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說課模板范文1
新課程論壇――側重新課程“教”與“學”的切合實際的理論上的引領與新課程實踐上的指導。主要副欄有：“課程反思”、“課堂建構”、“文化塑造”等。
課改新視角――側重“一悟、一得、一議”；體現“新理念”，著重“新實踐”。
【課改茶座】在微觀上，側重課改中的“一得”的方法交流與實踐；力求清新，凝練；如清茶小飲；如咖啡細咂。以千字文為宜。
【教育隨筆】側重“一悟”的感懷、交流。突發奇想，偶有一得。如醍醐灌頂，如茅塞頓開。字數在千字左右。
【爭鳴廣角】側重“一疑”?！耙伞保白h”，而“爭”，而“鳴”；持“一孔之見”，與“百家爭鳴”。
教學新視野――在宏觀上，從大局著眼，側重新課程理念下的“教”與“學”的策略研究及提煉。在新課程教材的解析上，教材的運用上，給以較全面、較理性的可操作性的建議與啟迪。
【課改在線】刊發小學、初中各學科新課程的教材解讀，教法實踐，策略研究。力求給以針對性的建議，啟發性的思考。
【高中課改實驗區】刊發“高中課改實驗區”的新課程實踐的現狀與反思；誤區與對策；分析與交流?；殍b借，共謀發展。
以上欄目字數，以1800字左右為宜。
課改新課堂――直面新課程的“教什么”、“怎么教”的兩個最基本的需要思考、需要解決的問題。
（1）“教什么”，即教學內容，它不等同于教材內容，需以學生知識經驗的建構、能力的發展為終極目標。必要時需要重組、刪選、延伸。如何找到教材與學生發展之間的結合點，是每個執教者必須面對而又一直困惑的事情。
（2）“怎么教”，是基于學生發展的對教材的創造性的使用。
【課例研究】這是新課程應運而生的產物。它是“鏈接”新課程理念與課堂教學行為的有效橋梁。旨在“新課程理念”的指導下，有針對性地“進行課堂教學實踐”并抽象出“理論”。對于落實新理念，實施新教材，有著非常直觀、直接、甚而立竿見影的效果；不失為廣大一線教師所喜聞樂見的有效形式。
【創新設計】側重新課程的創新課例設計：既包括“教案的創新設計”，也包括富有新意的“學案”設計，還包括多姿多彩的作業設計。重在創新性，啟發性，針對性。字數一般在2000字以內。
【經典賞析】側重“經典”課例的欣賞、評析，以“為我所用”。突出“示范性、導向性；借鑒性、實用性”。字數1500字左右為宜。
【教材?教法?解析】在新課程實踐的微觀上，側重教材的解析，教材的運用；以小見大，給以可操作性較強的建議與幫助。字數1800字左右。
總之，改版后的《實踐新課程》，強化一個“新“字；突出一個“實”字。 從而突出：實踐性，操作性；針對性，啟發性；有特點，有實效；有新意，有個性。
通訊地址：長春市朝陽區康平街428號長春教育學院208室《實踐新課程》編輯部
郵編：130061
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說課模板范文2
關鍵詞：說課;中職數學;研究分析中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0155-021."說課"在教育教學中的優越性
首先，傳統的教學評價，通常是采取教研工作人員互相聽課，主觀做出評價的方式。在這種形式下，講課的老師往往是站在講臺上被動的進行理論講解，對于課時結束后要達到的教學目的不得明確。說課，是由講授的老師對課程的安排和環節設計圍繞授課目標進行說明，將設計形式的原因都能講解到位，讓聽課的人員清楚的明白本節課的授課目的，能極大的提高教研活動、教研改革的實際效用。其次，對于授課教師的備課質量也是一個外部促進和提升，說課活動能讓老師對于課程的設計提前做出思考，發現問題能及時修正，對于提高教學質量有很大的幫助。第三，通過說課的整體了解過程，聽課人員能對老師的授課方式提出合理化建議，對有問題的形式做出整改，能夠從宏觀上對本學期該門課程的講授起到提高教學有效性的前期準備作用。最后，說課形式多樣化，能讓授課老師根據自己的課程內容、課程特點自由發揮主觀能動性，不斷創新教育教學方式，在知識上也能促使老師不斷查漏補缺，對于提高教師自信的理論素養也有很大的幫助。
2.中職數學教學中"說課"的特點
