前言：中文期刊網精心挑選了經典英語短文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
經典英語短文范文1
Tom：
I just dropped in to say goodbye.
我到這里來是跟你告別的。
Nancy：
What time are you leaving?
你什么時間出發?
Tom：
I’ll leave at 10 o’clock.
我10 點鐘走。
Nancy：
Take care and give my best to your parents.
保重。代我問候你的父母。
Tom：
Thank you, I will. Hope to see you again next year.
謝謝，我會的。希望明年可以再見到你。
經典英語對話范文2
Tom：
Hey Hong, I really need to call back to the UK but I can’t afford to pay for the roaming charges.
嘿，Hong。我急需往英國打長途電話，但國際長途的話費實在是太貴了。
Hong：
Well, why don’t you use a local SIM card?
你為什么不用當地的手機用戶識別卡呢?
Tom：
Can I do that?
我可以嗎?
Hong：
Yes. Just go to the convenience store and ask for a SIM card. Then insert it into your phone.
當然了。便利店里就能買到，把它你的手機里就可以用了。
Tom：
I see. How much will that cost?
我知道了。那買這種卡要花多少錢呢?
Hong：
Well it’s 100 RMB for the SIM card then it will cost you about 10 RMB per minute to call the UK.
買卡只要100塊錢，打電話去英國大約每分鐘10塊錢吧。
Tom：
Wow, that is cheap. Thank you very much.
真的嗎?這是夠便宜的。非常感謝你。
經典英語對話范文3
SALESPERSON: May I help you, sir?
SIMON: Yes, I want to buy a VCR.
SALESPERSON: Well, we have many models to choose from here.
Do you have a particular brand you want?
SIMON: No. I only want it to be a very good one. The best.
It's a graduation gift for my son.
SALESPERSON: I see. And does your son have a VCR now?
SIMON: Well, he uses our VCR at home.
But he's going to university in the Fall, so he needs his own VCR.
SALESPERSON: Does he watch a lot of movies?
SIMON: Yes, he sure does.
In fact, he wants to become a movie producer himself.
He wants to study film at the university.
SALESPERSON: I would like to make a suggestion then, sir.
SIMON: Please do.
SALESPERSON: If your son wants to study film,
probably he will start to collect movies himself.
SIMON: Yes, I know that. So I want him to have a good VCR to use.
SALESPERSON: May I suggest you consider buying him a DVD player instead?
SIMON: DVD? Isn't that like a CD?
SALESPERSON: It is very similar. The technology is the same.
SIMON: Why is a DVD better than a VCR?
SALESPERSON: For one thing, sir, the quality of the image is usually better.
That's because it's digital.
SIMON: But isn't it more expensive?
SALESPERSON: It is a little more expensive, sir.
But there is one important advantage which your son might appreciate.
SIMON: What's that?
SALESPERSON: If your son starts to buy video tapes, he can't keep them very long.
SIMON: And why not?
SALESPERSON: Video tape breaks down after fifteen years.
So if he collects a lot of tapes, after fifteen years they will all start to rot.
SIMON: Hmm. Is that true?
SALESPERSON: Yes, it is, sir.
SIMON: Well. And what about DVDs?
SALESPERSON: This is the excellent thing about DVDs.
If your son starts to collect DVDs, they will last forever. They will never rot.
SIMON: Hmm. He might really appreciate that.
I know he will start to collect movies at school. Especially if he studies film.
SALESPERSON: So let me show you some of our DVD players.
In my opinion, DVD is the wave of the future.
SIMON: Alright, please show me what you have.
