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說課稿范文1
19、牧場之國說課稿
牧場之國這一課是部編本語文五年級下冊第七單元第二篇文章。本單元的語文要素是：體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。五年級上冊教材已經引導學生初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，本單元在此基礎上，進一步引導學生體會表達效果。本篇課文描寫了荷蘭美麗幽靜的牧場風光作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國，體現出動物與人、與環境和諧相處的意境。
本篇課文的教學目標是：1、認識10個生字，會寫15個字，會寫16的詞語。2、有感情的朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。3、能體會靜態描寫鎖表下的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。在第二課時重點解決后兩個教學目標。
說教學過程，在教學開始，復習導入，回顧課文描寫的四幅畫面，引出作者在文中四次強調這就是真正的荷蘭，那作者眼中真正的荷蘭是什么樣的？并以此作為文章自主學習和合作交流的主線，讓學生開展小組合作學習。然后讓學生分畫面進行匯報作者眼中真正的荷蘭是什么樣的？從文中提取相關語句來感受荷蘭牧場的特點。通過重點詞語的體會分析朗讀，最后總結出荷蘭牧場寧靜、悠閑、自由的特點，在此過程中引導學生有感情的朗讀。在第五自然段，作者重點描寫了牧場傍晚靜謐沉寂的特點，在課堂上，我重點圍繞又是一片寂靜，一切又恢復的平靜等詞語，讓學生通過找關鍵詞，朗讀等方式，讓學生感受作者通過靜態描寫讓讀者感受到牧場寧靜之美，并設計仿寫，讓學生加深理解靜態描寫的表達效果。學完文后，讓學生帶著對荷蘭牧場的印象，再次有感情的朗讀課文，并結合全文內容概括真正的荷蘭的特點。順勢引導學生思考：課文中出現四次：“這就是真正的荷蘭”，難道僅僅為了表現這幾個特點嗎？最后總結，反復強調，是作者感情的自然流露，表達對荷蘭牧場安寧、美好、和諧生活的贊美，同時加深讀者對荷蘭的印象。
完成積累與表達。最后總結。
說課稿范文2
關鍵詞：計算機 英語 學習 說課稿
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0172-02
一、說教材
本課書選自人民郵電出版社中等職業學校計算機系列教材《計算機專業英語》（第三版），計算機是中職學校學生們最喜愛的課程之一，本課內容與同學們的生活息息相關。本課書占據課本的主導地位也是訓練學生聽、說、讀、寫的好素材。本課書單詞難度不大，中職學生在初中階段及日常生活中有不部分單詞均有學習，有一定基礎。該課分為兩個課時，今天講授第一課時。
本課程是根據中職計算機專業教學制定的，是計算機專業的一門專業課，又是基礎英語的后繼課程，課程的內容是介紹有關計算機的專業知識，對計算機的實際應用有一定的指導意義。本課程的教學目的旨在培養學生閱讀與本專業有關的英文科技資料的能力，并為翻譯專業英文資料打好基礎。在實際的應用中運用計算機的專業英語，更好、更有效地利用計算機解決實際問題。
課程性質：《計算機專業英語》是計算機應用類專業的必修專業課，是綜合計算機知識和英語運用能力的課程，是計算機應用類專業學生的一門重要工具課，是學生掌握公共英語的基礎上進一步提高專業英語閱讀、理解能力的有效途徑。
教學目標：
1.知識目標
