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小雪古詩范文1
來到這所學校教書，意味著我真正開始了我的教學生涯。學校領導讓我擔任六年級數學老師。當腳踏進教室時，學生們臉上有一種松了口氣的表情。可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧。但是一打聽，就聽到這個班的許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，對于這樣的學生繞道而行。
不到一個月事發生了。那天我興致勃勃地走進教室，準備上課，可發現兩位學生又逃學了，為了不影響其他學生，我只能忍住。當課進行10分鐘左右時，傳來了咚咚咚……的敲門聲，原來是逃學的一名學生回來了。此時，我火氣很大，心想作為學生應該喊報告。當走到他面前時，看見他的眼神我害怕了，只能走過去摸了摸他的肩膀，示意他不要再逃學了，他刷地轉過了身子，虎著臉，又瞪大了眼睛，和我較起了勁，樣子挺嚇人的。我大約做了五分鐘思想工作，似乎越哄他，他越來勁，好像在告訴我――“就是不好好上課，看你把我怎么樣？”最后，我以“進去坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
事后我覺得愧疚，后悔當時為何說那孩子。何況教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。無意中讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，我想是哪位出家人違反寺規越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽恿宋?，我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心。這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入?。?/p>
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”作為教師的我沒有能力點燃這把火種，但絕不能熄滅這把火種！其實，學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自己，我想這就是共同發展。
小雪古詩范文2
那時，我們的小學校是日本人占領太原時蓋的，房子是一排一排的，一排里有5、6間教室，前面是一條長長的走廊。由西向東，我們一個教室一個教室的走過，其中有在絨板上粘著用黃色毛頭紙剪的幾頭牛，下一行粘著用白色毛頭紙剪的幾只羊，老師先問你這是什么？再讓你數數各有幾只？另一個教室里，絨板上粘著用彩色毛頭紙剪的天安門、火車、汽車、輪船和飛機等。
老師問：“這是什么？”
我答：“天安門?！?/p>
問：“在什么地方？”
我答：“在北京?！?/p>
老師又問：“這是什么？在什么地方跑？”
我逐一答道：“火車，在鐵道上跑；汽車，在馬路上跑；輪船，在水里跑；飛機，在天上飛?！?/p>
到了最后一間教室，老師問我：“叫什么名字？幾歲了？”
“7歲。”
“屬什么的？”
“屬狗?！?/p>
老師說：“你不是去年屬豬，今年屬狗嗎？”
這次我堅定地說：“不是，我屬狗。”
過了10多天，聽說學校貼出紅榜來了，我撒腿就向學校跑去，學校的墻上貼著錄取新生的大紅紙，上面寫滿了名字，其中第一個名字就是我。于是我從6周歲開始上學，而且學習很努力，一上就是十七年，讀到大學畢業，當了一名救死扶傷的醫生。
我的同事小孟是個護士，她是上世紀60年代上的小學，那時趕上全國，誰家也沒有電視、電腦等傳媒工具，只有一些宣傳畫，她家墻上就貼著一張“飛馬”的畫。在小孟報考小學時，老師考她：“什么東西會飛？”，小孟馬上興奮地答道：“馬！馬會飛?！崩蠋熡謫枺骸罢l種的糧食？”小孟答：“我爸”老師又問：“你爸什么時候種的糧食？”小孟答：“我爸休息的時候種的?！痹瓉硇∶霞易〉氖瞧椒?，門前有一小塊空地，她父親是個工人，休息時就在門前種了一些玉米、向日葵之類的作物。在小孟的的影響下，別的小孩也都爭先恐后地搶答：“是她爸在上二班的時候種的?！痹瓉硭衷谲囬g里倒三班。接著老師又指著墻上總司令穿軍裝、戴大沿帽的照片問道：“這是誰？”小孟說：“警察?！本瓦@樣，小孟上了一年級。可見，環境和宣傳、哪怕就是一張宣傳畫兒，對孩子的影響多么大。
去年夏天，我一對兒雙胞胎孫子飛飛和越越該上小學了，我領他倆到離我家近的一個小學去報名，老師先是拿著一張寫滿10以內加減法題的紙，讓他倆口算，他們爭先恐后地都答對了。老師又拿了一本小圖書讓他們讀，沒成想，兩個孩子一字不錯地讀了一整頁。老師又問他們會不會背“三字經”，兩人說：“不會?！崩蠋熣f：“好了，回去背背三字經?！?。完后老師拿出一張紙，讓我把他們的名字寫上去。老大飛飛興奮地擠到桌子前說：“我自己寫?！崩蠋熣f：“好啊?！卑压P給了他。只見這小家伙拿起筆，從字的最下端開始起筆、往上，像畫畫一樣曲里拐彎地寫完了自己的名字，老師坐在前面看著，先是說：“哎、哎、怎么這樣？”后來見寫成了就說：“這也行?。∵@是你的名字？”因為他們倆沒上過學前班，也沒學過字的筆畫，只是按照幼兒啟蒙教育的畫兒和識字卡片學的，完全是“自學成才”。
