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小雪文案范文1
1、下雪為大地添了一件新衣裳，不必羨慕因為你有我永遠的祝福在身邊，也有暖暖的陽光伴前行，還要記得為自己添衣保暖，愿快樂與你長相伴。
2、下雪天上雪花飄，飄雪到來降溫了，注意聯系心里暖，注意出門要保暖，注意夜睡覺把門關。下雪天快樂！
3、小雪無聲，若仙女散花，將吉祥幸福帶到人間；大雪無痕，似黃沙荒漠，將煩惱不行盡皆掩埋。小雪到了，暖暖的祝福送給你，你一定要開心哦。
4、我是小雪的使者，專門負責問候親愛的朋友，讓你遠離寒冷的天氣，使溫暖永遠存在你的心里。愿你心情美麗，永遠快樂！
5、小雪節氣到，我把祝福來送到：愿你身體健康，沒病可鬧；工作順利，賺錢不少；心情愉快，咧嘴常笑；家庭美滿，沒有煩惱；事事如意，千萬別感冒！
6、你那里下雪了嗎？面對寒冷我們不怕，擁抱是溫暖的陽光，陽光里有我們的家，家中有我們的相守，相守里度過快樂的年華。今生有你真好。小雪節，祝愿你的的幸福在飄灑。
7、飄飄灑灑在半空，洋洋灑灑我心中，小雪飄飄思念舞，小雪翩翩問候濃，每一片雪花都是我真誠的祝福，雪落無痕，花開無聲，歲月流去無影蹤，祝福溫暖無寒冬。小雪節氣，愿快樂永駐你心中！
8、落葉累了，飄飛的秋季走了；天氣冷了，立冬慢慢的逃了；寒風吹了，小雪節氣到了；手機響了，我的祝福送到。霜和凍已經牽手了，溫度也降到零下了，寒風已經刺骨了，天短夜已經長了。你還等什么，衣服該加了，棉被也要加了，我的問候也送到了，愿你平安健康了！
9、光陰似箭，歲月如梭，小雪而至，喝水之前不忘加熱，出門之前不忘加衣，工作之時不忘身體，睡覺之時不忘蓋被，記住以上要點，冬給你展笑臉。
10、吉祥的雪花，掛滿窗欞；微微的北風，傳遞福音；真真的牽掛，惦記在心；暖暖的問候，撲面而來：小雪時節到，愿你多保重，幸福更安康！
11、雪花是小雪節氣的起點，降溫是這次的重點，防寒應多一點，生活要快樂一點。我的祝福有很多點，點點里都包含了思念，愿你整個冬天，幸福不止這一點。
12、雪，從天而降，白花花的飄零，慢悠悠的落下，落地而化；你，相識偶然，心誠誠的結交，情深深的相處，處到永遠。今日小雪節氣，愿你常常關注天氣，刻刻關愛身體，祝你小雪吉祥。
13、小雪到寒冬至，頭為諸陽之會，保暖御寒需帶帽。而喝酒取暖只解燃眉之冷，飲酒可使血流加快身體變暖，但血管擴張散熱更快。小雪快樂！
14、小雪到，把陽光篩得細細的，灑進你的心里；把思念織得厚厚的，裹在你的身上；把快樂裝得滿滿的，掛在你的胸口；把祝福寫得暖暖的，溫暖你的心房。小雪快樂！
15、我是小雪的使者，專門負責問候親愛的朋友，讓你遠離寒冷的天氣，使溫暖永遠存在你的心里。愿你心情美麗，小雪快樂！
16、條條短信，十分關愛；聲聲祝福，帶著千分關懷；字字問候，托著萬分關待。冷氣突然襲來，白晝已經變窄，冬天已經到來，祝你小雪愉快！
17、天氣越來越冷，樹葉越掉越光，思念越來越濃，牽掛越來越深，小雪到了，送你溫馨，送你溫暖，送你溫情，送你問候：別忘吃餃子哦！小雪快樂！
18、床前明月光，疑似地上霜。其實真是霜，因為小雪降。雖說日當午，汗滴腳下土，誰知到日暮，氣溫降十度！小雪節氣，氣溫無常，注意添衣，謹防感冒哦！
19、小雪天，冰寒寒，心寂寞，冷淡淡，短信到來把心寬，記得心暖身體暖，熱情祝愿把心暖，不怕雪天身體寒！小雪快樂！
20、小雪節氣冷風吹，雪花伴你走西東，送上祝福來問候，愿你快樂無憂愁。祝冬日吉祥如意、幸福安康。
21、風吹落葉，落葉飄遠，小雪已經來到身邊，給你最溫馨的思念，愿你整個冬天都溫暖，快樂洋溢著幸福之船，愿你幸福永不變，開心到永遠。愿您有小雪般飄溢的心情，永遠快樂！
22、對你的思念像霧像雨又像風，更像漫天大雪將你砸中，希望你多穿衣服別著涼，小雪快樂！
23、短信無生命，包含片片情；雪花雖無聲，無聲勝有聲；雪落雖無情，祝福情濃濃！小雪到了，愿你能感受到我對你的祝福，祝你健康快樂！
