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學生作文范文1
[關鍵詞]作文教學 輔導 方法
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-077
作文教學是一項綜合訓練。它既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、謀篇布局、潤飾成文、發展語言、提高書面表達的能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解感受，培養學生健康高尚的審美情趣和社會主義思想品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。因此，作文教學是語文教學的重要組成部分。
學生存在著一種普遍現象：一提作文，便愁眉不展，愁寫什么，愁怎樣寫。造成這種現象的原因是，學生頭腦中沒有材料，覺得無話可說，至于如何謀篇布局，如何處理詳略等問題，更無從談起。面對這種問題，我們要引導他們從閱讀中汲取有關的知識。在閱讀教學中，教師可指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法，并運用到自己的作文訓練中。
一、依據課文，指導選材及安排材料
如教《養花》一課，就要讓學生弄清作者是怎樣選材和安排材料的。文章一開始就寫：“我愛花，所以，也愛養花?！边@就是文章的中心句，后面安排的材料都是圍繞“愛花”來寫的。通過閱讀，學生知道了生活中不是沒有什么東西可寫，而是大有文章可做。課文的材料安排是作者因愛花而養花、養什么樣的花、怎樣養花。讀了這些，學生寫什么的問題也就解決了。在指導學生讀懂課文的字詞句篇的同時，教師還要向學生滲透一些寫作知識，如材料的編排要圍繞文章的主題。關于選材的問題，我告訴學生，平時要留心觀察生活中的人和事，觀察得細致，寫出來的文章就真實、生動、感人。我有針對性地出了一道《有意義的勞動》的作文題給學生練習。他們都能運用《養花》一文的選材辦法，寫出了為什么要勞動、怎樣勞動、勞動的成績、勞動帶來的喜悅心情等內容，最后點明這次勞動怎樣有意義。大多數學生寫出的文章條理清楚，首尾呼應，思想性強，有感染力。
二、讀好的范文，激發寫作興趣
興趣是積極探究某種事物或進行某項活動的認識傾向。當一個人對某種事物或某項活動產生濃厚的興趣時，往往會帶著積極的情感色彩去認真思考，使整個身心活躍起來，表現出豐富的想象力。有了興趣，學生學習起來便會主動積極，心情愉快，幾乎把全部的精力都傾注到有興趣的內容上面，絲毫不覺得是一種負擔。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f的就是這個道理。
好的文章給人以啟迪，給人以力量。學生寫好作文的動力，來源于他們對文學的愛好，對文學作品內在美的追求。引導學生對課文、對學生優秀作文等大量范文進行閱讀欣賞，領略這些文學作品的豐富內涵和無窮魅力，能熏陶、激發學生對文學的興趣，使學生從中掌握寫作技能，產生寫作欲望。因此，讀好的文章可以激發學生的寫作興趣。正如丁有寬老師所說：“從讀學寫，寫中促讀，讀寫結合，突出重點，多讀多寫?！?/p>
如教朱自清的《燕子》一課時，當學生沉醉于“春花、春草、春風、春雨”中時，我便問：“春是什么？”學生對此很有興趣，積極回答：“春是綠色的?！薄按菏巧拈_始。”“春是花開一片?！薄按菏且黄鷻C?！薄页弥蠹遗d致正高，接著問：“現在是什么季節？它又有怎樣的特點呢？”大家興致更高了，各抒己見，有的說：“秋是黃色的天地，如教室旁銅鈴樹的葉子，便體現了黃的層次感：綠中見黃、嫩黃、枯黃。”有的說：“秋是多彩的季節，是果實的季節?！薄医又f：“我們剛剛學習了《燕子》一課，作者抓住春天景物的特點，給我們展現了一片生機勃勃的春，大家討論一下：秋天景物的特點是什么？通過多種感官（眼看、鼻聞、嘴嘗）有條理地說一下。”學生們興致勃勃地討論著。我趁熱打鐵，讓學生把剛才想的、說的寫下來。這樣一來，學生在學習知識、增進技能的同時，增強了寫作興趣，提高了寫作水平。
