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適合幼兒園感恩的句子范文1
關鍵詞：繪本閱讀 幼兒品質 行為養成
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0236-01
1 讀繪本，有助于幼兒發展
1.1 情節生動，幼兒喜歡聽
孩子喜歡聽故事，這一點毋庸置疑，大人們也不難看出。臨睡前，常常會聽到孩子說：“媽媽，給我講個故事吧！”逛書店時，孩子們經常有這樣小小的要求：“爸爸、媽媽給我買本書吧！”而在幼兒園，當老師講故事的時候，孩子們就會安安靜靜的傾聽。一個個精彩的繪本故事內容單純，篇幅短小，情節卻生動有趣，與幼兒的接受和欣賞能力相適合。不論是對孩子們美德的張揚，還是對其缺點錯誤的批評，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在溫暖歡愉的故事氛圍中得到引導和啟迪，從而潛移默化之中獲得精神的滋養。
1.2 道理淺顯，幼兒易于接受
在日常生活中，我們經常聽到有的孩子張口就說：“這是我的，我不給你玩！”“我先玩！”等等，也經?？梢钥吹接械暮⒆訛榱霜氉哉加心撤N自己喜歡的玩具，或是先搶到某種東西，不惜把別的小朋友推倒等等。當這時我們一般就會說：“不能這樣，這樣不好！知道嗎？”也許當時孩子會低頭：“哦”一聲，但是他真的就知道自己這樣做不好？就會真的改正嗎？可能他們更多的知道這樣做大人們不高興，不允許。但是如果我們來換一種教育方式，通過孩子喜愛的且易于接受的繪本對孩子進行耐心的教育，也許效果就會大相徑庭。例如，閱讀《艾薇的禮物》《我愛媽媽》《你真好》這些優秀的繪本作品，就會教會孩子要懂得知恩、感恩、念恩！
1.3 內容豐富，有助于良好品質的形成
古語道：“人之初，性本善。習相近，任相遠?！焙⒆拥奶煨允巧屏嫉?，但后天的教育也至關重要。但是我國獨生子女家庭較多，獨生子女的特點大多以“自我”為中心，容易形成自私、孤僻、自理能力差等不良品質。這對幼兒今后的發展是很不利的。針對這方面的培養，通過閱讀《小豬變干凈了》《懶惰的小熊》等繪本故事，讓孩子認識到勞動是最光榮的，自己能做的事情就不要去麻煩別人。此外，自信心在幼兒的成長中起著非同小可的作用，但由于家庭教育環境的不同，自信心會有不同的表現。針對孩子自信心的培養，我們可以給孩子講一些《小黃鸝愛唱歌了》《我能行》等讓幼兒會自信的繪本，鼓勵他們做自己能做的事，讓他們漸漸的體驗到自己并不比別人差，漸漸地樹立起自信心來，讓他們逐漸形成自信、堅強的個性。
2 選擇繪本，根據幼兒特點
幼兒階段已有了一定的閱讀興趣，他們會拿著一本繪本書翻來翻去，左看右看，但是他們還不知道怎么看，只是無目的的亂翻，分不清封底和封面，不會逐頁翻，不停地更換書本……他們是處在前閱讀階段。但是孩子的世界和我們大人的不同，我們要選擇符合幼兒身心發展規律的繪本，也就是要有針對性的選擇，而不能一味的接受。
2.1 根據幼兒的現有經驗
現在的繪本故事書琳瑯滿目、層出不窮，但有些過于偏離孩子的現有經驗。如果孩子們聽故事要費心思去思索，那就會減去不少興趣。所以我們應該選擇幼兒日常生活范圍內的事物作為材料的故事。如以家庭、幼兒園，動物生活，植物生長以及日常生活中簡單事物等，這些繪本故事幼兒易于接受，也很喜歡。
2.2 適合幼兒的年齡特點
要注意根據幼兒的年齡來選擇繪本故事，小班的孩子只能講一些篇幅很短的故事，字句不宜過長。而隨著孩子的年齡增長，閱讀的能力漸漸加強，并且需要了解更多東西的時候，就可以選擇內容更加豐富，情節更加生動的繪本，篇幅稍長的繪本。
2.3 抓住教育時機
時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機問題。孩子犯了錯誤，有時直接批評會給他造成心理壓力，或產生逆反心理，強化錯誤行為。這時，如果借助具有教育功能的繪本故事，如：《大衛不可以》《玩具不玩送回家》等，就能有效地避免負面影響，讓孩子在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育。
3 集體閱讀，注重指導策略
繪本教學逐漸成為幼兒園教育教學活動的一部分。但光讓孩子去自己閱讀繪本，如果沒有教師的監督和指導，孩子是很難理解，也很難做到的，所以教師還應掌握一些繪本教授的方法，在孩子出現問題的時候有意識的去提醒他們，這樣，孩子才能從小就樹立起良好的行為習慣。
3.1 封面閱讀，激發興趣
封面是整個繪本的一個縮影，看繪本之前一定要讓孩子養成看封面的習慣，引導幼兒觀察畫面，猜測故事里會發生什么？讓幼兒學會帶著問題去閱讀，去尋找答案。這是一種好的閱讀習慣，而且精彩的封面，往往很容易激起幼兒閱讀的興趣，達到更好的閱讀效果。
3.2 精選閱讀，感受內涵
