前言：中文期刊網精心挑選了描寫大自然的優美語句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫大自然的優美語句范文1
1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書動筆的習慣。
2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會文中所蘊含的哲理。
過程與方法
1、指導學生通過誦讀體會課文強烈的感情。
2、對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學生通過圈點批注等方法理解課文內涵。
情感、態度與價值觀
1、通過反復誦讀，感受并理解課文中表達的思想感情。
2、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書動筆的習慣。
教學重點：
傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把語言作為本節課的教學重點。
教學難點：
能運用圈點勾畫的方法來進行閱讀，圈點勾畫在八上已有學習，應上升到點評的層面逐漸養成讀書動筆把圈點過程中感悟到的，用簡潔的話語表達出來，寫在文旁、文后、筆記本上的好習慣。
教學準備：
1、搜集朱自清相關資料
2、下載朱自清《綠》的朗讀音頻
3、下載配樂貝多芬《月光曲》
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.導入《綠》之境
課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學生定睛看15秒鐘。“你聯想到什么？”
“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”……。
師問：“如你是一位畫家，你將怎樣表現出眼前的綠？如果讓你用語言文字將這些綠表述出來，又該怎樣表述呢？
這節課，讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，一起領略梅雨潭“那醉人的綠”吧！
2.走近賞《綠》人
活動：組織學生了解作者、寫作背景，讓學生自由發言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態度。
明確：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于 1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。他是現代著名的作家和學者。本文寫于1924年。當時朱自清先生在思想上比較健朗，文章清朗明快，優美的文字中滿蓄著勃勃的生命活力。
3.明確學習目標
①能夠說出文中所寫景物的特征以及作者抒發的情感。
②能在朗讀中感悟課文，并學會作有個性且精彩的批注。
③能學習文章描寫景物的方法，展開豐富的聯想和想象，說出大自然的美。
二、讀“綠”
1.聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。
2.學生有感情地齊讀全文。要求：讀準字音，注意停頓，放開地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文，朗讀中能體現全文的基調：清朗明快，洋溢著勃勃生機。
三、評綠
導入；古人說：“不動筆墨不讀書”，我們讀文章要學會做批注。我們該如何做批注呢？
1.組織學生學習如何做批注，并仔細研讀文章的批注部分。教師活動：先向學生介紹名家點評名作的方法；
《水滸》“景陽岡打虎”一段描寫，“回頭看那日色時，已漸漸的墜將下去。”
金圣嘆點評“看到此處，便沒由來也要大哭一場”。
（師評：批景物描寫，景同身受）
批注方法：①批注的常用符號；②要針對揭示文章中心、表達豐富的含義和情感、運用一定的修辭手法等語句進行批注；③批注一般寫在文章的空白處。
2.組織學生再讀全文，選擇文中自己最感興趣的語段或語句進行批注，表達自己獨特的見解。合作小組交流后，選出代表上臺朗讀自己選擇的段落及其批注，同學進行評價。
（這一過程是教學的重點之一，老師要給學生充分的時間思考醞釀，可以適當提醒。比喻句、換詞句（“招引”“追捉”“”）、對比句（宋玉的話、蘇軾的詩、擬人句、聯想句等等）
四、品“綠”
活動：組織學生研讀文章的重點段落（第三段）
1.找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）