三、以文為例，仿照寫作
平時我對學生說：“畫畫可以照模，學書法也可以臨摹。學生作文入門也可以仿寫?！睂嶋H上，教材就是最好的仿寫范文。教材中大多數課文都是文質兼美的好文章，在材料的安排、遣詞造句、謀篇布局等方面都是匠心獨運的，能給學生起到示范的作用。如《小木船》這篇文章的中心是同學之間偶爾遇到不愉快的事應該怎么辦。作者選擇了由小木船引起的一件事作為文章的材料，然后按照事情發展的順序――摔木船、送木船、珍藏木船來安排材料。在引導學生讀懂課文之后，我就借題發揮，因為這樣的素材，在學生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一個題目《我心愛的橡皮》，讓大家仿寫，結果學生的習作效果很好。
仿寫是多方面的，我的做法如下。
（一）仿開頭
有些課文開頭很有特色，巧妙地利用它來仿寫也是一種好辦法。如《頤和園》的開頭段：“北京的頤和園是個美麗的大公園?！遍_門見山，點明了文章的主要內容，適用于寫景狀物、記事、寫人的文章，應用范圍很廣。我讓學生學著寫這種開頭，設計了仿寫練習：給《校園一角》這篇文章寫一個“總領式”的開頭段。
（二）仿結尾
有些課文的結尾恰到好處。像《鸕鶿》一文的結尾：“天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。”這就值得仿寫。我又設計了給《校園的早晨》這篇文章寫一個結尾的練習。學生們通過細心品味，仿寫得都很自然。有的學生是這樣寫的：“上課鈴響了，校園里恢復了平靜，只聽到瑯瑯的讀書聲?！边@樣的寫法言簡意賅，回味無窮。
（三）仿結構
如《記金華的雙龍洞》一文的記敘順序是沿著作者游覽的順序來觀賞雙龍洞。它的順序是：出金華―路上―游外洞―外洞進內洞（孔隙）―內洞―出洞。教學中我指導學生理解課文的寫作順序，然后讓學生仿寫《游石橋龍巖》，文章的結構大致與課文相似，使學生有樣可跟，有章可循，學生把游龍巖的過程寫得清清楚楚。
（四）仿寫片段
如《翠鳥》一文的第一自然段描寫翠鳥的順序是：爪子―頭―背―腹―全身―眼睛―嘴。根據這個順序我讓學生仿寫動物的外形。如《公雞》，學生仿照這個順序，把公雞寫得活靈活現。
（五）同步作文的命題參考同類課文命題
根據學生的生活實際，教師盡可能找一些跟課文有相似點的題目來讓學生進行仿寫。如根據《記金華的雙龍洞》仿寫《游石橋龍巖》；根據《小木船》仿寫《一件難忘的事》。這樣，學生就有路可循、有話可說、有事可寫了。
四、教會學生積累作文素材
學生在習作中出現泛泛幾筆就了事的現象，其主要原因是：頭腦中沒有材料。對此，教師要很好地利用閱讀課文，注意材料的概括，挖掘課文中深層次的意義，處理好對同類文章的歸類，處處為學生的寫作服務。
學生作文范文2
語文教育家黃光碩先生認為作文是衡量學生語文能力的一個重要標志，作文教學一直是語文教學的重中之重。如何激發學生的寫作興趣，培養學生寫作能力和提高技巧水平，讓學生的作文飛揚個性？在平時的課堂教學實踐中我試著從以下幾個方面去努力實踐。
一、 激發興趣，體驗成功
俗話說："興趣是成功的一半。"作文教學中，需要不斷激發學生的寫作興趣，這早已成為人們的共識。作文教學必須要了解學生，知道他們期待什么，較好地把握住學生的心理，從而使學生產生寫作的欲望。
激發學生的寫作興趣，必須讓學生在寫作的實踐中感受成功喜悅。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過："應在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的機靈點。"因此，教師在設計作文講評時，應多考慮發掘學生作文中的"閃光點"，以此鼓勵學生寫好作文的信心。教師的一次鼓勵或表揚，對學生的進步是強烈的"催化劑"，甚至會終身難忘。而學生作文中的"閃光點"比之常見的"錯誤"和"笑話"更值得我們去發現。這種做法，就其本質而言，激勵學生樹立了寫作的信心，激發了學生寫作的興趣；從而可引導學生一步步走向成功。教師可以從學校、家庭、社會等各方面為學生提供表現的機會。在學校里可通過宣傳窗、廣播站、校報?？故緦W生佳作；在家中，可讓學生讀給父母聽，讓父母分享自己成功的喜悅；還可組織學生參加多種社會活動，積極寫作，踴躍投稿，文章的發表就是對他們最大的獎勵。當學生看到自己的作品變成鉛字，寫作的興趣和熱情就像火山一樣爆發出來。