誰知，第二天，他媽媽又給他們報了一所離他家近的小學，這個學校的老師沒考“三字經”，完后把他倆送到我家，午飯后，我想小睡一會，躺在床上只聽見他倆不住的撥電話，一個報號，一個撥。我坐起來問：“你們給誰打電話？”老二越越認真地跟我說：“給我爸爸打電話，我們有事呢?！薄坝惺裁词拢俊蔽覇?。“我們不去昨天的小學了，問問爸爸還用不用背三字經？”我想，還真不能小看這些孩子，他們是那么的認真。
更有趣的是，上了小學才一個月，孩子們說：“老師讓交紅領巾的錢?！本鸵肷傧汝犃恕Ｎ覇査麄儍蓚€小家伙：“什么時候老師給戴紅領巾？”老大飛飛卻急迫地問我：“奶奶，戴紅領巾是不是就是打鬼子？”你看，這絕對是電視里抗戰片的影響。
小雪古詩范文3
關鍵詞：教學故事；關愛；改變
在教學過程中，教師經常會通過一個又一個勵志故事來激發學生的學習熱情。當然，總會有那么幾個學生受益終生?？墒?，還有一些學生，故事對他們是沒有作用的，由于種種原因他們的身心已經麻木了。怎樣才能把這些學生拉回來，這是值得每一位教育工作者思考的問題。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當學生意識到教師是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，他們都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。
道理很簡單，每一個字我們都認得，甚至常掛在嘴邊?？墒牵銎饋韰s有一定難度，因為沒經歷過，不知道這個辦法是否適合自己，況且每個學生狀況不同，辦法是否通用也未可知。直到遇到這個叫玲玲（化名）的學生。
記得剛接手那個班的時候，做交接時得知班上的玲玲同學是單親家庭，情況比較特殊。她母親改嫁之后就沒有音信，而父親在外邊打工，一年回不了幾次家，對玲玲關心很少，幾乎是從不過問。玲玲只有和年邁的祖父母一起生活。交接班時，我還了解到這孩子總喜歡以肚子痛為理由曠課。那時我還處在了解全班的過程中，自然沒有過多重視。果然，不多久之后，玲玲故伎重演了。我把她送回家，奶奶解釋說：“到醫院檢查過沒有什么問題，孩子一到家肚子就不痛了，看電視、騎車，玩得可……”奶奶還沒說完，玲玲就開始和奶奶頂撞，并且小小年紀就用死來威脅――用頭往墻上撞，口里念念有詞“我死了算了，死了算了”。我驚呆了，教書至今，我從來沒有遇到過這樣的現象，我一直在想為何會有這種現象，怎么消除這種問題。這難道就是為人熟知的留守兒童問題？我了解到：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。玲玲恰在這80%中，“監護不力，缺乏撫慰，疏于照顧，教育難以保證，心理、學習、生活等問題接踵而來”。
留守兒童的心理疏導問題又一次撞擊著我的心靈。我迅速調整好自己，理順思路，決定和這小女孩好好溝通一下，去了解她內心真實的想法。我以為玲玲不會讓我接近，但她沒有。和她溝通后，靜心細想，這孩子應該是留守兒童加上單親家庭，生活中缺乏關愛，學習上缺少自信，沒有安全感，造成她對周圍事物沒有興趣，甚至產生排斥心理。一些調查表明，這類孩子由于生長環境的不良，形成了心理扭曲，如不及時疏導糾正，他們這一生可能就毀了。我想著玲玲接下來的生活……
第二天，這孩子來上學了。經過溝通，我想著她會不會有所改變，于是向她投去了關切的眼神?？墒?，她眼神躲閃，刻意避開了我的關切。這也是意料之中的事，畢竟這么長時間以來她都是那樣生活的，一時也是很難改變的，她需要一點時間。在班上，我表揚了她能戰勝自己來學校上課，并鼓勵她堅持下去。她感激地看了我一眼，默默地低下頭，好像很不好意思，我就知道她已經開始改變了。開始上課了，那天上課的內容是“年、月、日”。課堂上，我提問了簡單的問題，如，“一年有幾個月？”提問到她，只要她答對了，我會及時地給予表揚。稍微復雜點的問題，如“大月、小月的判斷方法”，我會點名詢問：“玲玲，你聽懂了嗎？”一個溫暖的眼神，一個輕微的動作，一句關切的詢問，時時讓她感受到：老師很關心我，老師很喜歡我，我和班上的每個學生一樣，老師也很在意我。她上課能專心聽講了，我會無意識地在課堂上說：“玲玲坐得很端正，人都精神了許多?！彼鳂I進步了，班上組織的作業評選上，進步學生欄會有她的名字；她成績進步了，我會為她準備學習進步獎狀并來些小小的物質獎勵，如一塊糖、一個本子、一袋餅干等，并提醒她回去打電話告訴遠在外地的父親……
小雪古詩范文4
2、《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
3、《詠鵝》 駱賓王（唐） 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
4、《風》 李嶠（唐） 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
5 《詠柳》 賀知章（唐） 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
6、《涼州詞》 王之渙（唐） 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
