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適合父親節發的句子范文1
【關鍵詞】大眾文化 高職英語 英語教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0121-03
目前高職英語教學中存在這樣的問題：學生英語基礎普遍較差，缺乏學習英語的動力和興趣，卻可以輕松記住流行歌曲中長段的英文歌詞，演繹英語電影中精彩的對白，嫻熟地玩轉英文電腦游戲。由此可見，學生缺乏英語學習興趣主要是因為缺乏英語學習激情。那么，如何將學生喜好的大眾文化靈活地融入英語教學中，激發他們學習英語的興趣，從而幫助他們輕松地學習英語，就成了高職英語教師迫切需要解決的問題。
一、大眾文化對青少年的影響
大眾文化，通常是指以娛樂為目的、以技術為手段、以文化商品生產的方式創造出來的一種為大眾所喜好的文化形式。對大多數青少年來說，大眾文化既是他們的一種生活行為方式，也是一種對他們的認知、情感和思維產生深刻影響的參照物。大眾文化傳播包括報紙、雜志、書籍等印刷媒介和廣播、電視、電影、網絡等電子媒介，它具有以下特征：一是通俗性，容易看懂、聽懂和讀懂；二是時尚性，前衛、時髦；三是煽動性，容易引起人的情緒起伏；四是易接受性，容易被學生接受。因此，教師要積極地、創造性地開發和使用教材或生活中的大眾文化，為學生提供貼近生活、社會和時代的課程資源，從而改善英語教學質量。
二、大眾文化在高職英語教學中的作用
大眾文化在高職英語教學中的作用主要體現在如下方面：
首先，能有效激發學生學習英語的動機。如果教師將大眾文化靈活地融入課堂教學，讓學生以最容易接受的方式參與課堂活動，體會到英語課堂活動的實際意義，感覺現實中有使用英語的需要，實現學以致用，從而激發他們堅持學習英語的動機。
其次，有助于優化課堂教學內容。如果教材難度過大、內容太抽象將會挫傷學生自覺學習的熱情和積極性。如果教師把大眾文化巧妙地引入課堂，使之與教學內容有機結合，就可以降低課文的難度，增加更多與教材相關的信息，幫助學生更好地理解教材。
再次，有利于創新課堂教學組織形式。大眾文化的引入能夠為多樣化組織英語課堂教學創造條件。大眾文化帶來了輕松的話題、活躍的氛圍和共同的感受，通過一些富有吸引力的形式（說、玩、演、唱）來開展，吸引學生積極參與到教學活動中，給學生更多表達自己觀點、感情的機會，改變英語課堂組織形式過于單調的狀況。
最后，增強學生學習英語的興趣、提高自信心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。大眾文化有助于激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，強化求知欲，滿足學生多種需求，從而使學生重拾學習英語的信心，緩解英語基礎較差、學習信心不足學生的壓力，吸引各層次學生的注意力。
三、利用大眾文化改善高職英語教學的實踐案例
本文主要以廣西農業職業技術學院近兩年采用的高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程1&2》（以下簡稱《教程1》或《教程2》）教材為例，針對如何利用大眾文化改善高職英語教學進行探討，并設計了一些教學案例。
（一）教學案例1：利用影視媒體
英文影視運用于高職英語教學能為學生提供廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，能充分調動學生視聽說的積極性，為教師的教學提供廣闊的空間。
《教程1》中的Unit7 Celebrating Holidays，安排了英語節日文化教學的內容，專門介紹西方兩個重要的節日――圣誕節和感恩節。為豐富學生的英語文化知識，激發他們的興趣，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在教授本單元前，筆者給學生觀看了影片Polar Express（極地速遞），學生感受到了“圣誕精神”――It's better to give than to receive。因為互相幫助、贈送卡片與禮物是圣誕活動的重要組成部分，因而“奉獻”象征著圣誕精神。同時再結合滲透目前中國也比較流行的情人節、父親節、母親節等節日文化知識。情人節（2月14日）的精神在于表示對愛情的忠貞，寄給情人的信或卡片通?？梢约恼Z：We'll live together forever. / You are the angle of my life./ I'll love you forever.而農歷七月初七也被視做中國的情人節（乞巧節），因而可適時插播牛郎織女鵲橋相會的電影片段，以加深學生印象。此時引入母親節（五月第二個周日）和父親節（六月第三個周日）的精神是子女對父母表示尊敬和孝敬，這與中國的傳統美德尊老愛幼是一致的。這樣學生既了解了西方文化，又加深了對中國傳統文化的理解，一舉兩得。