二、 貼近生活，以情入題
車爾尼雪夫斯基說過："美是生活。"他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"努力將生活的"熱點"、時代的"活水"引入學生的視野，采用既符合認識的一般規律，又能觸發學生興趣的做法，學生才有可能興趣盎然、躍躍欲試、欲罷不能。
教師千萬不能將自己作文時的感受忘卻。將"硬梆梆"的題目往學生手上一塞，有悖于寫作規律。學生自然會望"題"生畏，遠離生活的作文如同緣木求魚，結果總是令人失望的。更可惡的是，長此以往學生就會失去對作文甚至對生活的敏感和熱情。人因為生活著，愛才有所附麗，情才有所著落。將作文教學的根深植于生活，讓學生關愛社會、關心生活，將書本與生活、古代與現代、自身與四周連接起來，溝通起來，就能喚起學生對生活思考的熱情，喚起學生的時代感和責任感。這種思考和情感能點燃學生的智慧之光。師生之間就會有生命與生命的交流，有共同的話題和語言。作文的教和學就會有不息的活力和不斷的源泉。
三、口語訓練，以說促寫
在平時的作文教學中，有些教師過多的側重寫作方面的訓練，往往忽略了說話和聽話能力的訓練，其實說話訓練就是口頭作文的訓練，它直接影響到學生的思維訓練，加強說話訓練不失為一種提高學生作文水平的好辦法。教學中我采用以下的方法進行訓練：每堂語文課上課前，讓兩三位學生走上講臺練習說話。從輕松的讀書交流開始，如向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞等，然后不斷提高要求，講自己最受感動的一件事、最佩服的一個人。還要緊密聯系生活實際，培養學生仔細觀察認真思考的好習慣，如針對塑料袋影響校園環鏡衛生的情況，說一說倡議書，提一提合理化建議。這樣不僅激發了學生學習語文的興趣，更促進學生說話能力的增強，為了說好，學生往往會下很多功夫大量閱讀課外書籍，更留心觀察生活（這是說話內容的來源）。這樣學生鍛煉了迅速組織語言和材料的能力，從而形成快速作文的能力，為書面作文奠定了良好的基礎。
四、關心時事，積累素材
學生要寫好文章，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞.在家里的話，盡量利用時間去注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野.學校訂的《揚子晚報》、《連云港日報》、《中國青年報》等，學生個人訂的《讀者》、《演講與口才》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
五、打破定式，寫出個性
初學作文最怕無路可走，而又"格格不入"。這所謂的"格"就是定式。定式，是前人探索的結果，是無數經驗教訓的總結。學習這種定式，可以免除后人如同動物那樣無論什么都得自己去探索的麻煩、勞累和風險。然而，過分拘泥于這些定式，在學生作文中產生的負面影響是極其巨大和深遠的。
我們相信："不學習前人的成果，不可能超越前人。"學作文需先學定式。然而作文是一種創新活動，忌諱雷同。對待這些定式我們必須要做到"先入格，后破格"或"先死后活，死去活來"。
打破作文定式就是要注重學生的個性和情感。
沒有個性就沒有創造，沒有"我"的人是不健全的人。日月經天，江河橫地，四季更迭，草木榮枯，生老病死，興衰成敗，宇宙萬物，熱脹冷縮，饑食渴飲。生活是五彩繽紛的，也是豐富多采的，千變萬化的，觀察角度不同、生活體驗不同；表現在作文中也就有了不同的個性。情感是作文的生命。學生作文要伴隨著情感的波瀾和涌動。要讓情感包圍，讓激情驅動他們。"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"。這樣寫出的文章就能拋開平常固有的面孔，擺脫平常固有的模式，使讀者產生共鳴。
參考文獻：
[1]皮連生.教育心理學.上海教育出版社，2003.
