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學生成長故事范文1
關鍵詞：學前教育；動畫；奧斯卡獎；人物
學前教育可以開發兒童創造性思維，使他們更加聰明。幼兒教師可以創造性地原創新時代的新故事，有系統、有計劃而且科學地對幼兒的大腦進行各種刺激，因而故事課和語言表達課程不容小覷。
一、奧斯卡獎動畫片獎的分類
奧斯卡獎于1927年設立，每年一次在美國的好萊塢頒獎。最佳動畫片短片獎始于1931年，短片動畫片是動畫片中極具個性的一筆，它往往采用不同于傳統動畫的制作形式。它的特點就是短小精悍，講述的不是情節復雜的故事，而是要在有限的時間內表達豐富的情感和深邃的思想。創作者把多年的藝術修養和創作經驗帶進短片的創作過程中，以高度概括的手法表現主題與主要內容。有很多的動畫短片在創作思路上與主流動畫完全不同，它們具有深刻的內涵，觀后能啟發、警示世人。
始于2002年獲得最佳動畫片長片獎的動畫片，都是原創的獨立劇場動畫作品。劇場動畫在我國又稱電影動畫，是指在影院公映的動畫作品，通常片長為90分鐘，制作成本一般高于OVA及TV動畫。不論在人物動作的流暢感，還是使用的分色數，甚至每秒的幀數上，都比前兩者有明顯提升，因此畫面精度是三者中最高的。一般電視動畫片大受歡迎后都會推出相應的劇場版，但為了和前者有所區別，會在情節和角色上作一些改動。也有一部分劇場版，只是將TV版中的情節經過重新剪接，串聯起來形成一部新作品。此外，原創的獨立劇場動畫作品，在劇場動畫中也占有很大比重。在2002年之后才設立最佳動畫片長片獎，獲獎的都是電影動畫。
二、奧斯卡經典獲獎動畫片中的靈魂人物
所謂靈魂人物就是一部動畫片中的中心人物，缺少了他，整部片子就會失去生命，也就體現不出這部動畫片的價值所在。在奧斯卡經典獲獎動畫片中，這類人物的外形各不相同，大體可以分為寫實的和夸張變形的兩類，其中寫實風格的較多一些。從性格上分，大體可以分為開朗的和孤僻的兩類，其中開朗的較多一些，也適合幼兒公眾。如《機器人總動員》中WALL-E、《料理鼠王》中雷米、《千與千尋》中千尋、《怪物史萊克》中史萊克。
三、奧斯卡人物塑造的共性分析
（1）在細小處展現人物性格。奧斯卡的經典獲獎動畫片經常運用生活細節因素的關聯性反映復雜的社會關系，深入剖析人物的活動及其內心狀態。我們可以在動畫片中，體會到細膩的文學韻味，不僅感受到動畫片特有的視覺審美意境，同時了解到豐富的人性情感。例如，《料理鼠王》中，一開場就講到小老鼠雷米因為擁有超強的嗅覺，而被它那認為垃圾和美食都是一樣的老爸任命為毒藥檢查員。在往后的一段日子里，雷米天天干著一件同樣的事情，就是檢查所有撿回來的東西含不含毒藥，確保家人的人身安全。從雷米那無精打采的樣子，可以看出雷米是一只很不甘心安于現狀的小老鼠?？梢钥闯隼酌讓α侠碛兄环輬讨男?，雷米有著一個成為一位老鼠名廚的愿望。但對于香氣漫溢的廚房來說，老鼠依然是最不受歡迎的主兒！雷米灰灰的外表，自然會招致人們的厭惡甚至是四處追打。不過，樂觀的小雷米對于烹調的熱情很快就將一切不如意變成了一場精彩和激動人心的老鼠賽跑，甚至將整個巴黎美食界攪得天翻地覆。
（2）在平凡中締造偉大。無論是《機器人總動員》中的WALL-E，《千與千尋》中的千尋，還是《怪物史萊克》中的史萊克都是平平凡凡的人物，在經典的奧斯卡獲獎動畫片中這樣的人是占到大多數的?！稒C器人總動員》這個故事發生在2700年，在那個時候，地球已經被破壞成了一個大型的垃圾場，人類無法再在地球上生存了，于是不得不向太空進行了撤離，把地球交給了WALL-E這樣的機器人來清理。WALL-E是地球上最后一個撿垃圾的機器人，WALL-E長得四四方方的，渾身銹跡斑斑，如果不動，掉在垃圾堆里能和垃圾融為一體。WALL-E雖然長得平凡，但卻肩負著清理地球的重要任務。它日復一日地按照預定程序撿垃圾，完成這個顯然不可能完成的任務。WALL-E將垃圾壓縮成一個個正方形的方塊，將這些處理過的垃圾堆成一堆一堆，這些垃圾堆就像一棟棟建筑大樓一樣，立在地球上。就這樣，日復一日地工作，WALL-E持續了幾百年的時間。這份持之以恒的精神，實在是令人佩服。