數學這門學科本身具有嚴謹而抽象的自身特點，它以數、線、圖等表現形式，通過邏輯關系，向人們展示各種關系。數學存在于每個人的生產生活中，來源于實踐、并指導實踐。中等職業技術學校作為培養專業技能人才的專業機構，以"職業性"而著稱。所以，中職學校數學教育的重點應該是以數學基礎知識為工具，為專業技能專業服務，從而提高專業技術水平。
因此，數學教師在進行"說課"時，首先要注重基礎知識教學。因為對于大部分進入中職學校就讀的學生來說，他們的數學基礎較差，中職學校的數學學習也是給他們一個重新再來的機會，教師在課程設計上將內容重點放在基礎知識講解上，對于建立學生學習數學的自信心有直接的引領作用。其次，課程設計更加重視知識點之間的邏輯關聯性，主要是為了幫助學生建立一套數學理論知識系統，從宏觀上對數學基礎知識實現系統把握。第三，教學的形式要多樣化。"說課"是對數學課程教學的設計方案，起碼在設計階段，能充分發揮主觀能動性，通過設計實驗推理、生活經驗、身邊實例等與學生緊密相關的事例讓學生真切感受到數學對于他們一生的重要性。同時這對增強學生主動學習數學的積極性也有很大的刺激作用。
3.中職數學 "說課"存在的問題分析
3.1重視形式設計，忽視數學思想的灌輸?，F代教學中，隨著年輕教師越來越多的加入職業教育隊伍，多媒體、現代化的教學手段在"說課"過程中也占了很大的比例。老師們大多將自己的課程設計的形式多樣，忽略了數學教學深層次的思想內容。
例如，中等職業數學教材中設計到冪函數的知識。關于根據不同的冪函數的圖像考察它們定義域的異同問題，大多數老師，通過概念地辨析可以很好地讓學生掌握冪函數的定義，借助多媒體教具，通過圖像展示，也能很容易地讓學生指出各個冪函數的定義域，這樣的處理方式從學生的實際能力出發，本是沒有錯的，但是真實的現實卻是，當中職學校的學生一旦走上工作崗位，所謂冪函數的純理論知識無論對他們的工作還是生活都不會發揮任何作用，一段時間過后，大部分的學生便會很快忘記冪函數的概念。對于教學老師來說，尤其是這個素質教育時代，在職業教育中出現這種結果是恨悲哀的。
然而，數學教師如果在講述冪函數的過程中，能夠根據"指數"對冪函數運用分類對定義域的不同引導學生進行分析，對學生產生的作用就不再只是曾經學到過冪函數這個知識點這么粗糙了。因為"分類思想"是數學中重要的思想方法，如何正確地進行合理分類，也是我們生活中經常會碰到的問題，在學生出校門后，作為"知識技能和工具"的數學，通常在進入社會后不到一兩年就會忘掉，然而不管他們從事什么業務工作，那種銘刻在人腦中的數學精神和數學思想方法，會長期地在他們的生活和工作中發揮作用。如何將數學思想方法在"說課"中深入淺出地提煉揭示，是難點見亮點的過程，也是大部分老師容易忽視的問題。
3.2 "說課"模板單一，缺乏創新活力。說課，是獲得教師資格證的必經途徑。很多老師，將"說課"甚至總結成了模板，不管是什么學科都成了萬用的套用公式。再加上"說課"往往是學校對老師評價的一種常規方式，老師們也形成了每次應付被考評的策略，這種社會上的不良風氣，對教師通過"說課"來提高科學教研質量、提高教學有效性具有毀滅性的的打擊。它不僅扼殺了老師對于教學模式和教學教法創新的積極性，對學科的發展、對學生的學習都具有百害而無一利的影響，也使"說課"在某種程度上成為了一個形式。
例如，很多老師在"說課"過程中，都知道利用創設情境的方式增加教學的趣味性。很多教師注意從學生熟悉的生活情境或專業相關情境出發，提出所要學習的數學問題，改變學生學習數學與現實生活脫離的狀況，以激發學生的學習興趣和動機。但是，某調研結果顯示，數學教師們的創設情境教學發，忽略了引入情境是為了學生更好掌握知識點而服務的，一些不恰當的情境進入了我們的課堂，有些情境只是在引入時提到，在后面教學再也沒有提及，讓學生感覺有頭無尾，有些情境脫離中職學生的實際，變成了無法企及的"空中樓閣"。
說課模板范文3
關鍵詞：說課；高職；ASP.NET動態網頁設計；教學
“說課”是教師從教育理論和教學實踐相結合的高度向同行和專家作交流的一種科研活動形式，它不僅要說“教什么”、“怎么教”，更要說“為什么這樣教”。筆者參加過多種場合展示的高職說課觀摩，發現有的說課沒能說明設計的理論依據，僅是敘述教學的過程；有的沒能把過程和依據整合在一起，理論與實踐兩張皮。同時在筆者多年的高職教學過程中也發現《ASP.NET動態網頁設計》課程的教學效果不盡人意，主要是受傳統教學思想與教學模式的影響，加上這門技術課程本身的特點。