學生作文范文3
【關鍵詞】作文；寫作步驟；“三步曲”
【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0076-01
作文，是語文聽說讀寫能力中較為重要的一項內容。它是學生綜合能力的體現，是語文測試中不可或缺的重要一環。在語文學科中，作文教學也是不可等閑視之的一項教學內容，為了讓學生在各種測試中能有效地提高作文水平，下面僅就學生在各種檢測中作文過程談談我在教學中的一點體會。
為了避免學生在作文中的盲目性，讓學生作文時有章可循，我將學生作文過程劃分為三個階段，即醞釀階段、寫作階段和修改階段。
一、醞釀階段
醞釀階段也可稱為作文前的準備階段，包括審題立意和編寫寫作提綱。
（一）審題立意
作文標題是文章的眼睛，是文章內容的提煉，主題的歸納，內涵的精華。因此，審題立意是作文的前提，也是作文關鍵之所在。審題包括審全命題、半命題和給材料擬題。對作文給出的全命題，要仔細分析，深入揣摩，抓其重點，提煉出題目蘊含的思想精髓，再據其選材立意。例如：題目《路遇》，我們審題時，就應弄清在什么地方，干什么事情，通過審題，我們就可明白，文章要求寫在路上遇到的事，這樣選材立意就可以確定范圍了。對于半命題，我們要仔細斟酌，選擇熟悉但又不落俗套的題目，立意要做到平凡中見偉大，小事上立奇意，讓讀者耳目一新。例如：我珍貴的 （禮物、啟示等），我們可以選擇許多題目，如果選擇：我珍貴的禮物，通過審題，要寫珍貴的禮物很多，禮物有物質方面的，也有非物質方面的，如果我們選擇的禮物是無形的非物質方面，這樣就比選擇平常物質方面的有新意了。對給材料作文，首先要認真閱讀給定的材料，分析內涵，抓其關鍵，確定主旨，提煉出材料中的隱含意，再確定其標題。所謂“題好一半文”，因此，標題一定要刻意求工，細心琢磨，做到準、小、精、新。準，就是準確、貼切，一定要與材料含義相符；小，就是題材小，角度小，否則作文內容不易表達材料內涵；精，就是精煉、概括，切忌冗長；新，就是新穎別致，具有吸引力。另外，還應與自己生活密切相關。立意力求做到明、真、深。明，就是要求文章要有明確的寫作目的；真，就是要求文章題材要真實反映生活；深，就是要求文章主題思想深邃，反映內容深刻。例如材料：一個小女孩的媽媽，在她寫作業時，摘了朵花放在桌上，讓清香伴著女兒完成作業。一會兒，小女孩問媽媽：花是香的，但為什么吃起來卻是苦的。根據這樣一則材料我們可以立意許多，文章主旨可能確定為：一是香與苦的相互關系，二是要香得先苦，三是成功理想汗水等，其中第二種立意就新穎別致些，跟所給材料更貼切一些。
（二）編寫提綱
破題立意后，為了避免作文的盲目性和隨意性，還應編一個寫作的簡要提綱。提綱編寫首先要有明確的主題；其次，要圍繞主題篩選材料和安排層次結構，確定詳略；最后還應設計開頭、結尾和段之間的過渡銜接。
二、寫作階段
醞釀階段完成好后，就可以開始作文了。我認為作文應“精小開頭和結尾，豐實主體突主題”。文章開頭須引人入勝，開啟下文，突出主旨，引起觀者的閱讀興趣和激情。開頭可以人、物、景開始，也可以抒情、議論入題，還可以問題、修辭、引用名言等引起注意?？傊獎e具一格，不落俗套。結尾應歸納主旨，呼應開頭，含蓄委婉，可歸納點題，可議論呼應，可暗示結局，可展現未來，也可提出希望。總之，應順理成章，體現自然，不可與內容脫節，做到水到渠成的效果。文章的主體，應就提綱，按順序，重詳略，突主題，一氣呵成。
