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學生幫扶計劃與措施范文1
一、工作目標
通過對留守學生問題的調查、分析與研究，找到影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質。建立留守學生檔案，使留守學生建檔率達100％；留守學生入學率、鞏固率均達100％；關愛留守學生，在我班級實行“一對一”結對幫扶活動。
二、主要措施
（一）健全機制，發揮班級主陣地的作用
制訂具體工作計劃，實施留守學生教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動留守學生教育管理工作制度化、規范化和經常化，使班級真正成為學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關愛留守學生工作領導小組，**任組長，各科任教師任成員，加強對留守學生的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
（二）建立留守學生檔案和聯系卡制度
我班要認真調查研究，摸清19個留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。班級設立留守學生親情電話，電話號碼：****聯系人：**
（三）真情關愛，確保“三個優先”
1、學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
2、生活上優先照顧。教師對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。多關心留守學生的生活，有益于其身體發育。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養其獨立生活能力。
（四）實施教職工結對幫扶留守學生制度
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。結對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“家長”。教師在校時要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；其他時間要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
（五）建立健全教師與留守學生的談心制度
學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與留守學生談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的留守學生要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
（六）開展人文關愛活動
讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
（七）注重對留守學生的心理健康教育
學生幫扶計劃與措施范文2
關鍵詞：高職院校；關工委；就業幫扶
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：高職院校關工委指導畢業生就業幫扶工作的思考與措施
收錄日期：2016年6月30日
一、高職院校困難畢業生思想動態及關工委指導就業幫扶現狀
（一）困難畢業生就業思想動態調查。為了進一步了解目前高職院校的困難畢業生關注的問題及面臨的壓力，從而更加合理地調整工作方法，更加有效地制定完善的教學計劃和教學手段，首先在2016年5月運用問卷法對困難畢業生做了一系列的摸底調查，被測試者為48名，發放問卷48份，回收45份，回收率94%。本問卷共采用了7個項目，分別從就業態度、就業壓力和薪酬期待值等幾個維度著手，從而較全面的了解困難畢業生的就業思想動態。
調查數據顯示，在就業態度緯度上，我們分別從樂觀到不樂觀采用了5個級別，樂觀有45%的比例，在較為樂觀上占32%，在一般上占12%，較不樂觀占8%，完全不樂觀占3%，這說明困難畢業生對未來的就業前景大部分人持有積極的態度，相信自己能實現就業，但是還是有少部分人對就業持有悲觀態度；在就業壓力維度上，我們采用了從無壓力到心理壓力較大4個維度，經過統計，沒有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說明大部分的困難畢業生對于就業還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們設了4個級別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說明同學們對工資的期待還是偏高的。
（二）關工委指導就業幫扶力度不夠，多元化體系尚未構建。高職院校關工委在指導就業幫扶工作中，多重視經濟上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實施省教育廳頒布的困難畢業生幫扶計劃，比較單一，更多的從經濟上幫扶困難畢業生，較多的把經濟困難和就業困難混淆開來。另外，困難幫扶中，更多的關注點在于經濟上的幫助，而精神上的輔導力度還遠遠不夠。
高職院校關工委對指導困難畢業生的職業生涯規劃重視不夠。職業生涯規劃是大學應該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時，如何針對困難畢業生制定出一對一的生涯輔導計劃是值得關工委思考的問題。職業生涯指導中，如果正確引導他們的生涯規劃意識，樹立正確的擇業觀，明確自身的職業目標，培養創業意識，提高職業素養，增強就業核心競爭力是關鍵所在。同時學校也該推出一些相應的規章制度，成立專門的就業幫扶工作小組，思考就業幫扶的深層內涵，使得就業幫扶工作更加全面化和規范化。