對于高職教育，筆者認為教育工作者要樹立：“高職教育要為社會實踐服務，要實現學校與企業的零對接”；把“需要工作的人，變成工作需要的人?！钡慕逃虒W理念。下面筆者以“說課”的形式來談談自己對高職《ASP.NET動態網頁設計》課程所進行的建設、改革及教學設計的理念與做法等，以期為同行進行高職說課提供參考模板及為同行對高職《動態網頁設計》課程的教學提供參考。
1 說課程性質與目標
主要回答“這是一門怎樣的課程，為什么要教這門課程”。
1.1 課程在專業培養目標中定位
本課程《ASP.NET動態網頁設計》是我院電子商務、計算機應用等專業的一門職業核心課程，我們要培養的是行業的高素質、高技能的應用型人才。
1.2 課程在專業培養方案中的作用
本課程《ASP.NET動態網頁設計》針對的職業崗位群是網站設計與維護人員。該門課程一般開設在大二下學期，大二下學期前，我們會學習以下前導課程。
1.3 前導課程
需要掌握三大塊知識，也即：HTML知識，對應課程為《網頁制作》；一門計算機語言，對應課程為《VB程序設計》或者《C程序設計》；數據庫知識，對應課程為《數據庫原理及應用SQL Server》。
進入大三上學期，進行項目專項教學，也即是本課程的后續課程。
1.4 后續課程
《ASP.NET動態網頁設計》課程的后續課程有《電子商務網站建設》，《B/S模式數據庫系統開發》，主要是對該課程的深化應用。
1.5 “網站設計與維護人員”職業崗位需求分析
1.5.1 需求量分析
隨著互聯網的越來越普及，應用越來越廣泛，許多企業，包括中小型企業都意識到了網絡能給他們帶來新的機遇，因此他們紛紛上網，都希望有自己的門戶網站等對自己的公司、公司的產品等進行廣泛的宣傳，也即是他們都需要有自己的網站，因此“網站設計與維護人員”就業市場需求量大。
1.5.2 需求模式分析
目前企業公司對網站設計與維護人員的需求一般來說有以下三種模式：
1）托管：委托專業人員開發維護；2）專業人員開發，自己維護；3）獨立開發維護。
1.5.3 市場上對“網站設計與維護人員”崗位職業能力與素質能力要求
崗位職責：1）具備界面創意設計（美工）能力； 2）具備網站策劃與設計能力；3）具備規范的編碼能力（符合w3c標準）；4）具備測試、編寫相應的技術文檔能力；5）具備良好的合作與溝通能力。
技能特征：1）熟練掌握.NET、PHP、JSP中一種以上開發平臺及相應的開發語言；2）熟練掌握數據庫MSSQL或者Oracle；3）熟練進行DIV+CSS網站布局；4）具備JavaScript腳本編程能力；5）熟悉Photoshop；6）熟練掌握Dream weaver；7）精通網站運行的相關配置，有快速解決網站運行中出現技術問題的能力，能對網站性能進行優化。
1.6 本課程所支撐的崗位職責能力與職業素質
崗位職責：1）網站策劃與設計；2）規范的編碼能力（符合w3c標準）；3）良好的合作與溝通能力。
技能特征：1）熟練掌握.NET開發平臺及相應的開發語言（C#或者VB.NET）；2）DIV+CSS網站布局；3）網站運行的相關配置，快速解決網站運行中出現的技術問題。
針對以上崗位職責能力與職業素質要求，課程學習領域與目標定位如下：
1.7 學習領域與課程目標
專業能力目標。1）網站的策劃能力 ；2）.NET平臺下動態網站代碼的編寫與應用能力；3）DIV+CSS的網站布局能力；4）動態網站的維護能力。
方法能力目標。1）資料的收集與整理能力；2）分析解決問題的能力；3）用戶需求的理解；4）對問題的檢查判斷能力。
社會能力目標。1）溝通能力與團隊協作精神；2）勇于創新、敬業樂業的工作作風；3）質量意識的社會責任心。
2 說課程內容（主要回答“這門課程教什么” ）
由于《ASP.NET動態網頁設計》課程綜合性強、牽涉的知識較多。要在有限的課時（通常為一學期68課時）上好這門課程，那么必須對它的上課內容有個取舍和選擇。我的選擇及設計理念如下。
2.1 課程內容選擇設計理念
針對崗位需求，對必學知識重新排序，培養學生實際技能；引入實際開發項目，將學習型實踐轉換為生產型實踐 ；內容的選取基于工作過程，淡化理論的講解，將“顯性”的知識灌輸變為“隱性”的能力培養；堅持理論以必須夠用的教學內容選擇標準；密切跟蹤行業發展，將最新最好技術引入課堂（與時俱進）。