三、修改階段
作文批改中依然存在著不少的問題，影響、制約著學生修改作文習慣的形成。一是對語文教材中規定的作文，教師的批改過于細致。錯別字、病句等都由教師直接用紅筆改在原文上。由于教師包辦過多，留給學生自己修改的余地很少。這樣，學生練習修改的機會自然也就不多了。二是對學生平時寫的周記或小練筆，教師更多使用的是評判性而不是指導性的批語。如“中心不明確”、“記敘太籠統”等等。由于學生不明白具體問題所在，無法著手修改。三是看不懂老師的批語，加上平時有些教師對訂正后的作文本復查不嚴，因而有些學生對修改不認真對待。四是教師在批閱時就已打上了作文成績，使一些學生感到作文的修改與成績的好壞無關。久而久之，學生就對作文的修改失去了應有的認識和興趣，認為自己只管寫，修改則是老師的事。這些問題的存在，反映了教師在作文教學過程中疏忽了對批改這一環節的研究，沒有對作文的修改提出嚴格、適度的要求，學生也沒能得到更多的訓練。
作文完成后，作文過程并非結束，還應仔細修改。俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”這就說明作文修改的必要性和重要性。怎樣修改呢？我認為可按“一添二刪三調四換”這四步來進行。
添，就是添加一些必不可少的，對表現文章主題有重要作用的一些字詞句乃至段，通過分析推敲琢磨，力求使文章明白充實，簡而不漏。刪，則是刪除多余部分，竭力將可有可無的地方刪去，力求使文章簡潔精煉，實而不繁。調，就是調換順序，結合語境，交換詞句、段落位置，力求使文章層次更清楚，更合理，邏輯性更強，做到文章意不斷，序不亂。換，則是斟酌字詞段，修改錯別字、標點符號等方面，力求使文章意深而詞精。經過師生雙方這樣反復多次的修改，學生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫，不該怎樣寫，自己再修改時，也就不會感到困難了。
當學生初步具備修改作文的意識和能力之后，教師就要及時地引導學生獨立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進行集體講評，然后讓學生自評和互評；同時也由面批面改改為按需要進行面批，重點幫助有困難的學生；對學生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵他們隔幾天再改；最后，教師再根據學生修改作文的修改的效果，綜合評定成績。學生通過每次修改前后的對比，實實在在領悟到了認真修改的好處，從而極大地提高了他們對修改的認識和興趣，逐漸內化為自覺的行為。
學生作文范文4
小學教育語文教學作文語病小學生剛學寫作文，作文中常出現一些情況：有的思路不清，有的中心不明確，常見的還是語病的問題。那么學生作文中的常見語病類型有哪些？之所以產生這些語病的原因是什么？作為教師，我們又應該如何溯本求源，對癥下藥，更好地培養學生理解語言、運用語言的能力呢？
一、學生作文中句法方面常見語病類型