《千與千尋》中的千尋是一個平凡的小女孩，與父母一起從都市搬家到了鄉下。沒想到，在搬家的途中，一家人發生了意外。他們進入了湯屋老板魔女控制的奇特世界，在那里不勞動的人將會被變成動物。一個普通的小女孩，擔負起了解救雙親的責任。
《海底總動員》這部動畫片中的主角是一對可愛的小丑魚父子，父親瑪林和兒子尼莫在澳洲的外海大堡礁中過著安定而幸福的平凡生活。馬琳一向小心謹慎，行事縮手縮腳，因為這樣使得尼莫經常和馬琳發生爭執。直到有一天，一直向往到海洋中冒險的尼莫，游出了他們所居住的珊瑚礁。正當尼莫想要舒展一下小尾巴的時候，一艘漁船毫不留情地將歡天喜地的尼莫捕走，并將它輾轉賣到澳洲悉尼灣內的一家牙醫診所。平靜的生活出現了危機，在大堡礁的海底，馬琳盡管膽小怕事，為了尼莫也就豁出去了。馬琳決定跟上洋流，尋找自己的兒子尼莫。在尋找兒子尼莫的途中，膽小的馬琳經過和大白鯊的幾次驚險追逐，都被嚇得不輕，但是馬琳并沒有被嚇倒，它繼續前進，一直沒有放棄找到尼莫的希望。
高質量的學前教育，能夠塑造完美的早期人格，有利于開發智力。幼師在原創故事時對學前兒童的心理健康關注也不可小覷，這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極引導。塑造什么樣的故事人物，就可能塑造出什么樣的小觀眾。因此，作為家長和幼師，應多從細節處塑造積極正面生動的人物，引導孩子成為真善美的人，學會關心他人、學會分享、樂于分享。
參考文獻：
學生成長故事范文2
一、體育課中造成傷害事故的主要原因
（1）教師自身的原因。①部分教師的安全意識不強。部分教師在備課時沒有認真備學生、教材、教學方法、教學場地、器材等，平時缺少因地制宜的安全教育意識。②部分教師課前準備不夠充分。部分教師上課直接到操場上，對于場地的安排與檢查不到位，對于器材的檢查不夠細致，或者是根本就不去檢查，而這些恰恰都是傷害事故發生的主要原因之一。③部分教師對課堂教學管理不到位。體育課上，學生上課常規不夠嚴格，教師沒有嚴密的教學組織，教學方法選擇不夠妥當，致使教學秩序混亂，無法有序掌控課堂。④部分教師上課時沒有做到面面俱到。部分教師上課時，往往把時間和精力放在活動教學本身上，而對于部分學生的不良行為或異?，F象沒有注意到，有時候注意到了也沒有及時制止，而是任其發展，從而容易導致傷害事故的發生。⑤部分教師對任意拔高教學內容。部分教師安排教學內容時沒有考慮到學生的實際接受能力情況，任意拔高學生的運動能力，甚至盲目增加運動難度與技術要求。⑥部分教師沒有對學生的身體情況作詳細的了解。一些隱疾學生教師不知道，臨時身體不佳的學生教師也不清楚，對這些學生教師沒有區別對待，致使留下傷害事故的隱患。
（2）學生自身的原因。①部分學生自控力不強。中學生好動、愛貪玩，然而同時他們的自控力不夠，而且對活動的興趣缺少持續性，這些都是安全的不利因素。②部分學生的習慣不夠良好。一些學生上體育課的習慣差，無組織、無紀律，自由散漫、夜郎自大，有些學生還不服從教師的管理，甚至和教師發生摩擦和沖撞。如果教師課堂不能控制好，傷害事故更容易發生。③部分學生的安全意識淡薄。部分學生對安全沒什么概念，毫無防備的意識和能力，如果沒有教師的明確引導，出現安全問題，就會和家常便飯一樣的平常。④相當部分的學生身體素質普遍不高。當今的生活條件是提高了，然而出現了不少的肥胖學生，他們在體育活動練習時力不從心，有時候實際是超出了他們的生理極限，這樣難免不出事故。⑤大部分學生合作意識淡薄?，F在的獨生子女的合作意識基本很少，因此在活動時單打獨斗的場面比較多，但是很多的項目是需要學生之間的通力合作才能正確完成，而失去合作就往往與安全背道而馳。
（3）其他不利的因素。①運動場地不符合運動的要求，器材陳舊老化，這些都是不安全的因素。②器材擺放位置不當，如過于緊湊，學生的活動空間明顯不足；如過于稀疏，學生容易分散，不利于教師管理和監督。③器材數量的不足，學生為了得到器材的使用會出現無序爭搶，容易造成碰撞。④器材選擇、使用不當，如障礙跑時使用學生的凳子作為障礙物等等。
二、避免安全事故發生的對策
雖然體育活動教學中不利因素非常多，但是體育課堂是與運動分不開的，課堂上往往會有不同類型和程度的傷害事故發生，但我們只要對傷害事故引起足夠的重視，加之細心地課堂工作，運用科學的教學手段，合理地組織形式，就能夠把體育課堂傷害事故的發生率降到最低，甚至完全避免。所以我們必須清楚安全措施的路徑與方法。
