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描寫春天的散文范文1
一、理清作者的思路，把握散文的線索
散文“形散神不散”，因此教師在進行散文教學的過程中，須要幫助學生理清作者的寫作思路，抓住作者的寫作線索，在散文靈活的句式和結構中找到作者真正想要表達的內涵。為了幫助學生理清作者的思路，教師可從以下幾點入手。
首先，標題是作品的核心，也是理解作者意圖的關鍵，因此，教師要引導學生深入揣摩和理解標題的意義。其次，散文的開頭和結尾須要著重理解和思考。作者往往采用開篇點題或者結尾總結的方式進行論述，因此理解開頭與結尾就顯得非常重要。再次，散文中的過渡句也是把握文章線索，理解文章結構的關鍵因素。散文不似其他文體結構嚴謹、工整，作者往往通過看似行云流水的語言來表達自己的感情。這就需要學生在文章中把關鍵的過渡句找出來，著重體會作者的情感變化。
如在講朱自清的《背影》這一課時，教師要讓學生著重理解作品開頭的第一句話。這句話獨立一段，用短短24個字將作者心中對父親的懷念和愛表達得淋漓盡致，同時開篇點題，與題目《背影》相呼應。在作品的最后，作者再次提到了父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，首尾呼應再次點題，表達了作者對父親的思念。
二、體會散文的語言，感受散文的魅力
優秀的散文作家往往能通過不同的語言風格來表達散文豐富的內涵。散文的語言清新自然、親切隨性，富于美感并具有極高的藝術價值。教師在進行散文教學的過程中，要對散文的語言進行詳細的講解，讓學生細細品味散文語言的美感。對于使用精妙、比喻生動的詞語教師要引導學生反復咀嚼，細細回味，體會作者對詞語強大的駕馭能力。
如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”這一句表達十分精妙。作者通過擬人的修辭手法把春天萬物復蘇，小草生長出來的情境生動形象地表現了出來。作者通過“偷偷地”、“鉆”這些詞語賦予小草以生命，同時也表達了作者對于春天的無限喜愛之情。在《春》這篇散文的最后，作者通過將春比喻為“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，生動形象地表現了春天的美麗、活力和生命力，并運用排比的手法增強了語言的感染力。
三、感受散文的意境，體會作者的情感
散文最精彩獨到之處莫過于其營造出的意境。意境是指由作者通過多種手法營造出的一種表達作者思想的情境。除了文字的優美和語言的豐富之外，散文營造的唯美意境也是散文的一大亮點。
如在朱自清的《荷塘月色》中，作者通過對月、青霧、荷塘這些景象的描寫，營造了一種幽深而靜謐的氛圍。作者通過營造這樣安寧的意境來表達自己“不平靜”的心境。教師在對學生進行散文意境地講解時，切記自說自話，在講臺上死板教條地向學生講解作者描寫了什么景物，營造了什么意境，表達了什么情感。教師要充分發揮學生的主動性和在課堂中的主體地位。教師可以請部分學生朗讀課文，讓其他的學生閉上眼睛用心去體會作者所描寫的景色，感受作者營造的意境。然后教師可以讓學生分小組來討論自己的感受，使學生逐漸培養對語言和文字的感受。
描寫春天的散文范文2
文學史也有許多以四季為寫作對象的文章，在散文中有一組頗具特色，它們是《春》《海濱仲夏夜》《故都的秋》《濟南的冬天》。這四篇散文各有特色，具有品味賞析的價值。
任何作品都有基調，即文章的主要精神。這幾篇文章的基調各不相同。朱自清滿懷喜愛謳歌、贊美春天；而峻青則著力渲染海濱仲夏夜的無比瑰麗；故都的秋在郁達夫的筆下滿載著細膩、冷靜和閑淡的落寞；可濟南的冬天在“語言藝術大師”老舍先生的描繪中成了位溫情脈脈的處子，從大到小，又從小到大地展示給了我們。
四篇文章之中，最具特色的當推《春》和《故都的秋》了。中國文學素有“思春”和“悲秋”的主題。它們一個是品之味美的咖啡，一個是呷之彌篤的淡茶；一個是喜悅至極，一個是冷清之至。因此，它們有著相當強的比較效果。
總的來說，散文是一種靈活自由、不受拘束的體裁樣式。它可以敘事，但不必有完整的情節，也不必以塑造人物為目的；它可以抒情，但不必受詩詞格律的束縛；也可以有實用的目的，同時又具有藝術的價值。它可以時而敘事寫人，時而抒情寫景，時而議論生發，縱橫捭闔，隨意穿插，但這并不意味著散文的結構可以散漫不羈。這就要求散文的結構應是“形”散而“神”不散，要有主題或基調維系和駕馭整個結構，萬變而不離其宗，既能撒得開，又能收得攏。
朱自清的《春》從開始急切盼望春的到來，到中間描繪春天里的草、花、風、雨以及春天里的人，涉及景物三十多種，但朱自清卻將這三十多種景物完整有序地融合在這篇精短的散文中，且最后以三組有強烈表達效果的比喻句概括了春天的三個特點：新、美、力，并表達了投人這熱烈“春”潮中的激情。同樣描寫季節的《故都的秋》，卻從頭到尾含著清、靜的悲涼，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。此文從開頭的南北方對比，到中間的景物描寫，心情宣泄，再到最后的南北方對比，文中涉及內容、景物更多，但由于作者將其感情貫穿始終，起也南北，終也南北，循環往復，首尾呼應，渾然一體，猶如中國的太極圖一樣，讓人覺得散而不亂，多而不雜，頗為巧妙。