1.搭配不當。由于不理解詞義的配合或粗心大意，造成詞語搭配不當。例如，在寫《我最敬佩的人》一文時，學生王達非的作文中有這樣一句話：“小明助人為樂，大家都在贊頌他?！薄百濏灐币辉~在這里就用大了，可以說“贊揚”。學生李強在這次作文中有這樣的語句：“我們從小就愛培養遠大的理想?！睓z查句法失誤，經常用撥開枝葉先看主干后看枝葉的壓縮法。這句話剩下主干，就容易看出“理想”不應該是“培養”，而應該是“樹立”。此句“培養”和“理想”搭配不當。
2.句子成分殘缺或重復嗦
（1）句子成分殘缺。很多學生不能分清完整的句子。如這句：“聽了這個故事，很受感動?！薄奥犃藡寢尩脑?，熱淚盈眶?！痹谶@兩句話中缺少了主語，應該交代誰很受感動，誰熱淚盈眶，只有這樣句子才具體、完整。
（2）重復嗦。一個學生在描述《童年趣事》一文中，有這樣一句話“每當繁星滿天的時候，我常?；貞浧疬^去的往事。”孰不知“過去”和“往”重復，刪除其中一個才可以。
3.詞序混亂。在一個學生《記一次考試》中寫著這樣一句話：“大約一個小時以后，就有人陸續交卷了。”就相當于砌墻，“有人”和“陸續”這兩個建筑材料順序不當，墻也不會結實。這句話應改成“陸續有人交卷。”
4.指代不明，概念模糊。經常有學生在作文中寫這樣的句子“小艷和小紋放學后到她家寫作業。”“洋洋和林林打架，老師批評了他沒有道理?！薄八薄八敝刚l？指代不明，概念模糊。
5.前后矛盾。前后矛盾也是學生作文中常見的毛病之一。有一個學生在介紹《我的祖國》時說：“我國有世界上沒有的大熊貓?！笨磥砦覈鴮儆谑澜缰饬恕?/p>
6.一個動詞兩個賓語。小學生對句子的構成還不很明確，所以在作文中常出現這樣的語?。航裉鞁寢尨┝艘患t色外衣和一頂白帽子?！薄按敝荒苁且卵潱趺茨芎兔弊踊煸谝黄鹉?？
7.不合情理。由于現在的小學生對現實生活中的事物了解太少，所以作文中有的語句常常不合情理，在一次《贊XX》習作中，有個學生寫《贊農民》，文中有這樣一句話：“農民們冒著凜冽的寒風在田里收割麥子。”凜冽的寒風時，麥子早成了桌上的食品了。
8.歸類不當?！顿澽r民》一文，有這樣的語句：“地里的莊稼可真多，有水稻、小麥、杏子、高粱等?！薄靶幼印边€是愿意做水果吧！
9.關聯詞使用不當?！半m然路途太遠，所以我們只能坐汽車去?！鼻昂髢蓚€分句之間因果關系，應該用“因為……所以……”這個關聯詞。這就是學生作文中語病的一種，關聯詞語使用不當。
10.修辭不當，褒貶不分。在《我的老師》一文，有學生這樣描述：“我們的張老師像狐貍一樣聰明?！焙偸侨藗冃哪恐凶罱苹膭游?，老師像狐貍是褒還是貶呢？
二、學生作文中出現語病的原因
1.平時說話時，不注意糾正語病。學生的進步和成長是在一點一滴中累積起來的，就像植物在生長過程中需要水一樣，學生在平時說話不糾正語病就像生活中的一滴水，也許這一滴水是微不足道的，但是當這一滴滴的水匯集到一起的時候，會有一個從量變到質變的過程，學生平時說話時不注意糾正語病，導致作文中常出現語病。
2.口頭語言未能很好地向書面語言過渡。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現?！笨墒乾F在的學生習慣了隨意說話，只要對方聽懂并引起聽話人所期待的反應即可。再加上老師沒有長期強化訓練，當提筆寫作文，把口頭語言轉化成書面語言時，有的學生就“提筆忘字，無話可說?！蔽恼乱舱Z病連篇。有一個學生在寫《我的爸爸》時，有這么一句：“爸爸時常很晚才回家，真不知說他啥好。”“啥”是我們常用口語，寫作文應該換成“什么”。小學生書面語言的學習地點主要是學校和課堂，學習方式是人為的，學習內容和要求大多摻雜了成人的生活經驗，與兒童自身的生活有一定程度的脫節。在寫作時，口頭語言沒能很好地向書面語言過渡，這是語病形成的原因之一。