2.面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。用浪線劃出作者描寫梅雨潭綠的優美語句，并結合有關詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？（討論、點撥、品味）
明確：①比喻；②對比；③聯想和想象
3.像朱先生這樣用比喻、對比、聯想來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請學生聯想舊知，舉出一些例句來。如“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
總結：語言文字不能直接表現色彩、線條、形體，須借助讀者的聯想、想象，還原為視覺形象，因而，選擇生動的比喻，進行恰當的比較等，便成了作家摹色狀形的得力手法。
五、寫“綠”
請學生模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想象，造一兩句贊美綠的話。
那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風景區?！?/p>
六、誦“綠”
配樂貝多芬《月光》
學生朗讀課文第三段
七、教師小結
綠在朱自清的筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達了他對美好生活的追求，對生命的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。葉圣陶說過：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶瑩的寶石?！毕Ｍ蠹艺n后能運用這一課所學的方法，閱讀其他游記類散文，相信大家一定能采到晶瑩的寶石。
八、布置作業
1.誦讀文章經典段落；
2.摘抄名家寫景語段，進行賞析式批注。
板書設計：
綠
朱自清
比喻、擬人
描寫大自然的優美語句范文2
一、賞析詞句，品味語言美
我們祖國的語言生動優美，博大精深。它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。入選語文教材的文章更是精妙絕倫，不僅具有典范性，而且各具特色。有的講究韻律格式，表現出一種形式美；有的瑯瑯上口，洋溢出一種韻律美；有的濃筆重彩，描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情，’歌頌撼人的人文美；有的鏗鏘有力，碰撞出一股凝重美。如《世界多美呀》，文章以一只剛出殼的小雞的視角來描繪這個世界，語句優美清新，字字叮當有聲?！八{湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語是全文的靈魂，凝練出世間醉人的美景，使人神清氣爽，回味無窮。《草原的早晨》描繪了草原特有的風光物象，響亮的鞭聲、誘人的新綠、蹦跳的羊群、奔馳的駿馬，以及藍天下回蕩的牧羊人的歌聲，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。生動的語言材料，以它特有的感染力，引領著學生去閱讀、去探索、去感受這些美言美語的無窮魅力，并從中得到美的熏陶。
二、創設情境，感受自然美
自然美是指?自然事物和自然現象的美。在我們的教材中有不少課文表現出賞心悅目的自然美，如：描寫日月星辰的《鮮花和星星》、《夕陽真美》、《云房子》等，描寫山川草木的《春筍》、《春到梅花山》、《詠華山》、《臺灣的蝴蝶谷》等，這些課文中描寫的事物、景觀，不僅再現了客觀存在的自然美，而且融進了作者的感情，表現了作者的審美情趣。但這些事物和現象往往是學生所陌生的、不常親歷的，如果沒有豐富形象的視聽資料幫助他們理解和感受，他們便無法領略到這些美，或者說不能充分領略到這些美，也就無法體會作者所抒發的感情。所以在教學這一類課文時，我們可充分利用幻燈、影視、錄音等輔助手段，讓課文中的畫面、景象、情感躍然眼前，把枯燥的視覺文字轉為生動的圖象聲音，為學生創設出生動逼真的情境，使他們產生身臨其境的感覺，進而沉浸其中，用自己的眼睛和心靈去體會、感受大自然的美。
三、言行揣摩，體會形象美