2.2 課程內容體系框架結構、內容邏輯關系及課時分配
課程內容體系框架結構、內容邏輯關系及課時分配如圖1所示。
整個《ASP.NET動態網頁設計》課程劃分為五大模塊，其中三大模塊為基本知識點，包括HTML控件、Web控件、內置對象、文件服務、ADO.NET數據庫訪問技術、IIS配置六大塊知識點。我
們把 IIS配置 、HTML控件、文件服務歸類為模塊1——網頁設計基本知識；Web控件、內置對象歸類為模塊2——基本控件與基本對象；ADO.NET數據庫訪問技術歸類為模塊3——ADO.NET數據庫訪問技術。這三大模塊的知識點我們通過項目1BBS論壇進行貫穿講解，之后，我們講解項目2南昌國際旅行社網站這個真實項目，也即是模塊4——網站建設綜合實例，最后我們進行綜合實訓，一般要求建設一個分院網站，這也即是模塊5——綜合實訓。各個模塊的課時分配建議如上。
2.3 知識模塊對達成課程目標的作用
模塊1、模塊2、模塊3屬于入門階段：主要培養學生的質量意識，也就是在教師的指導下能夠正確進行網站的設計。模塊4屬于提高階段：主要培養學生的效率意識，使他們能夠熟練的進行網站的設計（包括網站策劃及編碼能力）。模塊5屬于職業能力勝任階段：主要培養學生的策略意識和創新意識?？偟膩碚f，遵循學生能力形成的規律。
2.4 教學重點與難點
教學重點與難點為：模塊3 ADO.NET數據庫訪問技術；2）模塊4 網站建設綜合實例。其原因如下。
第一、從課程目標來看，我們要培養的是具有“動態網站代碼的編寫與應用能力”，“動態網站的維護能力”等，而模塊3 ADO.NET數據庫訪問技術是動態網站設計的核心技術，所以把模塊3列為教學重點。此外，我們要培養具有“網站策劃設計能力”、“DIV+CSS的網站布局能；力”，而模塊4網站綜合建設實例，我們按照行業實際工作流程，從網站的功能需求分析——效果圖設計——數據庫設計——網頁設計——后臺設計——網站的測試等一步步的貫穿講解網站的策劃、常用技術技巧等，所以模塊4是我們教學重點。
第二、從學生的實際來看，由于ADO.NET數據庫訪問技術較為抽象，學生缺乏相應的感性認識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好的理解。此外數理基礎普遍較差，缺少耐心，綜合能力、邏輯能力欠缺。所以模塊3還是難點。
第三、從知識模塊本身來看：模塊3、4綜合性強，較為抽象，變化較為復雜，所以把模塊3、4列為教學的重點和難點。
2.5 突出重點、分散難點做法
1）課前強調、提示；2）教學時間分配適當多一點；3）采用具體、生動、貼切的事例；4）給予學生更多的練習時間；5）項目中反復運用。
3說課程教學設計與實施（主要回答“這門課程怎么教，為什么這樣教”）
對于課程教學設計與實施，其指導思想為：以職業能力培養為主線、以工作過程為導向、以崗位需求為目標構建合理的教學體系；基于工作過程，對知識點重新排序，按完成工作任務的順序進行教學。從而充分體現高職教育的職業性、實踐性和開放性。
據此指導思想，我的教學模式設計如圖2所示。
3.1 教學模式設計
教學理念:以“項目為中心、工學結合”?！耙皂椖繛橹行慕M織教學，以項目為中心指導實訓，以項目為中心實施考核”，引導學生盡早接觸實際項目，“以工代練，以工促學”，將真實的工作過程融入教學中，將學習型實踐轉化成生產型實踐，實現學校與企業的零對接 。將學習內容模塊化、模塊內容項目化、項目考核過程化。
以上充分實現了教學做一體化的教學體系。
3.2 高職學生特點分析
3.2.1 高職學生優點
1）求知欲望強。來到高職院校的學生，實際上大多數都是想通過學校，希望能夠學到學好一門技術，畢業后能找到一份好的工作或者是自己能夠創業，所以他們的求知欲望強。
2）危機感強。畢竟他們在高考的時候落榜了，而他們身邊的一些同學、朋友可能都考上了較好的重點大學，所以他們自身很容易產生一種危機感。同時來自于父母、親戚朋友對他們寄予的厚望，也會促使他們產生一種危機感。
3）單純、活撥、熱情
3.2.2 高職學生缺點：
1）數理基礎普遍較差；2）缺少耐心；3）綜合能力、邏輯能力欠缺。
針對高職學生的特點，為達到該課程的課程目標，我采用了以下的教學手段與方法。
3.3 教學方法與手段
1）引入真實項目，理論與實踐緊密結合。上課大致流程是：根據項目中分解出來的任務，讓學生先做---感悟---總結分析—再做。