（1）師生安全意識的培養。首先，體育教師自己要牢固樹立安全第一的思想，注重避免發生安全問題的措施和方法的學習。其次，需要強化學生的體育課活動的安全教育，以增強學生的安全意識。另外，教師平時的教學要有目的、有計劃地實施安全教育，讓學生懂得健康與安全的關系、自身和他人的安全關系及一些常識性的自我保護知識，并且讓學生知道體育課中易發生安全問題的因素和預防方法。
（2）教師課前工作的準備。首先，教師要在接受班級前對全部學生的身體健康進行全面的了解，并且要對特殊體質或有生理疾病的學生建立健康個案，這樣在上課時才能做到心中有數，合理安排內容及運動負荷，有機避免傷害事故的發生。其次，教師要備好課，上好課。對課堂教學上會發生的一些事情做出一定的預測。
（3）師生安全細節的培養。課堂常規是保證教學工作順利進行的前提。體育教師上課是一定要按照要求上課，加強課堂管理，讓學生學會遵守課堂紀律并服從教師的嚴格管理與組織，只有學生有章可循，才能保證安全。
教師在室外上課時，要根據不同的天氣，不同的項目做好不同的準備活動。每節課剛開始時，教師要帶領學生做好預備活動，如壓腿、伸腰。同時，根據教學內容需要，做好本節課的專項預備活動。教師一定要在上課后的十分鐘內讓學生的身體各部位、各關節肌肉充分活動開。
學生成長故事范文3
“愛學習，愛勞動，愛祖國”清新而親切地指明了少年兒童健康成長的要求。我校創新開展“三愛”教育活動，讓大家講“三愛”故事，比“三愛”行動，每個學生都能看到自己的進步成長。
講自己的成長故事，自我評價，增強自信；聽別人的成長故事，交互評價，共同提高。這是我們開展“三愛”故事活動的基本思路和策略。
教育理論認為：學生發展性評價，是大力倡導的一種開放性的質性評價方法，通過直觀、生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，讓學生看到自己成長的足跡，幫助學生認識自我，增強自信，從而促進學生全面、持續發展。
一、講故事，點亮“三愛”，自己評價自己
【鏡頭1】五（2）班的教室里傳來陣陣掌聲，正在舉行“三愛”行動故事會。王小江同學第一個上臺講愛學習的小故事，他說過去背書總是拖拖拉拉背不出來，最近在合作小組里主動請教，學會了好方法，先劃關鍵詞、記住梗概，很快就背出來了?！皣W嘩”一片掌聲！
講故事，點亮“三愛”，自己評價自己；聽故事，當評委打分，比比誰在“三愛”行動中進步快。
小小的故事里，有“愛學習”從自己做起，上好每堂課，寫好每個字，解答一道道難題，超越自己贏得進步；有“愛勞動”從小事做起，理好自己的小書包，學會揀菜做飯，尊重普通勞動者，愛惜勞動成果；有“愛祖國”從身邊做起，愛爸爸媽媽，愛老師同學，愛家鄉的一草一木，我們祖國大花園里的一朵小花。
人人講故事人人都開心，天天有故事天天樂成長。同學們講的故事真實、具體、短而小，可以不寫草稿，只要講明做了什么，有什么進步。這些故事有幾個特點：①開門見山，說明故事發生在家里，還是班里或社區里。②前后對比，介紹原來的狀況，現在的變化，自己比自己，比出自信和進步。③合作演講，有的故事可以請同學陪伴，一說一和，一說一評，真情表達，真切感人。④運用實物、實景或圖片，還有的用錄音、錄像，更有真實感和激勵性。小小的故事，通過自己的口頭表達出來，就是在展示自己，對自己客觀評價。這是生動形象的發展性評價，有利于幫助學生認識自我，增強自勵和自信，促進持續發展。
二、講故事，融入“三字歌”，細化評價要點
【鏡頭2】三（9）班的凌云同學，正在演講愛勞動的小故事，介紹他學會了整理自己的書房，做完作業后，還想到媽媽今天下班要到深夜，就親手制作一杯黃瓜糖醋飲料，并給媽媽一張留言條：“媽媽辛苦了，喝杯茶吧！早飯我已經淘好了米，放心吧！”
緊接著，全班同學一齊吟誦三字歌：好孩子，要記住，在家里，孝父母……
小小的故事是生動的一人一事，瑯瑯的“三字歌”是生活里的一點一滴。將“講故事”和“三字歌”融合起來，讓“三愛”的內涵通過童謠變得更全面，更好記。哪里有“三愛”行動，哪里就有“三字歌”w揚。“三字歌”伴隨著“三愛”故事，唱響進步，引領成長。