了解：英語表達的計算機簡單概念；一部分英語專業詞匯。復習計算機配件單詞，能夠聽、說本課簡單句子。
理解：課文中的語法點，鞏固基礎英語已學過的語法知識，理解語法現象；對出現的科技英語中常見的現象進行分析講解；不再進行系統的語法教學，而側重于通過課文注解。
2.能力目標
掌握：能熟練的閱讀專業文章；能借助詞典筆譯難度一般的專業文章，譯文基本無誤。能夠聽、說計算機配件單詞、短句，能夠復述課文關鍵詞。
熟練掌握：學會使用科技英漢詞典，能根據上下文比較正確地選擇詞義。
3.情感目標
通過聽、說、讀、寫訓練，培養學生對計算機的喜愛，教會學生掌握聽、說、讀、寫技能和策略。
二、說重點
根據中等職業學校英語課程對中職學生閱讀能力的要求，本課重點為提高學生對計算機組織內容的認識，能夠讀、寫出本課相關關鍵詞。
教學要求：
1.總體要求
采用啟發式、討論式、案例分析教學等多種方式，充分利用多媒體現代化教學手段，整體優化教學過程和教學內容，調動學生學習積極性；分析與總結相結合，對講授內容及時總結，對重點內容深入分析，深入淺出，循序漸進。貫徹精講的原則，注重三基內容的講解，突出重點，照顧一般，圖文并貌，重在基本概念的理解；貫徹理論和實踐相結合的原則，給學生出一定量的思考題、案例題，并要求學生完成一定的作業，以提高學生對計算機專業英語課程基本概念和理論技巧的深入理解。
2.具體要求
介紹計算機專業英語的基礎知識，包括專業英語中的詞匯特點以及閱讀和翻譯計算機專業資料的方法、技巧；介紹計算機軟件知識，內容包括數據結構、數據庫、操作系統成績設計語言和軟件工程知識；重點介紹計算機硬件知識，包括計算機硬件基礎、計算機系統結構、處理器、存儲器以及輸入輸出技術；介紹計算機網絡相關知識，內容包括計算機網絡、互聯網、網絡安全、電子商務和遠程教育。
三、說難點
聽、說、讀、寫能力提高，用英語表達相關計算機配件的單詞/對話。
《計算機專業英語》是專業用途的英語課程，旨在提高計算機專業學生實際使用英語與計算機領域外業務英語中的交際能力。
課程的教學原則和教學方法：
1.課堂教學中使用講授與提問的雙向交流法；
2.《計算機專業課》以計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、英語為基礎原則；
3.理論與實踐相結合的原則；
4.講解法與自學想結合的原則；
5.傳統學習方法與上網學習相結合的原則。
四、說教法
為了完成教學目標，培養學生閱讀能力，熱情參與，教師采用的教法分別為A、B兩面。
A、熱身法：通過多媒體課件為學生創設更真實、生動地語言環境，激發他們主動參與地積極性。
B、聽說法：聽錄音，學習跟讀，提高學生閱讀能力。
五、說學法
學法指導是依據課程標準，針對學生特點，為使學生愛學、會學、學好而進行的指導。
A、合作法：全班以小組為單位進行聽錄音跟朗讀。
B、體驗法：請學生根據多媒體屏幕呈現的計算機配件進行英語練習，激發學生學習主動意識。
說學法要說清楚，首先要明確本課要求學生掌握怎樣的學習方法；其次，為什么要掌握這個學習方法；再次，怎樣指導學生去掌握好這個學習方法。
以便在學習的過程中培養學生的良好的學習習慣與學習情趣。
六、說教學過程
在教學過程中，我使用的教具有：Recorder、cards、multi-media.
Stage1：
Step1：導入環節。根據中職生年齡上的特點，注重實踐，喜歡表演的特點，課前播放一首同學們熟悉的英文歌《Lemon tree》，全班同學在老師帶領下合唱，營造良好課堂氛圍。
Step2：自由對話。讓同學們進行簡單英語對話練習。
S1：How are you？ S2：Fine，thanks.
S1：Do you like English？ S2：Very much.