24、抬頭仰望星空，繁星不再閃爍；望眼滾滾長江，潮水不再漲落；靜靜漫步雨中，身體不再涼意；小雪悄悄地來，溫暖不再貼懷；動動我的手指，送去我的關懷！祝萬事如意！
25、翠柏青松，綠意朦朧，小雪時節思緒千萬種；飲盡杯酒，暖意奔流，驀然回首友情仍深厚；地凍天寒，烈風席卷，吾友謹記健康要常伴。
26、小雪到，一片問候的雪花，沁潤你的心，惟愿你幸福安樂，天天開心；福壽長長，平安吉祥；日子紅火，美滿如意；身安體健，一切安好！小雪快樂！
27、窗前明月光，疑是雪花降，舉頭望天空，低頭等天亮，天亮發短信，共祝小雪節，此節雖說美，氣溫卻驟降，別忘添衣裳，細心保健康！小雪到了，氣溫低天氣干，注意身體！
28、雪花飄，幸福搖，洋洋灑灑小雪到；添吉祥，交好運，身安體健樂逍遙；好朋友，送問候，滴滴情誼潤你心。愿你小雪樂開懷，日子紅火享幸福！
29、雪花紛飛情蕩漾，問候朋友吃穿暖?，F今生活福滿園，歡聲笑語贊歌唱。愿你時尚跳街舞，鍛煉身體又快活。祝你小雪好身體，幸福陽光更美麗！
30、當雪花飄滿人間，當世界皎潔一片，當純潔填滿心田，當激動溢出容顏，當思念再次飄遠，祝福你已成必然，幸福的味道，快樂的口號，愿你小雪萬事美好。
31、每一片雪花都是送給你的祝福，請用雙手接住，讓它輕輕融化在你手心里，直達你的心底，帶給你一冬的暖意。小雪快樂！
32、有一種關懷，寄托著心里的惦記；有一種問候，表達著真誠的情意；有一種祝福，充滿著陽光的暖意。祝你小雪快樂！
33、思念溫暖了視線，凝聚了心愿，超越了風寒，融入了季節的片斷；祝福消融了無眠，抵御了冬天，送來了溫暖，帶來了小雪的心愿：小雪時節，注意保暖，事如所愿！
34、小雪到，天氣寒，發發短信傳溫暖，別顧漂亮忘記寒，記得添衣多保暖，養生保健有妙法，香蕉水果是首選，滋潤心田養顏臉，多食三黑很重要，滿足人體都需要，祝你健康，謹防感冒。
35、有人惦記的旅程，不會迷路；有人關懷的歲月，不會孤單；有人祝福的冬天，不會寒冷；小雪節氣到了，給你送去溫暖的祝福，愿安好！
36、今日大雪。大雪節氣下大雪，平安快樂不會缺；大雪節氣下小雪，健康幸運常相約；大雪節氣不下雪，病痛煩憂都忽略！祝大雪節日快樂！
37、節氣在變，從寒露到霜降，從小雪到大雪，不變的是依然的牽掛。天氣變諒了，真情的問候依然是曖的：愿你快樂幸福每一天！
38、有人惦記的旅途，不會迷路；有人關懷的歲月，不會孤單；有人祝福的冬天，不會寒冷；小雪節氣到了，給你送去溫暖的祝福，愿安好！
39、美酒在手賞雪景，美好生活樂無邊。小雪到，欣賞冬日風光，擁有快樂心情，保持身體健康，享受幸福時光！"
40、花開的日子，笑看綻放。雪飄的瞬間，記住美麗。濃濃的情誼，心里珍藏。深深的思念，心里醞釀。小雪的到來，指尖傳達。問候的溫暖，暖你心懷。小雪時節，祝你快樂。
41、小雪到，愿你像雪花般美麗動人，愿你的'快樂像雪球般越來越大，愿你的身體像雪人般不怕冷，祝你健康快樂！
42、雪飛舞的季節，笑容是純潔的，祝福是溫馨的；雪飄落的時刻，心情是快樂的，問候是溫暖的；雪降臨的瞬間，友情是濃濃的，祝愿是溫心的，小雪節氣到，愿你開心多多的，日子甜甜的。
43、小雪到，把快樂送到，小雪飄，把健康送到，小雪繞，把平安送到，小雪擾，把成功送到，小雪鬧，把富貴送到，小雪跳，把幸福送到，小雪節氣，愿你好我也好。
44、知道嗎，我把思念存在了云里，曉得嗎，我把心愿放在了云間，明白嗎，我把問候塞在了云端，做的這些就是為了讓云承受不住，降下朵朵吉祥雪給你帶去小雪的祝福，小雪到了，愿你快樂幸福。
45、小雪帶著冬天的羞澀站在你的門口，思念灌滿了叩門的小手，沉沉的是愛戀，緩緩的是幽怨，輕輕的是關心，柔柔的是委婉，寒冬的心扉，你該擁抱的不只是這場小雪，還有我。小雪快樂。
46、雪落無痕，花開無聲，歲月流去無影蹤；問候無形，情意無垠，祝福溫暖無寒冬。小雪來臨之際，愿你快樂駐心中。
47、思念裁剪了我的情感，貼上天地的郵票，寄往你的家門口，飛呀飛呀飛呀成漫天的雪花，粘住你的眼，鉆進你的懷，別動，我要告訴你一絲牽掛正吻你的臉呢。小雪快樂。