“三字歌”由學校組織編寫，共有三首，分別從家庭、學校、社區三個層面，提出98個行動點。“三字歌”以“三愛”為主要內容，以孩子在校內外的生活場景展開，使“三愛”教育變得更有細節性和操作性，更有鼓動性和激勵性。例如第一首《樂做好孩子》：好孩子， 要記住，在家里，孝父母，知感恩，遵教導，會體貼，心腸好。自己事，自己做，不嬌氣，不懶惰；會刷牙，會洗澡，衣和物，整理好； 家務活，主動做，當爸媽，小幫手；學做飯，學揀菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，節水電，惜糧食；不逞強，不冒險，愛生活，愛生命；不癡迷，玩電腦，不偷看，壞書報；煙酒賭，不能沾，壞習氣，不能染。能自愛，能自尊，好習慣，早養成。爸爸夸，媽媽笑，我成長，我快樂。
三、講故事，評比“七色花”，創意評價載體
【鏡頭3】 四（10）班郭小玲同學正在演講愛祖國的小故事： 星期日天剛亮，她就起床了，遠望著樓下的清潔工張大爺爺在晨光里出力地揮動著大掃帚“~――~――”
爸爸問：“小玲，你看什么呢？”
小玲說：“我想下樓去，幫張爺爺打掃。”
爸爸說：“你看你，還沒有掃帚那么高……”
小玲只好從近處找找，將樓道掃了一遍，用水將扶手擦干凈。
爸爸說：“你能從身邊的小事做起，棒，我獎勵你一朵‘七色花’！”
一個行動一朵小花；一朵小花一個故事?！爸v故事”和“七色花”聯系起來，讓“三愛”如春風吹拂百花綻放，激勵著孩子們知“三愛”，見行動，快行動，悅行動。
“七色花”是設計在評比表里的一朵朵小花圖樣。小花像一張張笑臉，它所對應的是“三愛”的要點。如果達到了要求，就將“小花”填上七彩色。“七色花”成為“三愛”行動的評價載體，形象、生動、直觀、即時，受到孩子的歡迎：“七色花張張笑臉，伴隨我天天成長！”
“七色花”評比表，設計為三個版式，分別為：家庭七色花、校園七色花、社區七色花?！捌呱ā钡脑u比辦法，是與“講故事”相聯系的，在孩子的進步成長中彰顯出良好的發展性評價功能。例如《爭做好學生》評比：各班教室設置“七色花”圖表。其中，每位同學都有自己的“小園地”。每周，達到要求的，即可獲得一朵“小花”。評比的步驟：小組自評―互評。以鼓勵為主，以普及為主，以“小目標”為主，激勵學生熱心向往“七色花”。讓“七色花”評比成為班風建設的“彩練”，成為素質發展的“笑臉”，成為互幫互學、樂觀向上的“啦啦隊”。每周一評，每學期總結、表彰。
四、講故事，親近“三愛”榜樣， 放大評價效應
【鏡頭4】六（8）班的張昊同學評為全校的“三愛”榜樣，他在學校電視臺演講《陽光的故事》，給全校同學留下美好的印象。他說“我愛老師愛同學，愛關心幫助我的好心人。我細心地把別人對我的夸獎，當做‘陽光’收藏在日記本里，讓溫暖的‘陽光’沐浴我成長……最近，我還學會了夸獎同學的優點，分享成長的快樂，分享和諧的陽光。”
講故事，吟誦“三字歌”，評比“七色花”，吸引著同學們以“三愛”為樂，以“三愛”為榮。經過層層評比，最近《通州小學“三愛”故事精選》編印發行，作為校本讀物，人手一冊。其中收錄了全校評比表彰的120名“三愛”榜樣的典型故事120個。
這些故事，有愛學習，愛勞動，愛祖國；有來自家庭生活，校園生活，社區生活。故事是自己做的，自己寫的，來自生活，來自身邊，沒有難懂的道理，只有生活的滋味。她具有可讀性，易于誦讀品讀，精讀悅讀；又有欣賞性，利于導言導行，入腦入心。這些故事，成為各班選講的精品，成為日常行為的引領，成為身邊閃亮的標尺。
學生成長故事范文4
一、微善理念，播種學生心田
我利用學校開展入學常規教育的機會加了一點兒私貨。我把賞識教育專家周弘先生的教育故事及平時搜集的一些以“激發潛能，成就人生”為主題的故事打印出來分發給學生閱讀，讓學生對“潛能”一詞產生初步印象。
第一堂班會課便是以“潛能無限”為主題。課上首先請大家談談入學教育材料的閱讀體會，然后是展示上屆學生的成長故事。上屆學生制作的電子畢業紀念冊展示了他們豐富的校園生活，其中有過“平安日”的溫馨時刻，有跑操時的震天吶喊，有幾位女生月考失利時的雨中勵志，還有對學弟學妹們的真誠期望……接著我談了對“潛能”的理解，講述我的三位“黑馬學生”的成長故事，他們是如何用一年時間創造中考奇跡的，從而堅定大家的共識――我們每個人都有巨大的發展潛能，只要每天改善一點點，終會達到人生巔峰。
