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短篇寓言故事范文1
關鍵詞：中西；古代小說；比較
中圖分類號：I106.4 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2016）11-0026-04
無論在中國還是在西方，小說都是敘事文學中最重要的體裁、影響最大的敘事文學樣式，也是較遲產生的敘事文體。
中國，“小說”一詞早在先秦《莊子?雜篇?外物》中就已出現。但他所言“飾小說以干縣令，其于大達亦遠矣”中的小說，并非我們今天文體意義上的小說概念。他的“小說”指瑣碎的言詞，意謂修飾瑣碎的言詞，求得好的名聲，這種做法與大道相距很遠。莊子對“飾小說”的做法表示不屑一顧的輕蔑。
班固的《漢書?藝文志》指出：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷尾，道聽途說者之所造也?？鬃釉唬骸〉辣赜锌捎^者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也’。然亦弗滅也……諸子十家，其可現者，九家而已?！彪m大體未脫莊子的看法，但于輕視中，也客觀地指出它不可能消滅，故將其列為一家，因為誠如孔子所說，它“有可觀者焉，”即有一定的可讀性。中國古人對小說的看法較為接近文體意義的認識是東漢的桓譚，他在《新論》中說：“若其小說家合殘叢小語，近取譬論，以作短書。治身理家，有可觀之辭?！毙≌f是一種文體：短書，這種文體的特點在于“近取譬論”，即以譬喻的方法，將身邊的叢殘小語，隱喻治身理家的道理，故它有一定的社會作用，對一般人治身理家有啟迪教化作用。由此印證了《漢書?藝文志》中說“小說”弗滅的理由。顯然，小說至此雖為文體一種，但也并非我們今天所言的有完整故事情節，塑造人物形象的小說文體。但古代圣賢對小說輕視、貶斥的態度卻不能不影響到后人對同為“小說”之名的這類文學體裁在文學史上地位的看法。
西方的“小說”概念絲毫沒有貶意色彩。它受古希臘神話、傳說的影響而脫胎于史詩。中世紀歐洲普遍流行一種叫“傳奇”的文學樣式，可以說是歐洲小說的雛形。傳奇帶有史詩的印記，內容以史為主，而穿插許多虛構編造的神怪、奇異之事。形式初為韻文，逐漸融入散文成份，最終以散文為主，定格為較早的故事小說。它包括騎士小說、圣經故事等。文藝復興時期，西方現代意義上的小說正式誕生。它以薄迦丘的《十日談》為標志，專寫社會普通人的平凡生活，被稱作“Novel”。故事小說的內容開始關注現實生活，結束了荒誕不經的胡編亂造。法國拉伯雷寫于1532年至1564年間的《巨人傳》是歐州最早的一部長篇小說。西班牙小說家塞萬提斯的《堂?吉訶德》的問世，則是西方長篇小說創作的新起點。書中主人公堂?吉訶德的形象成為小說的經典形象而載入史冊。由于古希臘的神話、傳說、史詩等敘事文體歷來受西方文人推重且有著永久的藝術魅力，因而，其孕育出的小說也頗受重視，成為西方敘事文類中被看好的重要文學體裁。
中西小說的差異主要表現在以下幾點。
一、史傳、寓言的影響與神話、史詩的滋養
中西方小說產生都較遲，西方小說定型于14-16世紀的文藝復興時期，中國的小說完成于唐（8世紀）傳奇。魯迅在《中國小說史略》中指出：“有意為小說”始于唐傳奇。唐傳奇改變了志怪、志人小說或與歷史相混淆，或僅粗陳梗概，沒有擺脫“叢殘小語”的蕃籬等弊病。有意識地虛構完整的故事情節，塑造具有一定性格化的人物形象。如《柳毅傳》、《霍小玉傳》、《李娃傳》、《鶯鶯傳》等都是有一定藝術價值的名篇。小說產生較遲，故它們都吸收了前期產生的多種文學樣式的養分。然而，由于中西方經濟形態的不同，導致文學體系的差異，故而二者較早發達的文學樣式也有所區別。西方商業性的經濟形態，促進海上貿易的繁榮。經商者歷盡艱辛、長途跋涉，目睹異國民俗風情，感慨九死一生換來的財富不易，往往有許多獵奇見聞向人傾訴，奮勇拚搏的經歷向人夸耀，造成西方史詩、戲劇等敘事文體成熟較早，這對其后產生的文學樣式特別是小說影響較大。而中國的抒情文學由于更適于“日出而作，日落而息”、“小國寡民”農業性的經濟形態，故而頗受文人雅愛及統治階級的提倡，有著廣泛的市場。《詩經》、《離騷》、諸子散文等都給中國后世文學以更多的營養。加上中國古代哲人根深蒂固的“圓形思維”觀念，強調事物發展的循環性，認為“無平不陂，無往不復”，重視“溫故知新”，故而歷史學特別興盛，造成中國史傳文學的高度繁榮。