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生活的節奏范文1
一、創設生活情景，認識生命
品德課最終還是要回歸生活，應用于生活中。只有從學生的實際出發，才是貼近學生，學生需要的品德課。在《男生女生不一樣》教學中，課的一開始，教師就向學生發問“你和同桌一起坐了多久了？”“想不想換一個同桌？”這一個問題就問到他們心坎里了。教師繼續把權力給他們，“給你們1分鐘的時間，請你選擇你喜歡的同桌坐在一起。”于是學生們紛紛動起來，尋找自己喜歡的同桌。結果就是絕大部分學生是男生和男生坐，女生和女生坐。
教案沒有按部就班的教學，而是結合現在學生的實際，大部分學校都是男女生一起坐。教師以自選同桌為切入點進行本課的教學。果不出所料，一個小小的座位更迭，引發了多少的感慨?！拔矣X得男生嗓門大，很討厭，不想和他坐了。”“我覺得女生老是容易生氣，不想和她坐?！薄@些感慨就是孩子們對性別差異的最初認識。這樣的設計真是別出心裁、巧妙得當，一開始就調動所有學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
二、課堂與生活對接，發現生命
品德來源于生活，也存在于生活的每個角落。教學要引導學生在教學活動中找到自己生活的影子，與教學內容互相鏈接起來，定能獲得事半而功倍的效果。
教師引導學生用眼睛去發現男女生外表上的不同；讓男女生分別通過上臺來選擇喜歡的玩具；玩“扳手腕”的小游戲，并回憶“生活中女生適合做哪些事情？男生呢？”課前調查下課男女生的情況。教學內容與生活實際的有機結合，拉近學生與教材、與課堂的距離，更好地促使他們發現男女生在外貌、喜好、力量、性格、活動的場所、游戲的內容、語言表達能力、性格行為方式等方面都有很大的不同，承認男女生確實存在很多很多的不同。讓生活走進品德課堂，再將品德課堂引向生活。
三、尊重學生不同，欣賞生命
每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己獨特的生活體驗，有自己獨特的看法。為了讓學生認識到男女生有不同，但是在智力上是無差異的，教師引導學生進行辯論“男生、女生誰更聰明”男生們從遠古的男耕女織、例數著名科學家，談到到班中男生表現，處處突顯男性魅力。女生也毫不示弱，從一代女皇、杰出政治家科學家，到班中干部以女生為主，處處彰顯女性優勢。辯論熱火朝天，結果是勢均力敵，不分上下的，順勢明白了男女生在智力上的差異并不大，只不過女生更擅長具體形象思維，而男生更擅長抽象邏輯思維，但是總有自己薄弱和擅長的一面，這也就促成了從事不同的工種，有不同的成果。
在課堂上，把主動權留給學生，學生有從生活中得來的生活體驗，讓學生自由充分地交流，在交流中碰撞出思維的火花，不僅使主體得到了充分發揮，而且能在無形中就能取得較好的教學效果。
四、組織學生活動，贊美生命
品德教育的內容、形式只有貼近學生的生活，反映學生的需要，聯系學生生活的實際，才能讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生命。讓學生在真切的生活情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化從而獲得對生活的獨特理解和感悟。
通過視頻播放班級值日中不合理的現象，引導學生發現其中的不合里，進而引出“如果你是勞動委員你會怎樣分配值日任務呢？”學生都有自己的想法，而且挺有道理的，但是在回答中，他們發現了一個共性，那就是“男女搭配，干活不累?！币环菪⌒〉闹等瞻才牛瑓s讓學生自然意識到男女合作的重要性，也就攻克了本課的一個難點。
班級內一個女生的日記引起了老師的關注，并出示她的日記，讓學生猜一猜文中的主人公是誰？很多都猜不到，竟是一個普通、不受關注的女生，但是她的身上卻有許多的優點。教師乘熱打鐵設計“花瓣飄香”這一環節，“找找你身邊最熟悉的人，他有什么優點?！被貞浿邪l現原來身邊的人有很多優點，只是沒有發現而已。把手中那飄香的花瓣送給那個最熟悉的他，拿到花瓣的學生是如此激動，他們有的擁抱，有的微笑，有的握手……教師此刻引導學生女生可以學習男生的優點，男生同樣可以學習女生的優點，生活中需要互相欣賞，世界才會多姿多彩。此時掀起了一個小，順利攻克了本課的第二個難點。
生活的節奏范文2
眾所周知，“教育回歸兒童生活”是教育界這幾年來最為熱切的呼聲， 教育源于生活，又能促進生活的發展。而我們生活在聲音的世界里，節奏是無處不在，無時不有的，因此，只要教師能不失時機地引導學生，利用生活中隨處可見的材料進行節奏教學，通過拍手、踏腳、搖曳等身體運動的方法，啟發學生設計熟悉的、生活中的動作，如擺鐘、敲釘、走路等，讓學生在生活中感知節奏、學習節奏，進而準確地再現節奏、創編節奏，我相信，在教學中一定會收到事半功倍的效果。具體的操作可以從以下幾方面入手。