高職院校關工委工作中就業幫扶機制的多元化體系尚未建立。從國家政策角度，目前沒有專門的法律和法規在保障困難畢業生的合法權益；同時，國家政策方面，對于困難畢業生的信息服務、就業渠道保障方面還沒有形成一個系統化的建議，從而導致就業幫扶工作未達到深層的效果。從社會支持角度，雖然目前高校越來越重視困難畢業生這一群體，但這些學生面臨更多的是社會壓力，社會企業招聘過程中制定了一系列的招聘要求，比如有無工作經驗、生源地區別、外形要求、學校類別等，這些對一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠地區和學校比較普通的困難大學生來說，無疑存在公平就業的問題，這時關工委在如何建立多元化就業幫扶體系中起到指導作用是值得我們深思的。
二、高職院校關工委指導困難畢業生就業幫扶具體措施
高校關工委工作小組和就業工作小組通力合作，通過就業指導、推薦困難畢業生就業等措施積極開展困難畢業生就業幫扶活動，主要措施包括幾個方面：
（一）建立困難畢業生檔案，深入了解困難情況。高校要根據畢業生的基本情況，建立當年的困難畢業生檔案，區別經濟困難畢業生和就業困難畢業生，同時要細化調查就業困難的類別，關工委開展有針對性的幫扶和就業指導，而不應該一味地給予經濟上的幫助，對于自信心不足、身體有缺陷、就業目標不切實際的畢業生，往往及時的心理疏導更加關鍵。所以，關工委工作小組要深入了解每位困難畢業生的需求及就業過程中遇到的困難，對就業困難同學進行信息登記、咨詢指導、就業推薦等服務，記錄推薦崗位、參加應聘、幫助指導、開展培訓等幫扶開展情況。
（二）以目標任務為導向，開展就業指導服務。針對畢業生開展就業指導和講座，高校要設計一系列有針對性的課程，針對這些學生關心的熱點問題，并從自信心培養入手，以目標任務為課程導向，讓困難畢業生積極的參與到目標任務的分解與完成中，以任務促進步，以課程促發展。這類課程可以以無領導小組討論的形式或團體心理輔導等形式展開，關工委工作要積極調動困難畢業生的主體性，發揮他們的主觀能動性，推行人生教育，從而起到增強自信心，樹立牢固的正確價值觀。
針對困難畢業生，關工委還可以開展針對性的講座，來幫助這部分群體適應就業環境。一是調整就業心態、適應職場環境專題講座；二是知已知彼、了解行業背景專題講座；三是職業生涯規劃、明確就業目標專題講座；四是培養職業興趣與提升職業素養專題講座。通過一系列的專題講座，困難畢業學生更加認清了當前的就業形勢，擺正了自己的職業定位，為畢業生地順利就業提供了感性認識。
（三）重視跟蹤調查，加強就業推薦。高校應重視困難畢業生跟蹤調查工作，關工委工作不僅要了解畢業生的思想動態，同時要收集企業對畢業生的滿意度及建議信息，了解畢業生的社會需求及學校在人才培養中的欠缺，從困難畢業生思想動態調查及用人單位對困難畢業學生的實習表現的評定來開展有針對性的教育。從就業途徑上來講，用人單位通過學生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學校困難畢業生占主要部分。同時，關工委應加強與用人單位的聯系，加強困難畢業生推薦，積極為困難畢業生推薦高質量的崗位，幫助困難畢業生順利就業。具體措施如下：一是廣泛調研與及時關注，與畢業生專業相關專業的企業積極聯系；二是跟蹤了解畢業生所在專業的就業前景及當下的就業形式；三是加強校企合作，為困難畢業生順利就業提供更加廣闊的平臺；四是及時跟蹤，對推薦工作的困難畢業生進行后續的調查，優化推薦方案。
三、高職院校關工委指導畢業生就業幫扶工作的思考
（一）注重困難畢業生技能提升，培養綜合素質。關工委工作在為學生開展專門化的職業生涯規劃輔導的同時，如何幫助他們實現職業目標，是應該思考的另一個課題。困難畢業生在目標趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養。對于以專業化知識為主的高職院校，學生的專業技能知識是必不可少的，學生在學習各種知識提高專業水平的同時，關工委在指導工作中應該鼓勵困難畢業生積極參加專業化技能競賽，培養他們的團隊精神、協調能力及積極樂觀的態度。通過不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業領域先進知識的技術性人才，這也是理論與實踐結合的良好路徑。同時，通過開展各種創新技能大賽的活動，激發學生的創造性，積極開展職業生涯與設計大賽，通過一系列的比賽，達到強化技能、開拓創新的目的。
另外，困難畢業生綜合素質的培養是重點關注的方面。現在社會競爭越來越激烈，學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育。首要任務就是培養有創業精神、創新精神、創優精神“三創”型高素質人才。要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養和提高學生的綜合素質，提高就業競爭力。綜合素質不僅包括職業修養、文化素質，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養、人際修養、組織協調素質、團隊協作意識等方面，學校在制定課程的時候可以加入隱形課程的設計，做到潛移默化的對學生的發展產生影響。如今企業對“外語水平”、“實際動手能力”、“敬業精神”等要求較高，部分畢業生的外語水平與計算機水平沒有達到企業滿意的程度。目前大學生具有較高的職業期待和成就動機，對于已把這個專業作為自己擇業目標的畢業生來說，想在專業內長期發展，想成為未來策劃精英，除了學習專業知識、注重社會實踐、培養工作能力外，還要注意要有職業的認同感和價值感，培養自己在職業道德、敬業精神等方面的熏陶。這就對學校教育提出了更高的要求。