3.閱歷的客觀原因。閱歷指親身見過、聽過或做過；由親身經歷得來的知識或經驗。現在的獨生子女教育，老師和家長只注意一個問題，就是孩子的知識與技能，忽視了孩子的情感、態度和價值觀，使他們沒有了豐富的人生經歷。而往往寫作經驗與閱歷相伴。一個學生寫自己做錯事后“臉漲得通紅?！彪y道自己的眼睛和臉分開，才會看到臉紅嗎？“火辣辣”的才是真實感受。在寫《豐收的國野》時，有學生寫道：“我們東北盛產玉米，在三月間農民伯伯就忙著播種，七、八月玉米已經急著等待收割了?！彪m說陽春三月，但東北還是冰天雪地，如何下種呢？“十?一”放假正是農忙時，七、八月我們正在吃鮮玉米，沒長成怎么收割呢？這正是學生閱歷少的客觀原因，使他們寫的句子違背了生活的真實。
4.對字和詞語運用不認真推敲，沒有端正寫作態度。不少學生認為，語文這門學科多學與少學短期內看不出區別，在考試成績上反映不明顯，不像其他科目，只要稍作努力，便會有收獲，于是思想上對寫作放松，造成寫作時辭不達意的現象在所難免。
三、對癥下藥，減少語病
分析了學生作文中常見語病分析類型，也探討了產生語病的基本原因。那么，無論是老師還是學生，該怎么做，才能盡量減少作文中的語病呢？我覺得，應從以下幾方面入手。
（一）老師方面
1.適時創設各種情境，增強習作興趣。
2.培養良好的語言習慣。
3.正解引導學生對待傳媒。
（二）學生方面
學生作文的創造者是學生，對自己所寫的作文，要減少語病，除了教師的指導作用外，學生應起到更重要的作用。作為學生怎樣能減少語病呢？
1.提高閱歷。
學生作文范文5
朝霞灑下一片金色的光輝，一道道溫暖而又調皮的陽光偷偷鉆進房里，知道今天是什么日子嗎？今天，就是孩子們最最最喜歡的——春節。
春節就是不一樣！整個世界都被喜氣洋洋的大紅色給霸占了：窗花是紅色的、屋外的紅辣椒是紅的，甚至連衣服也是紅的，那場面，可真叫壯觀??！老家的街道上擺滿了攤子，人山人海：有賣吃的、賣玩具的、賣衣服的，等等。
剛到奶奶家，我們幾個孩子便裝出一副楚楚可憐的樣子，媽媽見了，好奇地問：“怎么了怎么了？”我們不理會，繼續裝，“好啦，大過年的，開心點！喏，錢給你們，出去玩吧！”媽媽從包里拿出幾張“毛票”，我們三個孩子卻變本加厲，眼淚都快出來了，“哎哎哎，哭什么呀，過年了，多晦氣！”她又從包里拿出兩張錢，哇塞！我看到什么了？！兩張紅紅的毛爺爺！我們的臉變得比翻書還快，一下子從愁眉苦臉變成了喜開言笑，像街上奔去。媽媽這才知道自己上當了，哈哈，天下可沒有后悔藥呀！在街上混了大半天，我們的收獲當然不少，什么小蛋糕啦、碟片啦、玩具啦，那是應有盡有，我想我們都可以擺攤子了！那兩張毛爺爺呢？咳，早不見啦！
終于要吃年夜飯了！大大的圓桌上擺滿了菜，這些可都是“奶奶牌”菜喲，你說，能不好吃嗎？等大家都入座了，我們便開始吃年夜飯。大人互相敬酒，說些祝福語，我們幾個孩子卻不吃飯，不停地跺著腳，心里不停地催著：快點發紅包?。〔恢^了幾個世紀，“最有良心”的爸爸，從包里拿出幾個厚厚的紅包，“來，拿好！”往里瞧瞧，哇！一萬?。。∥覀內齻€手舞足蹈，開心極了。接著，大伯伯也拿出了紅包“我看你們早就等不及了吧？小財迷！”哇塞！又是一個紅包，一定也有不少錢！我們樂滋滋的。再是大媽媽的、姑姑的……今天真是賺大了！