48、我哈一口氣，帶上"溫暖"融入了水蒸氣，水蒸氣帶上"快樂"凝成了水滴，水滴帶上"美滿"變成了云朵，云朵帶上"幸福"變成了雨滴，雨滴遇到可愛的你，變成了雪花送你。小雪來了，把所有祝福送你。
49、姑娘身穿羽戎服追逐著雪花，歡天喜地。小伙子腳登棉皮靴踏雪高歌，歡心喜悅。倩男靚女牽手勁舞打扮時尚新潮，冬裝展示。小雪到了，愿你時髦好身體！
50、我扣響"小雪"快樂信號槍，發出"吉祥"信號彈，請趕緊采用幸福方案，穿好保暖棉衣，抱緊好運，拽緊健康，進入冬之童話樂園。小雪節氣，讓快樂的祝福鉆進你心里，溫暖你的冬季，美麗你的心情。
51、感受純潔，讓心情高雅，感受清新，讓心情純潔，感受潔白，讓感動純凈，感受雪花，享受小雪的愉快，伴著雪兒送來的幸福，愿你小雪天氣萬事愉快。
52、霧籠罩前方，灰蒙蒙；霜凝聚眼眶，濕潤潤；風吹在臉龐，冷颼颼；雪飄落身旁，白茫茫；問候送入心房，暖洋洋。今日節氣小雪，愿你關注天氣，關愛身體，祝你健康，快樂歡暢！
53、小雪到，雪花飄，空氣挺冷易感冒。多運動，常笑笑，心情好跟著身體好。天雖冷，祝福暖，祝你一切都平安。有朋友，莫憂愁，萬事大家一起走。友誼天長地久，小雪快樂！
54、小雪節氣雪花飄，翩翩起舞真熱鬧，祝福送來暖化雪，問候輕揚愛長遠。祝小雪工作愉快，生活美滿，家庭幸福。
55、小雪小雪要‘小歇’，小雪到了；愿朋友你：追求小歇片刻，奮斗小歇瞬間，苦累小歇一天；祝你小雪輕松快樂相伴，團聚幸福樂翻天！
56、小雪來到，年底跟到，工作繁忙，休息莫忘；天氣寒冷，保暖莫忘；朋友難聚，祝福莫忘。祝你小雪節氣快樂，開心莫忘。 北風那個吹，雪花那個飄，天冷了，風冽了，送你一雙棉手套，面是愛，里是情，叮嚀關心滿滿裝，思念牽掛繡上面，真誠的心當掛墜。親愛的，為了我們，你要保重身體哦。
57、大雪節氣到來，嚴寒勁烈滾來，梅花耐寒盛開，雪花漫天飛來，賞雪觀梅在冬，留戀精妙貞潔，感悟冬的祝福，享受冬的溫情，愿你萬事順利，身肉痛快。
58、小雪送冬歸，問候迎冬到，已是北風料峭時，猶有棉襖俏。俏也不爭春，只把溫暖報，待到短信收到時，你在襖中笑。小雪節日，愿溫暖的問候伴你快樂逍遙，心情美好。
小雪文案范文2
2.眼看就要小雪了，送你一件外套吧，用真心做面料，愛心縫線，內層繡上祝福，夾層墊上溫馨棉，然后系上關心扣，天冷了好好照顧自己
3.小雪時節寒意濃，浮云過境思愈重。牽掛欲寄無處寄，深深祝福藏心中。踏雪無痕你何在？朵朵祥瑞綻笑容。聽風吟唱舞一曲，愿君幸福來相擁。小雪快樂！
4.小雪時節至，雪花滿天飄，思念灑夢里，情意依舊隨，歲月如流水，問候有暖意，祝福如陽光，溫暖你心窩，愿你體健安，幸福常相隨！小雪快樂！
5.小雪到，愿你像雪花般美麗動人，愿你的快樂像雪球般越來越大，愿你的身體像雪人般不怕冷，祝你健康快樂！
6.漫天飛舞的雪花，傳遞的不僅是天空對大地的問候，同時表達了對我們彼此之間情義的真誠祝福。祝愿我們的友誼如雪般美，如雪般凈，如雪般純。
7.小雪到，雪花飄，飄走憂愁與煩惱；寒流至，冷風吹，吹走困惑與疲勞；蜜柚甜，梅送香，送來平安與吉祥；要御寒，多穿衣，祝你開心快樂人安康。
8.小雪節氣又來到，北風吹來冷颼颼，雪花飄了幸福搖，拋卻煩惱樂逍遙。祝愿開心快樂每一天，甜蜜甜美過冬天。
9.北風瑟瑟雪花飄，我以瑞雪來祝愿，雪花飛舞和氣到，瑞雪飄飄兆豐年，心靈如雪純而凈，無憂無愁無擔憂；身如冬雪潔無病，健健康康度一生。
10.碧海煙歸盡，晴峰雪半殘。
11.雪似珍珠，圓潤著快樂的惦記，圍繞你的耳旁；雪似鉆石，閃亮著深情的牽掛，纏繞你的手指；雪似美玉，純潔著甜蜜的思念，縈繞你的心上。小雪時節，送你最真摯的祝福，愿你笑口常開，幸福滿懷。
12.秋風擋不住小雪的腳步，距離擋不住關心的祝福，雪花飄下，思念升起，氣溫變冷，友情加溫，小雪節氣，讓我溫暖的祝福把你包圍，直到看見春的微笑。祝你暖暖過冬！
13.思念頗多，無處寄托，借短信訴說；小雪時節，嚴寒折磨，莫把感冒得；平淡生活，充實度過，每天要快樂。歲月如梭，知己難得，珍惜有你的每一刻。
