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電子商務實踐成果范文1
關鍵詞：電子商務；工作過程；C2C電子商務；雙模評價體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0133-03
在全球信息化大潮帶動下，各國電子商務不斷改進和完善，電子商務人才成為各個國家和各大公司爭奪的焦點。在我國，電子商務迅速崛起，培養一批“既懂電子又懂商務，既會應用又會創新”的應用型電子商務人才迫在眉睫。隨著眾多企業紛紛開展電子商務，對電子商務人才的需求和要求都達到了一個歷史新高，培養適應社會需求的電子商務人才成為電子商務課程教學改革的重要課題?！肮ぷ鬟^程導向”就是在這一形勢下提出的一種新課程改革體系。
筆者所在的廣西物資學校是國家級重點中專、國家職業教育改革發展示范學校，其中電子商務專業為重點建設專業，并作為廣西中職校示范專業，擔負著為廣西培養電子商務應用型人才、引領廣西中職學校電子商務專業改革與發展的重任。該專業已進行多年的課改研究，筆者現以《C2C電子商務》課程為例，探索工作過程導向的實踐教學在電子商務專業課程中的應用及取得的一些教學效果。
電子商務專業實踐教學中存在的問題
目前，大部分學校在電子商務實踐教學中采用的是模擬教學軟件，為學生提供一個虛擬的電子商務操作平臺，學生可以在此平成用戶注冊、信息、模擬交易、獲得初始資金等操作。雖然能夠完成交易流程，學生得以了解“完整”的電子商務業務模塊，但虛擬軟件存在著“先天不足”，從本質上來說學生是在與電腦做交易，是“人機對話”而非人與人之間的溝通。在虛擬軟件里各模塊都是提前預先設定好的，學生只需按部就班地“炒大鍋飯”，其結果往往是模擬操作非常熟練，而一旦面對真實的網絡商業環境，由于沒有實戰場景和企業體驗，便手足無措。
以工作過程為導向開展C2C實踐教學的可行性分析
所謂工作過程就是將教學過程改造成工作過程，重點是將現有的學科體系轉變為行動體系，充分引入企業元素，以完成工作任務的方式展開教學。
根據“工作過程”理論進行的基于工作過程導向的課程開發方法主張職業教育的專業建設和課程體系開發應該基于工作過程導向，以實際工作過程的需求來引導，以滿足社會職業崗位和學生職業發展需要為目標，以具有范例性的工作任務為內容，按照工作過程來組織知識，學生在職業化的學習情境中通過完成工作任務進行學習，獲得可遷移的工作過程性知識。
近年來，C2C電子商務發展迅速，由于其門檻低，所需起步資金少，非常適合學生創業。同時，C2C電子商務是整個電子商務專業課程的基礎，操作簡單，各種業務關系容易理解和接受，實踐平臺多元化且相對開放性較強，有利于開展基于互聯網環境的真實“工作過程”和“工作環境”的教學，讓學生在真實的商業環境中開展調研、開店、銷售、推廣、客服、物流等多項業務，理論與實踐相融合，完成工作的同時也完成教學，既可提高學生學習的積極性，為學生創業提供良好的平臺，也能培養學生的創新精神，提高學生解決問題的能力。
以工作過程為導向的《C2C電子商務》課程設計
完整的工作過程結構一般可劃分為確認工作任務、計劃、實施、檢查評價與結果記錄四個階段。基于此，筆者將《C2C電子商務》實踐課程進行了如下設計。
（一）劃分典型工作任務
結合實際的工作內容，根據網上零售業的實際工作流程，將教學內容進行分析與整合，將C2C業務典型工作任務劃分如下：
體驗網上開店 在成為一個賣家之前，往往是先成為一個買家。因此，在正式開展C2C網絡零售業務前，應讓學生進行感性的體驗，完成一次網絡購物活動，從而認識網絡、認識網絡購物流程，這將為學生將來的操作打下良好的基礎，更有利于學生理解之后的業務流程。
做好創業準備 準備階段對于做任何事情來說都是非常重要的，它決定了未來起步是否平穩，對信心的建立也起到了關鍵性作用。在正式經營店鋪之前，合理進行市場分析，撰寫簡單的策劃方案，選擇適合經營的貨源等等，都是必須的準備工作。這一步驟，有利于學生學會冷靜分析問題，在辨證的過程中發現商機，避免盲目投資。
商品管理 要想經營好店鋪，熟悉和了解商品是必不可少的。本階段任務幫助學生正確認識所經營的商品，能夠發現商品的獨特之處，在商品描述、商品拍攝、商品圖片處理等方面處理得當。
裝修店鋪 店鋪的裝修對網店經營起著至關重要的作用。學生在本階段需根據商品情況自行確定店鋪的風格，并設置出與之相匹配的店招、店標、商品呈現頁面等。優秀的店鋪裝修給客戶以美的享受，同時會給客戶留下良好而深刻地印象，有利于吸引回頭客。
推廣商品，實現交易 本環節學生的工作是通過論壇、博客、微博及淘寶提供的相關服務等手段來推廣自己的店鋪，實現銷售與盈利。
物流與客服 對客戶而言，服務是最重要的。要讓學生明白這個道理，最好的辦法就是自己完成物流與客服工作，在這個過程中，學會合理選擇物流公司，學會使用標準客服術語與顧客進行良好的溝通，最終培養自己的客戶關系。
（二）以工作過程為導向的“C2C電子商務”實踐教學的準備與實施
實施準備 為了讓學生更深刻地體會工作過程，在項目實施階段，筆者將每個班級劃分為若干個“公司”，學生以公司員工的身份完成工作任務。每個“公司”安排若干名學生，類似過去的學生分組，在“公司”里學生進行分工，包括采購人員、攝影人員、美工人員、推廣人員和客服人員，再推選一名“公司經理”負責日常管理與考勤。為保證學生能夠全面學習技能，這些崗位采用輪崗制，即學生會在每個崗位上輪流工作進行體驗。為保證這種教學模式順利運行，我們專門制定了配套的員工培訓計劃和員工培訓手冊，員工培訓手冊中制定了員工晨會制度、員工獎金發放制度、員工工作業績匯報制度、員工日常監控制度等。通過集中學習、小組討論、游戲活動的方式進行員工培訓，讓學生了解整個教學過程的管理及考評方法。
實施環境 目前，我們使用的C2C交易平臺環境為淘寶網。學生的工作場所為配備多媒體工作環境、連接互聯網，同時具備商務洽談室、商品陳列區、商品攝影區和員工工作室的高度仿真實體公司的多功能實訓室。此外，還專門設計了員工工作牌，讓學生掛牌上崗，增強崗位意識。這樣的環境有利于在教學過程中將企業文化、時間管理、情緒管理、壓力管理、商務禮儀、團體合作等內容融入進來，是“工作過程”的又一種體現方式。
