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【提要】一篇文章大氣磅礴，文字綺麗，字字珠璣，便會名揚天下?，F在作文雖只占語文的一部分，但是這一部分則是重中之重，寫作仍是學生語文綜合素養的重要載體。因此，培養學生良好的寫作習慣，是提升學生語文綜合素養的體現。
【關鍵詞】寫什么;怎樣寫;作文
作文教學，我們往往習慣于設定一個題目，在進行簡單地理解之后，就要求學生自己去完成，我們指導完畢，絕大多數學生就會呈現出一臉的苦大仇深。而我們批閱作文也同樣備受煎熬：主題膚淺，思想觸角剛觸到生活表象就打住了；情感單調，或歡樂輕松、或痛苦悲傷，沒有進入復雜的深層次；素材類同，語言貧乏，通篇都是假話、空話和套話，生搬硬套，沒有一點真情實感。久而久之，還會導致學生作文與做人的悖離，這是我們必須要改掉的方面。作文教學，要在“導”字上下功夫，我認為必須解決三個問題：明白為什么寫；明確寫什么；確定怎樣寫。葉圣陶先生說：“寫作不只是拿起筆來寫在紙上的事，思想的產生，情感的確定，都在動筆之前就完成了。確定主題，篩選材料，也是動筆之前就必須完成的。拿起筆來寫在紙上，不過是這工作的一個步驟罷了。一些人認為寫作是在提起筆來的時候才開始的，這顯然是錯誤的。果如此，寫作就成了一種無需要、無目的，可有可無的事了。”
一、明白為什么寫
新課標評價小學生作文的標準是：“學生是否真實地表達了真情實感，是否用自己的語言文字通順地記敘了人或事。”它告訴我們，作文教學就是引導學生寫出心靈體驗，真實地反映社會，真誠地擁抱生活。進行指導時，我們不能只著眼于場面、事件、人物的空洞講解，而應導引學生跳出空泛的理論，進入生活和社會；跳出教材的局限，調動生活和閱讀的積累，要善于透過瑣屑生活的表象，探尋其深蘊的生活真諦和本質。換言之，就是我們要在指導學生確立寫作真實和感情的真誠，在明白了“為什么寫”這個問題之后，讓學生放手寫作。這樣，學生才會從自己的心靈體驗出發，漸漸進入“一吐為快”之境。教學經驗表明，只有學生對生活的體驗進行了充分的儲備，心中逐漸萌動和強化“傾吐”的沖動，這時候，我們的點撥，才是觸發學生靈感的畫龍點睛之筆，從而寫出文質兼美的好文章。
二、明確寫什么
作文教學，實質上就是引導學生提煉生活和知識素材。我們要求學生做生活的有心人，從生活中積累寫作素材，就是引導學生在日常的學習、生活以及閱讀中逐步積累素材和感情，在我們的點撥和啟發下，用之于文章之中。小學生寫作素材的來源有：社會和生活原始素材；書本中所反映的社會和生活；影視劇中所反映的社會和生活。作文教學就是指導學生學會從紛繁復雜的社會生活中，去捕捉觸動和啟發自己的人與事、景與物、為我所用的契機，因此，我們在日常閱讀教學中，努力踐行“讀寫結合”的教學策略。千方百計地從語文教材以及學生的課外閱讀中挖掘讀寫訓練的契合點，將片斷寫作訓練持久地融入閱讀教學之中，引導學生學會積累書本中的素材，這樣不僅鞏固了閱讀教學效果，更能有效促進學生語文綜合素養的提高。學生明確“寫什么”的過程，也就是學生從積累到表達的訓練過程。新課標的突出特點就是促進學生全面發展，從前的語文教學，是以積累知識為目標的，而現在的語文教學，是以學生的語文綜合素養的全面發展為目標的，因此，作文教學不僅是對學生“習作能力”的培養，更是對其進行語文綜合能力的培養。
三、確定怎么寫
“怎么寫”就是選定表達方式和表達技巧，這就要求我們學會站在學生的角度看世界，學習用學生的語言描述自己的見聞、感受，這樣才能引導學生追求質樸自然、追求真實平易，去掉矯揉造作。偶爾學生的思想偏激，不要求全責備，認真進行引導，這是提升學生的寫作重要手段。要讓孩子大膽寫作，消除寫作畏難情緒，這是養成良好作文習慣的開端。
（一）要對學生進行嚴格的語言表達訓練
諸如符合場景的語言要得體、描摹場景或人物的用詞要準確、敘事語言要流暢等等，同時，要倡導個性化寫作，引導學生自覺養成自己的語言風格，凡是能凸顯生活本色，不事雕飾，流露真情，或是辭藻華美，文采飛揚，天就可能淋雨，會感冒的！引導學生學會質疑，不僅能增強學生的創新熱情，更重要的是學會了運用所學知識解決實際問題。五、積極開展課外實踐活動僅僅依靠課堂教學，是不可能培養出學生的創新思維的，還必須借助于大量的課外實踐活動，學生也只有在豐富多彩的課外活動中，才能將課堂所學知識轉化為能力。譬如教學《柳樹醒了》，我們就可以引導學生到大自然中去，自主觀察“柳樹醒了”的真實情景，譬如“春雨”“春風”“春燕”等春回大地的信息，感受春天的氣息，然后要求學生思考“春回大地，大自然中還有那些動植物蘇醒了呢？”開啟孩子們想象的大門，舉例說出萬物復蘇的景象，將課堂教學與孩子們的課外活動結合起來，不僅能有效地調動的學習興趣，培養孩子們的創新思維，更能提升學生的綜合素養。譬如孩子們聯想到春燕筑巢、青蛙在歡快的歌唱，看到小樹發芽，就會產生保護動物、都應給予肯定和鼓勵。
（二）對學生進行寫作方法、寫作技巧的指導
應在文章謀篇布局、篩選材料以及敘事順序、恰當運用修辭等方面狠下功夫，養成學生良好的寫作興趣和寫作習慣。新課標對高年級寫作練習的要求是，學生要能較為準確的寫景狀物，表情達意，這其實就是對寫作方法上的要求。六年級學生要真正形成一定的寫作能力，除了進行大量的寫作訓練之外，還需借助口語表達來提升語言運用能力。因此，培養學生寫日記、隨筆的習慣，進行口頭作文等，來進行寫作訓練，遵循循序漸進的原則，并進行科學引導，長期堅持，才能的見成效。總之，提升六年級學生寫作能力的途徑很多，筆者只是談一點自己的體會，貽笑大方了。
參考文獻
1.劉鳳霞2017《淺議小學語文作文教學方法的創新》，《語文教學通訊刊》第10期。
2.符秋霜2016《小學語文作文教學有效性策略分析》，《亞太教育》第13期。
作者:廖亞明 單位:湖南省永州市新田縣龍泉四小