（二）就業幫扶工作的全面性與針對性。就業幫扶工作不僅僅是經濟上的幫扶，更是需要人文精神的一項工作。高校關工委工作人員需要定期主動找已登記的就業困難畢業生談話，及時了解他們的想法、就業意向和就業狀況，切實幫助他們解決經濟上、心理上、求職技巧上的實際困難，為他們提供有針對性的個性化服務。同時，建議關工委對就業困難畢業生實施“一幫一”重點幫扶計劃。學校關工委工作領導小組可安排輔導員或班主任作為他們的重點幫扶指導教師，為就業困難畢業生提供優先推薦、就業指導等就業服務。與此同時，開展大學生職業生涯規劃是新時期創新高校思想政治工作的有效手段。系統科學的職業生涯規劃能夠為困難畢業生找到適合個體發展的職業目標，而且通過細化過程分解目標從而提高學生的自信。另外，良好的目標意識促使學生充分利用時間資源進行有益的活動，從而可以減少他們接觸不良信息的機會，這在信息化社會的今天尤為重要。同時，學校要根據困難畢業生的具體情況，加強對困難畢業生的專業技能、就業意識和就業態度等方面的指導與培訓，對學生進行科學、系統、全面的職業指導教育，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生牢固樹立正確的就業觀，明確職業方向，規劃好自己的職業生涯，培養職業意識，提高職業能力，增強就業競爭能力。
同時，建立多元化的就業幫扶體系。在困難畢業生幫扶的過程中，教育是一項復雜的系統工程，需要學生自身、學校和社會的共同努力，其中學校的教育功能和價值體現尤為重要。我們在激發學生的主動積極性的同時，要充分發揮學校的教育作用，同時借助企業、社會的力量來多方面的進行合作，形成一個幫扶的聯動機制。同時，我們要時刻關注和把握學生在工作和生活中的思想動態，對于有嚴重自信心不足或其他心理動向的學生，及時給予輔導與溝通，幫助他們全面的發展與成長。再者，正確價值觀的建立也尤為重要，學校的關工委工作在價值觀的形成與引導中要積極干預，廣泛教育，只有把困難畢業生的內部環境和外部環境有效的結合，才能為其教育和培養創造一個和諧的發展空間。
主要參考文獻：
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學生幫扶計劃與措施范文3
工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學考試網小編為大家準備了幼兒園留守兒童工作計劃，僅供參考！
幼兒園留守兒童工作計劃一
為更好地發揮少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，根據我校實際，結合我鎮留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮關工委、政教處、少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。
一、指導思想
“留守兒童”教育工作是我們中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分，是在中心小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。以少先隊組織為主采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及活動課、專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫忙學生樹立心理健康意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。
二、工作定位
“留守兒童”教育工作是我鎮中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分。是在中心小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。依托關工委、政教處、少先隊組織采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及開設心理健康選修課、活動課或專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫忙學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。
三、工作目標
1、提高留守兒童心理素質、開發心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的本事，促進學生全面健康成長。
2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面構成長期運作、效果明顯、切實可行的“留守兒童心理健康關愛行動”工作機制。
3、進一步加強和推進關工委、政教處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質做出應有貢獻。
四、工作原則
1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動，培養留守兒童健康的心理品質和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強。
2、實踐性與實效性原則。以留守兒童親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，經過隊日活動及開設活動課、實踐課、專題講座等多種渠道開展工作?；顒右呷の段缎?，針對性和實效性。