計劃制定與實施計劃 教師按工程化的方法，要求每個“公司”完成一份計劃書（有專門的手冊，學生需按格式要求填寫），學生在計劃書中簡單闡述市場調查結果、進行SWOT分析、確定產品定位等，并制定詳細的項目實施日程表和目標，制定人員分工及輪崗方式。在項目實施過程中，“公司”的負責人領導本團隊成員合作完成C2C業務，每個“員工”都需清楚自己的工作，認真填寫《工作單》，“公司經理”做好記錄及考勤等工作，協助教師保證項目的順利進行。教師主要起指導和推進的作用，引導學生定期總結獲取的新知識、新技能，“公司”成員之間相互協助，取長補短。
（三）雙模評價體系
由于教學方法的改革，學生的學習“工作過程”化，我們重新制定了考核學生學習情況的評價體系——雙模監控評價體系：教學質量監控和評價體系由學生管理體系和公司管理體系兩部分組成，因此稱為“雙?！薄?/p>
按照企業員工考核的模式制定學校環境下的學生考核模式，除了學校原有的教學監控評價方法之外，還借鑒企業員工管理方式進行學生管理，給學生制定“工資”制度，詳見圖1。員工的“工資”最終會根據一定的公式轉化為學生的成績。當然，這里的“工資”只是數字，不是真的給學生發放薪酬。電子商務雙模監控評價體系如圖1所示。
同時，改革以往單一閉卷考試方法，探索多種途徑的考試模式，每個學期的期末進行專業學習情況總結和學生答辯，將學生答辯情況和運營的工作業績作為重要成績進行評價。
通過“雙模”教學監控評價體系的實行，使學習過程勝似工作過程，學校更像企業，學生更接近于員工，因此在就業時學生也能很好地適應企業要求，融入企業。
實施效果及需要注意的地方
實施效果 本課程的實踐教學改革已經進行了四年，取得了良好的效果。主要體現在以下幾點：（1）教學目標明確，技能特點突出，直接提高了職業教育教學質量，適合各校電子商務專業教學使用。（2）教學任務真實化，使學生獲得可遷移的工作過程性知識，極大程度地激發了學生學習興趣，學生成就感高，實際操作能力和解決實際問題的能力得到了極大提高。（3）教學場所公司化，企業環境的營造可以幫助學生“職場化”，在這種環境中培養出來的學生充滿職業氣息，深受企業歡迎。
需要注意的問題 （1）教學內容的組織管理。每次課程內容都應有詳細的操作步驟和要求，通過設計簡單、實用的教學過程達到最佳教學效果。（2）教學內容分解和重組。教學內容應經過精心分析與設計，既具有典型的代表性，又能較好地覆蓋教學目標所要求的技能點。每個模塊最好相對獨立，保證能在規定的時間單元內較好地完成。（3）注重工作情景的設計。通過仿真的工作環境，真實的工作任務，讓學生充分體驗工作過程，這個過程既包括工作任務，同時也要注意培養學生在工作過程中的“軟技能”，如良好的團隊合作精神、一定的承受壓力和風險的能力、吃苦耐勞及靈活應變的能力等。（4）注意教學過程的監控與掌握。中職學生為未成年人，自控能力較弱，網絡環境雖然可以讓學生能夠在真實的環境中學習，但同時對學生的自控能力也是一個極大的考驗。教師應注意進行引導，通過一些制度、規定和學生助手的協助保證學生學習效果。
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電子商務實踐成果范文2
摘要：隨著網絡技術的不斷發展進步，電子商務也隨之不斷完善，當前不少的高校已經開展了電子商務教學，電子商務實踐教學一直是高校電子商務教學中的重要課題。當前高校電子商務實踐教學在教學中受到傳統教學的嚴重影響，存在很多的問題。本文先簡單分析電子商務實踐教學存在的問題，進而分析網上創業實踐與電子商務實踐教學結合的可行性，重點分析電子商務實踐教學與網上創業實踐結合，希望能為電子商務的教學提供一些參考。
關鍵詞 ：電子商務；實踐教學；網上創業
電子商務作為一種新型的商務模式，近幾年飛速發展，受到經濟環境的影響，大學生面臨的問題逐漸增加，網上創業已經成為很多電子商務專業學生的熱門選擇之一。網上創業是電子商務的重要學科，在網上創業中有很多創業案例，本身具有很強的實踐性，可以為電子商務實踐教學提供教學案例，本文在分析電子商務實踐教學現狀的基礎上，分析電子商務實踐教學與大學生網上創業實踐相結合的教學方式，充分發揮出網上創業的優點，提高學生的綜合能力。
1、電子商務實踐教學存在的問題
當前電子商務實踐教學存在很多的問題。電子商務實踐教學雖然是一種比較新型的教學活動，但是在教學中仍然受到傳統教育模式的影響，比較重視理論知識的傳授，教師在教學中比較重視理論知識講解，在實踐教學中很多都是依賴實驗室的模擬軟件，知識過于理論化或者是空泛化，實踐教學的主動性和積極性不高。
實踐教學活動在開展中比較分散，沒有形成統一的整體，學生的實踐能力難以得到提高，學生的競爭能力不強。電子商務實踐教學重在加強學生專業知識的培養，在教學中主要包括電子商務概述、網絡營銷以及客戶關系管理等。很多院校在專項技能訓練中都是采用虛擬教學訓練。這種訓練方式所采用的軟件系統本身過于教條化，存在一定的滯后性，無法反應企業的真實工作情況，僅僅能夠進行一些簡單的課程堆砌，課程之間的銜接存在很大的缺陷。其次這種教學模式需要定期更新軟件建設，需要花費大量的資金，虛擬軟件的環境無法讓學生整體認識電子商務，對未來的職業生涯仍然比較模糊，對學生的發展并沒有太大的幫助。在教學內容以及人才培養模式方面缺乏針對性和彈性，教學手段比較單一，實訓基地建設不完善，沒有重視學生的應用能力以及實踐能力，不符合社會的需求。
2、電子商務實踐教學與網上創業結合的可行性分析
網上創業就是根據電子商務教學設計課程，在電子商務實踐中非常熱門，包含很多的創業經驗和電子商務各個環節的知識，能夠促進電子商務教學的發展，本身與實體創業存在很多的相似點，網上創業與實體創業相比無需投入大量的資金，具有很大的優勢，如網店開設等。
在電子商務實踐教學中結合網上創業能夠幫助學生更好的使用理論知識，目前我國電子商務實踐教學主要是基本理論知識，沒有充分提高學生的實際動手能力，不符合市場的實際需求。當前我國電子商務專業學生很多存在動手能力差的特點，理論知識非?？斩?，想要解決這些問題，就需要加強學生的實踐教學環節，培養學生的創業精神。