精讀是難點前置，引導幼兒再讀的過程。要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對繪本的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的體驗。正如有人說過：“精讀是閱讀的窗戶，沒有它，情感的窗戶就射不進來。”因此，在教學過程中，抓住關鍵的句子以及人物的對話，使幼兒在讀中感悟，在讀中體味，繪本所要表達的涵義。
3.3 整體閱讀，深層感悟
適合幼兒園感恩的句子范文2
關鍵詞：進口英文童書 幼兒英語啟蒙 實例分析
一、引言
在百度搜索引擎上輸入“兒童早期英語啟蒙”八個字，就能搜到四百多萬個結果，其中包含大量的網站和書籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪樣最適合自己的孩子？筆者在閱讀了一些國內外關于語言學習的書籍后，決定運用進口英文童書對兩歲半的女兒進行英語啟蒙。
1.何謂“進口英文童書”
在本文，進口英文童書指的是從國外引進的，專門為兒童創作的英文故事書。也有學者稱之為“英語原版兒童文學讀物”。因為在網上鍵入“進口兒童書”就能輕易搜到該類圖書，所以本文選用了這個字眼。
2.為何選擇進口英文童書
Krashen認為，可理解性輸入的語言是語言習得的必要條件。如果學習者不能理解所輸入的語言信息.就不能掌握語言.尤其對于初學者來說.聽那些理解不了的語言輸入簡直是浪費時間。而且，他還認為語言習得重要的是應有足夠的可理解的輸人?；谶@個輸入假設，如果要想讓幼兒學會地道的，標準的英語，首先是應該讓幼兒接觸大量地道的，標準的，由淺入深的英語。劉桂秋曾指出“中國英語教材存在有限性，應該引進原版英語兒童文學讀物，尤其是兒童圖畫書，以創建真實的語言環境，提高中國小學生的閱讀興趣，擴大閱讀量”，從而提高中國小學生英語學習效果。
而現在即便不出國門，也能輕易在網上買到大量的進口英文童書，這類圖書圖文并茂，語言貼近生活，內容輕松有趣。使用這些書進行親子閱讀，能給幼兒提供地道，標準的，可理解的英語輸入。
江秀雪，王文， 安妮鮮花等人反復提到歐美國家對兒童閱讀的高度重視；汪培也在其著作中詳細介紹了如何運用進口英文童書對其兩個兒女進行英語啟蒙的親身經歷，筆者深受啟發。
二、具體做法
1.先讀圖
讀圖也能培養理解能力。初級的英文童書基本上是每頁圖畫配上一兩個簡單的短語或句子，所以家長可以先讓孩子翻看圖畫，猜測一下圖書的內容。
2.逐句翻譯
家長第一遍朗讀時，需要逐句翻譯。先讀英語，再講中文，幫助孩子明白故事內容，不至于失去興趣。這樣做的目的是為了最終可以完全不講中文，直接朗讀英文。當然，如汪培和安妮鮮花書中所說，如果從孩子剛出生，就開始進行英語啟蒙，逐句翻譯這一步驟可以省去，直接用英語來朗讀故事。讀者可按照實際情況進行嘗試。
3.全英朗讀
家長按照以上第二步的方法去做，一般聽一至兩次后，孩子已經大概了解故事的內容，這時就可以完全拋棄中文，用英語來朗讀故事了。當然不排除有個別圖書，個別單詞和句子需要家長反復解釋。孩子關注的是故事情節，不會介意哪種語言是載體，而且家長也無需太在意孩子對故事里的句子和單詞是否完全理解，因為隨著閱讀量和閱讀時間的增多，孩子的理解力會不斷加強，聽到不明白的地方，會主動提出問題，要求家長解釋。
4.不要求跟讀
作者認為，英語啟蒙的過程是讓小孩在一種輕松，自然，有趣的氛圍下接觸真實的英語，而目的則是讓他們了解外國文化，認識到英語是用于實際交際的，不是用來考試的。因此，家長也無需拷問孩子聽懂沒有，會讀沒有。筆者從來沒有要求女兒跟讀，但是她在聽了兩年英文故事后，有一天突然主動要求自己讀，并把一個簡單的英文故事磕磕巴巴地讀了出來。
5.反復朗讀
在啟蒙初期，反復朗讀尤為重要。具體方法是挑約30本書，兩個月內循環不斷反復朗讀。等小孩熟悉這批童書后，再換另一批。半年或一年后，可以重復朗讀這批圖書，幫助孩子加深理解。一本書重復朗讀三十遍，比連續讀三十本新書的效果可能更好。當然，具體哪本書反復讀多少篇，也要尊重孩子的意見。同時，家長也需不斷添加新書，以保持孩子的閱讀興趣。筆者的孩子聽了兩年半英文故事，現在五歲，幾乎每天都要求聽新故事，值得注意的是，有些一年前讀過的故事書也會被孩子當成新書，重聽時依然津津有味。
6.保持一定的輸入量
反觀小孩學習中文的過程，他們一般都花了兩三年左右的時間來傾聽成人講話，也就是接受語言的輸入，才能相對自如地運用中文表達自己。這個過程，同樣適用于英語啟蒙。特別是在非英語環境里，想要給幼兒進行英語啟蒙，每天的英語輸入量就尤為重要。作者的親身經歷：在孩子上幼兒園之前，每天給她朗讀五到十個故事不等，上學后，每天也堅持朗讀二到四個故事不等，兩年半從沒中斷。而且在這一過程里，英文故事的難度已經從一級升到三級，故事書的頁數和字數都增加了很多。