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經典英語短文范文2
關鍵詞：智能手機；高職英語；移動學習；教學設計
1基于智能手機的高職英語移動學習教學方法內涵分析
1.1基于智能手機的高職英語移動學習教學模式設計重點
基于智能手機開展高職英語移動學習教學活動，教師應該根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，并且要積極發揮移動式教學方法的優勢，推進智能式教學法效率提高。在高職英語移動模式教學活動中，教師應該做好教學設計工作，并且根據具體的教學計劃，推行操作性較強的智能化教學模式建設。利用智能手機開展高職英語課程教學活動，教師可以利用多種教育APP作為教學的工具，組織學生對學習內容進行深度研究。在高職英語課程教學活動中，教師應該做好課前準備工作，在課前準備階段明確教學重點，根據本周教學計劃提出教學目標。課堂上教師講授課程學習的重點之后，要求學生利用手機終端設備，進行課上學習內容的回顧。學生使用智能手機進行學習內容的溫習，能夠達到溫故知新的學習目的。在課程教學計劃的實施環節，教師在布置學生學習任務的過程中，可以適度增加完成手機作業的內容，學生使用手機軟件做習題，并且將做完習題的答案直接上傳給老師，老師使用軟件進行批改，并且將習題解答過程的詳細答案分享到群共享中，學生可以在查看答案中掌握詳細的解題方法，并且對自己的答題情況進行自查自糾。
1.2智能手機的高職英語移動學習教學方法優勢分析
隨著社會經濟的發展，英語教學的重要性日益凸顯。采用智能化教學方法，有利于激發學生探究高職英語學習內容的積極性，幫助教師減輕教學負擔，教師可以擁有更多的時間用來設計教學計劃。在智能手機化教學過程中，學生可以使用手機查詢答案，了解自己的答題情況，有利于激發學生的求知欲。學生在移動式英語軟件學習的過程中，能夠獲取海量的信息，并且對信息中經典的句子、常用的詞語進行收藏，有利于提升學生的詞匯儲備水平，在作文寫作和口語表達中寫作新意、說出優秀的文段。利用英語學習軟件展開高職英語教學工作，學生在體驗學習英語語言和西方文化的過程中，逐漸形成正確使用英語表達方式進行口語交際的習慣。在手機智能軟件共享寫作訓練模式之中，學生可以使用手機移動工具查閱班級其他同學的寫作內容。在相互借鑒與相互比較的學習氛圍中，學生參與寫作訓練的積極性不斷提高。對于英語特定文體寫作訓練中的優秀文章，教師在資源管理中可以將其長期置頂在班級群中，引導學生刻苦學習努力提升英語短文寫作的技能和水平。
2基于智能手機的高職英語移動學習教學設計方法研究
2.1利用智能APP引導學生自主答題，提升學習積極性
學生掌握了智能化學習方法，在英語學習中遇到了困難，可以使用“有道詞典APP”軟件查詢資料，遇到難點可以將其收藏到手機中，需要再次查看的時候，只需要打開手機收藏夾，便能夠快速瀏覽錯題庫，重新溫習解題方法和解答內容釋義。在這種可追溯性較強的教學模式中，學生學習英語的效率大為提高。為了提升高職英語課程教學的趣味性，教師應該在詞匯教學中積極推廣Quiz-Make軟件的使用。讓學生在學習新單詞的過程中利用英語學習APP軟件進行詞匯過關游戲訓練。學生答對更多的單詞將會形成一定的反饋，游戲闖關練習題的答題獎勵一般是積分，答題成功率較高的學生可以獲得更高的積分，將這些積分上傳到班級群中，形成單詞闖關游戲的排行榜，積分較高的學生成為“優勝者”。Quiz-Make英語教學APP軟件的主要內容有英漢互譯，以及根據題意在相似單詞中找不同等，利用這種趣味性的單詞教學法，有利于提升高職英語課程內容學習的競爭性，讓學生中的一些英語學習困難者，都能夠積極嘗試單詞讀背和答題游戲，有利于形成共同探究、共同進步的良好教學氛圍。在英語詞匯題目答題闖關游戲中，積分排行前列的學生，教師應該重點提出表揚，并且鼓勵全班學生向“答題之星”學習。積極挖掘線下英語APP教學工具的優勢，引導更多的同學熱衷于使用英語學習APP進行詞匯理解與識記。
2.2利用APP進行碎片化讀背訓練，提升詞匯儲備水平