3、科學性與系統性原則。遵循兒童身心發展特點和規律，運用心理學、教育學、輔導學的原理、方法和技術，針對留守兒童心理發展問題開展系統性教育活動。
4、整合與互補原則。將少先隊組織長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關愛行動”與學校各類心理健康教育活動、與少先隊其它工作，與校內外、課堂內外其它健康教育活動相互補充，共同完善，促進留守兒童健康教育整體氛圍的構成。
五、工作資料
（一）總資料：普及心理健康基本知識——根據不一樣年齡階段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫忙他們構成正確的觀念；體驗心理健康常識——幫忙留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。
（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。
——小學低年級（1—3年級）的留守兒童：適應新環境；養成學習好習慣；初步培養生活自理本事；熱愛團體，樂于與教師、同學交往。
——小學高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學習效率；提高生活自理本事，關愛家人；樹立同學間合作意識，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調節方法。學會溝通，與教師、同學、家長和睦相處；了解自我本事、特點，初步學會接納自我、他人。
（三）進取開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。
六、方式及途經
1、按照“體驗教育”的理念，把不一樣年級的心理健康教育目標和資料經過情景設計、主角扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。
2、開設專家心理知識講座、心理熱線輔導，普及心理健康科學常識，幫忙他們掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
3、開展心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進學校與專業基地訓練相結合的方式，針對不一樣年級留守兒童的本事及特點開展心理項目素質拓展。
4、在全校范圍開設心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動。
七、組織實施
1、加強對“留守兒童心理健康關愛行動”實施工作的領導和管理。各班把“留守兒童心理健康關愛行動”作為心理健康教育的重要環節，充分認識到實踐、活動、體驗教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項工作領導小組，切實加強領導和管理。學校進取支持少先隊組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。
2、加強對“留守兒童心理健康關愛行動”的評估力度，確定評估指標。將“留守兒童心理健康關愛行動”納入學校工作計劃，有領導分管落實，有年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。要有年度“留守兒童心理健康關愛行動”工作報告。
3、加強對班主任心理健康教育技能和專業知識的培訓，納入繼續教育學分體系。“留守兒童心理健康關愛行動”是一項科學性、實踐性很強的工作，從事這項工作的少先隊輔導員必須經過專業培訓。培訓須納入繼續教育學分體系加以認定。少先隊輔導員從事心理健康教育工作，學校應保證他們的精力和時間，并計算相應的工作量，給予相應報酬。
幼兒園留守兒童工作計劃二
一、指導思想
為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。
二、情況分析
水湖鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。
老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。
三、具體措施
1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。
2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。
3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。
4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
幼兒園留守兒童工作計劃三
一、指導思想
為了進一步加強和諧社會建設，落實科學發展觀，更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長，使留守兒童家長放心，為社會的進步與穩定發揮應有的作用。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本工作方案。
二、工作目標
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。
三、主要措施
1、成立組織領導機構
①學校成立由校長、主任和班主任組成的“54321關愛留守兒童行動”領導小組。（見另一表格）
②分工負責，確保措施落實。加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