Stage2：
Step1：利用課件，呈現計算機配件，引出《Computer organization》課題。
Step2：將本課中課前練習4幅簡單計算機配件圖投影出來，請每組派同學將答案說出。
Step3：給學生聽錄音，對文中大意有初步了解，指導學生記錄錄音中的關鍵詞。
Stage3：教師通過板書展示本節課6個生詞音標，并親自示范發音位置，以便學生易于掌握，達到良好教學效果。
Stage4：
Step1：師生課堂互動。通過教師示范朗讀、學生跟讀，正確地語音、語調是學生學習英語的基礎，因此教師有意識地去培養學生的閱讀習慣和發音。
Step2：小組對話練習。以小組競賽形式，激勵學生大膽說英語。
Step3：模擬對話練習。邀請學生進行情景模擬訓練，本環節尊重學生為主體地位，教師注意學生的語音、語調。
S1：Hi，Tom，What is your new pc’s brand？
S2： It’s IBM thinkpad.
七、家庭作業
完成課本課后練習中的詞匯搭配及英譯漢的練習。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業十分重要。
八、板書設計
說課稿范文3
關鍵詞：項目教學法；市政工程；說課稿
說課，是一種以語言和圖表為主要工具，向同行闡述自己對教學內容的施教方案，并對其效果進行預測、反思等教學研究方式。開展說課活動，對于促進教師深入鉆研教材和教學方法、有效貫徹教學理念，實現有效課堂教學，特別是自覺進行教學反思，具有極強的意義。文章選取“圓曲線詳細測設”章節，將說課稿進行整理，供大家學習和交流。
一、教材
“圓曲線詳細測設”是《市政工程測量放線課程標準》中核心技能內容之一，編排在教育部職業教育與成人教育司推薦中等職業教育技能緊缺型人才推薦教材《市政工程測量放線》中單元3課題4，它緊隨在“道路中線直線段測量”課題3之后，是道路中線放樣的組成部分，為后續“道路施工測量”課題5做技能準備2。教材知識內容選材以夠用為度，突出技能培訓為核心，非常適合職業教育。圓曲線詳細測設項目的主要任務是依據施工平面圖在平地上放出道路中心線中的圓曲線部分。施工放線是市政工程專業必備技能，通過畢業生跟蹤調查發現，學生在學校課程理論學得很好，測量員中級職業資格證書也取得，可在實際工程項目上還是不能獨立放出道路中心線，不能實現畢業就業零距離。因此，實際教學中，在三以一化（以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化）教學的基礎上，需加強各課程間的有效銜接，為此，在教學設計時需將職業元素加入教學模塊之中，融入市政工程測量員崗位技能需求，設計工作任務書。整個工作任務書分為課前、課中、課后三塊工作任務，分階段引導學生完成，最終形成整體，完成項目。
二、教學目標
教學目標秉承“德育為先、技能為重、素質為本”的辦學理念，努力實現“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三維課程目標，具體如下：
1.知識與能力
（1）培養學生正確閱讀理解能力。（2）正確識讀道路施工圖。（3）正確計算曲線放樣數據。（4）規范操作測量儀器。（5）提高網絡學習能力。
2.過程與方法
（1）讓學生體驗自主探究、自主學習的過程。（2）學會與人探討交流、融合信息的方法。
3.情感、態度與價值觀
（1）培養學生嚴謹工作的作風。（2）安全作業的意識。（3）合作互助的學習情感。（4）成果分享的價值觀。
通過完成項目讓學生掌握專業知識和能力的同時學會科學的學習方法和塑造健康的人格，以提高個人可持續發展能力和職業遷徙能力。
三、教學重點、難點
按照“理論夠用，實踐為重”的職教辦學理念和培養學生將知識掌握變為能力提升的職教教學目標，教學重點定為儀器規范操作和現場準確放線，這也是圓曲線詳細測設項目的最終目標；根據學生初中階段幾何和數學知識不夠深入和個體特征獨特，將教學難點定為放樣數據正確計算和小組團隊合作。
四、學情
課程的開設時間安排在二年級下學期，學生已學《道路工程識圖與抄繪》課程，具備了一定的識圖能力。這個年齡階段的學生智商和情商都處于成長期，具有可塑性，學生情感特點具體表現為敏感易沖動、缺乏自信、個性張揚、渴望被重視和表揚；智力特點是形象思維強、閱讀理解弱，行動力強、思考深度淺，而且班級里學生個體差異較大。這些特點注定學生主動學習、合作學習意識淡薄，傳統45分鐘課堂全程講授型教學方法不適用這一人群，需創造符合這一群體特點的學習機會和情境讓每位學生都能動起來、學起來，主要通過學生動手和動嘴來學習，實現有效課堂
教學。
五、教法和學法