當然，上文所敘為二者的相異之處，既然作為中國文學史上不朽之佳作，當然有其共同之處。這共同之處即為二者語言的自然簡潔和優美。散文不以情節沖突和人物刻畫取勝，也不像詩歌那樣可以充分利用音韻的美感，因此語言必須優美并且具有形象性。新穎巧妙的修辭、機智的雋語、生動獨特的形象等等，只要運用得當，都會為散文增添藝術魅力。以《春》為例：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒也綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>
此段語句運用了博喻的修辭，將雨的情態以及景物的色彩寫得栩栩如生，躍然紙上，感情亦顯露于文字之中。
《故都的秋》也毫不遜色，如：
“北園的槐樹，也是一種能使人聯想秋來的點綴。像花而不是花的那種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺?！?/p>
這種寫意式的勾勒，雖只寥寥幾筆，卻將人帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。這種駕馭語言的能力可以和朱自清相媲美了。
描寫春天的散文范文3
關鍵詞：語文 網絡 整合
教育部原部長陳至立曾說過：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！痹谡Z文教學過程中，結合網絡的優勢，不僅可以彌補傳統語文教學手段的單一和不足，而且通過和互聯網提供的圖像、聲音、文字等直觀元素的有效結合，可以形成視覺、聽覺、感覺等全方位的感受，使學生在輕松愉快中領略到語文的形象美、意境美和語言美，喚起學生美的情趣，撥動美得心弦，潛移默化地培養他們語文審美能力，收到“潤物細無聲”的效果。
一、給說明文配圖像，使美感物態化，凸現其形象美
網絡和語文教學的整合，是現代科學技術在語文教育教學中的運用。它運用圖像、聲音、文字等多種手段，把陌生的、抽象的甚至晦澀的文字描寫變成形象的、直觀的、通俗的聲音和圖像，使學生在輕松愉快中，直觀及時地、準確無誤地把握描寫對象，感受“聲像”所帶來的形象魅力，同傳統的單一使用教材進行教學相比，取得了事半功倍的效果。
在說明文教學過程中往往遇到這種情況，文本中出現的說明對象往往遠離我們的生活，甚至有些說明對象學生是只知其名，未見其形，未聞其聲。比如狼，在中國人傳統的觀念里，狼是兇狠、毒辣、忘恩負義的代名詞，人們很難把聰明、智慧、愛甚至崇拜和狼相聯系。在學習《狼》這一專題時，我先通過互聯網，收集到許多關于狼的圖片和介紹狼的專題片制成課件，讓學生先通過“聲像”閱讀，直觀地走進狼的生活，了解狼的個性，感受狼身上綻放的智慧之美、母愛之美。眼見為實，通過觀看這些課件，學生從根本上改變了對狼的偏見和誤解，從而激起他們對狼的熱愛和崇拜，也陶冶了學生的心靈。
二、給詩詞配聲像，激發審美共鳴，凸現作品的意境美
詩歌教學的重點應該是讓學生去理解詩中所表現出的情感美，感受作品所描寫的意境美。多年的教學經驗，我清楚地知道這些很難做到，尤其是對社會閱歷尚淺的七、八年級的學生，根本無法做到沉浸到詩詞描寫的意境當中，與文本作者進行感情的交流與對話。多媒體教學的一個突出特點，就是以鮮明生動的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連接起來，使多媒體課堂教學能產生以情動人、以情感人、以情教人的效果。而這種感情的紐帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍，產生強大的情感輻射力，叩擊學習者的心靈，營造探究、交流的心境，以期引起強烈的審美共鳴。
如王維的《使至塞上》是古詩中的名篇。其中“大漠孤煙直，長河落日圓”二句，形象地描寫了塞外廣闊寂靜、高遠雄渾的景象，渲染了一種氣勢如虹的意境，成為千古名句。但由于學生個體情感、生活經歷、興趣愛好、學習態度等的差異，對于古詩中所體現的豪放空曠意境，許多學生很難領悟，甚至還會出現作者與學生之間情感的相悖，出現情感體驗的誤區。在這種情況下，利用網絡的優勢，我在互聯網上收集到大量反映大漠風光的圖片，并制成課件，先讓學生對大漠的磅礴氣勢有一個直觀的印象，再結合作者的寫作背景、寫作意圖，學生就能迅速準確地領悟詩中所表現的意境美，進而準確把握作者的文章中所抒發的感情。
三、給散文配音，創造情境，凸現其語言美