隔代修史，盛世修史，人們由初始關注前車之鑒而積淀為中國人的嗜僻。從孔子刪定《春秋》，到左丘明作《國語》，再到司馬遷寫《史記》等等，一部二十四史寫盡世間興衰事。歷代歷朝都置有寫史的編修館，設有專門的史官。治史成了中國的顯學。不僅官府修史，民間還有不少野史傳世，以補官史的不足與偏見。中國史傳文學的發達必然影響到小說創作。史傳文學對小說的影響突出為兩點：一是強調宏大敘事。史傳記載的都是重大政治、經濟事件，敘述的都是關于國祚民生的帝王將相的興廢活動。這就使得中國古典小說十分強調現實主義的真實描寫，“子不語怪力亂神”更是加重了小說的歷史感與時代感，由此造成中國古典小說多偏于歷史演義類與公案英雄類題材。二是史傳文學從總體看，敘事場面宏大，情節扣人心弦、緊張激烈，人物注重個性描寫，語言鋪陳恣意。由此，中國古典小說也就善于在尖銳激烈的矛盾沖突中展示人物獨特個性，小說情節波峰迭起，懸念環環相扣，十分耐讀。
短篇寓言故事范文2
一、自主學習
熟悉習網的童鞋們一點都不陌生這個功能了吧！大家是不是都已經嘗試過自主學習了呢！自主學習不僅可以自己對自己進行測試，還可以對以前做錯的題目進行統一的分析與改正，而且還可以自己增加新的單詞，便于自己記憶。這樣才會對知識加深印象，更加鞏固哦！
步驟： 登錄 - 進入書房 - 自主學習
一個學期的課程已經上完了，同學們，你們的錯題本里面的題目是不是已經都弄明白了呢？生詞本里面的單詞是不是已經都記住了呢？要一個一個的消化，這樣才能把它們都吃透，下次看到已經被你解決的題目的時候你就是強大的勝利者啦！
二、讀書計劃
不知道童鞋們這個學期讀了多少書呢？書籍是人類進步的階梯，每一本好書可以帶給人不同的享受，讀書不僅可以使人增長知識，還可以提升人的氣質，使自己成為一個有修養、有智慧的人。那我們應該選擇什么樣的書籍來讀呢？小編給大家推薦一些書籍供大家選擇：
小學段：安徒生童話故事集 小王子 獅子王 格林童話集 窗邊小豆豆 機器猴傳奇
初中段：哈利波特與魔法石 木偶奇遇記 湯姆.索亞歷險記 北歐的神話傳說 日本民間童話故事集
高中段：鋼鐵是怎樣煉成的 莊子傳 歐.亨利短篇小說集 京華見聞錄 隱蔽的歷史
讀書最好要留下讀書資料，你可以直接把你的感想發表在文章的評論里面和大家一起討論,你也可以做讀書筆記，比如專門制訂一本讀書筆記本，寫讀后感，經典句子摘抄等。而且我們可以通過讀書筆記更好的理解書本的知識，加深對書本知識的印象哦！
你也可以把你想要讀的書全部記錄在書房的讀書計劃中，這樣你就不會忘記了。上學期的讀書計劃都有沒有實行呢？不要忘了哦，趕緊去記錄你要看的書也看看你還有哪些書沒有讀吧！進入讀書計劃>>
步驟：登錄 - 進入書房 - 個人設置 - 讀書計劃管理
三、在線學習
除了在書房里面可以學習，不要忘了還可以在習網的各個頁面都可以自由地學習哦！比如你可以進入在線聽力去聽你想要聽的英語和中文聽力，有各種寓言故事，英語廣播，英語歌曲，美文賞析，英語名著，同步課文還有中文小故事等各種聽力哦，推薦：
小學段：the monkey and the dolphinlittle snowmansally, go round the sun
初中段：friendsbbc learning english - red carpetyou're not sorry
高中段：the weekly address of presidentmy happy endinga new house
同樣的，你也可以進入在線口算去鍛煉你的口算能力，也可以在第二課堂里面自由的閱讀各種書籍，猜字謎，腦筋急轉彎等各種趣味活動。
四、和同學老師在線交流
寒假期間大家雖然都沒有在一起學習了，但是大家同樣的可以在習網上互相交流呢！有什么問題不懂的可以 發消息 給老師，有好玩的可以發表在 班級空間 給同學們一起分享哦！比如大家可以把在寒假期間拍到的好玩好看的照片上傳至班級空間，把在寒假里面發生的趣事發表在 班級博客 里面，遇到疑惑的問題也可以在 班級討論區 里面和大家一起討論呢！ 進入班級空間>>
短篇寓言故事范文3
進入新世紀，兒童文學湘軍呈現強勁勢頭。目前，從湖南兒童文學作家們的創作實踐來看，成績與問題并存。表現有三：
第一，受湖湘文化的影響很深，扎根現實生活，具有較強的反映與干預現實生活的傾向，注重其社會功能尤是教育功能，而浪漫精神還稍有欠缺，作品的想像空間還比較狹窄，創作手法也比較單一。