2、加強制度建設，確保方案實施
①制定關愛行動實施方案各班主任，領導成員人手一份，確保按方案逐步實施。
②定期召開會議，每月討論一次有關留守兒童的學習、生活、心理等方面的問題。
③將關愛留守兒童的工作納入班主任的常規工作，在《班隊工作手冊》中，每周要有工作安排，有關愛行動的記錄。
④將關愛留守兒童的工作績效與班主任考核掛鉤，在關愛行動中做出優秀成績的，年終給予優秀班主任的優先評選。
⑤年底各班都要認真總結經驗，寫一份關愛行動的小結。
3、加強關愛行動的計劃性，使關愛行動扎實有效開展。
①明確關愛對象：父母雙方在外連續打工3個月以上的農村兒童。
②明確工作內容：實施“54321”關愛行動：五即要做到“五個清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監護人聯系方式清楚。四即“四個優先”：安全上優先教育和監護，學習上優先幫助和輔導，生活上有限關心和照顧，活動上優先參與和指導。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監護人保持溝通。二即雙管理：實行班主任與第二監護人協同管理。建立一即“一對一”的幫扶機制。努力營造留守兒童身心健康發展的優越環境，為在外打工的父母解決后顧之憂。
③明確關愛行動的具體目標：以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以班級為關愛載體，以同學、教師、黨員為關愛的主體，以彌補留守兒童的感強缺失，提高道德修養和文化成為主要內容。
（1）學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
（2）生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
（3）活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
4、開展幫扶活動學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優秀的學生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。
5、建立談心制度學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
學生幫扶計劃與措施范文4
為進一步深化對口幫扶工作，鞏固脫貧攻堅戰成果，根據《？？？？》文件要求，結合XX教育需求和xxx教育實際，形成本對口幫扶工作計劃。
一、對口幫扶目標
按“扶貧先扶志，扶貧必扶智”和“教育援助是最好的造血”理念，根據全域結對幫扶政策，合理利用XX優質教育資源，通過選派教師到XX支教、舉辦XX縣干部教師XX培訓班、搭建教育信息化網絡平臺等多種方式，幫助XX不斷提升學校辦學水平、教育教學質量，大力推動XX教育事業發展。通過教育發展為XX縣經濟社會發展，提供智力支持和人才支撐。
二、對口幫扶舉措
一是加大XX教師培養力度。選派11~14名教師到色達支教。利用XX支教教師資源，開展“XX支教教師送教下鄉”活動，深入XXX、XXX等自然條件艱苦和教學質量較差的地區，開展賽課、評課、學科教研等活動。有效利用XXX名優校長、教師資源，結合XXX縣在學校管理、教育教學和教師業務提升的實際需求，選派不少于7名XXX名優校長、教師為主體的專家團隊赴XXX開展講教講學活動。
二是全面深化全域結對。加大對XXX區？所中小學和幼兒園的目標考核，深化XX 區結對學校與XX學校、幼兒園的校對校幫扶工作，按“XX教育缺什么？為XX教育做什么”的思路，統計梳理需求，實現精準幫扶。大力開展結對學?！巴n異構”教研活動，利用“成都市中小學繼續教育網”、“成都市校本研修網”和XX區中小學教育資源庫，建立“XX——XX遠程教育信息互動平臺”，發揮XX區學校優秀資源和骨干教師的示范、帶頭、輻射作用，為XX廣大教師拓寬多渠道學習途徑，實現兩地教育資源共享互通，推進XX教育的信息化進程。
三是努力開創學前教育新局面。根據對XX學前教育現狀的分析、研究，優化XX縣學前教育三級管理機制，制定學前教育發展規劃，提高XX地區學前教育辦學水平，推進XX學前教育整體發展。
四是開辦XX干部教師溫江培訓班。將根據XX教師培訓需求，在XX舉辦各種類型干部教師培訓班，接納12-14名XX干部教師到XX跟崗學習兩周，接納1名XX縣選派的干部到XX掛職鍛煉3-4個月。通過校際結對，接納20~30名XX干部教師到XX結對學校開展學習、跟崗鍛煉，感受體驗XX教育理念和文化，開拓視野、更新觀念、解放思想，交流經驗。
五是實施藏區學生“雛鷹”培育工程。接納藏區學生來XX就讀，并給予他們相應的支持和幫忙，讓他們在XX愉快學習，快樂生活。實施藏區“9+3”免費職業教育計劃，制定培養方案，注重學生文化素養、職業技能、創新創業能力培養，為藏區經濟社會發展提供高素質勞動者和技能型人才。
六是廣泛開展教育關愛工作。充分利用各級、各類資源，根據色達貧困學生需求，持續開展“暖冬行動”，募集愛心資金，對貧困學生實施精準幫扶。同時，積極對接XX區中職高職等院校，接收藏區優秀學生到XX就讀學校，在就業創業能力提升培訓與指導服務上做文章，培育一批能為XX建設脫貧攻堅的學生，幫助他們利用所學所獲回饋藏區、回饋社會。
三、保障措施
（一）加強組織保障。XX區教育局援藏援彝工作領導小組，統籌協調援藏援彝工作。援藏援彝辦公室，負責結對幫扶日常工作。建立分工協作的工作機制，人事科、區教管中心、基礎教育科、綜改辦、研培中心等科室、直屬事業單位及各學校、幼兒園按職責開展結對幫扶相關工作。按照“一對一”常態化關心慰問機制，區教育局、學校幼兒園領導多渠道了解援藏援彝干部教師的在學習、工作、生活中的實際困難，并及時幫助解決。