一、培養學生學會傾聽生活中的節奏。
二、培養學生感受與表現生活中的節奏。
三、訓練學生模仿再現生活中的節奏。
培養學生準確模仿再現生活中的節奏，并非一日之功，通過學習與實踐，我找到幾種比較有效的訓練方法。
（3）、通過“聲勢”模仿訓練。
四、培養學生創編節奏的能力。
兒童是天生的藝術家，他們用自己喜歡的生活方式去表達，去和同伴們分享。為了很好的發揮孩子的想象與創造力，可以從以下幾方面對學生進行節奏創編能力的培養。
1、語言節奏創編
這樣，孩子們的積極性很快被調動起來了，在這樣的氛圍里，孩子生活化節奏創編得到了充分的鍛煉。
2、聲音節奏創編
這是一種不受條件、環境、時間制約的，極其簡單易行的節奏創編方式。這種讓學生直接參與的方法可使他們獲得更深的體驗，從中享受到成功的喜悅！如：孩子認識二分節奏、四分節奏、和八分節奏及十六分節奏之后，就可以讓學生通過自己身體的各部位動作來創編媽媽拖地、洗衣、剁肉等各種勞動節奏的快慢。
3、生活器具節奏創編
生活的節奏范文3
隨著時代的進步和經濟的發展，我們現在的生活節奏越來越快。
上學的我們，每天都要起早貪黑，早晨有晨讀，下午放學以后，還有很多作業，據說過段時間，學校還會給我們安排晚自習。這樣的生活，把我們的時間壓榨的所剩無幾，全都在不停的學習，沒有停歇。
已經進入社會的人們，每天更加的辛勞。據媽媽說，我一個親戚家的姐姐，現在上海工作，早上一大早要去公司打開上班不說，而且晚上經常會留下來加班，一直到深夜，并且平時到了周末的時候，還經常會被剝奪假期，姐姐就像是一個旋轉的小陀螺一樣，在崗位上不停的運作。
我覺得我們現在的人，生活節奏實在是太快了，沒有停歇喘氣的機會，而且長時間下去，對健康也是有很大影響的。為什么大家都不能一起慢下腳步，多多欣賞生命旅途中的風景，給自己放個假呢？
生活的節奏范文4
可是當他們將這些話說出口的時候，就連他們自己也無法信服。我知道你自己內心一直惴惴不安evening，擔心結果，擔心面試，擔心所有的一切都不符合你的期待。
可是如果你將那些所經歷過的事情當成一次彩排，當成一次預先的磨練，而不是真正的上朝，那么你的心態也許會發生一個根本的改觀。
因為太過重視，因為總是覺得這些機會只有一次，所以浪費了可恥，所以對自己心有愧疚。不是人生本來就是這樣的。
因為你的人生方向本身就是由自己來把控的，未來到底會遇到什么會發生什么樣的事情，也是要看你的機緣和命運的，不是說別人走到了這一步，你就必須要有緊迫感，要向他們看齊，你也要早點來到這里。
你有自己的生活模式和生活節奏，完全不必跟別人相比。
也許真正明白了這一點之后，你會發現自己的生活有了完全不一樣的改觀，正好像在看到天空中雨過天晴的彩虹之后，你都覺得那是不一樣的顏色。
生活的節奏范文5
《幼兒教育》20xx年第五期中，有這樣一個話題：老師請小朋友欣賞“沙漠風景圖”，發現小朋友講了一會就沒話可說了，出現了“和孩子的對話難以進行下去”的情況，是小朋友的表達能力差還是教師選擇的活動內容出現了問題呢？
對這一話題我想談談自己的想法：
這次的欣賞活動出現了“和孩子的對話難以進行下去的”情況，回顧我們平時開展的教育活動，也常常會看到這種“老師累，孩子更累”的活動狀態。為什么會出現這種情況呢？究其原因，就在于教師預定的活動內容與孩子的興趣指向、生活經驗產生了沖突。我們知道，孩子通過美術欣賞這一藝術活動所表達的主要內容應該是自己的感受、體驗、和已有的知識、經驗、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見、所思、活動聯想和想象。而“沙漠中的風景”這一內容遠離孩子的生活，孩子對此缺少相應的生活經驗和感性認識，就更談不上鮮活的個人體驗了。所以在這次過程中，他們只是被驅使著進行藝術活動。
出現這種情況怎么辦？是讓我們的教育來適應孩子還是讓孩子來適應我們的教育？這里面臨的一個問題就是“誰是教育活動的主體？” 從新綱要中我們知道藝術教育中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動應該以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位。毋庸質疑，孩子應該是活動中的主體。孩子的身心發展特點決定了他們的學習應該是生活化的，他們更需要在真實的生活世界里中進行感悟和體驗，親歷和親為。教師如果無視孩子的學習特點，單角度地從教材出發組織活動，往預定的活動目標生拉硬拽，忽略了孩子的活動興趣和活動特點，必然會限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。所以，我們教師應該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內容，選擇幼兒感興趣的內容開展活動。藝術欣賞活動的目標一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術中的美”，為不造成目標的流失，本次活動可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風景圖”來開展欣賞活動。