屈原、賈誼以來的湖湘文化傳統簡括之是一種務實求真的文化，要求作家具有較強的社會責任感與使命感，要自覺反映社會現實、解決現實矛盾、總結現實規律、求得現實方法，因而現實主義的風格盛行。作家們希望自己的作品能觸及兒童生活的某方面，能幫助兒童、規范兒童，不由自主帶上了某種語言霸權、無意識的“強迫癥”。強烈的憂患意識、厚重的文化解讀、深刻的教育啟迪，常能在作品中讀到；而苦難經歷的敘說、帶有個人偏見的感悟、根植傳統觀念的思考，也時而露于筆端。謝璞的兒童小說集《骨狼》《蘆蘆……》，繼續在書寫農村生活，帶有強烈的個人生活印記；李少白的《開往快樂城堡的故事列車》系列童話集是奉獻給孩子的一份快樂大餐，精彩的故事與嚴肅的教育意義結合得很巧妙；有“湖南寓言界教父”美譽的林植峰也沒有放棄自己的追求，他的《山泉、大樹和雄鷹》《老鴰當選》《黃鼠狼提意見》等都是頗有新意的作品。難能可貴的是，這批老作家樂于貢獻，甘當人梯，像卓列兵以一己之力于2004年辦起了雙月刊《童話寓言》，迄今已出版15期，不說這份純民間、純賠錢的刊物質量有多高，單是這份勇氣、這份毅力、這份對于兒童文學的執著與熱愛就令人欽佩。
中青年作家是湖南兒童文學的主力軍。湯素蘭進入新世紀后的短短8年中，就出版有兒童文學作品集36本，在繼續發揮語感良好、善于編制故事的文學才情的基礎上，她著力創造新的童話形象，如小朵朵系列、馬系列、精靈系列。謝樂軍對“《西游記》人物”進行重構的童話，堅持了以往的內容豐富、節奏快捷、轉換自如、熱鬧快樂，將動物精靈與科學幻想巧妙結合，反映了當代兒童生活情趣，具有現代的游戲精神。皮朝暉在《面包狼》后記中，把童話比作一只快樂的文學鳥，而他的創作也堅持了“自由、快樂”的宗旨，系列童話《小豬哈哈》和《網迷小雞咯咯》圍繞學習、交友等日常生活，真實地展示出了當代兒童的內心世界和純真心靈，提出了兒童心理教育問題，很值得關注。鄧湘子是位多面手，《“兔子班”的新奇事》和《矮媽媽和高個子女兒》的系列兒童故事，《大尾巴兔》《響鼻龍》等童話，長篇傳記文學《司馬遷》《禾下乘涼夢――袁隆平傳》，以及長篇兒童小說《大楓樹飛上天》，是新時期取得的成績。楊遠新的長篇偵探小說《霧過洞庭湖》很好地將公安文學與兒童文學結合起來，值得品賞。值得關注的作家還有：謝長華的幽默童話集《顛倒巫婆的瞌睡片》、長篇動物傳奇小說《獵神?虎王》、中短篇少年小說集《偷渡》、科幻小說集《宇宙刑警》展示了他的全面的藝術才華。毛云爾近年展示出了強勁的創作潛力，他的兒童小說《最后一槍》《一匹叫淖爾的棗紅馬》《豌豆花姑娘》等用平視的眼光，多角度、多方位地展示了農村孩子的豐富內心世界，展示了對真善美的不倦追求、對人性的拷問……需要指出，新世紀“童話湘軍”的創作中，童話創作與兒童小說創作占了相當大的比重，造成的社會影響也是比較大的，相對而言，寓言、科幻小說、兒童散文有待于加強。
還需指出，湖南兒童文學作家對湖湘文化的挖掘還只在進行中，對民間傳說的挖掘還處于以敘事鞭策現實的表層，沒能把握其內在的浪漫情懷。作家對楚巫文化的理解也比較單一，往往陷入對神秘古怪的追蹤、對異人異事的追捧，而對其浪漫品質未能繼承與發揚。雖然有不少青年作家與新生代作家接受了外域文化，并自覺把對這種文化的理解及表達技藝置入了自己的作品，但缺乏與傳統文化的融合，使作品顯出了生澀生疏之感。
第二，作家們更自覺地探求兒童文學的兒童本位，文字幽默，題材貼近自然，切合兒童心理，故事曲折，內涵廣泛，蘊涵游戲精神，更多地表現童心童趣。
如龔衛國的《一顆不愿長在叢林里的種子》《會走路的陷阱》等童話以兒童的視點進行創作，作品富有兒童精神，熱鬧快樂，想像奇特。但就具體體裁而言，創作上的得失較為明顯――童話重視了兒童心理的挖掘，調動了更多的感觀，吸納了不少中外經典童話的表現方式，但對民族文化尤其是童話的重要源頭之一――民間文學的繼承與創新重視不夠，作品形象比較單一，借動物寫人的居多其他的卻很少。這方面，老作家倒是做出了表率，像鄔朝祝續寫了“卡卡系列”童話，把民間文學的寫法與現實精神的題材結合在一起，做了很好的嘗試。他的《綠野之歌》系列童話與新長篇童話《肉衣娃的故事》關注人與自然、人與人的和諧，結構體例帶有濃厚的民間文學傳統。
