果在這個基礎上還要加重書的價格，那就會有更多的愛書者買不起書，不就會很可惜嗎？那我編的書沒人看，我還編來干嘛？
就這么簡單的一本書都沒有，還怎么上課啊？雖然這很普通，但這是很基本的一本教科書，為什么我們不能快點擁有呢？
討人喜歡的話范文6
小麥的確不怎么討人喜歡。他不喜歡和同學們一起玩，還經常搞惡作劇，常常在我的課講到興頭時，發出怪怪的聲音，或者將貼畫貼到前面同學的后背上，不僅干擾了別的同學聽課，還影響著我的講課情緒。不僅如此，他的家庭作業也很少認真做，經常批評他，他依然我行我素。說實話，我早就知道他是不可能被選中的，之所以還鼓勵他，完全是因為對他還抱有希望。
可是，看到小麥滿臉的沮喪，我還是想繼續鼓勵他：“其實，這是可以改變的，只是，我們需要做一點努力?！蔽艺J真地說道。
“真的嗎？”小麥疑惑地望著我。
“其實，一個人的美麗是可以積攢的，你每天積攢一點，當積攢得足夠多了，就會發現自己變得討人喜歡了，就像童話故事里的丑小鴨變成白天鵝一般。”
“那我應該怎么積攢呢？像往儲錢罐里投硬幣一樣嗎？”小麥擦干了眼淚，頓時有了興致。
“道理是相同的，只不過不是投硬幣，而是爭取他人的贊美。這樣吧，從現在起，你堅持每天得到別人的一次贊美，每天積攢一點美麗。過段時間就會發現，別人都會覺得你變得很漂亮很可愛，很討別人喜愛！”我鄭重地告訴他。
我交給小麥一個筆記本，讓他每天記錄別人對他的贊美并向我匯報。第一天，小麥在筆記本上寫道：中午快上課的時候，發現值日生忘記擦黑板，我來不及多想就幫他擦了黑板。下課的時候，值日生對我表示感謝，說我幫了他的大忙。我覺得這一聲“謝謝”其實也是他對我的贊美。
小麥每天都會向我匯報別人給他的贊美。一次，我看到小麥在走廊里踱來踱去，問：“今天怎么搞的，快放學了還沒見你向我匯報？”
“老師，今天我想得到別人的贊美，好多次我問別人需要什么幫助嗎？可是別人都不需要。您看，現在都放學了我還沒有找到需要幫助的人，真急人！”小麥的眉頭擰成了疙瘩。
“其實老師正想表揚你呢！這段時間你上課比以前認真多了，還有作業也有進步，這就是老師今天要給你的贊美，快記下來吧！”我想了想微笑著說道。
在小麥做筆記的時候，我告訴他，以后你一定要好好表現，如果哪天實在找不到贊美你的人，那老師就會想想你是否值得老師贊美。要是你表現不好，即使老師想幫你也無能為力。小麥聽了，使勁地點點頭。
一次，查看筆記本里的記錄，我發現最初的贊美來自班上的同學和老師，慢慢地有了別班的同學和老師，后來又出現了一些陌生人的名字。小麥告訴我，其實，要得到熟悉人的贊美是容易的，但是我就要不斷地挑戰自己，想辦法得到陌生人的贊美，那種感覺才叫好呢！
漸漸地，我發現小麥變了，他變得開朗起來了，他喜歡和同學們在一起玩了，這使我想起“贈人玫瑰，手有余香”這句話，小麥幫助別人快樂自己，慢慢地大家都開始喜歡上他了。不過最大的變化還是在學習上，我問小麥：最近又進步了，能總結總結經驗嗎？
小麥微笑著告訴我，經常得到別人的贊美，如果我學習還是老樣子的話，那受到老師的批評多不好意思啊，再說了，我還等著老師的贊美呢！