2）采用多種手段，調動學生學習的積極性 （這點至關重要）。① 降低難點。不是碰到難點就不講，而主要的目的是為了引導學生入門，一旦入門了，找到了興趣點，學生就會爆發出強烈的學習欲望和高漲的學習熱情。② 制作趣味點。例如：BBS論壇項目可以讓學生先互相聊一聊；插入一些搞笑的Flash動畫、Gif圖片等。③ 提升興奮點。就是要善于挖掘學生的閃光點，多對學生進行表揚、鼓勵。在給學生設計任務時，要不斷地注意興奮點的設計，也就是埋下一個個小的伏筆，設計一些小難題，讓學生即感到困難，通過自己的努力又能夠解決，使他們有成就感，有進一步學習的動力。④ 成就職業點。我們最終的目的是培養職業人，對學生嚴格要求，從每一行代碼的編寫，從每一個控件的命名，都嚴格按職業標準要求學生。
3）采用豐富的網絡教學資源，打破單純課堂教學在時間和空間上的局限性。使用自己設計的立體化助學助教網絡課件，包含：教學視頻(錄制上課講解的實際項目的制作過程)、課程導學、教學大綱、教學進度、實訓指南、討論答疑、上交作業等。該課件具有交互性、開放性、共享性特點。此外開通ASP.NET學習QQ專用群。
3.4 實習實訓條件
學校有專用實訓基地，授課過程全部在實訓基地的專用機房，并且“一人一機”。
3.5 實踐教學環節
從“基本知識與基本技能”——“綜合能力”——“系統能力”，學生要做的工作越來越多，而教師由主導——指導——點撥，這也就突出了“學生是主體、教師是主導”的高職教育特點。
3.6 教材的選用與開發
使用的是自編的講義，它融入“以項目為中心、以就業為導向、基于工作過程”等教學特色。
3.7 評價考核方式
主要分階段性考核和綜合項目考核等，根據階段性考核反映出來的問題及時調整教學進度、教學內容等，從而實施全過程監控。重視基本技能考核，加大上機測試比例，以能力考核為本位。具體來說評價內容包括以下7項，具體見表1所示。
以上是筆者以“說課”的形式闡述了高職《ASP.NET動態網頁設計》課程的教學研究，以期為同行進行高職說課提供參考模板及為同行對高職《動態網頁設計》課程的教學提供參考。
參考文獻：
[1] 謝建華.基于ASP.NET的高職動態網頁設計課程教學改革研究[J].教學改革與研究，2009(12):172-174.
說課模板范文4
在第二十三個教師節那天，他和我成了師徒，我們師徒之間的故事就這樣開始了……
匪夷所思的手勢
2008年，我參加了區“五四”杯課堂教學賽課。那一次賽課，是我支教回校的第一次正式的賽課，其意義不言而喻。上的是六年級下冊“解決問題策略”第二課時，那是師傅第一次全程指導我比賽，他總是對我說，開放式的教學，一定要“關注學生、關注生成”，這是一把雙刃劍，既能出彩也能成敗筆?？僧敃r的我，因為比賽經驗很少，不能完全理解他這句話的意思。臨上課時，我師傅悄悄對我說：“我在臺下，手如果向上指，你就要抓緊時間，動作快點；手如果向下指，你就要把節奏放慢一點?！蔽衣犕?，樂了，原來師傅還有“狡猾”的一面。
正式上課了，一切就如試上時的那樣順利。我忐忑的心正要放松之時，突然，一個學生說到了一個百分數算式，這完全在我的預設之外，我當時就給晾在了講臺上。這時我下意識的看了我師傅，他的手勢竟然是向前指，我就尋思是什么意思，后來我就想肯定是要我往下接著上，于是手一揮，就過去了。哪里知道剛下課，我師傅就非常生氣地問我：“那么好的課堂生成，你怎么能不管呢？我都提示你往黑板上板書。順手一帶，往分數上引多好！”原來他的手勢是這個意思。
沒有理論、沒有說教，一個手勢就讓我體會到了課堂生成的重要。我頓時也明白了我師傅的課之所以精彩也是因為他總能將學生的發言引入到自己的教學核心之中。直到今天，每當我課堂上表現不盡人意時，師傅總會拿出這節課說事，以此鞭策我不斷努力進步。
烈日下的背影
2009年的7月，我的心情和天氣一樣，火辣辣的。因為我通過區級選拔，就要參加南京市數學青年教師基本功的比賽。比賽的前一天，我問師傅：“你還來送考？”他說：“我早上有個會要開，應該來不了?！?/p>