學生作文范文6
一、結合課文，誘發作文情感
語文課本中新選的每篇課文，都是經編者精心挑選的準確深刻地反映現實生活的優秀文章。教學中，教師如能將課文的分析講解同學生的生活實際緊密地結合起來，就能使學生不僅加深對課文內容的理解，更為重要的是豐富了學生內心的感情世界，培養了學生的作文情感，使學生逐步具備高尚的道德情操。
《冰燈》一文中的父親，在滴水成冰的嚴冬為滿足“我”的一個小小的請求，自己制做冰燈。制做時，選擇了離炕很遠的地方沙沙磨冰，手凍得實在無法承受時，塞到自己的棉衣底下焐手。當“我”被沙沙的磨冰聲驚醒發現這一幕時，內心十分感動，于是掀起被角請求父親在熱被窩里焐手。父親卻趕緊走上前去，按下掀起的被角，說：“趕緊蓋住，過年了，小心點，別著涼”。課文對父親的細節、動作、語言的描寫，于普通、細小中浸透著深沉偉大的父愛。教學中，引導學生理解課文所表達的偉大的父愛，是每個教師都可以做得到的。缺憾的是，有些教師就沒能就此而再向前推進十分關鍵的一步，那就是借機要求學生聯系自己的生活實際，尋找親歷的父愛或母愛。那怕是學生尋找得不夠得體、準確也罷，至少體現了教師的一種引領，而這種引領又至少會增強學生感受生活的意識，學生具備了這種意識，也許他今天沒能感受到生活中的真愛，而明天他一定會從多方面、多層次地感受生活中真情。同時，也就是這樣的引領，學生不僅學會了從生活的細微處觀察、理解、感受生活中的真情實感，積累豐富的作文素材，更重要的是，培養了學生健康向上的生活情操，教師也從這樣的引領中就勢促成了一次高尚心靈的塑造。并且如能在今后的教學中，結合不同的事例，每每抓住這樣的機遇進一步地推廣開去，學生就會在學習與生活的結合中，逐步感受到親親之間，師生、生生之間，人人之間的真實情感，從而大大豐富學生內心的感情世界。寫起作文來所流露或表達的感情自然是真實而充沛的。
二、創造機會，激發作文情感
學生的學習過程是一個認識過程，情感是伴隨著認識活動而產生的。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這正說明了情感對人的認識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。自然、生活、社會中閃現耀眼光芒的作文素材多得無計其數，而學生寫起作文來總愁眉不展，覺得沒有可寫的，特別是文中感情的抒發更是無從下手，究其原因就在于學生親臨自然、生活、社會的機會實在太少，不會或者沒能發現生活中的閃光點，不會觀察、發現生活中美，精美的生活實例在學生那里卻成了過眼煙云。這不僅使學生失去了一個獲取絕佳的作文素材的機會，而且是失去了養成高尚情操的機遇，損失慘重?。∽鳛榻處?，我們應該多給學生親臨自然、生活、社會的機會，使學生在身入其境的氛圍中得到思想感情的感染熏陶，激發學生的寫作情感。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情感。可組織春游或秋游活動，要求寫《記一個游覽活動》的作文；讓學生觀看一場緊張的球賽，要求寫《記一次球賽》的作文。
三、指導評語，投入作文情感