美好的人物形象能喚起學生對美的追求，從而產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優秀人物，有愛民如愛子的、，一心為民的孔繁森、大禹；有對科學一絲不茍的達爾文、居里夫人，勤學苦練的梅蘭芳、懷素，還有深愛自己母親的、沉香……他們對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感，無不體現在他們的一言一行中。我們就該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的心靈。學生在此過程中受到真、善、美的感染，自覺審視自己的內心與行為，進行自我教育、自我完善，實現了“文道結合”的教育目的。
四、啟發想象，捕捉意境美
所謂“一草一木皆入景，一事一物總關情。”作者在藝術地反映生活的時候，總會將它與自己的感情熔鑄在一起，這就形成了需要讀者自己去意會的“意境”。這些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，淺淺而讀是沒法讀出什么來的，只有喚起想象，學生才擁有廣闊的天地，調動起自己已有的生活經驗去理解文章所包含的深刻內容和強烈感情，才能捕捉到文章所蘊涵的美好的意境，達到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界?！督稀肥且皇坠旁姡自娬Z言生動活潑，質樸精練，形象地反映了江南水鄉的美景。教學時，我讓學生透過語言文字，想象一下：荷葉、荷花是什么樣子的?魚兒是怎樣歡快地游來游去的?這些景物若畫下來應該如何安排?學生展開了想象的翅膀：碧波蕩漾的湖面上，碧綠的荷葉挨挨擠擠，上面滾動著晶瑩的水珠。荷葉間露出一張張粉紅的笑臉，那是亭亭玉立的荷花。河水清澈見底，魚兒在水中自由自在地游玩。最后點出最美的是畫面上沒有的采蓮姑娘。學生通過聯想和想象，把作品描寫的內容再現了出來，進入了作品創造的藝術境界，從中獲得了審美感受。
五、拓展延伸。學習創造美
描寫大自然的優美語句范文3
關鍵詞： 新課改 語文教學 作業設計
目前，語文教改如火如荼，備受社會各界關注。但從目前的教改研究的方向和取得的一些成果可以發現，專家學者們關注最多的是課內教學模式和內容，相比而言，對課外作業的關注程度微乎其微。
近年來，眾多語文教師在作業方面缺乏足夠的創新意識，缺乏“以人為本”的設計理念。有的隨意為之，以一些現成的習題敷衍了事。有的雖然有了設計的思維，但大都過于依賴對課堂學習知識的鞏固和強化，機械重復，了無趣味，不但不能激發學生學習的興趣和培養學生的思維能力，反而在一定程度上加重了學生的學業負擔，令學生望“業”興畏，甚至產生逆反心理。因此，布置作業要從關注學生健康成長的高度出發，以提高學生文化素養、促進學生全面發展為目標，積極創新，對語文作業進行科學人性化的設計，讓學生動手、動腦、動情，擁有展示自我、發揮才華的空間，開發潛能，體驗成功。
一、注重興趣培養，提高作業的趣味性
前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！必S富的教學實踐一再證明：興趣是最好的老師，能激發學生的學習動力。然而，目前有些語文作業形式呆板，內容枯燥，模式一成不變，使學生感到了無趣味，只能機械地應付。
針對這一問題，如果作業設計能夠多增加一些有趣的創意，增加一些新穎的形式，并且將知識與生活有機結合，就能夠使學生在愉悅的環境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
在教學實踐中，我曾設計了以下幾種類型的作業形式：
1.講：中低年級課文中有許多生動的寓言、童話、英雄故事。如在教了《丑小鴨》這篇課文后，要求學生回家后繪聲繪色地向家長講故事。這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，又彌補了課堂上只有少數人開口的不足。
2.算：學習了課文《坐井觀天》后，讓學生算算，小鳥飛的路程“一百多里”相當于在我們操場的跑道上走幾圈？通過計算，讓學生明白小鳥飛的路途遙遠，體會到天之大。
3.畫：學完《北京》一課，發給學生天安門廣場空白方位圖，請學生獨立填寫廣場各方位的重要建筑物名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效提高了學生做作業的興趣，激發了他們的主觀能動性。
4.演：學完了《筍芽兒》一課后，我引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組成表演小組，利用課外時間，加上一些動作、表情，進行課本劇表演。