兒童小說重視“愛”的闡釋，體現出溫情、理解、尊重、憐愛，但缺失對苦難的重新發現，對生命的詮釋也落后于時代。近年來，湖南的兒童小說作家中有四位寫出了不少好的作品：王樹槐一直癡迷于兒童小說的創作，《劃過心空的痕跡》這部成長小說集收入了《手套》《“大書迷”和“小書迷”》《出名行動》《該不該放飛那只青春鳥》等產生較大影響的作品；湯素蘭近年來推出了《無敵姊妹花》《張牙舞日記》《開心果甄帥》《超級天才呆頭熊》等長篇兒童小說，在表現兒童的天真爛漫活潑可愛的同時，也刻繪了他們的苦惱與真實愿望，一改童話創作的海闊天空，現實感特別強；向民勝的《我和影子保鏢》納入“中國當代童話新銳作家叢書”于2001年出版，他又在2005年出版的《比你只壞一點點――校園牛仔系列》中塑造了一個具有叛逆精神但品質不壞的當下男生陽力葦的形象，直面成長問題，具有相當的社會價值；李治中的《跳蚤與飛摸癢的故事》及“李塔塔”系列，寫得生動，讀來情趣盎然。科幻文學加強了科學性與幻想性的交融，但對科學的闡述還流于膚淺，不夠深刻。倒是牧鈴的創作很引人關注，他的《智豺》是一部集科學探索、文學創意和驚險情節于一身的動人佳作，講述了一群熱心于科學探索的少年人和科學工作者們為保護野生動物、改良野生動物基因、創造和諧自然環境而進行的驚心動魄的探尋與搏斗。童詩上更多地表現童趣，更重感性，在理性上有所疏忽，重表現而輕意境的營造，而且寫作童詩的青年作家也很少。寓言上重道理闡釋而少故事與情節的生動，對社會生活的深層理解還欠缺深入淺出的自由表達。青年作家肖邦祥是近年來出現的較優秀的一位，他很好地把童話的故事基因引進寓言創作，從而使寓言更有趣味性，內容更豐富更耐讀，《瓷器王國的一號行動》和《科學寓言故事》較好地展現了其藝術才華。兒童散文方面，自敘體占了絕大多數，冷靜旁觀的文章較少，重敘事輕議論，情感抒發多，故事情節不明顯，像賀曉彤的《上帝的兒子――說給山格的故事》一樣的優秀兒童散文還很少見。而兒童戲劇、兒童歌詞等體式基本上還無人涉足。
第三，令人欣喜的是近年來在湖南作協的大力扶持，在《小溪流》等雜志的培養下，湖南的兒童文學新生代迅速成長起來，成為了一股不可忽視的力量。
他們的創作，既有對傳統的繼承與發揚，更有許多新的突破與嘗試，叫人期待。流火是近年冒出的幼兒文學創作旗手，她很能描摹幼兒的心理情態與言行舉止，想像大膽甚至超然。其中想像最奇特、最為人所稱道的是《獵夢人》。在《獵夢人》中，“夢”的涵義得到了最大化的釋放，“愛”與“被愛”的主題得到最大化的宣揚，且不著痕跡，作者的聰穎、智慧走向了成熟與大氣。而對動植物的熱愛，對大自然的敬畏，對生命的尊重，對真善美的追求，則構成了張李童話創作的基調。在她的筆下，羅吉蛙成為帶領大家沖破阻礙的唱歌老師，小狐貍是位愛聽歌的好木匠，陽光躲進了小尾巴松鼠的窩里……王鴿華童話創作的母題在于對成長的關注和社會化思考。《大灰狼找家》中那只從童話書中出走的大灰狼，在世俗的眼光中被人誤解，一次次傷心地離開人群，大灰狼卻從這種失敗經歷中學會了不再冒失而變得小心謹慎，并終于為一對父子接受，找到了家。作者從逆反的視角對世俗偏見表達了批評，而最主要的是，為孩子融入社會所應堅持的態度進行了探索與剖析。謝然子善于從日常生活中擷取材料來對兒童的錯誤認識與行為進行勸誡，并勉勵其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀?！缎?，苦狐三》《貓兒貓兒有福氣》等作品努力刻畫兒童對于自然、對于現實、對于人生的最初見識，描繪他們的純潔情感、潔凈心靈甚至高尚品質，盡情歌頌真善美，鞭撻假惡丑，在質樸而奇幻的想像中展現他們的天真無邪、活潑可愛，不僅提供了具體可感、生動豐富的各類個性形象，而且賦予了這些形象可供借鑒與思考的道德情操。周靜即將由湖南少年兒童出版社推出的長篇童話《牛角洲旅店》是其代表性作品。作品以“快樂成長、自我救贖、愛與被愛”作為基本主題延展開來，成為一部扎根現實土壤、真實反映兒童心靈蛻變的現實主義風格的作品。小葉在艱難的成長中，不僅了解了責任的重要、友情的可貴、寬容的偉大、奉獻的高尚，更明白了存在的意義、希望的熱烈和幸福的真諦。尋找是一個具有豐富內涵的詞語，我更喜歡把小葉的尋找解讀為對成長的探索與追求。
第四，作家們創新求異，不斷拓寬自己的創作題材與體裁，努力提升自己的創作水平，形成自己的獨特風格，體現了對于文學藝術的執著追求，但整體上還未能形成叫得響的品牌，宣傳推廣上還處于基礎階段。