（二）加強信息溝通。積極對接XX教體局，了解他們的教育發展需求、教育人才需求，雙方共同協商制定結對幫扶計劃。針對結對幫扶需求，豐富結對幫扶形式，堅決反對形式主義，不斷提高結對幫扶工作成效。
學生幫扶計劃與措施范文5
根據《區委、區政府關于實施新一輪低收入農戶脫貧奔小康工程的意見》精神，為切實提高高新區低收入農戶生活水平和致富能力，促進農民收入五年倍增，現結合高新區實際，就開展新一輪低收入農戶脫貧奔小康工程提出如下實施意見。
一、總體要求
從今年起到2015年，用三年時間，實施新一輪低收入農戶脫貧奔小康工程，以幫助低收入農戶充分就業和扶持創業為重點，堅持輸血與造血、開發式幫扶與救助式幫扶相結合，制定救助措施，完善保障制度，全面落實政府主導、黨員干部帶頭參與幫扶工作責任，確保所有低收入農戶持續增收，如期脫貧。
二、幫扶對象及目標任務
1、幫扶對象：高新區建檔立卡的低收入農戶20戶49人。
2、目標任務：立足“三年任務，一年達標”，通過掛鉤幫扶，至2013年底，實現所有低收入農戶人均純收入達5000元以上，2014、2015年鞏固提升脫貧成效。
三、工作重點
1、實施產業援助。所在村根據低收入農戶的實際情況，為其提供承包魚塘及種植業田塊，所在村為其提供部分魚苗，同時與相關部門聯系，為其提供技術指導和培訓，提高抗風險能力。此外，給予養殖戶、種植戶一定的獎補資金。
2、實施就業援助。加強低收入農戶勞動力技能培訓、就業服務和就業援助，促進低收入農戶勞動力充分就業。一是加大就業技能培訓力度。對有就業愿望、有勞動能力的低收入農戶和計劃生育困難家庭開展免費職業技能培訓和免費考證，幫助其提高就業競爭力。二是開展“戶企結對”幫扶。動員和組織轄區內各類企業采取“戶企結對”的辦法，因戶制宜、因人制宜，重點幫助低收入農戶家庭中有勞動力的成員安排落實收入相對穩定的就業崗位，確保有勞動能力的低收入農戶至少安排一人長期穩定就業。三是優先安排公益性崗位就業。道路管護、村莊環境等公益性崗位，優先安排低收入農戶家庭成員就業。
3、實施結對幫扶。一是深入開展“千名黨員干部聯千戶、進萬家”活動。在全區范圍內組織千名黨員干部與低收入農戶進行結對幫扶，原則上副科級以上黨員干部每人結對幫扶一個低收入農戶，做到經常深入農戶家庭，及時了解情況，幫助解決實際問題。二是建立干部幫扶工作責任制。為每個低收入農戶家庭明確牽頭幫扶責任人和具體幫扶責任人各一名，建立結對幫扶聯系卡，做到幫扶到戶，責任到人，確保其就業有崗位、創業有實效、保障有措施、脫貧有依靠。三是黨員干部幫扶要堅持扶貧與扶志相結合。輸血與造血并重，幫助低收入農戶理清發展思路，樹立脫貧信心，尋求致富辦法，增強勞動技能。
4、實施保障扶持。一是進一步完善農村最低生活保障制度。對因病障、智障、殘障喪失勞動能力等低收入農戶，由民政部門統一納入低保，并建立健全低保標準增長機制。二是改善低收入農戶住房條件。按照中央和省農村危房改造試點工作要求，積極采取措施，分批幫助農村分散供養五保戶、低保戶、貧困殘疾人家庭，改造建設最基本的安全、經濟、適用、節能、節地的農房。三是落實基本公共服務收費減免政策。相關行業職能部門要對照上級有關文件和政策，采取切實可行的措施，滿足低收入農戶基本生活需求。
5、實施教育資助。一是認真貫徹落實中央、省、市、區已經出臺的有關教育資助文件精神。區教育部門對低收入農戶中的就學子女，提供學前教育政府資助1000元/人/年；發放義務教育段學生生活補助（小學1000元/人/年、初中1250元/人/年）；發放高中段學生國家助學金1500元/人/年；職業教育學生學費全免，另提供助學金1500元/人/年；提供高等教育生源地無息貸款，最高可貸6000元/人/年，并將逐步提高補助標準，不斷加大就學資助力度，確保低收入農戶子女不因經濟困難而失學，保證其順利完成學業。二是建立健全農村貧困學生就業責任制。教衛科、社?？频认嚓P職能部門要明確幫扶責任，通過組織定向培養、開展就業指導、舉辦畢業生招聘會等措施，幫助解決農村貧困學生完成學業后的就業問題。
6、實施醫療救助。進一步完善農村社會醫療保障體系。扶持低收入農戶家庭成員參加新農合保險，積極開展農村困難群眾醫療救助，因地制宜探索建立農村困難群眾醫療救助基金，加大低收入農戶因重大疾病導致生活困難的救助力度。低收入農戶重大疾?。?0個規定病種）醫療費總費用報銷70%，民政救助20%，自付10%。低收入農戶家庭成員的參保費用由具體幫扶責任人負責按個人繳費標準代繳。參保的低收入農戶家庭成員在區內定點衛生院、社區衛生服務中心就醫的門診、住院醫藥費由定點機構直接減讓30%，其余費用按規定比例報銷，減讓部分由新農合基金與定點機構進行結算補償。參保的低收入農戶家庭成員當年報足最高限額3萬元后，超過部分可報銷醫藥費在區大病統籌基金中按80%予以報銷，全年累計報銷限額為15萬元。
四、保障措施
1、加強組織領導。為加強對低收入農戶幫扶工作的領導，成立高新區扶貧工作領導小組，由分管負責同志任組長，相關局分管同志任副組長，領導小組成員單位由各局（室）、部門相關負責人組成，辦公室設在農村工作局農經科。領導小組各成員單位分工負責、密切配合，共同做好低收入農戶脫貧奔小康工程的宣傳發動、組織實施、政策扶持及綜合服務工作。切實推進低收入農戶幫扶工作，確保幫扶工作取得實效。
2、強化宣傳發動。各局（室）、村（社區）要結合實際，全面宣傳發動，動員全社會特別是黨員干部和工商企業、合作組織掛鉤幫扶低收入農戶，選樹先進典型，發揮示范引導作用，形成機關部門與各級黨員干部、工商企業與社會各界積極參與掛鉤幫扶的良好氛圍和強勁合力。
學生幫扶計劃與措施范文6
【關鍵詞】學業不良 學習風氣 幫扶 干預
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0252-02