學生使用單詞記憶軟件，可以按照每周單詞學習的計劃，詳細分配每天需要記憶的動詞數量、名詞數量和形容詞的數量。將較難的英語學習任務轉化成容易實現的一個個小目標，有利于提高學生學習高職英語知識內容的積極性。在教學過程中，引導學生多聽多記，并且在移動式的學習過程中，合理安排自己學習和娛樂的時間。人的注意力集中時間有限，一般為20分鐘左右，將學生日常生活中“碎片化”的時間利用起來，長期積累之后形成較為可觀的學習時長，對于提升學生的英語綜合能力有一定的幫助。學生在高職英語學習活動中，采用移動式學習方法，能夠達成勞逸結合的學習效果，利用更少的時間學到更多的英語知識，在這種張弛有度的學習狀態中，有利于提升學生參與英語學習的熱情。在移動APP英語學習中，具體的英語學習時間智能軟件會對學生進行提醒，學生在適度的娛樂之后，用空閑時間進行單詞的讀背記憶，有利于提升學習的效率。在長期的移動式英語學習中，學生能夠養成積極利用閑散時間學習的好習慣。在短時間的記憶單詞活動中，學生能夠使用英語智能軟件學到更多的內容。
2.3組織學生進行移動閱讀訓練，實現閱讀與表達的銜接
為了提升學生的英語閱讀水平，教師可以定期在QQ群中上傳經典的閱讀材料，這些英語短文具有較強的可讀性。并且，短文的選材短小精悍、生動活潑，教師定期向全班學生推送英語短文，幫助學生拓寬知識面，學生能夠獲得更多的閱讀體驗。為了引起學生對于課外延展閱讀的重視程度，教師可以改變作業布置的方式，將要求學生完成課后閱讀推行下去。學生在閱讀同類型的英語短文之后，需要到班級群中交流自己的心得體會，每個人的心得體會不得低于50個字。學生閱讀的方向大致相同，在班級集體討論中每個人都會有話可說，不會出現交流障礙問題。教師應該選擇與當前的教學內容相關聯的短文，并且利用QQ音樂等語音合成軟件將短文合成為MP3語音材料，供給學生進行聽力練習和仿讀學習。有些學生比較害羞靦腆，在課堂學習中對于口語交際訓練活動比較抵觸。但是，在高職英語課后學習活動中，學生只需要使用英語APP軟件，就能夠在線上短文的聽力練習和仿讀訓練中學習英語知識。移動化教學方法，有利于提升學困生參與英語閱讀和口語交際的積極性，并且鼓勵學生“開口說”、大聲講。采用智能手機推送經典英語短文的教學方法，其特點是利于操作，利于學生收藏保存，并且銜接聽說訓練，讓學生在短文閱讀的同時模仿聽力材料進行口語表達訓練。
2.4組織學生進行線上寫作訓練，促使其掌握不同題材寫作知識
英語短文材料訓練“TryingYourHand”,學生可以利用英語學習軟件進行寫作訓練。教師應該對每日推送短文的題材進行選擇控制，選材具有典型性和可模擬性，選擇與學生日常生活和學習環境相關聯的文段材料推送到群共享中。在高職英語移動式閱讀教學活動中，教師應該集中對英語短文材料進行講解，要求學生進行同題材的寫作訓練。這種寫作訓練活動每周進行一次，學生可以根據每周推送的七篇文章進行選擇，根據自己的興趣選擇自己“有話想說”的寫作題材，通過模仿經典短文的寫作風格進行作文創作。這種教學方法給予了學生一定的主動性，并且賦予了寫作訓練新的概念，學生在模仿的基礎上進行寫作創新和訓練突破。為了綜合開發學生的寫作能力，教師還應該定期推送不同類型的英語材料，包括“名人傳記”“名著選段”“笑話精選”等多種英語短文材料。在教學內容推廣中，以各類常用的應用文的格式、句式和詞語的簡要歸納為基礎，在短文閱讀中通過典型實例的應用指導學生模擬練習。學習者通過WIFI或者4G網絡登錄課程學習網絡管理系統并簽到，并且將自己的寫作作業上傳班級資源中，有班干部對學生每周的作業完成情況進行管理，教師查閱之后填寫對于寫作檢查的相關反饋意見。
2.5利用手機軟件豐富寫作形式，提升寫作主動性
鼓勵學生在寫作訓練中發揮想象力，可以將閱讀材料中看到的GIF動圖、JPG圖片插入到作文寫作中，用來增進作文創作的生動性。在這種靈活多樣的寫作教學形式中，引導學生使用DAT-A-BANK學習軟件進行寫作訓練，有利于提升文章寫作的興趣。提供多種文檔便捷軟件供給學生下載，供給學生在特定題材的寫作訓練中拓展對應的應用文格式，學生的寫作內容更加豐富，表現形式將會更加多樣化。使用手機英語教學軟件指導學生學習有利于提升學習興趣，在智能式高職英語移動課程教學活動中，教師還可以使用IVONK-Reader軟件進行英語聽力拓展式教學工作。學生既可以在英語軟件平臺上閱讀不同的趣味小短文，也利于利用音頻工具收聽這些幽默短文與哲理小短文的MP3版本。在這種閱讀和聽力銜接式訓練活動中，幫助學生體驗不同的英語學習方式，從而刺激學生不同感官的建議能力，加深對于西方文化的記憶能力。在高職英語課程教學活動中，教師可以采用智能手機的微信群功能，將本節課需要用到的生僻詞匯發送至學生的手機，提供給學生提前查找詞匯的注釋詳解，并且做好預習工作。這種采用微信群發生僻單詞的教學方法，組織學生進行學習和探究，有利于明確教學重點，提升學生對于生僻字詞的記憶效果。教師在管理端評閱每個作品，評選出口語表達流暢、邏輯思維清晰、詞匯使用準確的優秀作品，并且在教學活動中對狀態不佳的學生進行隱性約談，有利于幫助學生找回學習狀態，促使全班英語學習效率提高。