《教程1》中的Unit 6 Sports Events and outdoor Activities，其中內容涉及參加鐵人三項（The Triathlon）運動員的頑強毅力與拼搏精神。筆者插播了影片Forrest Gump（《阿甘正傳》）中的精彩片段，講述智商較低的阿甘成長過程中歷經的種種不公遭遇，而他卻一直保持做人的純真和執著，最終成為令人們敬仰的成功人物。這樣不僅有利于學生掌握課文知識，還對學生的思想輸入了正能量。
（二）教學案例2：巧用英文歌曲
1.利用歌曲加深學生對課文內容的理解。英語教材中許多內容雖貼近學生生活，具有趣味性和知識性，但學生感受不深，感覺枯燥。但如果在教學中恰當地利用歌曲烘托、渲染課文內容，將有助于學生對課文的理解，激發學生的興趣。如《教程1》中的Unit 1 Greeting and Introducing People中的一個主題是Making Friends，筆者就選用了西城男孩演唱組翻唱的一首Seasons in the Sun。隨著歌曲中風笛響起，那百轉柔腸的感覺悠遠而起，音樂的深情旋律把學生深深地吸引住了，似乎有一種來自童年純真的呼喚，為純潔友誼深深觸動，仿佛看到為友誼灑淚的情景。歌曲既把學生帶入美的意境，又啟發了學生進行美的想象，加深了學生對友誼的理解，也加深了學生對教材課文的理解。
2. 運用歌曲引導學生巧記單詞。為避免學生在學習和記憶語匯時的枯燥，達到學生在無意識下記住單詞的良好的教學效果，教師可通過唱英語歌曲來激發學生的興趣和想象力。如《教程1》中的Unit5 Talking About the Weather，在學習hurricane，windy，snowy，rainy， foggy，fine，cloudy，sunny，typhoon，storm等天氣單詞時，筆者先教歌曲How is the weather？歌曲愉快輕松的節奏吸引了學生，同時配以PPT形式展示與歌詞匹配的天氣圖片。學生無意中就掌握了這些單詞，在此基礎上，學習課文中天氣的教學內容就簡單而容易了。
3. 利用英語歌曲來進行語法教學。把一些語法句型的學習融入歌曲中，讓學生通過對歌曲的賞析來理解和記憶，也是一種行之有效的方法。如在學習和鞏固被動語態知識時，筆者就選用了甲殼蟲的一首歌――AU You Need Is Love：“There's nothing you can do that can't be done./Nothing you can sing that can't be sung./Nothing you can make that can't be made…”學生通過這首歌較容易就理解和接受了被動語態的知識。
4. 利用英語歌曲來訓練聽力。可從如下方面進行訓練：第一，聽歌曲，理解大意。例如，讓學生聽Michael Jackson的著名歌曲Heal the World（拯救世界）并理解它的大意。這是一首祈禱世界和平，人類永遠幸福的大氣的歌曲，可以在播放歌曲之前，給學生設計以下問題：“The song is mainly about _____.A. love B. life C. war D. peace”“What’s the main idea of the song？”“What can you learn from the song？”第二，聽歌曲，填寫單詞。如果為了讓學生理解歌曲的具體細節，可將歌詞改編成單詞填寫的練習。如果單詞拼寫難度偏大，教師可給出單詞首個字母以提示，或設置成選擇題，降低難度，與學生實際英語水平相應，使學生能在聽完歌曲后完成教師所設計的練習，嘗試到成功的喜悅。第三，聽歌曲，將歌詞重新排序。在聽歌曲之前，教師將打亂順序的歌詞演示給學生，要求學生聽完兩遍后，將歌詞重新排序。對歌詞排序此類練習，還可視教學實際需要而改變，設計練習題的形式也可靈活多樣。如可把歌詞原有的順序打亂，標示上A/B/C/D等序號，讓學生在聽完后以歌詞句子為單位重新排序；或將兩三段歌詞打亂，要求學生聽完后找出句子原有的位置。此類聽力訓練可以滿足各種水平層次學生的聽力學習需求。
總之，英語歌曲資源十分豐富。從教學的角度去選擇，既有簡單的兒童歌曲，也有適合青年人的歌曲；既有優美的田園鄉村歌曲，也有動人的經典電影插曲或浪漫愛情歌曲，歌詞大都平實易懂。只要我們在日常教學工作中注意收集，不管教學對象的英語基礎如何，總有適合他們聽唱的歌曲。
（三）教學案例3：利用廣告媒體