班級實施學生自治，各個行政組輪流競崗“執政”。分組時，我拿出準備好的卡片分發到學生手中。我說：“盡管我們來自不同的學校，互相還不太熟悉。但今天就是敞開自己接納大家的最好機會，每個人都要尋找自己的團隊，在考慮身高和性別均衡的前提下，看哪些同學能迅速完成組隊?！?8名學生領到的卡片上各寫著一個字，只要集齊了“潛能無限每日微善”8個字就算完成了組隊，組長暫時由持“潛”字卡片的學生擔任（這些學生均是成績優異的學生），熟悉一個月后再重新選聘。班里沸騰了，這樣的分組方式是他們沒經歷過的。在不斷地找尋和碰撞中，最終形成了六個行政組。通過活動體驗，大家是真把這八個字記在心中了，以后將會用更多的成長經歷來體驗這八個字。
二、微善心愿，引領班級發展
班級的儲物柜上放著一只透明的闊口玻璃瓶子，用木塞兒塞住。里面放著好多只千紙鶴或是小紙船兒。課間會有學生捧起瓶子掂掂它的分量，并努力張望，想一窺折紙上的內容；上課時，偶有目光游移到瓶子上，隨即斂神聽講，似乎有老師在無聲勸告……
這就是咱們班的微善心愿瓶，里面裝載著的是同學們的周微善心愿。
什么是微善心愿呢？學生們通過多種方式查找自己學習和生活中需要加強之處，把它分解成每周的改善任務，即“微善心愿”。從心理學角度講，大的目標分解成小目標后更易實現，也更易獲得成功體驗。中學生的自我意識已經萌發，只要老師稍作點撥，他們就會意識到自己成長的責任。宏大的理想畢竟要靠走好人生的每一步來實現，每天完善一點點，終能書寫命運的奇跡。每周一學生們會把自己的微善心愿填寫在本組的“心愿卡”上，上面附有見證人的簽名，組長們把它疊成各樣的形狀，放入瓶中。寫在紙上的大多是具體而微的目標：
這個星期，我要收獲5個“謝謝”，因為我覺得自己的人緣不太好。
我決心主動舉手5次以上，還要主動問老師2個以上的問題。
我本周要做到9：00前完成各科作業，絕對不拖拉！
身為執政組長，本周努力讓班級常規扣分在3分以內，上天給個贊吧！
作為手機控的我，周一到周五決不動手游！
……
下一周周一班會課舉行“開瓶儀式”，組長取回心愿表，組織小組評議。成功實現心愿的同學，會由班內發給一張紀念卡，見證和記錄成功！老班和成功者擊掌，組員們也會豎起大拇指為他加油鼓勁。
當然，做不到的學生沮喪之余，會分析原因，把希望放在下一周來實現自己的成功。一學年下來，大部分學生都在每周不斷實現自己的微善目標，自信心越來越強了！這種自主微目標驅動管理，給很多學生帶來成長的動力，激發出內在的潛在能量。
三、微善日記，分享成功體驗
在上午的英語課時，張老師開始提問。我躍躍欲試，但還很緊張，糾結了好一陣，我舉了手，并成功被提起。這是英語課堂的第一次，于是便有了第二次，第三次，即使害怕，也要逼自己舉手，潛能就這樣被挖掘出來。
成長日記，不僅使自己更細心了，不僅記錄了我們的成長，同樣也使我們成長了。
昨天，我沒被關注，沒能實現改善目標，但我看到他們做的這些事兒自己也能做到，我又充滿了信心。
……
微善日記與傳統的日記稍有不同，是可以共享的記錄學生成長的日記。記述的內容以學習生活為主，鼓勵學生們每天把自己或他人的微小進步或細微之善記錄下來，并上交班主任評改。
每天我的第一項工作便是批改微善日記。選出那些事例典型的、描寫具體精彩的或是需要特別關注的日記，輸入電腦稍作修改、點評，群發到每位家長的手機上。每天放學后，固定的18：30發送，全班學生都在等待著驚喜，誰也不知道今天自己的哪一個出色的細節被誰關注并記錄了。無論是作品“發表”的學生還是被欣賞的學生都體驗到了成功的喜悅，前者因為自己的優秀被肯定，后者因為自己的寫作和賞識能力被表揚。
對于初中生來說，來自同伴的積極評價比老師、家長的說教更有用。
家長們也參與其中，與孩子共同閱讀交流體會。有家長在交流會上感慨：原來孩子身上有那么多的優點，感謝孩子們發現了這些。
作為一名語文老師，我除了對學生微善日記的語言表達進行指導，于點滴中不斷提高學生的寫作水平。作為班主任，我著意通過評改引導著微善，引領著班級的發展?？荚嚺R近時，我就會多發送給學生們各種學習小技巧，引導大家關注自身學習狀態。對少數有問題的孩子，就進行地毯式轟炸。班中有一位叫軍的男生，成績特別差，不愛和人交流；若人不小心觸犯了他，便會目露兇光，說些砍呀殺呀的話，曾對午休管理老師口出狂言：“我整死你。”這是一個因為缺愛、無自信，已決心自我放逐的孩子。對于他，只要有同學發現他的一點兒優點，我就立即關注。這樣堅持了一段時間，最多的時候，一天發了四篇關于他的微善日記，在大家欣賞的目光中，和善的笑容回到了他的臉上，成績雖然只是微有進步，我們都認為他是班中進步最大的一個。