電子商務實踐教學能夠培養學生的實踐能力，提高學生的基本技巧，保證學生掌握網上創業的要求，積累網上創業經驗，提高創業的信心。電子商務實踐教學與網上創業相結合能夠幫助學生掌握最先進的技術和管理思想，電子商務本身就是技術的產物，它能夠幫助學生更好的掌握最先進的商業技術。在實踐教學中結合網上創業也能夠增加就業機會，為學生提供更多的培訓工作。
網上創業項目的建設和運作能夠為學生提供低成本的實踐平臺，提供一個更加真實的環境，在這個過程中，學生能夠廣泛的參與其中，提高教學效果。網上創業實踐的結合，能夠有效的整合專業課程體系，保證學生在實踐中發現存在的不足，提高教學效果。電子商務創業的內容非常多，但也比較分散，借助網上創業，能夠深化教育內容，增加專業實踐性。網上創業的部分內容含有自主的成分，學生通過分析各種網站的建設能夠得到更多的創業機會，帶動學生創業。
3、電子商務實踐教學與網上創業實踐結合教學分析
電子商務實踐教學與網上創業實踐教學相結合是電子商務教學必要的選擇，在結合中需要注意一下幾方面。
3.1 完善課程體系和考核體系
在以往電子商務教學的開展中有很多的院校采用了任務驅動法進行教學，針對某個課程設計教學項目，這種教學方法能夠最大程度的激發學生的學習積極性，但是這種教學模式僅僅重視一門課程的改革，課程之間的關聯性不高，無法充分提高實踐操作技能，因此在電子商務教學中結合人才培養目標與校企合作，讓學生在電子商務環境下開展工作，提高學生的創業能力和創業精神。
電子商務網上創業在教學中需要構建良好的課程體系和考核體系，在課程設置方面，可以適當增減電子商務客戶層的理論課程部分，增加創業類課程的教學，同步開展網上創業活動教學和課程教學。在實踐教學中可以增大課程實訓比例，增加課程實踐內容，在課程內容方面需要增加風險投資、財務管理等方面，完善學生理論知識結構，提高學生的創業能力。在考核中需要增加網上創業學分，在畢業設計階段，可以由各項目團隊的學生分工完成，提高學生的創業能力、研究能力等。在師資建設方面，可以借鑒國內外的成功經驗，邀請客座教師配合講座。高校在電子商務實踐教學中需要與企業合作，聘請一些有影響力的人員來學校與學生進行交流，指導學生開展創業實踐。在師資建設方面還需要加強教師的培訓工作，有計劃的安排教師參加創業實踐。
3.2 完善實訓基地的建設
實訓基地是網上創業的基礎平臺，與網上創業前期存在很大的聯系，網上創業本身包括了創業培訓環境，保證學生更好的理解網上創業成功經驗，在電子商務實訓基地的完善中，可以采用商家到個人、個人到個人的創業模式，鼓勵學生積極參與，提高實訓基地的實踐能力。雖然在創業活動中部分學生沒有成功，但是學生在創業中得到的經驗也能為學生以后的創業提供幫助。
在電子商務實踐教學的開展中需要借助網上創業，定期組織交流會等，讓學生聽取成功的經驗，得到實踐活動，幫助學生認識更多的人，根據自己的需要創建團隊，培養更多的創業人才，為學生提供后備資源。
在電子商務實踐教學中可充分與校企結合。當前很多的電子商務規模都非常小，學生參與的意愿并不強，因此在建立實習基地中存在很多的困難，在實習基地的建設中，可以與一些大型校企合作來增加學生的實踐機會。院?？梢耘c阿里巴巴合作，充分利用阿里平臺的企業資源，校企也能夠更好的開展業務，學生的實際操作技能也能得到很大的提高。在實習基地的建設中也可以充分響應農村扶貧政策，可以引導學生組建大學生愛心創業園，通過建設電子商務營銷平臺進行網絡營銷，達到幫扶農村經濟的目的。
在網上創業實踐平臺建設中可以借助低成本的C2C平臺，C2C平臺啟動新資金小，成本低，非常方便學生進行網上創業，當前大學生網上創業的平臺主要是淘寶網，電子商務實踐教學中可以選擇與淘寶網合作，以淘寶網店作為教學實踐內容，提升學生的網絡營銷能力，詳細指導學生產品的選擇和網頁設計，提高學生淘寶開店的效果。
在創業實踐平臺的建設中可以充分使用校園網，搭建電子商務相關平臺，利用平臺開展網站宣傳推廣，如在校園CRP平臺上創建校園集市平臺，為學生提供創業實踐等信息，在校園網上也可以開設相應的創業論壇，提高學生參與的積極性。
電子商務實踐活動在開展中需要為學生提供一個良好的創業環境，有條件的學校可以設立創業基金，為學生的創業活動提供資金來源，高職院校在設立創業園區的過程中，需要注意減少學生創業的成本和風險。
3.3 實踐教學的組織
電子商務實踐教學組織中可以以學生為基本單位，依照學生的興趣設置若干小組，從事不同的行業，小組中根據學生的能力進行分工，負責管理、采購以及物流配送業務，教師需要檢查學生的工作情況，幫助學生解決在創業中出現的各種困難，在實踐活動的開展中也需要注意總結，便于后期的改進。
在電子商務教學實踐的開展中需要保證教學活動具有真實性，在電子商務平臺上進行網上開店，學生可能面臨很多需要解決的問題，因此學生需要不斷探索。在教學實踐的開展中需要重視教學活動的完整性，圍繞電子商務設計整個活動流程。在電子商務實踐教學中需要解決網上商店建設問題以及推廣問題，在教學中需要充分利用社會資源緊密結合實踐和教學，不鼓勵學生放棄自己的創業活動，培養學生的實際操作能力。
4、綜合評價改進
電子商務實踐教學中存在不少的問題，考試方式單一、缺乏綜合性以及脫離實際等，學生往往是在一個比較封閉的環境中模擬實驗，難以真正理解電子商務的精髓，在電子商務實踐教學的改進中同樣需要改進評級方式。
在評價參與主體方面，包括自我評價、同學評價、社會評價以及網友評價等，學生根據自己的表現自行打分，保證公平公正。創業實踐活動開展中學生是比較了解其它同學情況的人群，通過同學評價比較客觀，也能反映出團隊協作能力。在綜合評價中還需要增加社會評價和網友評價，學生的創業活動在社會的大環境下發展，因此想要評價學生的創業成果，還需要通過銷售收入以及就業情況等進行評價。網友評價可以通過網上聊天的形式，通過聊天分析網友需要什么產品，進而改進實踐活動。