中國青年政治學院青年發展研究院在北京進行的一項調查結果表明，公眾對當下大學生的學習態度與學習精神的評價不太樂觀，高校中存在的大學生學業不良問題是影響我國高等教育質量與發展的重大問題[1]。尤以高職教育存在生源結構混雜、起點不一、整體質量不高及個體素質差距較大等原因而造成學生學習風氣差、學業不良人數增多等問題，嚴重影響到高職教學質量的提高、學校的發展以及辦學聲譽[2]。因此，做好高職院校學業不良大學生的幫扶、干預和轉化工作，樹立大學生良好的學習風氣，是教育工作者為提高學生整體素質不容忽視的一個重要內容。本文通過對長沙民政職業技術學院醫學院（以下簡稱“醫學院”）學業不良學生幫扶和干預的實證研究，旨在探討高職院校學業不良學生的干預模式與效果，以期為學業不良大學生的轉化工作提供新思路。
1.初衷
1.1學情分析
在2011年末，筆者對醫學院近1300余名在校大一、大二學生的學習情況進行了學生問卷調查和訪談、導師和輔導員跟蹤反饋，結果顯示：大多數通過單獨招生入學的學生因學習適應性不良，如學習基礎較差、學習目標不明確、態度不端正、缺乏學習動機、較難適應學習環境、學習行為不好和感覺學習壓力大等，學習情況堪憂；部分新生專業選擇盲目或盲從，甚至臨時選擇專業、被迫接受專業，對所學專業缺少認知，由此產生對專業不感興趣、厭學情緒嚴重；還有些學生因不能較快轉變角色，理想與現實專業的學習方法差異導致對專業學習敬而遠之；對于少數民族學生來講，語言溝通困難使他們產生厭學的念頭。此外，學生喜歡專注于學習以外的事，如談戀愛、沉迷網絡、參加太多活動等，加之自我管理能力差，不能合理安排時間，學習方法不恰當，故在2011年下學期，醫學院學生遲到、早退、請假、曠課現象時有發生，出現了一批學業不良學生，嚴重影響到醫學院的學風建設和整體教學質量。
1.2 項目設想
基于以上學情分析，為了抓好醫學院的學風建設，提高整體學習氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們在2012年上學期對該院學業不良學生進行全面的幫扶和干預。欲通過師生幫扶與干預，轉化學業不良學生，讓他們找回自尊、自信，并樹立奮發向上的動力，實現最后一名學生進步，醫學院整體教學質量水漲船高。
2.對象
2.1學業不良的定義
學業不良問題國內外沒有統一的標準和定義。本項目中學業不良學生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環境、教育等原因致使在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求水平的學生或明顯低于平均水平的學生。分為學習策略不良型、潛能開發不足型和能力策略不當型，正好與本項目學情分析情況相對應。
2.2學業不良對象界定
學業不良的界定有不同的方法，在我國教育實際中主要是指學生智力正常，學習成績未達到自身潛能應該發揮的能力，即學習成績與其智力潛能的差異達到一定程度，學習成績未達到各年級、各學科教育所規定的合格標準者[3-4]。按照長沙民政職業技術學院課程考核及成績評定細則，本項目學業不良學生的入選標準為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個學期，所修課程一門以上成績不合格，造成所修學分未達到規定要求；（2）在規定的學期，所修課程的所得學分低于應得學分的70%，給予學分警示的學生；（3）根據細則中100分制成績折算績點方法，修業期內，學位課程的平均績點未達到1.5。以醫學院大一、大二1300余名學生為例，將由于學習動機低、情緒不穩定、缺乏自信、專注于學習以外的事等導致學習困難、學習活動受挫、學習成績差并符合以上入選標準的130名學生列為幫扶對象。其中將接受學分警示的29名學生列入重點幫扶和干預對象。
3.方法
3.1調查方法
3.1.1問卷調查 針對醫學院在校的大一、大二1300名學生自行設計了包含家庭情況、親子互動、學校認可度、專業認知情況的調查問卷，連同采用自尊量表、自主學習量表、大學生的人格量表對這些學生的學習情況及相關因素進行多方面調查，通過分析資料摸清幫扶對象學業不良形成原因。
3.1.2 個案訪談 針對個別幫扶對象，對其學業不良的內因和外因以及幫扶前后的學習情況進行現場訪談，通過多方面交流，為他們制定多元化、針對性的幫扶和干預方案。
3.1.3小組座談 召集幫扶對象開展座談會，了解他們的訴求并對其進行思想動員；通過與幫扶老師、任課教師小組座談，及時了解幫扶前后學生的綜合表現，掌握幫扶過程進展情況。
3.1.4 導師、輔導員跟蹤反饋 輔導員和導師與學生接觸最多，通過他們對學生各方面情況的及時反饋，使項目組能及時了解幫扶對象的學習情況，更好地、有針對性地適時調整幫扶與干預方法。
3.2幫扶和干預方法
3.2.1“一幫一”的個體幫扶與干預模式 以專業和班級為單位，每個學業不良學生固定一名本專業幫扶教師，每位老師對口幫扶5位學生，幫扶老師對學生進行全程學習跟蹤，解決學生學習過程中遇到的問題，實施有效的人文關懷，激勵學生不斷取得進步。用關注、尊重的態度認真聆聽學生心態，運用詢問、鼓勵、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學生的信息，和學生一起討論制定合適的學習計劃，跟蹤督促學生落實學習計劃；個體化分析學生學習困難的深層原因，適當開展心理干預。對每生幫扶和干預至少8次，每次至少30分鐘。
3.2.2小組干預 包括策略干預、行為干預和認知干預三種，以集體上課的形式開展：