2.6組織學生使用手機制作小品節目，提升英語學習趣味性
為了提升高職英語課程教學的生動性和趣味性，教師還可以組織學生進行英語小視頻的拍攝比賽活動。按照8~10人的規模將學生分成視頻創作小組，組織學生進行不定主題的“小品”創作比賽。在小品模仿英語短文訓練中，學生可以模仿英美電影中經典的橋段進行對話展示和情節表演，也可以根據日常生活中的內容編寫小品的劇本，并且在小視頻的拍攝中合理安排每一個同學的角色，讓小組內的學生都能夠得到口語會話訓練。在課程教學活動中，教師應該對學生的英語小品創作進行指導，使其更加具有戲劇性，在視頻創作中利用DRAMWAVER等軟件進行視頻編輯，有利于提升視頻創作的質量。在英語小品拍攝之前和拍攝活動之中，學生都應該按照內容進行反復排練，從而提升英語對話使用的熟練程度。教師還可以組織學生進行自評和互評，在課堂教學中預留充足的時間給學生進行討論，供給學生結合課堂點評的內容進行自我總結。學生可以按照寫好的劇本進行小品表演，并且利用手機或者攝像機拍攝情景模擬視頻，利用apk-rexsee生成視頻集程序。學生分組進行英語小品的創作訓練，在分組練習中重點培養學生的口語交際能力與情景式對話處理水平。教師將拍攝的視頻共享在網絡課程中，不同學校、不同專業的班級都能夠查看這些視頻。將這些材料供給不同院校的學生進行學習，有利于增強學生參與情景式口語訓練的積極性。
3基于智能手機適應性教學法“看懂-學會”體驗式高職英語教學模式分析
在單詞巧妙記憶活動中，學生可以使用“單詞風暴”手機英語APP進行單詞的巧妙記憶?！皢卧~風暴”擁有多種象形化、聯想式系統英語記憶類教學方法，學生可以采用這種英語APP進行新單詞的自學與讀背。在高職英語教學活動中，利用軟件學習的生動性和活潑性，幫助學生努力拓展詞匯量，使學生在英語習題解答和作文寫作的過程中，擁有較為充沛的詞匯儲備糧。在單詞教學中，教師應該提倡“看懂-學會”的科學教學思想，讓學生在手機學習軟件的單詞讀記活動中，了解每一個單詞的意思，并且學會區分相近詞語的不同使用方法。教師應該重點對學生易錯的部分進行教學引導，幫助學生糾正錯誤的表達習慣。例如，漢語中常說的“害怕某人做某事”，在英語對話中我們不能夠直譯為：fear-sb.to-do-sth，而是應該使用英語固定的表達方式翻譯為“beafraidofsth.”或者“afraidofsbtodosth”.漢語中常說“原諒某人做某事”，但是英語不能夠直譯為“excuse（forgive）sbtodosth”,而是應該說用forgivesb.fordoingsth。在英語教學中，教師應該將這些易錯點摘選出來，供學生記憶和理解，防止在寫作中出現用法上的錯誤。除了這些英漢互譯中有偏差的部分，英語和漢語也有用法和習慣上相同的句式。例如“想要某人干某事”，我們可以直接將它翻譯成“wantsbtodosth”。除此之外，“警告某人做某事”可以按照漢語的邏輯習慣直接翻譯成“warnsbtodosth.”漢語說“希望某人干某事”英語也可以直接翻譯成為：“wishsbtodosth”。
4結束語
《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》中指出：“高職學生必須要掌握一定的英語基礎知識和技能，特別要具有一定的口語表達能力，能夠使用英語進行固定主題、特定內容的交流。利用智能手機教學法推行高職英語教學工作，教師可以開辟課下學生交流論壇。學生在班級論壇之家中自由發表看法和意見，為教師的教學工作提出有益的建議。學生在學習過程中遇到了難題，也可以在班級論壇之家中發帖求助，教師和全班同學都可以幫助學生解答疑難問題。教師還可以組織學生對難題進行延伸性討論，例如組織學生對一個新學的知識點進行思維發散與應用方法探究，引領學生利用這個知識點進行寫作訓練。
參考文獻：
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[6]鄧雅倩.基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究[J].亞太教育,2015(4).