四、微善懲罰，注重正面管教
人是在不斷地試誤中學習的，學生所犯的大部分錯誤都可以理解，但所有的錯誤行為都要自己擔責。如何創新懲罰方式，放大懲罰的教育功能呢？我把“微善”理念引入到對學生的獎懲中，在正面管教中嘗試進行增甜式懲罰。
對于違規扣分較多的學生一項重要的懲罰，就是用微善積分償清自己的扣分。小曼因跑步遲到等違紀行為被扣5分。周一，他分析了自己扣分的原因，并承諾下一階段的積分目標和自己打算如何把丟失的分數找回來――即通過自己寫微善和行微善來獲得附加分。這一周組成員便緊緊地把目光關注在他的身上，努力發現他的閃光點以幫助他改善自己的言行，能更加嚴格要求自己，獲得新的微善積分。每次加分就是一次行為的肯定。這種增甜式的懲罰，通過積極的行為矯正不良的習慣。每一次微善積分的行動也是一次成功的團隊教育活動，在溫暖積極的團隊力量中慢慢成長。
學生成長故事范文5
書寫故事，演繹精彩
故事教育文化，其基本特征是以故事教育為抓手，推動文化的形成和發展。劉浩小學在故事教育的實踐中，逐步提煉出學校的校訓、辦學理念和學校精神。
學校的校訓是“養浩然之氣”。此校訓由劉浩烈士名字中的“浩”字而來。浩者，大也。孟子曰：“養吾浩然之氣?！薄昂迫恢畾狻蹦苏髣傊敝狻Ｃ献诱J為“浩然之氣”是世界上最宏大、最剛強的存在，由仁和義等道德做支撐，讓正義之氣在內心長久積累而成。中國許多仁人志士都注重“養氣”，學校的文化精神既蘊含故事中“真善美”的核心價值，又體現烈士浩然之正氣，以“養浩然之氣”作為校訓，旨在引領師生唱響正氣之歌、養育靈氣之品、學做大氣之人。
學校的辦學理念是“書寫故事，演繹精彩”。他們認為，“故事源于生活，生活精彩，故事才能精彩；故事又影響生活，故事精彩，生活也會精彩?！彼麄儫o限相信故事的力量，期望通過各種至真、至善、至美的故事來化育學生的精神，凈化學生的心靈，使師生生命的德行得以覺醒、生活的智慧得以開悟，激發師生用行動書寫屬于自己的故事，期待從這里走出去的學生，人人都會講故事、人人都會寫故事，人人都能創造精彩的故事。
劉浩小學的學校精神是“揚正氣、蓄大氣、育靈氣”。揚正氣指弘揚剛正的氣節、公平公正的情懷；蓄大氣指積蓄寬宏的氣度、識大體顧大局的品質；育靈氣指培養靈活的氣韻、有個性有智慧的氣質。這九個字集中體現出劉浩小學追求一種正直善良、民主和諧的境界，一種精細做事、大氣做人的風范，一種崇尚科學、機敏睿智的作風，一種求真務實、開拓創新的品質，激發師生在學習與工作中不斷追求美好、學做真人、獲得真知。
故事教育在行動
多年來，劉浩小學奉行“用故事植根，以故事厚德，用故事啟智，以故事導行”的基本理念，通過一系列的教育實踐活動，讓師生在故事中喚醒，在教育中成長。
每年清明節期間，師生們搜集、傳頌劉浩烈士的故事。他們從先烈的壯舉中吸取了豐富的精神養料，知道了什么是英勇不屈，什么是前途理想，感受到了幸福生活的深刻內涵。校名和歷史，成了師生生命成長的力量源泉。小學生是愛故事的。小學生的思維以形象思維為主，情感豐富，易受感染。愛聽故事、講故事是他們的天性，讓孩子在故事中成長。劉浩小學的校園就是一個故事的世界，各樓道展示的是學生創編的故事格言；各功能教室，精選了音樂家、書畫家和科學家的故事，旨在激發學生熱愛生活，追求卓越。該校的各個班級都是以故事人物命名的，每個班級的個性班名里都蘊含著一個生動的故事，就這樣，他們為孩子們傾力打造了這樣一個飄散著故事芬芳的美麗世界。
構建“故事德育”，讓學生沉浸在故事芬芳的花園中。學校主要開通了以下四大渠道：一是午間故事坊：同學們每天中午講故事、讀故事、聽故事、演故事，共同享受美妙的閱讀時光，為心靈插上飛翔的翅膀；二是每月一事：老師們緊扣每月的教育活動主題，精選與主題相關的故事、詩詞歌賦等。他們讀、講、演故事，用主題故事布置室內外環境，讓故事引領師生的行動；三是新星舞臺：新星舞臺為學生提供了展示才藝的機會。學校根據學生年級特點，精心挑選了12個經典故事編寫成劇本，每一學期讓同年級學生演同一個故事，不同年級演不同的故事，一年集中展示一次，年年有創意和提升，這樣，使從該校走出去的學生不但會講故事，而且會演故事，將來成長為一個愛讀、會寫、能演，更懂得用心靈感悟生活的新公民；四是故事文化節：學校把特色教育與書香校園建設緊密結合，先后舉辦了“故事啟迪智慧、閱讀豐盈人生”等十屆校園故事文化節。為學生成長搭建了平臺，給孩子的童年留下了難忘的記憶。