針對《教程2》中的 Unit 6 Shopping and Sightseeing中的Shopping主題，筆者首先用PPT播放了被譽為全球“十大購物天堂”的城市（巴黎、紐約、倫敦、香港等）廣告圖片，請學生分別猜出城市的英文名稱；然后，播放倫敦和紐約人圣誕節前夕在大商城瘋狂搶購物的盛況視頻。導入中國近兩年來11月11日光棍節的網上購物狂潮的畫面，特別是2013年的“雙11”，淘寶網6個小時內就突破百億元的銷售交易記錄，再次證明了中國人的強大購買力，引發美英等西方媒體爭相報道。這種直觀而形象的導入馬上激起了學生的強烈興趣，很自然地就進入到教師設計好的教學內容之中，并順利完成了本單元的教學重點――購物的日?？谡Z交際任務，并收到了非常好的教學效果。
（四）教學案例4：利用體育文化
眾所周知，多數大學男生都喜歡看NBA賽或足球賽等，因此在學習《教程1》Unit 6 中的sports主題時，提前布置學生收集他們感興趣的世界知名籃球隊名稱，如Houston Rockets， Lakers， Utah Jazz， Golden State Warriors等；籃球賽的專業用語，如assist， rebound， block shot， free throw percentage等；體育用品的商標及廣告語，如Nike： Just do it，Addidas： Nothing is impossible等。在此過程中，學生發現英語可以幫助他們更好地了解體育，更好地了解世界，也深深被英語的魅力吸引了。
（五）教學案例六：利用通信設備
手機幾乎已經成為每個大學生必備品，而且玩手機是學生的一大愛好，因此充分利用手機學英語也是一種不錯的方式。如收集并熟悉手機的英文顯示。筆者對大一的新生每周布置查找手機兩個子菜單下的五個英文顯示詞，如情景模式（profile）下的（標準normal，靜音silent，戶外outdoor，飛行flight，振動vibration）幾種模式；通話記錄（logs）下的（全部通話all calls，未接來電missing calls，已接來電answered calls，已撥電話dialed calls）等子菜單。2個月之后，抽查發現學生已經基本能看懂手機英文設置的所有功能了。
另外，學生常喜歡在短信、聊天中使用網絡縮略語。基于這一現實，請學生收集并分享了一些常見的英語網絡縮略語，如：R=are，B=be，C=see，U=you，OMG=Oh my god，OIC=oh I see. RUOK= Are you OK. Luv= love，GUD LUK= Good luck，F2T=Free to talk. skul=school，等等，也同時收到了學習和使用英語的良好效果。
四、利用大眾文化改善高職英語教學需要注意的問題
首先，教師要保持好學的、年輕的心態。教師只有保持好學的、年輕的心態，才能縮短與學生之間的距離，才會自覺地了解大眾文化，關注其發展趨勢，積累資料，把英語教學內容和大眾文化知識進行合理的整合，具備敏銳的語言感悟素養和與時俱進的能力。
其次，應選擇適合學生的、適量的材料。教師應根據學生的實際情況，認真思考如何把大眾文化素材合理地補充到教學內容中，選擇合理的教學形式和方法，讓學生長期保持濃厚的學習興趣，方能取得良好的教學效果。
最后，應全面認識大眾文化，引導學生正確認識其局限性。大眾文化自身有著不可避免的局限性，而英語教學既是學生學習外語的過程，也是學生人格發展的過程，教師在課堂教學中融入大眾文化的同時應正確引導學生認識其局限性，辨別其消極成分，克服負面因素，盡可能減少大眾文化對學生造成的負面影響。
綜上所述，如果英語教師能努力探索出一條合理、巧妙地將大眾文化融入高職英語的教學成功之路，必將極大地激發學生學習英語的興趣，從根本上改善高職英語的教學質量。
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適合父親節發的句子范文2
關鍵詞： 課前作業 課堂作業 課后作業
孔子“學而時習之”的論說，告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。而作業就是鞏固消化知識最好的形式。有效的作業能使學生更好地吸收和消化所學的知識，它是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，它能提高學生的學習技能，發展學生自我指導和自我負責的能力，培養學生良好的學習習慣。英語作業作為英語教學的重要環節之一，對于提高學生的英語能力作用是十分顯著的。
《英語課程標準》指出：教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多彩的課外作業，它有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性展現才能。新課程的作業現況迫切需要教師改進“作業”設計這項重要的教學環節，打破原來的那些老框子，著眼于培養學生們的語言技能，著眼于學生明天的發展。我就此談談自己的一些看法。