經典英語短文范文3
困惑一：單詞記憶
單詞記憶是英語學習中不可回避的問題，很多同學在小學時多少學了些口語，在游戲中學，很有興趣，但上了初中，一旦老師要求背單詞、聽寫單詞，一些懶散又不得要領的同學就背不好，記不下來。而單詞一旦背不下來，繼續學英語也就無從談起了，因此，如何引導學生記憶單詞是英語教學中至關重要的環節。
對策：
1. 找出構詞規則，堅持每日過關
英語是一種拼音語言，大多數單詞按其發音都有一定的拼讀規則，在教單詞的時候重視各單詞的發音，慢慢找出這些規則，記憶單詞就會輕松得多。另外，英語中的許多單詞是由詞根加前綴派生而成的，注意觀察詞綴構成的規律性，不僅能輕松記憶，而且還可以擴大詞匯量，如形容天氣狀況的單詞rainy、 cloudy、 windy、 sunny、 foggy都是在原來的名詞基礎上加后綴“y”而形成的。學生對英語單詞的構詞法有了一定的了解，背起單詞來就會輕松多了。
2. 培養學習興趣，矯正不良習慣
記憶單詞是非?？菰锓ξ兜?，為了培養他們的興趣，在新學期最初的幾節課，在課堂上教完一個生詞后可以比賽誰先記住，最快背會拼對的給予獎勵，這樣課堂氣氛會很活躍，學生會對記單詞產生興趣。在教學過程中，針對學生的一些不良習慣，如讀單詞的時候不愛去認音標，而用漢字諧音來代替，記單詞時只動手不動口等都要及時予以糾正。
困惑二：閱讀理解
閱讀理解是學生綜合能力的反映，也是各種英語考試的必考題型，因此閱讀能力的訓練和培養歷來備受英語教師的關注，但在教學實踐中，本人發現，許多學生不懂如何去做這類題型，對此望而生畏。如不加以正確引導，久而久之，學生將對英語學習喪失信心。
對策：
1. 克服畏難情緒
閱讀理解主要測試學生的閱讀速度和理解能力。因此，在短文中出現若干生詞是很正常的，有的學生遇到一個生詞就膽怯、害怕、放棄了，認為文章很難，這是做閱讀短文時的大忌。教師要教會學生正確的解題方法，對于不影響理解句子或全文的生詞，可以先放過，不必強求理解，而對于理解全文意思很重要的生詞可以通過上下文或構詞法來猜測詞義，另外要掌握好解題速度，對于確實很難的題目，不要鉆牛角尖，要果斷舍去，先做較有把握的題目，如果有剩余時間再回頭思考這些題目。
2. 杜絕以偏概全
有的學生在做閱讀題時，過分謹小慎微，一詞一詞地閱讀，重復去讀一個短語或一個句子，不能很好地把握全段、全文的意思，思路很零亂。解題時可以先閱讀題目，帶著問題看短文目的性更明確，能快速抓住問題的關鍵，但不能邊看問題邊從文中找答案，而應瀏覽全文，記住文中的關鍵的時間、地點、人物。另外，英語的小短文都有個特點，每篇文章都有出其不易的結局或畫龍點睛的句子，一定要抓住這個問題，才能真正理解這篇短文，從而順利完成所提出的問題。
3. 了解相關知識，創新閱讀方式
做好閱讀題，除了掌握閱讀技巧和進行大量閱讀訓練外，還要注意不要做一個孤陋寡聞的人，閱讀短文內容豐富，涉及面廣，對時事更是有著敏銳的嗅覺，在信息社會，面對紛繁復雜的信息，高效地獲取有用的信息來支撐自己的學習，是新世紀學生必須具備的信息素養之一。
困惑三：聽力訓練
鍛煉聽力能力是學好英語的必修課，聽力一直是困擾師生們的一個嚴峻的話題，特別是在偏遠的縣城、鄉村學校，因為缺乏相應的語言交流環境，聽力更是覺得困難重重。
對策：
1. 強化聽說測試，提高適應能力
許多學生在初中時，因為讀得不是很流利或不太準確，怕人笑話，不敢張口，這對聽力的提高是及其有害的，應該鼓勵學生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩段落和習慣用語，以此掌握英語的發音技巧，如：連續、爆破、同化、重讀、節奏等，從而提高聽說能力。另外，還可以定期進行口語測試，以班級為單位，通過朗讀課文，與老師對話問答等形式進行。而對基礎較差的同學，可以準備不同的卷子，以鼓勵為主，通過測試，提高他們適應考試的能力。
2. 改進訓練方法
經典英語短文范文4
關鍵詞：高中英語；寫作能力；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-228-01
中學英語教學的目的，是培養學生為交際在口頭上和書面上初步運用英語的能力。寫的技能的培養既應是教學所要達到的目的之一，也應是重要的教學手段，同時寫作能力也是學生高考加分的重要保障。但是在高中英語寫作教學中我們發現，很多學生的作文語病太多，表現為基本語法的把握不準確，時態運用不恰當，分不清一個詞的詞性，主謂不一致、動詞搭配不清楚，語言過于平淡，缺乏畫龍點睛之筆，語言組織不得體等等。