7、《登鸛雀樓》 王之渙（唐） 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
8、《春曉》 孟浩然（唐） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
9、《涼州詞》 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
10、《出塞》 王昌齡（唐） 秦時明月漢時關，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
小雪古詩范文5
【摘 要】小學語文新課程標準要求，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！币虼耍漠嫿Y合，由畫入境，培養學生的想象力，是詩歌教學的重點。為此，我們在小學語文教學中要加強對古詩詞的教學，提高學生的鑒賞能力和審美能力。
關鍵詞 小學語文；詩歌鑒賞；教學嘗試
在我國五千年璀璨的文化中，古詩詞成為一朵偉大的奇葩。古詩詞始終被選入到中小學課本之中，并且成為重要的教學內容。小學語文新課程標準要求，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！币虼?，文畫結合，由畫入境，培養學生的想象力，是詩歌教學的重點。為此，我們在小學語文教學中要加強對古詩詞的教學，提高學生的鑒賞能力和審美能力。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。
一、巧用零散時間
古詩詞在我國古代文化長河中是浩如煙海的。為此，我們應該讓學生能夠多閱讀，多背誦就會能夠更好地了解和理解古詩詞的文化知識。常言說得好“書讀百遍其義自現”。因此，我們要讓學生多多背誦古詩詞，讓他們日積月累，當他們背誦更多的古詩詞的時候，自然就會理解了詩詞的意義，也就會得到古詩詞美的意蘊。我就在教學中給學生創造條件，多安排給學生朗讀背誦古詩詞的時間。比如在學?？梢岳?：25的晨讀時間，給他們安排固定的內容進行全體同學朗讀，形成一種朗讀的氣勢和氛圍，使學生潛移默化地喜歡上朗讀古詩詞的習慣。利用語文早讀的黃金時間，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。一般是不占用課堂教學時間來安排背誦古詩詞，都是讓學生在課后進行背誦，這樣讓他們去完成任務，在課堂教學時間主要是加強對學生的古詩詞的朗讀指導，讓他們能夠會讀，掌握朗讀古詩詞的韻律美，從而激發學生的朗讀熱情和興趣。我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、介紹詩人及背景
只靠詩歌的朗讀去理解和欣賞詩歌往往是很慢的，我們還要教給學生理解的方法，這樣就會加快對詩歌的理解能力。所以，我們在朗誦的基礎上要向學生介紹詩人的生平和時代背景，讓學生了解詩人的經歷遭遇。每一首詩歌都是詩人傾吐內心的情感流露，而詩人所經歷的社會生活而產生的情感都是在詩歌表露出來的。因此，我們在小學高年級教學的時候，要向學生介紹相關的詩人生平和所經歷的時代背景，學生就會加快理解詩歌的意蘊含義，從而能夠深化詩歌的寫作風格和特點。當學生能夠更高層次地理解詩歌，他們就會對詩歌產生樂趣，從而也就會喜歡學習詩歌，激發他們學習的興趣。
三、培養學生的想象能力
根據古詩詞的特點，具有較強的跨越性，跳躍性比較強，更有虛實相生的特征，因此在古詩詞教學中要培養學生的想象能力，這樣就會提高學生的鑒賞能力。因為古詩詞是作者憑借豐富的想象，運用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人、形容等手法，創造生動、形象的藝術形象，表達思想感情的。我們在詩歌學習中也就要引導學生的去體會和欣賞詩人豐富的想象能力，引導學生根據詩人的意象在頭腦中形成畫面，獲得詩歌的形象。比如我在執教唐代偉大詩人賈島的《尋隱者不遇》一詩歌時，向學生問道“問童子”，問的是什么？詩中留下空白，但可以“言師采藥去”的回答想象出問的是“你的師傅去了哪里？”這樣想象，詩就完整了。還有詩人在詩歌中的修辭使用，都可以引導學生去發揮想象能力來鑒賞詩歌的妙處。比如唐代偉大詩人李白的《望廬山瀑布》一詩中的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天?！弊寣W生通過想象，能夠讓學生感覺到瀑布從高空飛落的宏偉壯觀氣勢，體會詩人的贊嘆之情。還可以在詩歌意境的鑒賞中想象感悟詩詞，借助想象聯想到意境美，更好地體會詩詞的深刻含義。唐代的偉大詩人孟浩然在《過故人莊》一詩中“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就”借“綠樹、村邊、郭外、場圃、桑麻、”等意象，營造了寧靜、悠然、淡泊的農家樂場景。詩中透著與友人同飲之樂和作者退居山林的向往。這些都要在教師的引導下，學生能夠通過想象能力縮短達到的。