一、設計有效的課前作業
葉圣陶先生曾經說：“預習之事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類，采取什么方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點?！鳖A習有助于掃除學習新課的知識障礙，促進新舊知識的系統化，調動聽課的積極性和目的性，使聽課的注意力更加集中，提高聽課效率。認真設計學生的預習作業，能有效調動學生的學習積極性，培養學生的學習能力，是提高課堂教學質量的重要環節。
1.預習目標，重點突出。
設計預習作業時，明確預習后要達到什么樣的目標是整個預習工作的前提和導向。預習題要和教學目標結合起來，讓學生明白預習的重心所在。要充分估計學生在學習中可能遇到的問題，有針對性地設計題目，以便學習更有效地進行。針對性強能直接體現預習的有效性。如閱讀課教學，在進行新課之前，布置有目的性、針對性的作業，除了查找生詞及重點短語、句子之外，還要找出main idea，文章各個段落的topic sentence，設計表格讓學生找出相關信息：who，what，when，where，以及文化背景知識等，這樣可以幫助學生理解文章，做到心中有數。
2.預習內容，形式多樣。
豐富多樣、形式多變的預習作業能極大地激發學生的完成預習作業的興趣和積極性，使學生對預習有期待，并認真完成。預習作業可以是動手類的作業，中學生喜歡動手，這類作業能有效激發學生的學習興趣，提高預習效率。如在學習國名和首都名稱的時候，我就請學生預習制作代表各個國家的國旗，如果學生希望自己是英國人，就準備一面英國旗幟，如果希望自己是泰國人，就準備一面泰國旗幟。課堂上，學生可以根據自己預先的準備，手持自制的國旗說：“I’m from Thailand.The capital of Thailand is Bangkok.”“I’m from England.The capital of England is London.”預習作業也可以是實踐類的作業，如在學校食物名稱的預習作業的設計中，可以請學生們制作一周的食譜，也可以做一個調查，調查班級同學對食物的喜好；從預習作業的完成形式上來看，可以是學生個人完成的獨立練習，也可以是和同學一起合作完成的互動練習。
3.預習要求，檢查到位。
傳統預習作業的布置往往就是自己看看書，讀讀課文，認識新的字詞，了解文章大意。對于到底要做到什么程度，達到什么效果缺乏具體的指導和要求。所以在設計預習作業時，精確的指示語和明確的目的表述尤為重要。如在設計掌握生詞的預習作業中，要正確朗讀生詞，說出該詞的詞性及相對應的中文意思，如果是派生詞，就能找出詞根或者曾經學過的與之有關的相應的詞；如在設計對文章的理解的預習作業時，要明確找出文章的主旨句，根據上下文猜出新詞的意思，找出“WH”問題涉及的基本信息。只有具體的，詳細的，深入的預習作業設計才能讓學生將預習行為落于實處，發現問題，解決問題，從而真正起到預習對課堂教學的輔助作用。
二、設計活動化的課堂作業
課堂上的當堂作業應該是活潑多樣的，教師應該從學生的生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，把學習的自由和空間還給學生，設計不同的活動化作業，使學生通過親身參與、體驗、實踐，使其逐步實現英語知識的靈活運用。
1.課堂作業的趣味性。
捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的主要途徑之一?！彼越處熢谠O計課堂作業時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高趣味性，這樣才能吸引學生的注意力。如可以設計一些類似游戲的課堂作業。課堂游戲類作業要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題、每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這樣不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還提高了他們連貫語言表達的能力。如我在上初一某課引入的時候：
T：Hello，boys and girls.let’s play a game，ok？
Ss：Ok！
T：Now，guess.what’s in my hand？
S1：An eraser？
T：No，it’s not.