古有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今有“眼高手低”“實踐出真知”之說。美國M?希爾伯曼學者調查發現我們所能學到的東西是所讀東西的10%，所聽到東西的20%，所看到東西的30%，視聽結合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗有80%的收獲，給別人講授后90%的東西是真正屬于自己。百家講壇曾國平說過一個人的成功是20%智商和80%情商的結合。根據這些學習規律和成功要素，整個教學項目的開展將探究法和講授法相結合，以學生小組探究、講授為主，以項目為載體，任務驅動，教師誘導、啟發、賞識教學。通過小組討論和崗位互換培養學生自主學習的習慣，在這期間錯誤讓學生討論，疑難讓學生分析，問題讓學生解答，教材讓學生去看，思路讓學生去想，方案讓學生去做，在項目實踐中盡可能讓每位學生的智商和情商得到發展，各有
所獲。
六、教學流程
合理的項目教學策略確定后，項目的成功與否關鍵在于項目是否能有效執行，為了實現教學過程與工作過程的有效對接，按照工作過程安排學習過程，提前一周分發施工平面圖和工作任務書，引導學生完成課前任務，認真閱讀教材，上網搜索數字化教學資源進行自學，如百度搜索、精品課程等，重點解決項目的理論支撐知識點（圓曲線放樣數據正確計算）和現場放線的具體步驟，每位學生自學后，組內討論（根據入學花名冊成績由高到低排學號的順序，將學號尾數相同者為一組，即1、11、21、31、41號一組，異質組合）；完成課前工作任務后，進入課堂，按照項目法教學六環節進行課堂教學，首先由小組代表走上講臺匯報自學成果（不準念書），主要匯報圓曲線放樣數據計算方法和現場放線步驟兩個方面，同時提出自學過程中遇到的問題，其他小組和教師負責答疑，用時35分鐘；之后，教師使用多媒體教學課件進行傳統講授法教學，以PPT為主板，黑板為副板，對教學重點和難點進行詳細講解，對項目內容和關鍵能力進行總結，學生講解在前，教師講授在后；總結之后小組開展項目活動，修改課前制定的項目實施計劃，送教師審批，用時20分鐘；方案審批通過后轉至實訓現場，執行項目，執行過程中重點做好分工協調和崗位互換工作，在此期間學生做項目，教師全程巡查，負責項目的管理、咨詢及項目過程的考核，用時80分鐘，在過程評價中關注學生情商的教育和考核，鼓勵學生多向優秀同學學習。項目結束后，小組間按照《中華人民共和國工程測量國家規范》要求對項目成果進行相互檢查和驗收，實現課程內容與職業標準對接，我從分工工作、探究精神、知識內容、能力和素質提升四個方面進行評價，鼓勵學生進行自我評價和互評，小組間主要從情商方面進行互評，用時30分鐘，完成課堂任務。課后每位學生根據項目實踐的親身體驗完成任務書中課后學習小結。
七、教學反思
在項目實施過程中存在以下幾點困難：（1）教學難點等理論
知識學生因不夠自信會重復咨詢和確認（心智不成熟），教師成了復讀機和點讀機，對策是要求學生做好筆記，相信自己。（2）沒有足夠的時間和精力把每位學生（智商差異）培養成能頂崗實習的職業人，對策是教育學生勤能補拙，課后多練習。（3）項目化教學有效推行之后，教學進度明顯變慢，教材建議60課時+2W實訓時間只能將測量的基本知識和能力培養到位（參加測量員中級工考核，通過率達90%以上），專業測量訓練時間有限。
有效的教學項目能實現三以一化，項目的有效執行能實現三位一體，項目教學法使每位學生都參與其中，感受到學習即工作，通過工作來學習。在項目執行過程中，班級三分之一想學的學生學習潛能得到挖掘和提升，三分之一沒有學習目標的學生學習動機得到激發，三分之一不想學的學生學習興趣得到培養，改變了教室聽講，學生半邊倒的現象，學生變得樂學，喜歡上自己的專業，教師變得樂教，愛上自己的職業，實現了教學相長。同時，針對課內教學的不足通過課外自學來補充，引導學生充分利用信息化時代的數字化網絡教學資源和現代化交流平臺及學校開展的專業社團活動，進一步鞏固和提升學習重點和難點，培養終身學習的習慣，實現職業教育與終身學習對接。另外，結合行業定期進行繼續教育的學習要求及學校4.5+0.5教學模式的改革，建議在0.5學年進行《市政工程測量放線》課程二次教學（崗前培訓），重點進行專業測量實訓2W，使學歷證書與職業資格證書實實在在的有效對接，創建符合職校學生特點的教學模式和特色。
參考文獻：
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課題項目：江蘇省職業教育教學改革研究課題“五年制高職市政工程技術專業“4.5+0.5”學制調整下的人才培養模式開發研究”（課題編號：13ZYB014），主持人：劉亞雙。