故事三進工程，拓展了故事教育的空間。一是“故事老師進課堂”，該校的老師深入挖掘故事教育因素，有機滲透到各科教學之中，激發學生興趣，提高教學效率；二是“故事家長進校園”，讓學生的家長來校講述成長故事、創業故事和民間故事，使孩子們聽到了書中讀不到的故事；三是“故事少年進社區”，老師帶領同學走進社區、敬老院、幼兒園，一個個生動故事、一次次精彩表演，給他人帶去了快樂、給自己留下了自信?！肮适氯M工程”旨在以教師的智慧撥動學生的心弦，以家長的熱情激發孩子的感情，以學生的純真推動社會的文明，共同描繪美好的新教育生活畫卷。
創設故事情境，讓課堂沉浸在故事營造的氛圍里。每個兒童都是一個童話，童話般的兒童天生愛聽故事。而小故事往往蘊含大智慧，劉浩小學的老師都會將故事巧妙地引進課堂，或用于導入，激趣生情；或貫穿課堂始終，增添趣味，或輔助某一知識點的教學，化難為易；或課末總結，啟迪心智。該校智慧的教師會根據課堂教學的實際需要，精心選材，要么選用整個故事，要么截取故事中的一個片段，要么提煉故事的思想內涵，讓課堂充滿活力與魅力。故事成了劉浩小學推進課堂教學變革，提升課堂教學效益的有效手段。
學校的一位計算機老師在教學案例中這樣寫道：我感覺到小學生天真爛漫，充滿幻想。他們對寓言故事特別感興趣，能從簡短、生動的故事中悟出人生道理。在課堂上，充分利用故事的魅力，把故事引入教學活動中。比如在執教“插入圖片”這節課時，就利用《狐貍和葡萄》這個小故事導入并貫穿整節課。整堂課，孩子們格外專心，不僅人人掌握了插入圖片的技巧，還懂得了一個人生哲理。
研發“故事課程”
朱永新教授說：“課程是賦予師生生命成長的重要能量?！睂W校堅持學生視角，充分挖掘故事教育因素，從班級、學校兩個層面著力研發故事課程。各班根據學生年齡特點、班級實際，為孩子尋找最適合的故事，研發了藍精靈、葫蘆娃等班本課程。學校根據學生的年級特點，精選了有趣的童話故事、溫馨的親情故事、動人的勵志故事等，研發學校故事課程，創編《書海導航》故事閱讀手冊。
劉浩小學為孩子營建最適宜的故事閱讀環境。各教室有自己的閱讀角，學校設有故事館，學生隨時都可以自由、快樂地接受故事的熏陶。各班成立書友隊、書友會，利用晨誦午讀暮省，開展閱讀交流活動，指導學生寫故事，組織故事創編大賽，提高學生的閱讀寫作能力。學校還定期舉行故事大王擂臺賽，培養學生的卓越口才。傾情閱讀，快樂書寫，《雨潤花開》和《我們的精彩故事》就記錄著一個個生命拔節的喜悅。
故事教育是一個全新的命題。從百度上搜索，這方面做法與經驗難覓其蹤。幾年來，劉浩小學依靠專家的引領、課題的支撐，且思且行、大膽實踐，堅定地行走在故事教育的道路上。
2009年9月學校開始進行南通市級課題“農村小學故事教育的實踐研究”。圍繞這一課題，開展“運用故事打造學校特色、啟迪學生心靈、開發校本課程”等方面的研究實踐。2013年又成功申報了“以‘養氣’為旨歸的學校故事文化建設研究”的省級課題，旨在通過故事文化的建設，實施師生故事閱讀、師生故事創編、故事課堂教學、故事課程開發、故事環境建設、故事生活演繹等行動，以此來研發卓越課程、構建理想課堂，促進師生思想和行動的改變。
有人說，21世紀將是“說書人”講故事的時代。在現實管理實踐中，企業家們早已領悟到故事對推動管理工作的重要意義，海爾集團張瑞敏就是其中之一，學校也不例外。在學校管理中，劉浩小學的管理人員一般都能講好這樣一些故事：一是“我是誰”，講述自身的經歷和成功的經驗，用自己的故事打動人心；二是“他（她）是誰”，以自己身邊先進人物的故事引領學校的價值取向，從而實現學校的文化價值追求；三是“我們是誰”，講述團結就是力量的故事，促使全體教師心往一塊想，勁往一處使；四是“我們向何處去”，描述學校的美好明天，激發師生用明天的夢想激勵今天，用今天的努力奔向明天。
促進師生共成長