S2：A ruler？
T：No，it’s not.
S3：A crayon？
T：Open it and see.Yes.it’s a crayon.you’re a clever boy.
這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，因而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、bingo、男女生比賽、角色表演等。
2.課堂作業的合作性。
合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是通過學生分工合作共同實現學習目標的學習方式。隨著高科技的發展，社會分工越來越細，合作是一種比知識更重要的能力，教師應設置各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。如教學節日時，要求學習小組介紹如何慶祝節日。多數小組介紹了中國的春節如何慶祝這一話題，結合中國的節日文化和學生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯，包餃子，外出旅游等慶祝方式；還有一些小組提到了西方的感恩節、萬圣節、父親節、母親節、情人節和中國的兒童節、國慶節等中外節日的慶祝。又如在學了有關旅游的課文后，小組間共同合作制訂旅游方案，在地圖上指出目的地的位置和學校所在的位置，討論去目的地的方案，從學校出發的交通方式、時間的安排、旅游活動的安排等。在小組的實踐、合作學習活動中，同組成員通過充分實踐、體驗，從思維到交流，有效地體現了語言的實踐性，同時提高了學生與人合作、交流的能力，這種能力正是知識經濟社會對現代人才的基本要求。
3.課堂作業的多樣性。
單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了對調動學生的積極性，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極營造開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式呈現，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。
三、設計分層次的課后作業
美國人本主義心理學家卡爾?R?羅杰斯強調：“各種水平的學生在遇到對自己有意義的、恰當的問題時，必然會進行自我主動地學習?！睘榱思訌妼λ鶎W知識的鞏固，教師給學生布置課后作業是完全必要的，但布置不能盲目，要結合學生的實際知識水平和接受能力，使每位學生都有適合自己的作業，并通過做作業體會到成功感和愉悅感。因此，為避免出現優生“吃不飽”，學困生“吃不了”現象，可采取分層布置作業的措施。一般情況下，我將作業分為以下四層：
1.“不會做，也不想做”的學生。
此類學生的學習基礎差、學習興趣不濃、畏懼學習、畏懼做作業。為了克服他們畏懼做作業的心理，我就給他們布置一些相對簡單的作業。時間控制在10分鐘左右，內容多為背誦性作業或基本習題，背誦性作業包括基本單詞、重點句型等；基本習題是針對課本知識選取的有代表性的練習題。這樣便降低了他們的作業難度，減輕了他們的學習負擔，使他們在做作業的過程中獲得了成就感，有效地激發了他們的學習興趣，收到了良好的效果。
2.“愿意，但由于作業量太大，無法及時完成”的學生。
這類學生有一定的學習基礎、學習興趣和學習欲望。但是，一般情況下，他們的學習意志力較差，集中學習的時間有限，不愿意做量太大的作業。所以，給他們布置的作業必須考慮時間的長短。一般情況下，30分鐘左右的作業量是他們所能接受的，還得考慮布置一些使他們感興趣的、難度不高的作業，主要是一些基礎性的作業。實踐證明，這種方式符合他們的需求，在一定程度上滿足了他們的求知欲，也激發了他們的學習興趣，取得了良好的效果。
3.“愿意做作業，但是作業必須有趣”的學生。
這部分學生的學習基礎好，學習興趣和欲望較強，有一定的學習意志力，能夠完成一些難度較大、時間較長、手腦并用的作業。此類學生，應該布置一些難度較大的作業。同時，作業的量應該適當增加，作業的形式有一定的變化，使他們能夠在做中學、學中做；使作業有一定的趣味性，激發他們的求知欲，培養他們的自信心。
4.“作業是對已掌握知識的重復，沒意思，浪費時間”的學生。