培養學生的想象能力除了上面的方法外，還可以讓學生學會去繪畫古詩，這樣就會能更好地培養學生的豐富想象能力。因為詩歌都是用語言來描繪的一幅美麗的畫。我們要做到讓學生發揮想象，對詩歌的意境加以想象，在自己的腦海里形成一幅幅那壯美的畫面，然后用自己的畫筆把它繪畫出來。特別是那些田園詩和山水詩更能體現其特長。這樣讓學生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領悟到的畫下來，使他們充分享受到學習古詩的快樂。
小雪古詩范文6
關鍵詞：小學；古詩詞；創新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-157-01
下面筆者結合教學實踐談一下小學語文古詩詞的創新教學。
一、古詩詞釋義
古詩詞是中國文章獨有的一種文體，這種中文文體要具備特殊的格式及韻律。
詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類：1、古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄斑省钡裙旁婓w裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由2、近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格規定。一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱“五絕”，七言的簡稱“七絕”。二是稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱“五律”，七言的簡稱“七律”，超過八句的稱為“排律”（或“長律”）。3、詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59～90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。4、曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數（套曲）兩種。套數是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調。它無賓白科介，只供清唱。
按內容來分類：
懷古詩。一般是懷念古代的人物和事跡。辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》表達對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現實。劉禹錫的《烏衣巷》，今昔對比，表達了詩人的歷史滄桑之感。
詠物詩。詠物詩在內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。
山水田園詩。山水田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，語言清麗洗練。南朝謝靈運開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。
戰爭詩。從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。
行旅詩和閨怨詩。古人外出時間較長（或久戍邊關、長期流離等），總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以寫作上或觸景傷情，或感時生情，或托物傳情，或因夢寄情，或妙喻傳情。
送別詩。古時候由于交通上的不便利，親人（朋友）之間往往很長時間難以相見，所以古人特別看重離別，離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。
二、小學古詩詞的創新教學
教師的課堂教學要抓住詩歌的難點。在古詩詞的教學中，小學生對古詩詞的理解需要教師的點播和引導。為此筆者在教學中便按照新課標的要求，結合學生的理解程度，對古詩詞的教學難點先行找出來，然后幫助學生逐字逐詞弄懂搞清楚。
在教學《登鸛雀樓》這首古詩詞時，一是要告訴學生題目中的“鸛”字是形聲字，讀鸛（ɡuàn），鸛雀形似鶴；二是對古詩詞中的多音字進行比較分析，讓學生能夠熟悉；三是告訴學生“多義詞”不能夠把他單獨拿出來進行理解，而是要結合上下的詩文來作理解；四是對詩中起到關鍵作用的“詞”要多學生進行重點交代，作重點解釋。
教師的課堂教學要把詩歌的的意思弄懂弄透。我們知道古詩詞是講求凝練的，是用極為有限的詞句來盡可能的表達作者盡可能多的意思，所以說古詩詞的句法是有一定特點的。在教學《鋤禾》這首詩歌時，筆者就對“鋤禾日當午，汗滴禾下土”按照時下白話文的意思給小學生進行了講解理順詩詞的句子，疏通語意，讓小學生在教師思路的引導弄懂弄透。
教師的課堂詩歌的教學要讓學生學有所得。在古詩詞教學中引導學生進入詩歌的意境，使學生受到感染啟迪，讓學生學有所得是教師教學的最高境界。在教學《早發白帝城》這首詩歌時，筆者顯示給學生講了作者李白當時的生活窘境，是在流放途中遇到大赦后的作品，那么學生就容易理解詩中寫的“彩云繚繞”的白帝城、水流湍急、順水舟走得很快、沿途重疊的山巒等景致都是作者內心的喜悅和激動的感情的表露。