14.抬頭仰望星空，繁星不再閃爍；望眼滾滾長江，潮水不再漲落；靜靜漫步雨中，身體不再涼意；小雪悄悄地來，溫暖不再貼懷；動動我的手指，送去我的關懷！祝萬事如意！
15.關上門，關上窗，關上燈，關上手機，躺在沙發里，聽雪。什么都不想，什么都不動，放松心靈，聆聽天籟之聲。打開手機，發信息，下雪了，注意冷暖添衣！
16.冰冷時節不冰冷，雪花飄飄送溫情，北風時節情不北，溫暖祝福來相隨，隨雪快樂隨雪喜，幸福弄雪樂無極，雪花飄飄好生活，幸?？鞓窡o限多，祝你小雪快樂，幸福無敵。
17.北風吹，雪花飛，天氣寒，莫忘添依保暖是關鍵。短信到，祝福妙，開心笑，與健康快樂抱一抱。心情好，熱情漲，成績高，快樂的時光喜眉梢。小雪快樂！
18.雪花的菱角是時間的觸角，總有許多是難以磨掉，朋友的相識是你我的相知，總有許多真摯難以編制，飄雪時節，用心有靈犀發送我的祝福信息，愿你快樂。
小雪文案范文3
小學語文導學案高效為了進一步提高課堂教學的有效性，全面提升教學質量，在“高效”的召喚下，開展了導學案教學。導學案不是教學內容的拷貝，也不僅僅是教師講授要點的簡單羅列。就我們語文學科來說，它主要有課時學習目標――課前預習?導學――課堂學習?研討――拓展延伸?鞏固――教（學）后反思這幾部分組成。最基本的構成應該有三個部分，即“自學部分――導學部分――檢測部分”。這三個部分是環環相扣、唇齒相依的關系。自學部分主要是學生在熟讀課文的基礎上，完成對知識點的梳理。如查閱并掌握生字詞，了解作者及寫作背景，初步了解課文大意等。通過這一環節，僅僅是實現了《課程標準》中知識能力的目標。第三部分的檢測題則是對學生自主學習過程的一種檢測、反饋與提升。因此，我認識到導學案的設計必須把學生的學習目標放在第一位，從學生的角度及其學習實際來考慮，幫助并促進其自學。在使用導學案的過程中，我有以下幾點感受：
一、體現了教學的“雙主體性”
我們知道，在課堂上，學生是主體，教師是主導，導學案的使用發揮了學生的主體地位，教師的主導作用。導學案是在課前發給學生，讓學生能夠明白這堂課的學習目標，并能夠在預習導學的引導下預習課文，為下面的學習打下了基礎。課堂上，學生在老師的引導下，充分發揮小組集體智慧的力量，合作探究，達成共識，以至于解決問題。在課堂鞏固、延伸及教學后反思中，都是學生主動去完成，這些都是學生的自主的形式學習，而不是被動的接受知識。而教師則是主要負責對導學案的編寫，在課上協調學生學習，聽取匯報，然后對學生質疑提問。教師的引導、點撥則是教師發揮主導作用的表現，因此導學案的教學體現了教學的雙主體性。
二、調動了學生學習的積極性
導學案的使用過程，既突出了學生在課堂中的主體地位，也還課堂時間與空間給學生，充分發揮主觀能動性。在自主學習的過程中生成知識，在質疑――釋疑的過程中體驗學習的快樂，提升自己的情感。
比如，在《落花生》一課的導學案中，我設計了這樣的幾個問題：（1）文中結尾處記錄了“我”和父親一番對話，作者說要做個有用的人，怎樣才算是有用的人呢？學生們爭先恐后的發言，有的說是能掙錢的人，還有說有才華的，對社會有巨大貢獻的，等等。學生在課堂上的表現非常精彩，甚至還進行了激烈的爭辯。
在問題（2）：為什么文末說“父親的話卻深深地印在我的心上”用“印”字，而不用“記”字？在經過短時間的小組交流后，開始成果展示時，“老師，找我們組！”的懇求，爽朗的笑聲，學生積極的回答問題，學習激情高漲。當鈴聲響起時，學生“唉，又下課了”的嘆息，這一切，都在告訴我，使用導學案的課堂，充分調動了學生學習的積極性。
三、有利于學習型團隊的建設
現在都提倡團隊意識，集體意識，當然學習也離不開合作。班級要有學習氣氛，學生要有學習的動力，在課堂上能積極地參與到教學活動當中，共同解決，共同提高。當然學習型團隊的建設我認為必不可少，也就是班內必須有學習小組的成立。這樣的學習小組應該人人都能參與其中，有學習的熱情。而導學案的使用，就是充分發揮小組集體的力量，分工、合作、交流討論形成解決問題的方案，同時之間還形成競爭趨勢，在這樣的氛圍下，學習型團隊應運而生。