（1）策略干預（2次，每次50分鐘）：通過大學生學習方法指導課程，教會學生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動筆，動筆必編網，編網必記述，記述必反復，反復必掌握）法高質量地把握學習內容，用“動、記、憶、預、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學生的習得性無助對學習的影響。
（2）行為干預（2次，每次50分鐘）：通過歸因訓練、時間管理訓練，用兩集中（時間集中，內容集中）法克服時間分散的弊病，加強學生自我管理和自我監督能力的培養，提高學生的自我效能感。
（3）認知干預（2次，每次50分鐘）：針對大部分學業不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進行心理干預，通過不良情緒管理課程、團體輔導，提高學生的心理健康水平，使學業不良生積極改變現狀，投入學習生活，建立學習信心。
3.2.3建立生生幫扶的“學習共同體” 依托基于世界大學城網絡平臺，以任課教師開放的空間課程資源為基礎，學業不良學生根據自己的興趣愛好和學習需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體，以成績好的學生帶動學業不良的學生，建立一個好的學習氛圍，促進全班學生共長共進。
3.3 效果檢驗
本項目研究幫扶與干預效果檢驗從三方面體現：（1）學生老師綜合評估 通過學業不良學生自評、學習共同體內互評和班級內評價及教師評價四個方面進行，綜合評估學業不良學生幫扶前后學習的態度、方法及自信、自主學習能力方面的變化。（2）學生整體學習風氣改善 學業不良學生的不良學習風氣嚴重影響學院整體學習氛圍，通過與本校其他分院的學生的出勤情況比較，分析醫學院學生學習風氣改善情況。（3）學生學期課程平均績點的提高 平均績點的計算方法：一門課程的學分績點=該課程的學分數×績點數，平均績點=∑（所修課程學分×相應績點）/∑所修課程學分。
3.4統計方法
學業不良學生的學期個人平均學習績點數據來源于長沙民政職業技術學院數字化校園信息平臺成績管理系統，學生周出勤數據來源于長沙民政職業技術學院網上教學周志管理系統，數據處理采用SPSS13.0軟件包進行，計量資料學生幫扶前后平均學習績點比較采用配對t檢驗。
4.結果
4.1學生老師綜合評估
通過幫扶和干預學生普遍認為學會了時間管理；掌握了一些學習方法；改變了學習心態、明確了目標；對自己樹立了信心，能用心學習，等等。任課老師反映被幫扶和干預的學生學習風氣已有改善；能按時完成作業；上課認真、主動；學習能抓住重點，等等。
4.2 學習風氣
2012年上學期長沙民政職業技術學院各分院2-15周學生的出勤（遲到、早退、曠課人數）數據分析見圖1-4，據圖可知，醫學院學生的出勤情況（絕對值）在全校名列前茅；以醫學院1900余名在校生為基數，其學生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過對學習不良學生的幫扶和干預，醫學院整體學習風氣已明顯改善。
4.3 學業不良學生幫扶前后平均學習績點比較
經統計學軟件分析，學業不良學生被幫扶前后的平均學習績點比較有顯著差異（P
5.討論
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應樹立以全面提高人才培養質量為核心的教育發展觀。而大學生學業不良已經成為我國高等教育發展大眾化背景下急需解決的現實問題[5]。文獻亦表明，學業不良問題一直是一個值得認真審視的問題，要想全面提高教學質量，學業不良學生就不應該處于教師關注視野之外。造成大學生學業不良的因素十分復雜，其中認知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個性等是極其重要的內在原因[6]。只有真正搞清楚影響學業不良學生學業成績的因素及其發展規律，才能為教師提供科學的依據，使其實施有效的幫扶措施。通過本項目研究證實，對醫學院學業不良學生的成因進行深入分析后，對其實施針對性的幫扶和干預措施，使學業不良學生的學習態度得以轉變，醫學院整體學習氣氛高漲，學習風氣得以改善，研究結果顯示，整個學期該院學生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學業不良學生被幫扶前后的平均學習績點比較有顯著差異（P
在本項目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識教育是尊重學生的人格、承認差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護學生的自尊感、使其獲得自我價值感、并增強自信，同時能夠讓學生的行為積極向上，走向成功。（2）學業不良的成因是多元化的，充分了解學業不良學生學習成績差的深層原因，采取有效務實、專業化、有針對性的幫扶和干預措施，對樹立良好的學習風氣，轉化學業不良學生極其關鍵；（3）在幫扶過程中學生的主動參與和積極配合非常重要，項目小組對幫扶個案進行了研究，發現主動參與和積極配合的學生容易轉變學習態度，形成良好的學習習慣，樹立良好學習風氣，成績提高明顯，反之，無論如何努力，也是事倍功半。
綜上所述，從緊抓學生學習風氣建設入手，對高職院校學業不良學生進行針對性、專業化的幫扶與干預，對學業不良學生的轉化起著重要的作用，可以促進高職院校大學生整體學習氛圍的提升，教學質量的全面提高，通過本項目研究，能為高職院校學業不良學生轉化提供對策參考。鑒于本項目研究是對一個學期幫扶效果的分析，其持續性幫扶和干預的效果還需進一步研究，對于一些短時間難以轉化的學業不良個案的幫扶需要更多學科的幫扶手段的介入，需要學生、學校、家庭、社會各方協同一致、共同配合。
參考文獻：
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