在評價指標方面，可以通過創業成果、協作能力、營銷能力以及創新等方面進行改進，創業成果就是學生創業活動所取得的經濟效益和社會效益，如實際收入以及創業意愿等。協作能力主要考察學生相互配合的能力，是考核學生團隊精神和效果主要方式。營銷能力主要考核學生推銷和交往的能力，創新能力是為了引導學生提高敏銳的觀察力和想象力。在綜合評價的實施中需要注意收集多方面的信息，充分挖掘這些信息，并進行相應的處理，提高綜合評價的適應能力。
結束語
綜上所述，本文主要分析電子商務實踐教學與大學生網上創業實踐結合教學，通過自主開發的電子商務平臺為學生提供創業機會，在課程評價中還需要進行改進，更加全面的評定電子商務專業學生創業實踐過程的環節，提高學生的實踐技能。在綜合評價的實施中需要根據電子商務專業設立創業項目，根據相應的指標構建綜合評價體系，在評價中還需要收集多方面意見，綜合挖掘這些信息，提高教學效果。
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電子商務實踐成果范文3
關鍵詞:實踐教學體系;電子商務;動手能力;創新能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1電子商務實驗課程設計思想
電子商務課程的目的是使學生全面了解電子商務系統的業務流程,重點了解電子商務系統的主要模塊以及各模塊的功能、業務流程、數據生成等,要求學生熟練掌握各模塊的業務操作,具備獨立操作、實施、維護電子商務系統的能力。因而,實踐教學設計思想是:通過對電子商務系統模擬實驗、自主創設電子商務環境以及到企業實戰體驗電子商務環境這樣三步曲來實現。我們建立了校內“IBM電子商務實驗室”、“IBM自主創新學習俱樂部”和企業實訓基地,培養學生在實踐過程中的綜合運用知識、熟練掌握電子商務系統流程與操作方法的能力,鍛煉學生實踐動手能力、實踐創新能力和企業實戰適應能力。
對于電子商務實驗課程體系的設計,從整體看,目前存在兩種偏向:一是電子商務實驗大多是獨立設立的,彼此之間沒有什么聯系,缺乏一種作為實驗教學整體而系統的課程體系;二是由于資金的原因,許多學校只使用一種電子商務實驗教學軟件開設不同的電子商務實驗,學生完成實驗課程的學習之后,往往只是學會了一種軟件的使用,而對電子商務缺乏全面的理解。因此,本課程實驗的編寫過程中,充分考慮了以下因素:
(1) 從電子商務專業的教學內容設置電子商務實驗;不僅考慮電子商務的運作流程,而且考慮電子商務的系統建設和學生綜合能力的提高。
(2) 充分考慮我國電子商務的發展水平和高等院校的實驗條件,盡可能發揮現有互聯網的作用。
(3) 用多種軟件,使學生在有限的時間里接觸到不同企業軟件的設計思路。
(4) 強調電子商務實驗的互動性,調動學生學習的積極性。
(5) 根據教學規律,合理安排實驗內容,盡可能在2～4個學時內完成一個實驗單元。
2電子商務實驗課程內容安排
電子商務是一門多學科的綜合性課程,具有很強的時代性和應用性,這就要求實踐項目具有一定的實用性和先進性。在課程安排上,本課程每個教學單元都使用“實踐項目推動理論理解”的方案。每項實踐環節都設有基本操作任務和課外任務,課外任務滿足有較高素質學生的學習要求。實踐項目采用課內實驗和課外實驗相結合的特點,引導學生將課堂實踐任務延續到課外,提高綜合應用能力和實踐創新能力。
本課程的學生具有多專業和多層次的特點,實踐課程針對不同的專業和層次,設置有不同類型和不同級別的實驗。課程實踐內容即有基礎性實驗、驗證型實驗,又有綜合性、創新性實驗,通過實驗不僅可以加深學生對概念和基本技術的理解,也可以加強學生的動手能力和創新能力。通過解決現實生活的問題,我們把概念和技術應用到實踐中去;通過設計的實驗,學生能夠對實際的電子商務系統有更加深刻的理解,同時對電子商務的流程,系統維護等方面會有切身的體會,加深了電子商務相關概念的理解。
針對學生的能力和興趣的不同,本課程還設置了課內實驗、課外實驗以及到企業的實踐鍛煉,為學生的綜合能力鍛煉搭建良好的實驗平臺。
本課程實驗分為三個層次:基礎性實驗、創新或創業性實驗、與企業相結合的實踐?；A性實驗中,有的使用網絡平臺和軟件,讓學生體驗電子商務的商務流程和技術特點;有的由學生使用編程軟件,開發實施電子商務系統,以加強學生的開發能力;創新或創業性實驗由學生根據自己對社會的認識和發現,分析案例需求,設計并實施電子商務解決方案,綜合培養學生運用所學的知識和技術進行創新或創業活動的能力,特別適合拔尖人才的培養。本課程實驗內容的優化使實驗具有了先進性和科學性,重點突出,符合教學特點,符合創新人才培養的規律。
為了讓更多的學生能掌握基本的電子商務基本知識和技術,在基礎性實驗中對應編寫了課內實驗14個,課外實驗16個;在創新或創業性實驗中,以學生自主學習和主動實踐為主,實驗環境依托于具備國際一流水準的“IBM電子商務實驗室”,教師只是督促和引導作用,要求學生積極開展第二課堂活動,并培養了優秀的學生創新團隊“IBM俱樂部”。教師引導學生從事電子商務系統、電子商務技術、無線電子商務等方面的研究,幫助學生們更深入了解了電子商務的技術和商業模式。使學生發現問題,并在研究學習中,逐步熱愛電子商務,以至終身從事電子商務的工作。在與企業合作中,與國內外大型IT企業建立實訓基地,如花旗集團,IBM公司與我校建立了電子商務實習基地,每年盡量安排學生到企業實習,體驗不同的企業文化。
基礎性實驗內容按類別分為以下三大類:
第一大類 電子商務平臺構建高級實驗(課內實驗)
實驗一 安裝并配置運行時環境
實驗二 安裝實驗開發所需工具
實驗三 使用WCS創建&定制一個商店
實驗四 拍賣商品
實驗五 對于拍賣的投標
實驗六 清空和商店數據
實驗七 創建一個用于部署的SAR
實驗八 角色權限
實驗九 下單支付和訂單處理
實驗十 多文化支持
實驗十一 部署拍賣
實驗十二 部署和目錄數據管理
實驗十三 管理工具、任務、日志
實驗十四 供應鏈管理
第二大類 電子商務流程實驗(課外實驗)
實驗一 注冊用戶并熟悉系統
實驗二EDI和CA認證的實現
實驗三 B2B商品和信用認證的實現
實驗四 B2B交易的完成
實驗五 B2C商品和信用認證的實現