例如，在《和時間賽跑》一課的導學案中，我設計了這樣的三個探究題供各小組自由選擇：
（1）時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
（2）“我”是怎樣和時間賽跑的？
（3）時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
小組成員組長的帶領下，選好題后，就進行明確的分工，根據每個學生的特長來定好記錄人、發言人。組內成員開始就選題各抒己見，并形成相對統一的觀點。在這個過程中，每個學生都積極參與，充分發揮小組團結一致的精神，努力使本組的發言做到盡善盡美。此時，也可以就近與鄰組成員進行縱向溝通交流，這樣在小組內，充分發揮個人作用，又能和其他組員合作，形成一種組合力，以提升教學效率，從而也培養了學生的團隊意識。
四、對師生雙方提出了新的挑戰
使用導學案教學，對我們教師的素質提出了更高的挑戰。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學情，那么所編寫的“導學案”能說是高質量的嗎？課堂上教師既要是導演，又要成為參與者，成為學生學習的伙伴。課堂上教師的語言要少而精，不要大講特講。學校給我們規定，一節課，教師講的時間不超過15分鐘，把學習時間還給學生。如果不提高自己的業務水平，是很難適應這種教學形式的。
對生來講，要求具有寬闊的視野和豐富的知識，有分析和解決問題的能力，有合作學習的能力，把學習變成了一種主動的形式，注重知識的應用和創作。
總之，“導學案”這一教學載體，為建設語文高效的課堂打開了一扇美麗的窗口。要通過“導學案”，提升了教學質量。為此，每一堂課之前，我和同組的戰友們攜肩作戰，共同出謀劃策，認真編好導學案。為了修正一節教學案，我曾先后在三個班里上同一節課。一節節導學案，凝聚了我們集體智慧的力量。勞動是艱苦的，然而收獲卻是讓人喜悅的。學生的熱情與參與，讓我們班所有的任課老師在上課時感受到了愜意、輕松。各科老師上公開課都愿意選擇在我們班。看了期中考試成績之后，原來的擔心不再，三個學科，我們班有兩科成績位居學校第一，各科成績在全縣的位次中幾乎都居于前三位；和以往相比，成績不但沒有下降，反而有所上升。通過導學案教學，我深信是課堂的有效促進了質量的提高。雖然小荷才露尖尖角，但“冬天到了，春天還會遠嗎？”我相信在以后的語文教學中，將會結出累累的碩果。
參考文獻：
小雪文案范文4
1．看懂圖意，圖文結合，理解課文內容。知道不同的動物吃的食物是不一樣的。
2．認識2個新偏旁。學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物是不一樣的。
2．識字、寫字。
3．學習朗讀人物的語言。，全國公務員共同天地
教具準備圖片，田字格黑板，詞語卡片，生字卡片。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）看懂圖意，圖文對照，理解課文內容，懂得詞語意思。知道不同動物食物不同。
（二）能正確地朗讀課文。學習人物語言的朗讀方法。
二、教學重點、難點
理解課文內容，學習朗讀人物語言的方法。
三、教學過程
（一）板書課題。讀題，導入新課，題目是“小山羊”，我們看看小山羊有哪些好朋友，小山羊和好朋友之間發生了什么事情。
（二）指導看圖，初讀課文。
1．這課書中一共有幾幅圖畫？從圖畫中可以看出小山羊有幾個好朋友？每幅圖畫中畫的小山羊和哪個好朋友在一起，他們在干什么？
2．練習看拼音讀課文。①要求讀準字音，讀成句子。②全課共有幾個自然段，標上序號。③哪個自然段和哪幅圖對應。
（三）圖文對照，理解課文內容。
本課在題號后面帶個星花，是讓同學通過看圖和自讀課文來理解課文內容，老師只做重點提示。
1．看第一幅圖，自讀第1自然段，思考問題：小山羊和誰是朋友？他的朋友請他吃什么？小山羊吃了嗎？為什么？