說課稿范文4
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說課的意義
說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：
1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
2、說課有利于提高教師備課的質量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利于提高課堂教學的效率
教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
5、說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。
三、說課的基本原則
按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：
1、說理精辟，突出理論性
說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。
說課稿范文5
一、說教材：
（一）教材分析：本節教學內容學習筆算乘法的開始，也是進一步學習多位數乘法的基礎。它是學生已經比較熟練掌握表內乘法，學會了整百、整十的數乘一位數口算的基礎上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數乘一位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教材首先創設了一個問題情境，主題圖畫的是3個小朋友在畫畫，每人身邊都有一盒彩筆，由此提出一個數學問題：已知一盒彩筆是12枝，那么3盒彩筆一共有多少枝？由小精靈提出：怎樣算一共有多少枝彩筆？例1是學習筆算乘法的引路課，掌握了這部分內容，多位數乘法的學習就可以在此基礎上進行遷移和類推。
（二）教學目標：基于以上分析，結合學生實際，我制定了如下教學目標：1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過稱，成不學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2、在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。3、會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系。
（三）教學重難點：根據我對教材的理解和學生認知規律，我確定了本節教學的重點難點，重點是探索并掌握兩位數乘一位數的筆算方法及乘法豎式書寫的順序，并能正確計算。難點是學會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計算法則。
二、說教法：這節課我主要采用嘗試教學法和討論法，在整個教學過程中，充分發揮學生的自主性，讓學生自主探究，嘗試計
算，討論交流，互相補充，互相評價，正確掌握整十、整百數乘一位數的的口算方法，使學生學得活潑，學得輕松。
三、說學法：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養學生能力。讓學生學會從新、舊知識的聯系中，去發現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。
四、說課堂教學結構：
基于以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成以下幾個環節：
（一）、創設情景引出新知；（二）、自主探究獲取新知
（三）、鞏固練習內化新知；
（四）、總結歸納。
第一環節：創設情景引出新知；
新課標指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，我以主題圖為素材創設了貼近學生實際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。
第二環節：自主探究獲取新知
分以下幾個層次教學：
1、嘗試計算教師巡視
我想估算應該有機地融合在實際的情景中才得以體現價值，因此，
算式出現后，先讓生估計一下，大約幾枝？
然后，讓學生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學習新知