實驗六 B2C交易的完成
實驗七 C2C競價交易的完成
實驗八 C2C定價競買
實驗九 網上練習和測試
第三大類 電子商務平臺構建基礎實驗(課外實驗)
實驗一 安裝并配置FTP服務器
實驗二 安裝并配置Web服務器
實驗三 安裝并配置E-mail服務器
實驗四 安裝并設置天網防火墻
實驗五 數字時間戳的實現與使用
實驗六 數字簽名的實現與使用
實驗七 數據加密/解密的實現與使用
通過以上實驗,學生能夠對實際的電子商務系統有更加深刻的理解,同時對電子商務的流程,系統維護等方面會有切身的體會,加深了電子商務相關概念和技術的理解。
3電子商務實驗課程組織形式
課程實驗主要采用兩種組織形式:獨立實驗和小組實驗。根據教學內容的不同,在實施階段其組織形式上略有不同。
獨立實驗完成的實驗內容基本上是體驗性實驗和大部分操作性實驗。要求學生獨立完成全部實驗。時間安排上,一部分實驗在課堂上做,一部分實驗由學生自己在課后獨立完成。實驗作業實行網上提交。
小組實驗主要是創業性實驗和少量操作性實驗。創業性實驗由于涉及的內容較多,因而小組實驗可以發揮全體參與學生的能力。實驗要求每個學生從實驗開始到實驗結束都完全負起責任,通過討論,綜合設計實驗計劃、收集資料、動手操作,從而獲得好的學習效果。
總的來說,實踐課程的組織形式與教師指導方法遵循以下原則:
(1) 第一課堂(課內實驗):以學生為主體,以教師為主導,由教師設計一些簡單應用和綜合應用的實驗,以獨立實驗為主。
(2) 第二課堂(課外實驗):以學生為主體,以學生為主導,教師輔助、解惑和評價,由學生設計實驗內容和創設實驗環境,教師作為電子商務的客戶來驗收學生的系統,以開放式個別自主實驗,以小組實驗為主。課程提供平臺和環境,學生自由組合和報名參加。
(3) 第三課堂(企業實習):以企業和學生為主,教師引導和監督,企業提出需求,學生根據自己的興趣和能力積極參加挑選,最終由企業和學生進行雙向選擇,教師作為學校的代表來督促和檢查實習的內容和要求,以獨立實驗為主,學生完成后匯報實習感受,并與同學分享實踐經驗。
4電子商務實驗課程考核內容與方法
不同的考核方式,可以考查學生知識和能力的不同方面,對學生起著重要的引導作用,同時也是對教學效果的信息反饋,可以促進教學工作的改善,因此,一定要有一套科學的考核方法。課內實驗環節的考核重點考察學生理解知識點、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質等情況,而不是僅僅只看學生的最后實驗結果,教師要設計一些知識點在實驗中考核。課外實驗訓練考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力等,激發學生學習的主動性和積極性,全面考核學生的能力和素質。針對不同的實驗內容,提出了不同的考核方法。
課內實驗考核內容:電子商務的基本流程和簡單技術的應用。
課內實驗考核方法:以實驗報告和教師在機器上檢查實驗狀況來評判。
課外實驗考核內容:電子商務應用模式提出以及電子商務技術的綜合應用,從需求的發現到設計和實現各個步驟,電子商務開發流程和開發技術的靈活應用。
課外實驗考核方法:以學生自我組合分組考核,項目的需求報告、可行報告、設計報告和使用手冊。
企業實習的考核內容:電子商務在企業中的實際應用。
企業實習的考核方法:企業對學生的評價,以及學生實習感受與分享。
5總結
實踐教學主要是培養學生綜合實踐應用能力,遵循以學生為主體,以教師為主導的“雙主”教學理念,加強學生的主動實踐意識,逐步從被動實踐向主動實踐過度,展示學生“創意和創造”精神,強調教學的情境創設、自主探索、創新培養和成果展示四個基本環節。
情境創設:模擬市場需求情景,由學生分組進行自主分析、設計電子商務解決方案,選擇軟件、硬件環境,研究并實施解決方案,以加強學生分析問題,解決問題的能力。
自主探索:采用行為引導法、案例分析法和任務驅動、項目式等教學方法引導學生進行自主探索學習。
創新培養:通過課程項目實踐,體會創新過程,感受創新意識。
成果展示:課程結束后學生匯報展示作品,實施課程組老師點評、組員互評的方法,并將優秀作品掛到教學平臺上展示。
上述每一個環節都充分體現主動學習的要求,堅持把自主創新能力培養貫穿于教學的全過程。該實踐教學思想在實踐教學中應用取得了較好的效果,在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著的成效,對學生自主創業的培養也起到了積極的推動作用。
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The Exploration of E-Commerce Experimental Curriculum Architecture
HUANG Xiao-tao, WANG Fen, SUN Xiao-lian, WU Chi
(IBM Technology Center, HuaZhong University Science and Technology, Wuhan 430074, China)
電子商務實踐成果范文4
關鍵詞：實踐教學；電子商務；項目化教學
進入21世紀以來，電子商務不可抗拒地滲入到了社會經濟的各個領域，并且逐漸成為眾多中小企業的一種生存方式，但是由于我國電子商務起步晚，電子商務的教育尤其是高職電子商務的教學還處在探索與改革中，我院的國際經濟與貿易專業設有電子商務作為專業基礎課，注重培養學生能夠利用電子商務開展國際貿易活動，多一項網絡營銷和電子商務實踐的能力。
一、電子商務實踐教學存在的問題
我院在國際經濟與貿易專業人才培養中對電子商務課程進行了改革，以項目化教學為手段，重點培養學生的實際動手操作能力。但是，我國高職院校對商務型的電子商務人才培養普遍存在這樣一些問題：
1.授課內容理論化，學生實踐操作能力弱