（1）讓學生理解小雞是小山羊的朋友，小雞愛吃小蟲，所以請小山羊吃小蟲；可是小山羊不吃小蟲，所以沒有接受小雞請他吃的食物。
（2）理解詞語：“請”是禮貌用語，本課是讓的意思?！爸x謝”也是禮貌用語，對別人的好意表示感謝。
2．看第二幅圖，自讀第2自然段，按第1自然段的思考題，回答問題。
3．看第三幅圖，自讀第3自然段，自己獨立學習，說說一共幾句話，每句話什么意思。
4．讀1～3自然段課文，回答問題。
（1）小山羊有幾個朋友，他們請小山羊吃什么？為什么給小山羊吃這種食物？
（知道小雞、小貓、小狗分別愛吃蟲子、魚、骨頭，所以請好朋友吃這種食物）
（2）小山羊吃了沒有？為什么？
（小山羊不吃蟲子、魚、骨頭）
5．看第四幅圖，讀4、5自然段，思考問題，誰請小山羊吃什么？小山羊吃了沒有？為什么？
教師重點講明“一同”是一起，同時做一件事的意思。這兩段讓學生理解小山羊和小牛都是食草的動物。
（四）總結全文。
1．通過這課的學習、你學到了什么新知識？（不同的動物吃的食物不同。小雞愛吃小蟲，小貓愛吃魚，小狗愛吃骨頭，小山羊和小牛愛吃青草）
2．朗讀課文。（自讀，指名讀）
誰會讀讀小山羊回答朋友的話？教師加以指導。
第二課時
一、教學目標
（一）認識2個新偏旁，口字旁、同字框。
（二）學會5個生字：和、吃、你、不、同。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文。
（二）認識新偏旁。
1．口，口字旁。
2．冂，同字框。
（三）學會生字。
1．和，h6，拼讀音節。
（1）識記字形。讓學生自學，指名說清楚①用什么方法記；②怎樣記的。（用部件組合法記，左右結構，左邊禾木旁，右邊“口”字，一共8筆）
（2）同桌互相背說一遍。（h6和，……，我和你的“和”）
2．吃，ch9，讀準字音，不要讀成c9。讀詞語：吃魚。
（1）識記字形，自學：自己邊看書上生字邊口述。指名說。（用部件或偏旁加筆畫的方法記字形，左右結構，左邊口字旁，右邊第一筆斜撇，二筆橫，三筆橫折大彎鉤。一共6筆，吃東西的“吃”）或說“氣”去掉一橫是“吃”的右邊。
（2）同桌互相背說一遍。
3．你，n!，拼讀音節。
（1）識記字形，自學后回答問題。（用部件加筆畫的方法，左右結構，左邊單人旁，右邊上面第一筆是斜撇“”，二筆橫鉤“”，下面是“小”字，“爾”一共7筆）
（2）自己練習背說一遍，同桌互相檢查。
4．不，b)，拼讀音節，讀詞語：不吃。
（1）識記字形。（用數筆畫的方法記，一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆豎“”，四筆長點“不”，一共4筆）
（2）自己記字形，互相檢查。
5．同，t$ng，拼讀音節，讀詞語：一同。
（1）識記字形。（用部件組合法記字形，外面門字框，里面上面是“一”字，下面是“口”字。一共6筆。
（2）自己記字形，互相檢查。
（四）指導書寫。
1．和。
（1）整置：左寬右窄，左長右短。
（2）部件、筆畫位置，禾木旁壓豎中線，（禾本旁寫法前面講過，略）第二筆橫壓橫中線。右邊“口”字，橫中線上三分之一下三分之二。
（3）教師范寫，學生仿寫字頭。
2．吃。，全國公務員共同天地
（1）整置：左窄右寬，左短右長。
（2）左邊“口”字，第一筆豎，斜壓橫中線，上下各一半。第二筆橫折壓橫中線。右邊第一筆斜撇過豎中線，第三筆橫折大彎鉤，從中心點起筆斜壓橫中線頓筆折向左下方壓豎中線寫大彎，到離下邊線三分之一處寫橫，到離右邊線四分之一地方挑鉤。特別注意，右邊只有三筆，和“氣”字不同。
（3）教師帶寫，學生仿寫，尤其右邊的寫法要每一筆找準位置，否則就寫歪了。
3．你。
（1）整置：左窄右寬。
（2）部件和筆畫位置。左邊單人旁在左半格的右半邊，第一筆斜撇較長。右邊第一筆斜撇過豎中線，壓橫中線。第二筆橫鉤，在橫中線上邊。下面的“小”字，豎鉤過橫中線，側點壓豎中線。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