湖南的兒童文學作家們對于藝術的追求是叫人感動的。他們大多長年處在基層，在干好本職工作的同時孜孜不倦地從事著寫作，并且勇于創新敢于突破，尤其是在對于自身的內省與反思上做出了很好的表率。他們多是多面手，不拘于一種體裁或題材，多面開花，相互借鑒，推陳出新的力度與速度都是相當高的。單以老作家為例：退休后的羅丹創作頗豐，共出版著作17本，其中寓言集《智者的魔袋》將童話基因、小說手法引進寓言，表現了極大的推陳出新的勇氣；李少白2006年出版的兒童散文詩集《看不完的畫冊》填補了湖南兒童文學創作在體裁上的一項空白；卓列兵從兒童小說轉向了科學童話的創作，并迅速形成了自己的獨特風格，出版有兩部科學童話集《不刷牙的鱷魚》和《螳螂警長辦案》。這些作家，勤干實干，善于梳理，肯學習，會吸納，努力打造著屬于自己的個性品牌，如面包狼、魔術老虎、笨狼等。但不能不指出，由于沒有形成合力，缺乏整體觀照與系統鉆研，很多品牌都難于持久、缺乏后續力。
短篇寓言故事范文4
關鍵詞：小學生 語文閱讀能力 培養
一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，和大家一起交流。
一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。
在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。
二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。
學生會不會因為興趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會影響到他們的閱讀習慣。興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？
1.教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。
2.開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。
3.多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。
三、明確目標，持之以恒，帶動作文。
根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
短篇寓言故事范文5
關鍵詞： 閱讀 興趣能力
在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗?；谶@樣的實際，對學生閱讀能力的培養在我們現在的這種教育教學現狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。那么如何有的放矢地加強小學生課外閱讀指導、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法。
一、營造讀書氛圍，激發學生閱讀興趣
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”?？梢姡ぐl學生的閱讀興趣至關重要。
1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。
2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識。因此，我們可以通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，還可以組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。也可以利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。
二、重視讀寫結合，提高讀書效益
蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性地開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發展，
三、擴大學生閱讀量，提高閱讀能力
短篇寓言故事范文6
關鍵詞：小學語文；教學；閱讀；有效；引導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-347-01
閱讀是小學語文教學的核心環節，是小學語文教學的重要內容之。新的《語文課程標準》提到“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。為此，小學語文教學必須關注閱讀教學的內容和方法。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，筆者結合自己從事小學語文教學的心得，談談小學語文教學中如何引導學生進行有效閱讀。