高職院校的學生進來素質不一，有些學生基礎好，掌握知識和接受新事物的能力強，但是也有一部分學生動手能力差，利用理論進行實踐操作的能力更弱，電子商務教學很多時候還局限于理論的講授，內容多來自于書本。對于一些操作性極強的如消費者的網上購物、企業間的合同簽定、網絡商店的建立等很多時候也僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向學生講授流程和步驟，達不到預期的教學效果。
2.師資力量薄弱
目前從事電子商務教學的師資主要是計算機專業或管理專業的教師，在教學上要么側重技術，要么側重商務，能將這兩方面同時把握得很好的教師并不多。而電子商務是一門跨學科的復合型課程，它需要更為專業的教師。
3.項目化電子商務實踐教學仍處在不斷探索階段
目前在非電子商務專業的學生中安排電子商務課程的專業不在少數，尤其像國貿專業、商務專業、物流管理專業等都會開設電子商務課程，但是在對該課程的地位把握上存在多種意見。經過筆者近兩年的探索與不斷的自身學習，經常關注企業對外貿人才的需求狀況，認為國貿專業電子商務教學應該突出實踐，不僅僅讓學生掌握網上貿易的操作，還應懂得簡單的網頁制作，圖片處理，網絡維護和推廣等能力。
二、電子商務實踐教學改革
國際經濟與貿易專業的電子商務實踐教學改革雖然存在著眾多的阻力，但也進行了多次的探索，從目前的教學效果來看，基于項目化教學的電子商務實踐教學模式在我院的國貿專業中從探索已經到實施階段了，并且也在不斷的總結與完善，具體改革如下：
1．以項目化教學為主線，多種教學方法并重
項目化教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的產品或作品。
筆者根據國貿專業的人才培養方案和教學大綱，對該專業的電子商務課程，進行整體的課程設計，采用了項目化教學。此課程項目分為六個，即認識電子商務、網絡信息收集、網絡信息推廣、網上商品交易、網上客戶管理和簡單圖片處理。每個項目對應具體的任務和提出了具體的能力標準。
在教學過程中，采用了多媒體教學和實訓室實踐操作結合的方式，每個項目完成后學生有相應的作業，有不同的能力訓練點，最后都形成自己特有的一個成果。在項目化教學實施的過程中，采取了多種的教學方法和授課方式，主要有以下三種：
1.1項目驅動教學法
在課程實踐教學中，堅持以項目為主線，重構基于工作過程的電子商務實踐課程，以國際貿易專業人才培養為抓手，真正實現課程與實際工作崗位任職要求對接，建立電子商務“實踐相對系統、理論相對不系統的”的專業實踐體系，達到高職技能人才培養的目的。項目化教學主要就是采用該教學方法，貫徹整個實踐教學的始終。
1.2情境模擬教學法
雖然電子商務實踐教學直接利用網絡進行實際操作，但涉及到網上交易和企業網站建設與客戶管理時，由于沒有直接可利用資源，以及學生能力限制，我們一般利用我們的電子商務模擬軟件，即“浙科電子商務模擬軟件”進行教學。通過模擬實際情境，增加學生感性認識，加強對知識的理解，提高技能。
1.3互動交流教學法
學生分組對某個問題進行討論，學生上講臺，老師和其他組同學提問，通過互動交流，達到互相啟迪，互相學習，共同提高的目的。
2.采取“駕證式”考核方式
“駕證式”考核方式是我院特有的評價學生素質的考核體系，主要分為理論考核和技能考核。在以往的教學中，我們電子商務課程在國貿專業課體系中屬于專業基礎課，純理論考試，那樣往往到了期末的時候以“一張試卷定終身”的形式決定了學生本門課程掌握的好壞，起不到真正培養高職教育所需的人才。
在學院領導的指導下，電子商務實踐教學考核進行了積極的改革，結合項目化教學的特點，在教學中以技能考核為主，輔助理論考核。理論以學生夠用為原則，采用平時作業+課堂表現+理論卷面考核的形式，補考采用卷面補考；技能考核采取了每個項目設一個比重，學完一個項目進行一次考核，有從對電子商務的認識到電子商務的模式分析，有從文字說明到上機直接操作演示，只有當次的項目考核合格才可以參加下一個項目的考核和學習，這樣可以確保學生真正的掌握技能，真正的學有所用。
該評價體系和學習目標以及學習方法相對應，有效檢驗學生的學習效果，而且這個評價以激勵學生掌握技能和知識為目的，不斷樹立學生的學習信心，培養成就感，激發學生的求知欲。
3.構建開放式電子商務實踐教學平臺
我專業已有國際貿易模擬軟件和電子商務模擬軟件，但是軟件畢竟只是模擬的一個過程，而開放式電子商務實踐教學平臺包括基于校園網環境下的共享校內實驗教學資源，以及利用互聯網上的免費資源進行電子商務實驗。目前，通過專業教師和學院領導的共同探討，電子商務實踐教學今后將在我院的課外實踐活動中重視起來，利用課外實踐讓學生有更多的鍛煉機會。
三、電子商務實踐教學改革效果
截止目前，我院國際經濟與貿易專業已有兩屆畢業生，總人數800余人，就業學生中從事電子商務相關工作的近四分之一。電子商務課程從原先的純理論變成了以實踐教學為主，教學方法上也進行了不斷的探索，目前已經取得了一定的改革效果。
1.學生實踐能力明顯提高
高職學生本身就要求重實踐重技能，在我們進行了基于項目化教學的電子商務實踐教學改革后，國貿學生的電子商務實踐能力取得了很大的進步，學生網絡購物、網上交易、網絡信息收集的能力跟以前培養模式下出來的學生進步很多。
2.電子商務競賽屢屢獲獎
我院每年都組織國際經濟與貿易專業的學生參加浙江省大學生科技競賽委員會主辦的電子商務競賽，連續三年都獲得1-2個三等獎，同臺競技的選手都是來自全省40來所高職院校的電子商務專業學生，但是我校通過電子商務實踐教學改革培養的學生電子商務技能掌握情況良好。
3.學生創業人數增加
據不完全統計，目前電子商務專業的學生每班都有幾名學生在淘寶上開店，畢業后進行自主創業的學生中網絡創業的學生占了大多數，在以前，上課的時候學生都很少敢在網上買東西甚至有些都不會，但是我們進行了改革后，學生的實踐能力提高了，創業成功的人數每年也都有增加。
參考文獻：
電子商務實踐成果范文5
關鍵詞：電子商務；教學方法；教學模式
引言
隨著網上購物、網絡支付的進一步發展，社會對于電子商務方面的人才需求也就越來越大，[1]相應的，越來越多的高校開設了電子商務專業。[2]
一、電子商務教學