4．不。
（1）整置：占田字格正中間。
（2）筆畫位置：第一筆大橫，在上半格正中間。第二筆斜撇，從豎中線右邊起筆過中心點，撇向左下格中心點斜左上方。第三筆豎，壓豎中線出撇一點兒頭，直寫。第四筆長點，對中心點起筆，與斜撇對稱，點向右下方。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
5．同。
（1）整置：全字長方形占田字格中間。
（2）部件位置：同字框，左和右、上和下離邊線距離相等。第二筆橫折鉤比第一筆豎略長。同字框上面的橫、里面的一和口的第二筆橫折的橫，第三筆橫，四個“橫”距離相等，口字壓橫中線。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
6．學生獨立看田字格字帖練習寫字。
（五）鞏固練習。
小雪文案范文5
例1：我在教學《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：
師：同學們，你們周末都在干嗎呀？
生1：（面露喜色，來了興趣）我去動物園玩了！
生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西！
生3：我在家復習功課。
師：同學們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？
生：（你看看我，我看看你，一位學生站起來）老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。
師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會和人一起唱歌呢？怕人都來不及呢！
生2：就是啊，還有蝴蝶也是！
師：實踐是檢驗真理的唯一標準！同學們，為了檢驗老師說得話的真偽，可以在放學后自己去檢驗一下。但是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。
（一天后的語文課上）
師：同學們都有按照老師說的話去檢驗了嗎？
生1：老師，您說得對！我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友！
生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學們七嘴八舌，講述著他們的發現）
師：（在這個時候適當翻開課文）其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友？看看他的感受是不是和我們一樣。
學生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學方式和傳統的教學有什么不同？
評析：
傳統的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學生的上課興趣，這樣就會降低學生的學習效率。新型教育下的教學方式主要以發展學生的智能為出發點，通過對于生活的體驗，對所遇到的事物進行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅培養了學生發現規律性和聯系性的能力，也使信息不陷于自流狀態，保證其信息隨時發揮出作用。學生只有通過練習解決問題并致力于發現，才能學會發現探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經驗就越能把學習到的知識歸納成一種解決問題或調研的手段。案例講述的教學方式與以往傳統的教學方式不同。它結合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“老師”，學生通過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應用于生活。所以語文的教育離不開生活。