散文，具有較高的審美屬性。而散文中的美，如同品味美食，需細細的咀嚼、慢慢回味才能體會到。朗讀，就是最好的品味散文的方法。作者的強烈情感，通過語言引起讀者的共鳴，從而使讀者獲得精神愉悅。然而，學生受自身條件的限制，在自讀的過程中并不能完全準確把握散文語言的美感。這時，借助于多媒體，傾聽專業人員的朗讀，并輔助于音樂和畫面，無形中豐富了審美的空間，增加了文章的表現力。而且，音樂、文字、聲音、畫面四方面結合，多方位激起了審美感受，產生了一個巨大的情感磁場，真正營造了一個可感可知的情境，讓人有身臨其境之感。
如朱自清的散文《春》，是作者的代表作，也是現代文學史上寫景散文的典范之作。作者抓住了春天的特色，按“盼春―繪春―贊春”這一線索把生機勃勃的春天呈現在讀者面前。尤其是繪春部分，作者多角度地描寫春天的美景，如春草、春花、春風、春雨等，尤其對春草的描寫，采用了擬人的手法，用“偷偷地”“綠綠的”表現出春色的特點，用“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”側面展現了春草帶給人們的快樂。勃發的春草與活潑的孩子們讓這幅圖景洋溢著新春的活力。整篇散文，語言生動，充滿活力，耐人尋味。在進行《春》的教學時，我在互聯網中，找到了最有激情、最能代表作者喜悅心情的示范朗讀，制作成教學錄音帶，在課堂上播放給學生，再配上恰當的圖像資料，使學生有如沐春風、如沐春雨之感，也真正領略到了朱自清散文語言的魅力――質樸而又不失華麗，簡潔而又不失明了。
信息技術與語文學科教學的整合，營造出了一個和諧的、充滿美感的教學環境，使學生既獲得了知識，又陶冶了情操，同時又體會了語文帶來的形象美、意境美和語言美，真正產生了“高效低耗”的功效。
當然，任何事物都不會十全十美，都有一定的局限和缺陷。網絡與語文教學的整合，也存在許多不足之處，但瑕不掩瑜，在實際教學中要大力提倡使用它。
參考文獻：
[1]區培民主編.語文課程與教學論.浙江教育出版社，2003.
描寫春天的散文范文4
題目
以“春風拂面”為題作文。
要求：
1.有真情實感，內容具體。
2.不少于600字。
3.不得出現真實的人名、校名、地名。
（以上為湖南省益陽市文題一。――編者）
成
春風拂面
春風，在我心目中是最純潔、最高尚的：它從容淡定、虛無縹緲，同時又是自由不羈的精神所在，一如那些從歷史里緩緩走來的身影……
那不羈的風，是李白吧。 他有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣魄，他有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的瀟灑，他有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的不屈。 縱使最后因一身傲骨而得罪高力士、楊貴妃，以至“壯志未酬”，但他仍不屈從。如風般，不可滯留，不可馴服。
在歷史的春天里，昭君應算是從容、淡定的風。 當畫匠給她暗示時，她故作不知，目光淡淡地掃過畫匠憤怒的眼神，靜靜地抱著琵琶走到一邊。 理所當然，她落選了，但她只是不卑不亢地默默承受著。 然而，當國家需要時，她又是一臉從容地站出來。 面對即將離開的故土，她終于流下了眼淚，但美麗的眼眸中仍是不可動搖的堅定……
風兒啊，最柔軟的風兒啊，如我最喜歡的黛玉。她“一雙似喜非喜含情目”，她“靜如姣花照水”，她“心比比干多一竅，病如西子勝三分”……這我見猶憐的弱女子啊，卻是那樣的執著。 她外表雖柔弱，心卻如柔韌的蒲葦，不臣服于封建禮教，不屈從于世俗非議，依然那樣柔軟而執著地向前，即使最后一縷香魂隨風逝，也不變不移。 原來，這柔軟的春風，也可以那般堅韌。
歲月如流水，一去不返，可他們，卻依舊在歷史的春天里郁郁蔥蔥。 每次穿越時空與他們相遇，就宛若春風拂面而來。 暢游在這盎然的春意里，我感受到了一種人格的精彩，收獲到了一種別樣的幸福。
點評：
由物及人，過渡自然。
詩詞信手拈來，典故運用自如。
描寫與議論相交織，使人物形象躍然紙上。
引用恰當，描寫抓住了人物的性格特點。
語言精彩，筆墨含情。
整體評價：
文章構思新穎，入題角度獨特，將歷史人物比作春風，挖掘出了人物的不同特點。精選的典故和精彩的詩詞信手拈來，描寫準確生動，使人物形象躍然紙上。文章感情真切動人，議論入木三分，且字里行間洋溢出的文化內涵，令人回味無窮。
（羅小軍評價）
敗
春風拂面
寒冬一過，大地便迎來了春天的使者――春雨。
在春風的陪伴下，春雨悄悄地來到了人間，像牛毛，似花針，淅淅瀝瀝地灑遍大地。 剛剛從夢中醒來的自然精靈們，盡情地吮吸這甘甜的乳汁。 你看，柳條兒喝得飽飽的，剛長出的幼芽在微風中笑個不停；前幾天還在寒風中發抖的大片草木，一夜之間開出了萬紫千紅的花兒。綿綿的春雨把花瓣洗得一塵不染，花瓣上滾動的水珠，如鉆石般閃閃發光。 在春雨的指揮下，蒙的青山、碧綠的田野、緩緩的溪流、美麗的花兒……就像一幅幅美妙的畫卷漸漸展開！
田野上，春耕的農民伯伯正在期盼著春雨的來臨。姍姍來遲的春雨似乎有些歉意，于是她日夜不停地飄灑著，絲縷般地把天地連在了一起。 望著春雨那勤奮的身影，農民伯伯露出了笑臉。 他們在細雨中忙著播下種子，播下希望。 春雨一刻不停地滋潤著大地，滋潤著種子。 她知道，只要種子發了芽，春天就會充滿希望與色彩。