在當前大學生就業難的背景下，電子商務教學課程的設置顯得尤為重要。首先，電子商務區別于傳統的經貿交易方式，通過電子商務的教學，學生能夠利用相關的知識從另一個角度去開展商品交易，為自主創業打開了新的途徑。[3]其次，電子商務教學是一門完全針對實際應用的學科，相較于傳統的純理論式的教育，電子商務教學成果更易于應用到實際中。[4]
二、電子商務教學現狀
1.專業設置不合理
電子商務作為一個熱門專業，越來越多的學生開始關注電子商務并且愿意學習電子商務專業，為了吸引生源，有越來越多的院校開設了電子商務專業。然而，由于對電子商務這一新興經貿方式的理解并不十分透徹到位，致使許多院校的電子商務專業的課程設置也就不是十分合理，以此為前提教授給學生的相關知識體系也就存在一定問題。同時，課堂上使用的相關教材由于更新速度遠遠跟不上實際社會的發展速度，課堂上的講解也是完全按照教材進行，不能從高于教材的層面更貼近于實際的引導學生自主學習，因此導致學生的知識陳舊、欠缺，在實際的應用中仍然略顯不足。另一方面，由于教師自身也同樣缺乏電子商務實踐經驗，在教學過程中也就難免會依舊像傳統課程教學一樣，重視理論教學而忽略了電子商務這一特殊學科的實踐的重要性，培養出來的學生實踐能力欠缺也就不奇怪了。
2.缺乏實踐
很多院校的電子商務教學中的實訓課程，遠遠少于理論課程的課時，致使學生實踐應用方面的訓練不足，無法將理論與實踐聯系起來。另外由于自身的資金、場地等條件的限制，沒有設立專用的電子商務實踐訓練的實驗室。部分比較重視實習階段的院校在學生實習中還配備的專業的實習指導老師，但是也存在實習指導老師雖然對電子商務的實際操作上比較嫻熟，但是在理論儲備方面略顯不足，在實習過程中同樣不能有效的指導學生理論聯系實際。
3.教材質量不高
國內電子商務教材的整體質量仍然不能讓人完全滿意。部分院校所使用的教材為本院校從事電子商務教學的老師根據自己的教學經驗和相關研究成果自行編寫，教材在規范性和科學性方面也會存在一些不足，因此在教材的編寫過程中會出現更加注重理論知識并更多的受到個人主觀思想的影響，而偏離了基層教學以及忽視了從學生學習接受知識的角度來思考教材的編寫，教材在一定程度上也滯后于電子商務行業的發展。
三、電子商務教學方法研究趨勢
前文對當前電子商務教學現狀進行了詳細的研究分析，結合作者自身在電子商務教學方法方面的研究，作者認為電子商務教學方法的進步革新主要有以下方向：
1.教學方法的體系化
電子商務在教學過程中，不應該僅僅是理論知識的傳授與學習，更應該重視培養學生的實際動手操作能力，通過體系建設能夠讓人明白電子商務教學中，教什么，學什么。同時，在教學體系的建設和完善過程中，應該進一步注重專業課程設置的合理性及教材的規范性和權威性，各院校在專業設置和自主的教材編寫過程中，不僅要做到對電子商務發展歷史的充分研究，對電子商務發展現狀的充分調研，還要兼顧未來電子商務發展的趨勢，無論是專業設置還是教材編寫都需要具有一定的前瞻性和實用性，這樣能夠兼顧院校理論教學方面和企業實際應用方面，共同培養電子商務領域專業人才。通過這種體系錘煉出來的人才不應該是陳舊的，迂腐的，而是能夠適應快速發展的電子商務技術，能夠在實際的工作中解決問題，滿足電子商務企業發展需求。
2.教學方法多樣化
電子商務涉及到經濟、貿易、計算機、互聯網等許多專業領域，在電子商務專業的實際教學中，對于涉及到其他專業領域的知識只能一帶而過，無法具體深入；同時，不同的學生其理論知識基礎水平不同，興趣方面也因人而異，在日后的電子商務教學中，應該充分考慮學生的個性因素，避免單一的教學方法，取而代之以因材施教式的多樣式教學方法，針對不同基礎、不同興趣的學生采用不同的教育方式。
3.整合式的教學方法
隨著電子商務的不斷發展，各院校電子商務課程的開設和教學不斷優化，在眾多基層電子商務教學老師的共同探索下，必然會涌現出各式各樣的電子商務教學方法，這些教學方法各有所長，同時又必然存在各自自己的局限性。日后的電子商務教學方法的研究將著重關注如何將不同的教學方法的優勢精華部分提取出來，并加以整合，作為一個教學體系更好的提升電子商務教學質量
四、結語
本文首先介紹了電子商務人才需求情況，詳細分析了目前各院校在電子商務教學過程中普遍存在一些問題，并通過對電子商務教學現狀的分析，研究指出了電子商務教學方法發展的一些方向，可為當前我國電子商務教學革新提供意見。
參考文獻：
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電子商務實踐成果范文6
Abstract： In recent years， the development of electronic commerce specialty in higher vocational colleges is in full swing. The goal of higher vocational education is to train highly skilled talents for society， and the practical teaching is essential for training highly skilled talents. However， in the development process of just a few years， most of higher vocational colleges lacked of scientific planning for the practice teaching of electronic commerce and exposed some problems of heavy theory， light practice in talents training. Combined with actual work， this paper starts from the analysis of the status quo and proposes some programs for improving the practice teaching of electronic commerce.