一、突出學生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師要清楚地認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀，所以教師要從各方面培養學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要培養學生的創造力，就必須使學生產生“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大限度的發揮。所以在閱讀教學中，師生間應當建立平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。
二、注重培養小學生良好的閱讀習慣
培養良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養成良好的閱讀習慣，學以致用。首先，要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經――有口無心”。便無法理解課文更談不上創新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的小學語文教學目的。
三、精心選擇內容來引發學生的閱讀興趣
現代社會是信息社會，不僅書籍報刊眾多，而且網絡上有很多閱讀資料。小學生接觸的信息量大，如果全部采用“拿來主義”，不加選擇地進行閱讀，則勢必會對小學生的身心產生影響，尤其是那些宣揚暴力、兇殺、、迷信的內容，一旦小學生對那些荒誕離奇的故事情節入迷，將浪費大量的時間，還有可能染上不良的習氣。教師要精心選擇適合學生閱讀的內容，為學生朗讀或介紹一些短篇名著，引發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感的升華，形成正確的世界觀。激發小學生興趣的方法有很多，如創設情境、開展競賽、巧設問題等。小學生的閱讀興趣很難持久，小學教師必須注重培養小學生的閱讀興趣，引導他們學會思考，掌握閱讀的方法，發散思維，使他們保持長期的閱讀興趣。
四、倡導創造性閱讀以提升學生的審美個性
小學語文閱讀教學的主要功能之一在于培養學生的審美個性。同時，閱讀是為了豐富學生的閱歷，引導學生在閱讀過程中自主發現問題、思考問題、探究問題等，是屬于創造過程，而不應該是被接受。新課程標準強調：“要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀質量?！惫P者在教學過程匯總中，首先誘導學生拓展閱讀范疇，廣泛積累閱讀；其次，尊重學生的選擇，鼓勵學生有自己的思維，倡導個性理解，即讓學生用自己的思想、語言等與作者、文本進行對話，實現自我獨特的閱讀感受；最后，帶領學生感受、品味文本內涵，深化其個性審美，升華其情感體驗，感悟閱讀文本的內涵。
五、開展課外閱讀活動以滿足學生的閱讀成就感
小學生都期望得到認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對小學生的這一心理特點，我們應該開展一些朗誦比賽、講寓言故事、講成語故事等活動，讓學生有施展才能的機會。引導學生閱讀之后討論交流，有助于學生口頭表達能力的培養，培養良好的思維習慣和提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論交流也是心靈凈化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，還益于相互啟迪，共同提高。開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。實踐同樣可以對閱讀能力的培養起到促進作用。在課余時間我鼓勵學生自辦手抄報，學生為了辦報，需要大量閱讀有關的知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽，學生在相互觀摩、互相學習中，又領悟到很多東西，同時在辦報刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。
六、鼓勵學生在合作學習中閱讀