學生的算法可能會出現書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學生說算法，要求學生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務。同時板書計算過程。特別是讓學生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學生明白口算的算理。
當學生出現筆算時，我會追問：你是怎樣算的？同時顧及全體學生的想法。因此教師還是有必要對筆算進行規范地書寫，我想這也是教師主導地位的體現。所以，我會讓學生觀察書式與橫式的區別？使學生明確：因數的位置按上下來書寫，并且第二個因數3應與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學生良好書寫習慣的培養是有幫助的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。
根據以往的教學經驗，學生應該會出現規范的豎式計算。因此，我會另外板書過程化的豎式計算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學生應該會說2×3或3×2，隨即在第一次積6的右側板書。同時讓學生明確6應寫在積的個位。
然后，問積中的“3”從哪里來？讓學生說清3是用3去乘第一個因數十位上的1得到的。教師并在板書上注明計算的箭頭，便于學生弄清計算的步驟。緊接著提問：為什么這個3寫在十位上呢？讓學生說出它是由3×10得到的，
表示的是3個十，隨即對應位置板書：10
×3=30，以上幾問是為了突出重點、
突破難點。最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。
在此基礎為了進一步溝通口算與筆算之間的聯系，請學生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯系，使學生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。此時，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過程合成一步書寫，即規范的豎式書寫。
從而揭題：
筆算乘法
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，通過計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的筆頭練習。
第三層次，嘗試練習，鞏固新知
我安排了類似例題的3道多位數乘一位數不進位的筆算乘法，其中一道是三位數乘一位數的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，在反饋中繼續鞏固算法。
六、說課堂作業題設計：
第三環節：鞏固練習內化新知
練習作為掌握知識、形成技能、發展思維的有效途徑在課堂教學中必不可少。因此我設計了以下有針對性的又體現一定層次性的練習：
1、專項練習
訓練學生的的筆算豎式計算格式。我安排了2~3道的直接書寫積的不完整豎式計算。
2、對比練習即書上做一做三道，通過讓學生計算說出三道題之間的聯系與區別。這里只要學生說準確都允許，教師不作小結，因為不進位乘法只能說是筆算乘法的一種特例。
3、基本練習
書上75頁的第二題6道，讓學生在數學本子上列豎式計算，并在投影上進行逐道反饋，發現問題進行糾正。
4
、糾錯練習——“火眼金睛”
低段孩子善于糾錯也樂于糾錯，我設計了這樣一題。其中有書寫數位沒對齊的錯誤、也有積的十位出錯的題目，也有數字看錯的題目。讓學生先安靜判斷再指名反饋。及時表揚。
5、應用練習。
計算課與實際問題的結合始終是一道永不褪色的風景，因此我將書上75頁的1、3兩題作為應用練習，讓學生用學過的知識解決生活中的問題，從而體驗學習數學的樂趣。
6、綜合練習，書上75頁的第4題。
通過與其他運算混合計算，提高學生計算能力的同時，使學生綜合能力得到提高。
第四環節：總結歸納
讓學生說說今天學到了什么？在學生總結的同時，教師用規范的語言復述筆算乘法的計算方法即從個位乘起,先用第二個因數去乘第一個因數的個位,再依次乘第一個因數的十位,百位,千位,乘得的積分別寫在個位,十位,百位,千位上。使學生對所學知識有一個清晰的結構。
課堂是富有生命的，說課設計畢竟不是現場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰。
四、說板書設計：
說課稿范文6
我將從以下幾個方面談談我對這節復習說課的理解和設計：