柔柔的春風把綿綿的春雨送到學校。 春雨高興地親吻著每一個孩子的臉，把孩子們緊緊地擁在懷里，靜靜地傾聽著他們的心聲。 孩子們讀書時，她會唱著歌兒為他們喝彩，沙沙的雨聲和瑯瑯的讀書聲形 〔匯〕 成了一支美妙的交響曲；下課的時候，春雨又會吸引天真好動的孩子們三五成群地到雨中嬉戲。 小雨落在他們身上，大家也全然不知。 春雨化作歡樂的音符，融入了孩子們的生活，校園因她的到來而處處充滿了歡笑聲！
在春風的護送下，春雨出色地完成了她的使命，帶著清新的氣息，靜靜地潛入泥土里。
點評：
開篇簡潔，但寫“春雨”偏離了題意。
略顯夸張。
語言優美，對春雨中的景物作了細膩的描寫。
由景及人，寫出春雨給田間帶來的快樂與幸福。
用擬人的手法，將景物寫得活靈活現，但沒有著重描寫“春風”。
至結尾也沒能突出主題。
2008年
湖南省
益陽市
題目解析：
“春風拂面”這一作文題，從情感方面入手更為容易，具體可從以下兩條思路構思。
一、從“春風”的本義入手，以景物描寫為主，突出“拂面”春風的輕松暢快。 可調動各種修辭，對春風進行細膩的描寫和飽含深情的贊美，寫出它給自己帶來的美好感受。
二、從“春風”的比喻義落筆，以事件為基礎，展現良好的人文環境與社會風氣給自己帶來的幸福感受。 比如，用身邊發生的美好事件來反映自己的快樂；通過波瀾曲折的故事表現經歷挫折之后的幸福等。 不管選用哪一內容，只要巧妙地結合自然的春風，均可以收到很好的效果：或從溫和的春風中起筆，或在輕柔的春風中收尾，或以春風為線索串起一個個動人的故事……
如果選擇第一個思路，更適合寫作抒情散文；如果選擇第二個思路，則寫成記敘文或敘事性散文更便于表情達意。
整體評價：
描寫春天的散文范文5
教學目的：
1.學習抓住特征描寫景物的方法。
2.訓練有感情地朗讀文章的能力。
3.領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明。
4.感受課文中所表現的自然美。
教學時數：二課時
教學步驟：第一課時
一、導入新課，展現春的意境
我們今天學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
板書課題：《春》――朱自清
二、對比提問，激發學生興趣
1.首先散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？同學們春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距，并且還要了了解散文的寫法。
2。其次讓學生根據平時觀察到的一個景物或兩三個景物來寫春的一段文字，學生們相互修改，教師點評。
三、朗讀全文，要求
1.介紹作者作品。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，然后總體寫了幾幅圖？
第一部分：盼春。
第二部分：（第2――7節）畫春。
第三部分：（第8――10節）贊春。
3.請學生談談閱讀這篇文章的感受。 春是一副美麗的圖畫，它姿態萬千，春意盎然。春是一首動聽的歌，曲調的優美，發人深思。
四、講讀感知
（一）第一段：盼春
1.作者以怎樣的心情盼春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
2.朗讀第1節，兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
（二）第二段：畫春
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
1齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態，樣子的意思？
2.朗讀第2節?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3.背誦第3節。請學生回答作者是怎樣流露思想感情的？
4.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂！
5.師生共同朗讀誦課文，注意通過抑揚頓挫、重音、音節，并回答本課的語言特點？
6.第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
7.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
8.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳?。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
9.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景，請學生運用所學知識談談春風圖，然后進行書面分析。