為此，我們在平時的英語教學中要根據學生的實際情況有針對性施教，采取有效教學策略，從實際出發，才能取得事半功倍的效果。筆者在教學中根據自己的一些做法，取得了一定的成效，在此與各位同仁分享：
一、詞句的積累
詞匯是說話，寫作的必須材料。中國人學英語，最困難的也是詞匯。所以在教學中就要求學生通過不同形式，必須掌握教材詞匯表中那些印成黑體字的單詞和短語。對于這一部分單詞和短語，不僅要求學生會說會寫，還要求他們通過查字典或參考手邊的資料書去了解并掌握其用法，不能囫圇吞棗，一帶而過。而詞匯的積累需要平時大量的聽說和閱讀。對于能夠熟練運用，就更需要平時在學習中下功夫了。為了增加學生的詞匯量和提升他們的運用的能力?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>
1、聽寫。筆者不僅僅是在課堂上聽寫，而是把全班學生分成若干組，由組長負責，每天聽寫所學課文和閱讀材料中的生詞和短語。我只對組長監督。長期堅持，學生的詞匯就會逐步增加的。
2、造句。課文中出現的黑體字，要特別注意，特別是動詞，因為動詞掌握的好壞，是學生能否遣詞造句的關鍵。對于這些重要的詞匯或者短語，要求學生利用簡單的句式結構進行造句。不斷培養學生遣詞造句的能力，這樣練習多了，學生自然就有考慮選用句型的意識了。
3、句子的積累。筆者平時教學中，采取一些方法來增加學生的句子量。如課前用一兩分鐘時間，寫出一些諺語或經典句子，如：When in Rome ，do as Romans do. 入鄉隨俗；Rome was not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒；Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。另外，在平時的課文或者閱讀材料中，有好的句子，讓學生抄在小本子上，進行背誦或默寫。讓學生每天這樣堅持背記一些經典的句子，學生的句子量會越來越多，在寫作時也就能夠有足夠的句子來表達自己的意思了，如果運用得當的話，也為作文增彩不少。
二、五種基本句型的訓練
英語屬于結構語言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上他們，用好他們，必須加強這方面的基礎訓練。英語的從句都是在單句的基礎上加上一些引導詞（關系詞）構成的。而要能熟練運用單句就必須掌握五種基本句型結構。何況我們面對的很大一部分學生在初中的英語學習就不好，加強英語五種基本句型結構教學顯得尤為重要。具體可采取漢譯英的方式幫助學生，不斷運用，從而牢記和掌握這五個基本句型。在學生掌握了這五個基本句型后，可以鼓勵學生寫一些復合句。如：狀語從句、定語從句、名詞性從句等，以此增加文章的色彩。
三、范文模仿
學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要但學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。俗話說 "熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多閱讀或者是背誦范文，通過閱讀或者是背誦范文帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。另外可以采用和根據不同類型的模板來寫作，讓學生熟悉英語寫作的一些固定格式或者句型。
四、寫作習慣規范化
嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號等。使其在英語學習在不斷養成良好的書寫習慣。高考試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生"寫"的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功。首先，書寫和文體格式要規范。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結構緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。