一、說教材
（一）說教材的地位和作用
本章內容復習計劃分兩大講，用6課時完成。第一講復習消化管，計劃用4課時;第二講復習消化腺和腹膜，計劃用2課時。本節復習內容是第一講消化管的第2課時，復習咽和食管的形態、位置、分部及其臨床意義。其中，咽既屬于消化道，又屬于呼吸道，而且咽又借咽鼓管與中耳的鼓室相通，咽部發炎又易引發中耳炎，咽的位置和特殊的形態結構決定了它在臨床實踐中的重要作用。食管的三個生理性狹窄是食管損傷和腫瘤的好發部位，掌握食管的三個生理性狹窄有助于食管腫瘤等疾病的診斷和科學地進行食管插管。因此，讓學生牢固而熟練地掌握咽和食管的相關理論知識，不僅能為高考打下扎實的基礎知識，而且在今后的臨床實踐中具有很強的指導作用。
（二）說教學目標
根據2016年新的考綱要求，針對本節教學內容，我制訂了如下教學目標：
1.知識與能力目標：
（1）熟悉咽的形態、位置和交通。
（2）掌握咽的分部及各部的臨床意義。
（3）熟悉食管的形態、位置、分部。
（4）掌握食管的三個生理性狹窄及其臨床意義。
2.過程與方法目標：
通過學習，使學生學會依據考綱梳理考點知識，構建知識網絡，并初步學會運用解剖學理論知識解決臨床病例的方法。
3.情感與價值觀目標：
培養學生嚴謹求學的學習態度和科學的思維能力，體驗獲取知識的喜悅感和成就感。
（三）說重點、難點
重點：咽的分部及各部的臨床意義;食管的三個生理性狹窄及其臨床意義。
難點：咽各部的形態結構和交通。
二、說教學模式
為了充分體現“以學生發展為本”的教學理念，發揮學生在學習過程中的主體作用，創設問題及學習情境，引導學生思考、探索，遵循學生的認知規律，我采用了“目標導引――知識積累――技巧點撥――能力提升――認知重建”的教學模式，以求圓滿實現教學目標。
三、說教學方法
本節課是新課結束后的一輪復習課，一輪復習的側重點在于梳理考點知識，構建知識網絡，鞏固基礎知識，會做常規性基礎題和簡單的綜合應用題。因此，本節課我主要采用目標導學法、自主合作學習法、講練結合法，并運用多媒體課件輔助教學，以提高教學效果，促進學生進行有效復習。
四、說學法指導
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人?！蔽覈逃龑W家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！币虼?，在教學中要特別重視學法的指導。本節課施教過程中我主要滲透了以下學法指導：
一是指導學生依據考綱要求，梳理考點知識，自主學習，歸納、構建知識網絡，培養學生的自主學習能力和養成積累知識的良好學習習慣。
二是指導學生學會如何將考題中的問題與考點知識相聯系，將提煉的考點知識運用到具體的實際問題的解決當中，培養學生的邏輯思維能力，養成良好的思維習慣。
三是指導學生初步了解解答各類題型的技巧方法，培養學生的解題答題能力，養成準確解答試題的良好習慣。
五、說教學程序設計
在課堂上，我一直注重貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主原則”，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。結合教學模式、教法和學法，我設計了如下教學流程：
第一步：考綱解讀，目標導引
開課伊始，通過復習提問引入新課后，首先用多媒體課件展示本節所復習內容的考綱要求，然后引導學生去理解考綱中各考點知識的要求層次。此環節設計的目的是通過學生對考綱的解讀，使學生明確本節課的學習目標和復習重點，做到心中有目標、學習有導向、掌握有重點，為后面教學環節的展開做好鋪墊。
第二步：考點導學，知識積累
在學生明確目標后，用多媒體課件展示導學學案，讓學生在導學學案的指引下進行自主合作學習，積累基礎考點知識。對學生有疑惑的地方，教師進行適時點撥講解，以求達到鞏固、內化基礎知識的目的。
第三步：考點例析，技巧點撥
在學生基礎考點知識鞏固內化后，用多媒體課件展示典型例題，引導學生思考解答。通過例題的解答，讓學生感知如何運用考點知識解決實際問題，尋求解答問題的思路和方法，并歸納各類題型的解答技巧，以求達到對知識的深刻理解、靈活運用，培養學生的答題能力和綜合思維能力。
第四步：考點精練，能力提升
在學生掌握了答題方法和技巧后，讓學生做精選練習題目。通過針對性的強化練習，使學生對基礎考點知識掌握更牢固、理解更透徹，并能進行遷移運用，將知識轉化為能力。
第五步：考點回味，認知重建
最后讓學生對本節課復習內容進行回味整理，重新構建自己的認知結構，將知識進一步條理化、系統化，達到課堂知識小結的目的。
六、說課后反思