（三）第三段：贊春
1.朗讀10節。
2.在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
3.請學生談談語言特點？
五、課后小結
本課繪春是全文的中心，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、課堂作業布置1.朗讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。
2.請學生歸納本文結構圖。
總寫春，再寫盼春，山、水、太陽的臉（遠）。草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）。
畫春，分寫風：撫摸、醞釀。雨：細、密。人：趕趟兒。
贊春，生意盎然千姿百態青春活力。
七、教學反思
1.讓學生閱讀寫景的文章，使他們明白寫什么景？抓住什么特點？用了怎樣的順序？有何語言特點？景中包含了怎樣的情感？
2、讓學生真正形成閱讀寫景的能力？
3.讓具體體會本課的詞語特點，“百花爭艷”“偷偷的”“春暖花開”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“春回大地”“綠綠的”等等！
描寫春天的散文范文6
作者嚴忠貴
“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！?/p>
“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
這是梁衡的散文《夏感》，描寫了夏季的自然景象和人們生活勞作的情狀，表現了夏季緊張熱烈急促的特點，抒發了對金黃色的夏季的情有獨鐘。梁衡，山西霍州人，長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創作了大量新聞作品和文學作品。梁衡散文，一般以思想性議論性見長，其散文語言多敘述和議論。
但本文以描寫居多，嫻熟巧妙的運用比喻擬人的修辭手法，描寫大多細致生動，富有韻致。如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣，而終于沸騰一樣?！本哂幸曈X效果，突出了夏季緊張熱烈急促的特點，這些特點本來是抽象的，“沸騰的一鍋水”就化抽象為具象了。再如“那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱，那在地上匍匐前進的瓜秧，……在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺?！泵鑼懥宿r作物具有人一樣形象的動作，很有趣味，特別是人的跑步沖刺的形容，讓讀者強烈感受到農作物旺盛的活力。“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著?！薄傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色長墻?！毕s兒“潛在樹葉間的一聲聲長鳴。”“熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透的麥子的香味?！痹V諸讀者的視覺聽覺嗅覺，使讀者對夏的感受如見其形如聽其聲如聞其味。( ： )
其次，本文語言讀來頗有書卷味，常常文白相間，顯得雅致。如“春之色為冷的綠，如碧波如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽如紅葉，標志著事物的終極?！闭Z句具有對稱性、旋律感，簡潔精練，富有文言味。讀來不免讓人躍躍欲試，也來個：夏之色為金之黃，如稻浪如麥香，收獲已有而希望未盡；也來個：冬之色為寒之白，如冰雪如霜花，孕育著新的生命力。如“春日融融，秋波澹澹”，語句蘊籍凝煉，有節奏感，與后面的散句相映成趣，富有變化之美。
且在描寫人們辛勤勞作的場景時，引用了古詩句“田家少忙月，五月人倍忙”加以印證，那種憫農的情感，不由讓人想起唐代李紳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”；讓人想起同樣是白居易《觀刈麥》里的“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”；讓人想起范成大《夏日田園雜興》里的“小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。甚至想起峻青在《海濱仲夏夜》里的描述：“夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些……勞動了一天的人們，三三兩兩的來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情的說笑，盡情的休憩?！?/p>