第二天早上八點，當我到達考場石鼓路小學時，師傅已經等在了門口。強烈的陽光灑在每一個角落，師傅生怕人多，找不到我，索性就站在了太陽底下。學校一開門，師傅就沖進人群，搶了一張比賽的流程圖，對著流程圖一項一項囑咐我：考試要是考到那個題，你就這樣做；評課你就按著我給你的那個評課模板來套著用……這時，身旁的一位負責老師遞給我一個杯子，說：“這是發給你用來喝水的杯子?！蔽規煾低蝗灰慌拇笸日f：“我說忘了什么，應該帶點茶葉過來，可以提神醒腦的?！笨粗鴰煾殿~頭的汗水和懊惱的表情，一瞬間，我無法形容自己的情感，是感激還是感動。臨走，他還不忘抬起右手，緊握成拳鼓勵我。目送著他騎上車離開的背影，我忽然覺得他是一位為了孩子考試而緊張不已的父親，而我就是那個孩子。
我的師傅除了教給我很多教學方法之外，很多的時候也充當了家長角色，在點點滴滴中，關心著我，愛護著我，雖然不曾言語，卻已滋潤心田。
深夜里的燈光
2010年11月，我踏上了去無錫的征程，這一次是去參加江蘇省教科院基地學校的賽課。這次賽課，他比我更緊張，就怕我的教學機智不夠，再犯當年的錯誤。從上了火車開始，他只讓我看教案，連雜志都不讓看。然后，他把自己當成學生，和我一問一答，并百般刁難?；疖嚿虾芏嗳硕荚尞惖乜粗覀z，他卻全然不顧，直到火車到站他才停下來。
這一次，上課是順利完成了，我的心情非常好，以為晚上可以輕松一下，看看電視，聽聽音樂。誰知才吃過晚飯，他就把我喊到面前，說：“把明天的說課說一遍給我聽聽?！庇谑俏揖鸵蛔忠痪湔f給他聽，覺得不好的地方，他就動手和我一起改，改完再說；遇到有不熟悉的地方，他就讓我反復練。就這樣整整兩個半小時，終于把說課稿給完成了。我剛準備打開電視，他卻又說：“明天的說課，不要看稿子，下面你就開始背吧。”出門在外，師命難違。我捧著說課稿，搖頭晃腦地開始背著。為了防止我偷懶，他一邊看書一邊陪著我。賓館昏暗的燈光下，他像檢查學生背書那樣，對著說課稿，聽我背，直到他滿意為止。
第二天，評委組將說課改為了答辯。這讓所有人措手不及，可是我卻成竹在胸，面對提問，鎮靜自若，對答如流。在走下臺的那一刻，我才真正體會到師傅的良苦用心。抬頭搜尋著他，他卻在教室的一側給我做出了代表勝利的“V”的手勢。我笑了，他也笑了。
師徒之間，故事很多。我的師傅是我的長輩，又是我的朋友，有的時候還有點像我的兄弟。我很感謝師傅，教會了我教學的方法，教會了我做人的原則，在我困難時給予我幫助，在我驕傲時給予我鞭策?？墒?，男人之間，有些肉麻的話語，當著他的面我實在說不出口，和他的一個擁抱承載了我許多的情感。
說課模板范文5
1、形成自己的核心的教育理念：用于指導你的行動，體現在你的說課、聽課、評課和上課實踐中。理念可以來自于現論，如知識管理理論、多元智能理論，可以來自于教育理論，如建構主義學習理論，也可以多翻翻學科課程標準，從字里行間領悟其精神，如注重學科素養培養、重視經歷體驗、強調過程評價、強調問題解決、強調實踐性和綜合性等等。學生的差異可以用多元智能理論來解釋，自主合作探究的教學方式可以用建構主義學習理論來解釋。多翻翻課標，讀通學科課程標準，在字里行間領悟其理念，吃透其精神，比如新課程注重學科素養培養；關注自主合作探究的學習方式；新課程強調過程讓學生經歷和體驗，給學生思考空間和表達機會，如知識由學生發現、問題由學生提出、過程讓學生參與、疑難由學生解決、教學讓學生評判；強調人文性、綜合性、開放性、實踐性。思想和方法是技術的靈魂，給冷冰冰的技術更多人文關懷，滲透一定的人文教育，以培養學生的信息素養，運用在構建主義指導下的任務驅動教學模式，一堂課一個主題，主題中有情境有問題有任務，主題中滲透著教學目標，主題中包含著教學內容。
2、教壇新秀評比追求一個“新”字：在教學中允許出現一些問題，但必然有新意，人無我有，人有我新，新課程教學要求立足教材，在以課標為依據的前提下可以超越教材，所以思路要打開，教學設計要有創新，如趙主課本沒有的演示實驗，呈現的精彩的實驗現象，課堂發出一片驚嘆聲；另外對評委而言，聽課已經厭倦，聽了新意的課精神會為之一振?？梢栽谇榫硠撛O、練習、資源、課程整合、評價、拓展、自主合作探究教學和學習方式上求新。
3、理清好課的標準是什么：凡參與者都會面臨著這樣一個問題，什么是新課程下的好課，一等獎的課應該是怎么樣的，評委們會認為怎樣的課是好課，理論上學生認為的好課或者常態下的好課與評委認為的好課應是一致的，但有時確實是沖突的，討好學生還是討好評委特別是教研員，站在評委的角度看課或者先打探打探一下口味，如果保守點的，那不要做太過的創新，風險可能會很大。做評委時，雖然有條條框框的評價標準，但基本不用，也很難用。如去年寧波優秀課評比，先集體討論，再民主投票，還是公說公有理，婆說婆有理。