7.流利朗讀
咋看之下這一點好像和2.4自相矛盾，其實不然。安妮鮮花曾提出中國英語學習者一直比較忽視有感情流利閱讀，其實，學習閱讀分為兩個層次：流利性和閱讀理解能力。孩子要閱讀，首先要解決的第一個問題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平，流利性是閱讀理解的基礎。因此，孩子聽了兩年半英語故事后，筆者在每天的故事書選擇上做了如下安排：一本3級，一本2級，一本1級。（這里所說的級別分類特指Step into Reading 系列叢書，也可以理解為難度高，中，低的圖書各一本）。筆者連續三天選用同一本1級圖書，然后在第三天請小孩嘗試自己朗讀這本1級圖書，據一個月以來的實踐顯示，孩子基本上都能流利朗讀1級的圖書，有時候在第一天就能做到，當然這些1級圖書都是她以前反復聽過的。
三、意義
由于本文只是一個單獨個體的實驗，所以其意義未必具有普遍性，請讀者根據實際情況進行甄別明辨。
1.培養英語思維
安妮鮮花這樣解釋英語思維：“不同的語言，需要的都是對應情境。只要大腦中存儲著一個情境下的表達方式，再次出現類似情境是它就會自動流出來，無需其他語言的幫助”。由于大量的英文童書描述的故事都和兒童的生活或學習息息相關，幼兒通過閱讀大量的英文故事，熟悉了書中的英文句子，一旦遇到類似的情景，就能加以使用，這樣學來的英語就不是啞巴英語。作者的親身經歷：2013年6月，孩子爸爸接受了膝蓋半月板修復手術，術后需柱拐杖走路。一天晚上，女兒和筆者走回了所住公寓樓樓下，4歲半的女兒回頭對落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”這是她聽過的一本名為Good For Me And You的故事里，一個小孩鼓勵騎車落后的爸爸所說的話，情景何其相像。另外一個例子同樣發生在2013年暑假，一天早上，筆者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑著說：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.這是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她還根據具體場景把原句里的bear一詞去掉。
2.開拓視野，豐富知識
在年齡還小，不太方便去旅行時，書本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通過閱讀英文童書了解西方社會，建立多元的文化和價值觀。筆者女兒通過聽這些英文故事，了解到美國總統林肯喜歡戴黑色禮帽，喜歡看書，總統奧巴馬曾在夏威夷，印尼等地度過童年；1876年貝爾帶著新發明的電話機參加了在費城舉行的世界博覽會；1901年福特參加賽車比賽，成了全美賽車冠軍，用贏得的1000美元獎金創辦了福特汽車廠；生活在非洲叢林里的大猩猩和人都是靈長目動物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；還有感恩節的來歷，萬圣節，復活節的風俗等等內容。當然，閱讀中文書籍也能收獲豐富的知識，但是如果在閱讀中文童書的基礎上，再加上英文童書，可能會收到英語啟蒙和開拓視野的雙重效果。
四、本實例的特殊性
筆者是英語老師，具備語言優勢。對自己的英語沒有足夠信心的家長可參閱安妮鮮花和汪培書中的建議，采用音頻來幫助開展活動，她們在書中都列舉了很多附帶音頻的書目和可下載音頻資料的英語啟蒙網站，另外，如今在網上也能輕易買到有音頻的兒童英語啟蒙教材。
筆者的小孩在開始聽英文故事前，已經聽了一年零九個月的中文故事，且大部分是外國作家的繪本，已經初步培養了聽故事的習慣，理解力也得到了一點鍛煉，但關于前期聽中文故事，特別是外國故事是否能促進后期對原版英文故事的理解這點還需進一步調查印證。
除了英文童書之外，還有很多方法可以用來開展幼兒英語啟蒙，如英文歌，英文動畫片，音頻，視頻或網站。但由于作者對以上方式沒有深入研究和深刻的體會，因此文中沒有談及。
參考資料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鮮花. 不能錯過的英語啟蒙―中國孩子的英語路線圖[M]， 外語教學與研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美國小學是這樣教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]劉桂秋. 論使用英語原版兒童文學讀物以提高中國小學生英語學習效果的可行性[A]論外語教學法的機遇與挑戰-第二屆中國外語教學法國際研討會論文集[C] 上海外語教育出版社， 2007.