“故事”是已經發生的、過去的事。它是對過去人們的經歷及經驗教訓的總結和概括；它會告訴我們怎樣做人，怎樣做事；它能給人以思想上的啟迪和磨礪，給人以行動上的借鑒和指導。幾年來，學校借助故事反思、教學反思、行為反思，要求師生養成每日三問的習慣，即今天我該做什么？今天我該怎么去做？今天我做好了什么？從而來改造我們的學習和生活，促使學校行為文化的自覺形成。
近年來，學校教師用行動書寫屬于自己的精彩故事，用夢想編織著美好生活。每周一的升旗儀式上，“人人爭當光榮的升旗手”成為全校學生的美好向往。 “海門市師德標兵楊穎斐老師”“海門好人姜麗美老師”“海門市十佳輔導員陸春花老師”及一年一度的“校園十大故事人物”，均成為全校學習的榜樣。
學生成長故事范文6
1.公民生活在“六小”公民教育中建構
“主動參與，學會尊重，勇擔責任”，這12個字是我們梳理出來的公民教育的三大核心價值理念，也是我們實施公民教育的落_點。實踐中，我們通過“六小”公民教育活動把公民教育的核心價值理念和公民教育的準則，從“教條”變成“兒童生活”?！傲 惫裰傅氖恰扒趭^自主、勇于創新的學習小主人；舉止文明、遵章守紀的禮儀小使者；宣傳環保、愛護環境的環保小衛士；謙恭禮讓、合作快樂的同學小伙伴；勤勞勇敢、自理自立的勞動小能手；為人正直、活潑開朗的快樂小天使?！睜幾觥傲 惫袷敲恳粋€豐臺一小孩子的入學第一課，也是貫穿于小學六年學習、生活始終的教育主旋律。
依據“六小”公民標準，學校特別概括出了48字要求，即“我不扔，我去撿；輕聲說，慢步行；大讓小，小敬老；有先后，不越限；愛學習，講方法；勤思考，重實踐；能自理，會生活；遇困難，不退縮”，并創編了“六小”三字歌，引導他們從細節做起，逐漸學會尊己、尊人、尊物、尊事、尊規，讓公民素養“聚沙成塔”。
同時，學校進一步完善了“六小”公民道德教育動態評價體系，以此為杠桿來撬動更多孩子的進取心。評價量表、爭獲“六小”公民獎章、記錄成長足跡等符合孩子年齡特點的評價方式，讓他們平時一個好的習慣、一個小的創新、一次責任的履行，都得到關注，獲得獎勵，最終積累為長久的成長自信，喚醒并激發學生自我改變、主動參與的意識。
2.公民意識在體驗活動中生成
魯迅先生說：“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關?！遍_展公民教育的真諦正在于此――讓孩子融入社會、融入生活，讓他們學會處理自己與他人、與社會、與國家，乃至與萬物的關系。
讓公民教育有跡可循。我們整合資源，完善《公民教育》校本教材，與國學誦讀、踐行北京精神、國際理解教育、民族教育、專題教育、社會大課堂等相融合，建構起了一套完整的有特色有實效的公民教育課程體系。同時，學校推行了以“我儲蓄我快樂”為理念、以撰寫成長日記為主要內容、以爭獲“六小”公民獎章為主要形式的評價體系改革。
讓公民意識在實踐中萌生。我們堅信，被束縛在課堂里的孩子，不會有參與公共事務的興趣。這樣的孩子又如何能把個人的命運與社會的進步、國家的前途相連？孩子的參與意識只能在他們自身堅持不懈地主動參與中習得，尊重意識只能在被尊重中習得，責任意識也只能在勇于擔當的過程中習得。這樣的理念滲透在學校教育的方方面面。其中，全員參與的豐富多彩的綜合實踐活動，就是要引導他們積極關注身邊的事務、班級的事務、學校的事務，乃至國家的事務。在“綠色校園我設計”“我們的小飯桌”“關于盧溝古橋的保護”等活動中，孩子們完全是以主人翁的姿態參與到各種事務中。
讓公民教育貼近學生的心靈。將校園生活和成長故事用“劇”的形式再現，是學校公民教育探索路上的一道亮麗風景。我們排演了《小精豆斗魔記》《競選》《心在這里相遇》等，在復原、追問、反觀、再度體驗自己或同伴的生活情景、故事的過程中，孩子們習焉不察的經歷被賦予了教育的意義，學校形成了自育、互動的教育生態體驗場；在排練及演出的過程中，孩子的興趣、活力、潛能得到了釋放。我們相信，個性的充分發展是人格自我完善的基石，也是公民教育的重要組成部分。100多門校本課程為每個學生個性的自由、獨立、創造和完善提供了廣闊的空間。同時，我們也深知，只有當一個公民把自己融入集體、社會時，才會與他人達成更多的共識，實現個人與集體的和諧與進步。因此，學校引入探究式小隊活動，并被中國少年先鋒隊工作學會少先隊活動專業委員會命名為研究實踐基地。
3.公民素養在互動課堂中生長
如何更好地發揮課堂主渠道作用，促進學生公民素養的提升？創設互動課堂，是我們在摸索中尋覓到的解題良方。