4、積累大于個人素質，注重點滴積累熟悉教材，新課程一般是高一高二，高三的教師花得功夫要更多一些。高一教師適度加快教學進度，教過后心中有底經驗足了。建立自己的教學資源庫，如評課、說課的模板，新課程教學設計，課件，試題，各類教學參考，教學激勵語。聽課、上課、評課等進行實戰模擬，把每一堂課當作優質課來對待和準備，磨課，盡可能改正一些缺點，如手勢、出口腔等教學用語。機會總是給有準備的人，新意也是可以準備的。
二、 講究評比技巧
1、針對借班上課，事先多方面了解學生，如文理、普重，班級里的活躍分子、學科尖子，學生素質對你的上課發揮大有關系，我的奉化經歷，既然參與了，對學生不是可了解不可了解的問題，而是一定要了解的，對自己負責，也對學生負責。
2、有機會賽前試講：組內集體出主意，集體智慧，把好的想法匯集再結合個人情況，晚自修盡可能試講一次，晚上一點、二點是正常的，事先要休息好
3、課件準備：是否有必要(創設情景、抽象事物具體化，內容是第一的，技術性美觀是其次的)，軟件版本(我的二中的經歷)，設備檢查，防抄襲，預設好斷電 4
、至少設計一個：教師在引課和結課上都會動一番腦筋，想辦法讓課動起來，不但活躍了課堂氣氛，而且振奮學生和評委精神，可以是討論中，情感上的，思維上的，場面上的，沖突最緊張，矛盾最尖銳。這一點是特級教師許老師處學來的。
5、堅決不拖課：拖課說明不能合理安排時間，影響比賽的公正性，也有可能給評委帶來不便(喝個茶，上個廁所，打個電話)
說課模板范文6
[關鍵詞]俄語專業高年級 視聽說課 電視節目
[中圖分類號] H35 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0058-02
俄語視聽說課程是高校俄語專業的主要課程之一。該課程具有音畫合一的特點，因此深受學生們的喜愛。目前，我國高校高年級俄語視聽說課程的選材不盡相同，大部分主要是采用已經出版的視聽教材，在內容上包括電影、電視劇片段、新聞、動畫片等。但不論什么樣的形式，我們的選材都應該富有時代性、貼近性、多樣性和趣味性，還要符合“90后”學生對熱點事件的趨向性，這樣才能使課堂充滿活力，將學生的學習點和興趣點結合起來，達到事半功倍的效果。否則，單一的材料和形式都會讓學生會感到疲倦，教師講課也沒有激情。
我們選材除了影視作品之外，俄羅斯的電視節目是我們了解俄羅斯最新動態和文化發展趨勢的重要窗口之一。從2000年普京執政后，俄羅斯電視業擺脫了金融寡頭的控制，逐步走上良性運行的軌道。經過十多年的發展，俄羅斯電視業展現出多姿多彩的一面，節目形態越來越多樣化，內容越來越豐富。針對我們高年級的視聽說課程，從當今的俄羅斯電視節目中選取語言鮮活的、形式多樣和內容貼近俄羅斯現實的材料不失為一種很好的選擇。目前，俄羅斯的主要電視臺有：PTP、Россия1、Россия2、Культура、HTB、Спорт1等，節目內容包羅萬象，有新聞節目、綜藝節目、訪談節目、尋親節目、交友類節目、電視劇、專題片和脫口秀節目等。
一、新聞類節目
新聞類節目一直是我們教學的重點，也是俄語專業八級聽力考試的主要測試內容。目前出版的有付曉霞編寫《俄羅斯電視新聞試聽教程》（配DVD）和高中音編寫的《俄語電視新聞選》等。新聞類節目涉及社會各個方面，有政治新聞、經濟新聞、法律新聞、社會新聞等。新聞節目內容豐富、信息量大，是提高聽力的好素材。新聞的選擇要注重時效性。在以新聞為主要教學內容的視聽說課上，我們可以先從已有的新聞教材中選擇幾篇，因為已有教材中對常用詞匯和固定句式以及新聞用語解釋得很詳細，便于學生記憶和熟悉新聞材料的陳述方式。之后可以選擇時代感強、時效性強、貼近性強的新聞，例如選擇正在發生或近期發生的、跟學生們息息相關的新聞，這樣可以增加學生聽課的積極性、主動性和互動性。雖然說新聞節目是我們教授的重點，但如果連續上電視新聞課，形式又比較單一，有時新聞比較難聽、難懂，學生就會對新聞節目感到疲勞甚至是反感，學習效率也隨之降低。這時我們可以嘗試其他形式的電視節目。
二、訪談
訪談類節目是電視節目的主要形式之一。訪談類節目的新鮮感在于對訪談對象的選擇，而訪談語言更接近于聊天形式，更生活化。難點在于，訪談的語速較快，有些口語化用詞不好理解。俄羅斯電視訪談類節目的主要訪談對象包括政府要人、社會精英、電影明星、體育明星、歌星等。我們在選材的時候可以選擇以學生們熟知的、感興趣的、與我國聯系緊密的人物為訪談對象的節目，例如總統普京、總理梅德韋杰夫、體操明星霍爾金娜（曾在上海世博會期間擔任俄羅斯形象大使）、歌星Гоман等。