關鍵詞： 高職高專；電子商務；實踐教學
Key words： higher vocational colleges；electronic commerce；practice teaching
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0259-02
0 引言
隨著信息技術的進步和社會商業的發展，電子商務也越來越受到人們的重視。而人才的培養是發展電子商務的關鍵之一。目前，全國共有500多所高職院校開辦了電子商務專業。筆者認為因為高等職業教育的培養目標是為社會提供更優秀的高技能型人才，所以在培養人才的過程中應該更加的注重對實踐能力的培養。
而電子商務作為一門新興的并且有很強實踐性的學科，對技能型人才的要求會更高。所以，要想培養出更多的高技能的電子商務人才，高校應該在培養電子商務人才的過程中加強對實踐能力的培養，建立以學生自主鍛煉為主，教師指導為輔的教學方式，從而培養學生解決實際問題的能力。
1 電子商務實踐教學的意義
首先，開展電子商務實踐教學使學生有機會深入社會，能夠為他們今后的就業打下良好的基礎。利用電子商務實踐教學，不僅能給學生提供一個參與電子商務的現實環境，也給高職院校的電子商務實踐教學提供了實習基地，為培養更多合格的電子商務人才創造了良好的實踐教學條件。
其次，可以為企業輸送合格的人才。開展電子商務實踐教學不僅給學生提供了一個展示自身技能的平臺，也為企業輸送了很多合格的人才，如此既提高了企業的經濟效益，也在一定程度上緩解了學生的就業壓力。
第三，能夠為學校積累更多的實踐教學經驗，促進電子商務教學體系的完善。電子商務軟件的編制與應用平臺的使用，使教師對電子商務的教學以及電子商務活動中出現的問題進行探討研究。
2 電子商務實踐教學的現狀
由于不同院校的發展定位不同，一般來說我國高職院校的電子商務專業主要有三種教學模式：以商務應用為主，在已有電子商務應用環境中發展經營業務；以信息技術為主，開發和實施電子商務系統；兼顧信息技術和商務應用，擴大人才的適應范圍。
現階段，很多的高職院校都意識到自身的培養目標，并制定了相應的人才培養方案，但仍有一些高職院校沒有實行實踐教學或者實踐教學環節單一，這可能是因為區域限制、教學資源缺乏等因素造成的。具體表現在以下幾點：
2.1 實踐教學理念的局限性。現階段我國各高職院校在培養應用型電子商務人才的實踐教學理念上有著很大的差異。因為電子商務應用的特點是復雜性和變化性，很難有一種實踐教學理念能完整的表達出電子商務的內涵，所以都有一定的局限性。
2.2 企業資源獲取的局限性。要想真正的利用企業資源來進行電子商務實踐教學，由于現實的束縛，在很多地區都不可能實現，只有在電子商務發展較好的區域才能進行，電子商務的環境變化有很大的差異，因此企業資源的獲取有很大的局限性。
2.3 模擬環境建設與投入的局限性。電子商務模擬環境的建設要求的設備參數很高，大多屬于C/S架構，一些高職院校無法滿足這一要求，其電子商務專業實踐教學的效果也就大打折扣了。
3 電子商務實踐教學方案的改進
3.1 轉變教學理念，以工作過程開發課程體系
傳統的教學理念比較重視對理論知識的培養，我們應該轉變教學理念，更加的重視對實踐能力的培養，現在的社會要求的是高技能型的人才，單純的只有理論知識已經不能滿足社會的需要。因此高職院校應該建立一種以項目課程和案例課程為主體的高職課程模式，減少理論教學課程，增加實踐教學課程，爭取在學生就學的三年里，所上的理論教學時數和實踐教學時數是一致的，不要厚此薄彼，讓理論和實踐緊緊的聯系在一起，真正體現“工學結合，半工半學”的人才培養模式，最終建成項目教學和現場教學為主體的商科類模塊化課程體系，充分體現教學特色。
3.2 改革考試方式，淡化課堂考試
為了讓學生從根本上重視實踐教學，可以采取改革考試方式的措施來實現，突破傳統的考試方式，除了考核理論知識外，更加重視對實踐能力的考核，讓理論成績和實踐成績各占總成績的50%，如此可以更好的完善和鞏固實踐教學成果。
3.3 提高專業教師實踐教學水平
應該鼓勵那些具備淵博的理論基礎知識的教師自覺的參與到相關的生產一線上去，從而增強自身的實踐能力，努力成為“雙師”型教師。教師應該在給學生講解理論知識的同時提供學生更多的實踐機會，提高學生的學習
熱情。
3.4 利用好企業資源進行電子商務實踐教學
教育部門制定政策扶持，由學校幫扶，教師定點聯系相關企業，帶領學生走訪企業調查、進行實地崗位實操，任課教師可以幫助企業設計電子商務和企業網站，并且讓學生參與進來。
一是讓學生有機會接觸真正的電子商務活動。
二是學生的動手能力得到了培養，在設計網站的過程中，必定要自己動手收集相關的信息，然后再師生合作完成，因此學生的動手能力一定會得到提升。
三是可以自己來實習操作一下設計的作品。企業的電子商務活動是很復雜和多變的，如果學生能夠自己親身的具體操作，就會很了解電子商務的整個活動過程，加深學生對電子商務的理解，讓學生在實踐中得到真正的鍛煉。
3.5 指導和重視學生電子商務作品設計
高職院校應該充分的重視學生畢業前的電子商務設計，因為它不僅是學生對自己學生生涯所學知識和技能進行整合的應用，也是學生未來求職的一塊很重要的敲門磚。高職院校可以采取把學生分成小組，然后教師在旁指導，分組共同完成作品的方式。在這個過程中，也培養了學生的創業意識，為學生以后的就業和創業都下了良好的實踐基礎。
3.6 加強教學所需的軟硬件設備的投入
由于電子商務模擬環境要求的設備參數很高，故在實踐教學之處，根據需求實際，教育主管部門和學校應當合理增加電子商務實踐教學所需的軟硬件設備投入，確保實踐教學的成效落到實處。
4 總結
目前，很多的高職院校的電子商務專業所進行的實踐教學都還在探索階段，因為大多都才開展了幾年時間。從長遠來看，高職院校電子商務專業應將實踐教學納入到專業人才培養方案中來，聽取相關企業對人才培養的客觀需求，逐步完善實踐教學方案，為社會培養出更加合格的專業人才。
參考文獻：
[1]陳科鶴.電子商務實務教程[M].北京：清華大學出版社，2007.