五、樹立信心
經典英語短文范文5
一、合理選材，循序漸進
教無定法，選用訓練學生聽力的材料是靈活的，作為高中英語教師一定要按照從易到難的原則，讓學生首先聽一些短小精悍、故事性和趣味性強的短文。從聽單詞、單句入手，逐漸過渡到聽較長的復合句、段落以至完整的文章或對話，達到一定的程度后，再要求學生多聽和模仿課文配套磁帶的較難部分，促使他們慢慢地對聽力產生興趣。
隨著電視數字化的普及，不同程度的廣播英語和電視英語較多，筆者平時鼓勵學生要利用良好條件，多聽廣播英語，如bbc，voa和cri等；適當多看一些原文英語經典影片；有時還在課堂上利用多媒體播放影片the sound of music、the brave heart、gladiator等。通過以上訓練，大量擴充了學生們的語言背景知識，聽力能力潛移默化地的得到了提高。
二、靈活訓練，突破難關
受高考成績“定終生”的影響，許多教師經常指導學生利用很短的時間在多個選項中選擇正確答案，其課堂教學模式還是“聽錄音——答題——核對答案”，在這種教學模式下，學生一般不會有輕松愉快的心情去聽，他們只是擔憂自己完成的答案錯了，這種緊張焦慮情緒阻礙了他們聽力水平的提高。因此，教師要營造一種輕松愉快的教學氣氛，采用“精聽”與“泛聽”有機結合的方法是行之有效的。所謂“精聽”就是讓學生集中注意力盡量把所聽到的語言材料完全聽清，從讀音、單詞到句、段和篇的領會理解直至聽寫下來都能與原文保持一致，并根據標準的聽音材料模仿其語音語調?！胺郝牎本褪侵缸寣W生在聽不同類型的聲音材料時主要抓住其大意，使學生熟悉各種語境，從而培養學生對英語的感知能力。一般適合“泛聽”的材料適合不同場合、不同人物之間的對話、獨白、講故事、新聞和戲劇臺詞等。但是，兩者只有有機結合、相輔相成，才能突破英語聽力難關。正如我國逆向英語創始人鐘道隆教授在其“逆向法學英語”中的做法為我們樹立了典范，他通過精聽的方式不但突破了英語聽力難關，讀、寫和說的能力也隨之得到了很大提高。
三、聽說結合，確保效率
聽和說是英語課堂教學過程中的兩大環節，不僅與其他教學環節密切相連，而且也能決定著學生的實際水平。因此，教師務必努力創造良好的課堂環境，使學生在說的同時又提高了聽力水平。譬如，筆者首先利用每節課前五分鐘讓部分學生自由試說，形式和體裁不限，其他學生邊聽邊注意其中的關鍵問題，并指出試說者出現的語音和語法的錯誤；其次，在課堂教學中采用師生對話、師生間質疑式問答、學生間對話等形式培養學生聽力和口語水平；第三，先讓學生背誦或復述上一節課的內容，然后用英語介紹本節課的內容，用所學的句型導入新課，介紹課文背景和人物生平等。長此下去，學生的聽力水平和口語能力可得到雙豐收。
其實，教師在每個單元中對于dialogue部分，還可以先就整體內容編若干問題，并讓他們聽一兩遍回答，這樣，學生在聽時能目標明確，抓住重點信息。最后，打開課本讓學生齊讀和采用practise in pairs的形式練習口語，或者讓部分學生到講臺前act，加深對dialogue的掌握和理解。
四、隨聽隨記，把握重點
經典英語短文范文6
【關鍵詞】英語書面表達 話題 詞塊 句型
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0094-01
一、問題的提出
高三后階段復習時間緊，英語復習效果呈“停滯”狀態。我國二語習得專家王初明教授指出：通過加強英語的輸出，“以寫促學”，可以使學生的英語知識在不斷的鞏固和內化中促進其它能力的提高。如果教師能運用詞塊，指導學生圍繞作文話題造出符合英語表達習慣的“靚句”，學生勢必能在訓練中獲得成就感，對復習后階段的學習效能起重要作用，也使教師寫作課堂的教學目的更明確，教學更有效。
二、理論依據――詞匯教學法（Lexical Approach）
語言學家Michael Lewis指出，理解和產出詞塊（lexical chunks）是語言習得的一個重要組成部分。這些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結構，可以反復操練并在說話、閱讀、寫作中隨時調用。這些固定和半固定預構語塊是語言創新的基礎，語言流利程度的提高是大量習得這樣固定和半固定預構語塊的結果。