我們也不一定局限于俄羅斯電視節目，我國新聞工作者對俄羅斯要人的采訪也可以。例如我們從網上可以下載到2011年10月時任總理的普京來華訪問時，中央電視臺記者水均益和新華社副總編對普京采訪的全部視頻。由于熟悉訪談中的人物，學生對訪談非常感興趣，從中也了解到許多學生自己關心的國家交往方面的信息和普京本人的信息。另外，坐在普京身邊的是其御用中文翻譯，也可以讓學生對口譯有一定的了解。
訪談節目有的時間較長，我們可以選取其中適合學生水平和與我們聯系緊密的部分作為教學內容。當學生對這部分內容在聽說方面沒有障礙的時候，我們可以以訪談的形式做練習。請兩個學生分別擔任主持人和被訪者，演練剛才的訪談片段，也可以請一個學生擔任被訪者，其他學生模仿新聞會來對被訪者提問。這些形式都可以大大提高學生學習的積極性。
三、突發性事件
突發性事件通常屬于新聞類節目范疇，但由于近年來突發事件的規模和數量頻頻升級，有的甚至成為全球關注的焦點，所以很多電視臺將突發性事件做成專題性節目。突發性事件是社會關注的熱點問題，也可以作為我們視聽說課堂上的材料。如果對突發性事件不好區分，可以選取我國新聞媒體上報道的與俄羅斯相關的事件。例如俄羅斯隕石墜落事件、俄羅斯洪水事件等相關報道，這類新聞也屬于國際熱點，是大家都關心的問題。突發性事件大部分屬于災難性新聞，包括自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。選擇這些材料可以讓我們接觸到許多關于自然災害的詞匯，還可給學生補充遇到災害時自我保護的一些措施，以及俄羅斯對于突發性事件的一些應急措施，這對我國應對突發性事件也是一個借鑒，具有很強的現實意義。
四、俄羅斯流行綜藝節目
俄羅斯綜藝節目形式多種多樣，尋親類節目、交友類節目、競技類節目等都是收視率非常高的。這些節目中有些是原創的，有些是引進國外節目模式。綜藝節目具有娛樂性，也能反映出俄羅斯當代的大眾文化走向。我們在選材的時候應該注意內容的貼近性和受歡迎的程度，留意我國是否有類似的節目形態。例如2012年紅遍全球的“好聲音”節目。音樂節目是學生們喜愛的、最易接受的節目類型之一。“好聲音”節目源于荷蘭節目《The Voice of Holland》，由于節目具有欣賞性、競技性、娛樂性和參與性而被各國廣泛翻版?！吨袊寐曇簟肥怯烧憬l視推出的大型勵志專業音樂評論節目。俄羅斯第一頻道也推出了《俄羅斯好聲音》（Голос），是第一頻道重磅推出的一檔音樂選秀節目?！抖砹_斯好聲音》不僅僅是一檔音樂節目，更是一個向世界展示俄羅斯人民音樂夢想和俄羅斯風土人情的最佳舞臺。根據節目模式的要求，“好聲音”節目在世界各地的整體制作都是統一模板，從節目標識、導師的選擇、節目規則和流程等都是模式化運作。當學生們看到《俄羅斯好聲音》的時候，一下子就被吸引了。我們要求學生課下將節目上四位俄羅斯導師的背景以及代表作品搞清楚，在課堂上用俄語為大家做介紹。同時也可以模仿節目模式，模仿導師的評論語言進行演練。當然這需要我們適當選取節目片段以適應課堂教學。俄羅斯娛樂節目參差不齊，我們在選擇時要加以區分，教學時也要防止過多的娛樂性，要注重語言和國情知識的挖掘。
五、廣告
廣告是我們每天都能接觸到的媒介產品，電視廣告是一種短小精悍的節目形式，語言簡練生動，再配上畫面，非常具有吸引力。同時俄羅斯電視廣告制作精良，具有觀賞性。在視聽說課堂上選擇廣告節目進行聽說訓練具有一定的吸引力。我們可以采取先聽后看的辦法，先讓學生聽，猜猜這是什么產品的廣告，用了哪些修飾語來描述，能夠激起你的購買愿望嗎？如果不能，你將怎樣設計這個廣告，用哪些詞語來修飾這個產品？這樣，學生們的積極性就會被調動起來，創意都非常棒，有的不會用俄語表達的，教師可以提示，也可以請外教幫忙。廣告可以使我們從更多元的角度了解俄羅斯和俄羅斯人民的生活；通過練習，也增加了學生的生活經驗。
以上提供我們在教學實踐中的一些嘗試，當然也不僅限于這些。俄羅斯電視節目非常豐富，也不斷有新的節目形式出現，各個學?？梢愿鶕W生的不同年級、不同水平將這些節目類型穿插到各個學期進行教學實踐。