例2：同樣在教學《山中訪友》這一課時（教學片段），可以通過生活趣事激發學生閱讀、學習欲望，讓學生更加深刻地理解課文。
師：我們常常在電影中看到人們面對大山呼喊，然后聽回聲，同學們，我們自己一定也有這樣的經歷？（學生的童趣一下子得到激發）
生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰？大山也這樣喊，特別有意思。
生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心！
師：當我們對大山“喊話”時，大山回應我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。
……
新的教學方式，更加重視學生的實際，根據學生已有的生活趣事開展教學，激發學生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學有什么啟示？通過分析與反思又會得出什么樣的結論？
評析：
小雪文案范文6
一、導學型預習
預習最主要目的是為了培養學生自主學習能力，從而達到“教是為了不教”的效果。因此，預習方法的指導是基礎讓學生掌握一定的預習方法，并常而用之，形成習慣，學生的預習就會有序可循，有路可走。在預習單的設計中，將預習方法與步驟貫穿其中，讓學生循而蹈之，使預習達到理想的效果。如《圓明園的毀滅》：
同學們，按下面步驟進行預習，你明天的學習一定會事半功倍哦！
（一）讀――認真讀課文，劃出課文中的生字詞，圈出不認識的字，查字典，標上拼音。
（二）寫――寫一寫這篇課文中我認為比較難寫，容易出錯的生字詞。
（三）想――這篇課文主要寫了什么？
（四）問――讀了課文，你還有哪些不懂問題。
（五）查――查相關資料，了解“圓明園的歷史”。
“一讀二寫三想四問五查”預習法，學生易操作又實用。這種“預習單”一般適用在學生剛開始對預習還不知如何著手時用。學生在這種“導學型”預習單的引導下，一步步地進行課文預習，既能達到預習的效果，又能在舉一反三中逐步掌握預習方法，養成預習習慣。
二、分層型預習
我在設計預習學案時，常常將作業設計成有難易之分的基礎題型和選做題型，課文的朗讀、生字詞的認讀及課文的主要內容這些是基礎知識，是每個學生都必須過關的。一些思維含量較高或探討型題目設計為選做題，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目，但無論是“必做題”還是“選做題”，它都根據學生的學情，由易到難進行設計。
三、拓展型預習
在預習時根據課文內容將一定的“拓展型”作業融入其中，不但能激發學生學習的自主性，更能拓寬學生的視野。如在六上語文第四單元的課文預習單設計時，針對每篇課文的不同特點，設計不同的拓展型預習要求：《鹿和狼的故事》，讀過課文后，試著將鹿和狼的故事講給家長聽，并加上想象，要求家長評價?！哆@片土地是神圣的》，收集你身邊一個破壞環境的事例，用上課文中的部分詞進行描述?！巴卣剐汀鳖A習作業，為學生的課文學習作了鋪墊，促使學生熟讀課文。但是不可設置太難，否則會挫傷學生學習積極性，預習也就達不到理想的效果。這種拓展型的預習作業最好與其他的預習作業相融合，作為選做題，既給學困生留有余地，又滿足了優等生的欲望。
四、命題型預習
當“小老師”是小學生最感興趣與自豪的，充分發揮學生的自主性，讓學生來幫老師設計預習作業，化“被動”為主動，反“生”為“師”，這種“角色”的轉換能收到意想不到的預習效果。但要注意的是“命題型預習”適用于高年級學生，因為高年級學生有一定的理解判斷能力，也基本掌握了預習的方法方式，可進行“命題型預習”的設計。但要注意的是，布置“命題型預習”作業時，對數量要進行限制，避免一些學生設計的預習單內容多、量大，加重了學生的學業負擔。
五、多元激勵評價型命題