三、教學策略
基于以上理論，筆者嘗試在高三后階段（高考前兩個月）將背誦經典、譴詞造句、詞塊運用融合為一體，確保學生把復習的知識落實成讀得出、寫得來的句子。
作為寫作的基本建筑材料，如何將詞塊、句型自如運用于作文話題，需要教師有計劃地訓練，并且每次寫作前都要提醒學生有意識地、自然地使用。運用詞塊+句型+話題的訓練方式，就像士兵隨身配了幾種武器（句型），不管哪個主題的作文幾乎都可以造出相關句子。每次考試前再提醒使用。如：選取十個經典句型結構（詳見以下例句的黑體部分），兩周每課前五分鐘的時間學習例句然后師生以某個話題共同模仿句子。課后督促學生理解、背誦、造句運用。在第三周的作文專題課上進行實踐演練。以廈門市2013年3月份第二次市質檢的作文為例：三月五日學雷峰的尷尬現象這一主題，通過brainstorming ，學生寫出如下好句：
1）To help or not to help， it is not easy.
2）Nowadays， we cannot emphasize the importance of voluntary work too much.
3）The reason why we stick to learning from Leifeng is that we Chinese are always ready to help others.
4）The more we show our kindness to others， the more harmony we will have.
5）So precious is the chance that we can？蒺t afford to lose it.
6）By helping others， we can also help ourselves.
7）All his behaviours enable us to continue to help others.
8）Those who lend a hand to others in time are our models.
9）Helping others is the traditional virtue of Chinese nation.
10）People seem to fail to take into account the fact that （人們似乎忽視了） Leifeng Spirit should not be just fell on Mar. 5th.Instead， it should be a daily routines for us.
如果說英語的書面表達中確定主旨，找準要點是宏觀審題的要求，那么譴詞造句就是積極預制語料的過程。特別提醒學生，一個要點，可以有多種表達方式；主題詞語，可考慮同義代換、近義補充、反義否定等直接或間接表達手法，如上文例句中有關“幫助”的詞匯可以有help； voluntary work； learn from Leifen； ready to help others；show our kindness to others； lend a hand to sb.等，一個意思多種詞匯的表達避免讓評卷老師產生“詞語貧乏之嫌”，同時也不失為避免寫作跑題的策略。因此，詞塊作為一種兼具形式與功能性質的語言構件，是語法、語義、語境的結合體，對于作文教學來不僅是一種有益的嘗試，也提高了學生在單選、完型、短文填詞及閱讀中的長難句的辨析和理解能力。如聚合詞（polywords）such as的用法幾乎每篇都可以用到，但能寫得清楚的學生不多。句子框架和引語（sentence frames and heads） 如however； most importantly等此類形式和功能固定或半固定的詞塊，也要在篇章組織中訓練、使用到位。
四、結語
書面表達是一種綜合性較強的思維活動，是語言輸出的一種形式，是對英語語言知識的積極運用。以上的英語書面表達中的遣詞造句實踐訓練，鼓勵學生“先內化再運用到完善”，以學促寫，以寫促學，反過來也輔助了單選、閱讀、完型、聽力等考試題型的知識學習，提高學生書面表達的學習效能，使高三最后的沖刺階段不至于復習后階段疲軟的“高原現象”而功虧一潰。
參考文獻：