我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。
生活的節奏范文6
關鍵詞：“快”設計；慢生活；設計哲學
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）18-0181-01
人類用了幾百萬年時間進入了石器時代，幾千年進入農業時代，幾百年進入工業時代，幾十年就進入了信息時代，人類社會正是以這樣驚人的速度發展著?！翱臁币呀洺蔀楝F代化和高科技的象征，成為人們生活的主旋律。
其實生活原本并非如此高速。早在工業革命以前，人們生產主要以協作相對獨立的耕種為主，個體生產不會對整體產能構成很大影響，所以生活節奏較慢。但隨著步入工業化時代,社會分工的細化使人人都處在工業生產鏈條中?？焖龠\轉的機器不知不覺間加快了人們的步伐。而競爭是推動快速發展的主要動力。在有限的時間和資源下，優勝劣汰的生存準則必然促使人們以提高效率來增加自身競爭力，必然會營造一種快節奏生活的氛圍。加上在此氛圍中人們逐漸形成迅速、省時及效率最大化的內在心理狀態，共同催升了如今前所未有的“高速”。
然而快節奏的生活使人類物質生活極大豐富的同時也帶來巨大危害。快速的開發、建設和發展不僅讓能源資源變得緊缺，生存環境惡化，同時也透支著人們的生命，摧殘著人們的思想。為了生活人們疲于奔命，失去了幸福感，逐漸成為“快生活”的奴隸。在巨大的壓力下，人們從心底渴望生活能夠慢下來，渴望有時間來享受生命。
“慢”不是拖延時間，“慢生活”也不是支持怠惰。它是一種健康的心態，是一種積極的奮斗，是讓人們去尋找生活的平衡?！奥睢背珜紫扔伞奥瓦\動”發起，號召人們反對單調的快餐，提倡營養均衡的飲食，并強調一定要坐下來慢慢享用。隨后第一屆“慢城市”大會在意大利奧維多召開，提出建立“慢城市”。 2005年“慢生活藝術組織” 成立，設立了“世界慢生活日”，并倡導“慢生活”14原則。
但是這些國際慢運動所提倡的美好愿望在實際生活中很難得到實現。在這個時間就是生命，效率就是生存的時代，試問誰肯真正的慢下來呢？快，加強了人們之間的協調發展，加速了科學技術的進步，推進了社會的再發展，促進了世界的大融合，已經成為不可逆轉的大趨勢。因此我們需要一種適應快節奏發展的“快”設計，來實現人們慢生活的追求。
“快”設計，不是一種設計風格，而是一種設計理念。它既不同于原有的快速商業性設計，也異于慢設計。是一種建立在世界快速發展基礎之上，對原有設計反思后而產生的新的設計理念。它并非是指時間的多少，速度的快慢，而是強調設計師要悉心研究人們快節奏生活的現狀，洞察人之所需，通過耐心、謹慎、深思熟慮之后創作出更有內涵，更適應發展的設計，并迅速的應用到生活中去。這是一種設計的哲學——通過設計讓人在快節奏生活中得到更多的生活享受和體驗，力爭達到 “快”與“慢”的平衡并和諧發展。
到底何為“快”設計，我們可以從以下三個方面來體驗一下。
首先，“快”設計提供更加省時便捷的使用和服務，給人更多美好生活享受。如廚房切菜器的多功能化設計，可輕松的切絲、切片、切花……耗時縮短，且效果極佳。人們能根據自己的需要和創想，將食物刮擦成各種形態。原本枯燥勞累的做飯一下子變成了藝術創造，同時增加了共同享用美食的時光，家庭生活變得更加溫馨。
其次，“快”設計在快節奏進程中豐富人們的慢生活的享受。將信息高科技快速應用于汽車行業，使未來交通網絡化，汽車將實現自動駕駛等功能。汽車機器人的產生，將給人們帶來全新的生活體驗。安全，快速，準確……讓你可以安心的在快速移動中慢慢的休息或娛樂。
再者，“快”設計能在快節奏中引導人們慢生活。如在快餐行業中，對菜肴精心設計，就會使人們下意識的放慢享用美食的速度。同時快餐餐具上也可進行一些改進，例如麥當勞的雙孔吸管兒設計，變原來一個大孔為兩個小孔，將吸入的飲料會分流，不但降低了飲料的溫度，同時減緩了人們飲用的速度。
人們渴望慢生活，但是慢不代表靜止或倒退，它是一種發展中的慢。在快節奏的生活中慢生活需求的層出不窮，說明我們的設計并非超前而是落后了，不論是思想還是形式都沒能跟上人類發展著的需求?！翱臁痹O計將在快速發展的趨勢中為人們創造優質的慢生活享受，尋找“快”與“慢”的平衡，尋找生活迷失的美好。