5.編：這種作業具有挑戰性，但當學生獲得成功時，樂趣自然不言而喻。如教了《一去二三里》后，我要求學生回家觀察周圍的事物，學做小詩人，學著課文的樣子編一首數字兒歌，不會寫的生字可用拼音代替。學生頓時興趣盎然，編得妙趣橫生，如：一去二三里，書店四五家，高樓六七幢，八九十輛車。這樣的作業，不但達到了鞏固生字的基本要求，更培養了學生觀察生活、用語言表達的能力，最主要的是培養了學生對語文學習的興趣。
二、拓寬學習空間，將作業融入生活
語文是一門工具性學科，語文的工具性決定了語文的學習與生活融為一體。豐富多彩的生活是學生學習語文、提高能力的大課堂，生活中有取之不盡的語文資源。為此，我把課外作業與學生的生活實際相結合，布置一些與生活有關的課外作業，讓學生參與到實踐生活中，用生活中鮮明的例子教育學生。如：讓學生課外聽廣播、電視，把從網絡上獲得的有價值的信息及時傳達給同學，利用作業開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，同時對學生進行思想教育，為學生的全面發展奠定基礎。
我根據課文內容，布置讓學生走向社會、走向大自然的課外作業。如：學習了《找春天》一文后，布置了以“春天”為題的課外作業：（1）到大自然中尋找春天的足跡，并用幾句話寫下來。（2）收集、朗誦贊美春天的古詩、美文。（3）到大自然中拍攝一組春景春趣的照片。
當今的兒童大多是獨生子女，在家里嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，缺乏社會交際能力，更嚴重的是處處以自我為中心，不懂體諒理解別人。針對這些情況，我精心安排了有針對性的作業內容，利用作業適時對學生進行教育。如：利用“母親節”讓學生為自己的媽媽過節日，為媽媽獻上一首歌，為媽媽做一件力所能及的事情，寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。到了教師節，鼓勵學生自己制作小制作，或畫寫上最想說的話，獻給最敬愛的老師。在重陽節，布置學生為家里的老人過節，或采訪作過貢獻的老人等。讓學生在完成作業的過程中，體會關心尊重和幫助他人的樂趣，培養寬廣仁厚的性格。
三、尊重個性差異，設計自主性作業
每一個學生的個性和特長都是有差異的，如果在作業中無視這些差異的存在，就會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，使學生的語文學習受到制約。
在教學中，我堅持嘗試引導學生根據自己的能力、興趣愛好，用各種方式展示課文，升華課文，發揮個性特長，體驗成功快樂。比如：教完《秋天的圖畫》一課，我設計了一項新穎別致的課外作業：（1）愛背誦的你，不妨有感情地把課文背誦給家人或同學聽，表達你對秋天的喜愛；（2）愛繪畫的你，不妨用畫筆畫出秋天的五彩繽紛；（3）愛唱歌的你，不妨收集歌唱秋天的歌，并用自己美麗的歌喉唱給家人和伙伴聽；（4）愛讀書的你，不妨閱讀描寫秋天的古詩、短文和童話。這樣的作業，不僅能夠滿足不同個性、不同特長的學生的要求，還能夠使學生增強將語文知識與實際相聯系的能力。
描寫大自然的優美語句范文4
【摘 要】 布置作業是教師教學過程中最常見的一種教學行為，學生通過做作業不僅可以達到鞏固自己所學知識，還可以在做作業的過程中學以致用，達到提高學生綜合能力的目的。本文主要就如何提高小學生的語文作業質量進行探析。
關鍵詞 小學語文；高年級；提高；語文；作業質量
語文作業是課堂教學的延續，是教師教學活動的組成部分之一。教師布置作業的目的是為了鞏固學生所學知識，并使知識轉化為能力，逐步提升學生的語文素養。但是，在實際教學工作中，經常聽到有些教師反映學生的作業潦草，馬虎，作業質量明顯低下，不利于學生綜合能力的整體提高。那么，怎樣才能改變這種現狀，從而使小學生的作業質量得到明顯提升呢？下面筆者主要就此談談自己的教學體會。
一、追求新穎，增加趣味性
興趣是最好的老師，在課外作業的布置中也不例外，也就是說如果學生對教師布置的作業不感興趣，那么他們在完成作業的過程中自然是能省事則省事，支差應付，作業質量自然不會多高。基于此點，筆者認為，要想達到提高小學生作業質量的目標，教師就要注重作業設計的別致新穎，有趣，只有這樣，學生才能主動做，愿意做，想去做，這樣一來，學生的作業質量也自然得到了提升。
如在教學完蘇教版語文《姥姥的剪紙》一課時，課文主要描寫了姥姥剪紙藝術的高超以及我和姥姥之間的祖孫情深。民俗文化是語文教學的基礎，是語言文學的母體。在學完這篇課文以后，為了深化學生對課文內容的理解，在學習課文的過程中感受到傳統民俗文化給語文教學帶來的魅力，我設計了這樣的作業：課后借助剪紙的相關資料或者視頻，自己學一學，剪些簡單的窗花。這個課文作業的設計新穎有趣，對小學高年級學生來說，既沒有難度，又可以在畫畫剪剪的過程中感受到剪紙藝術帶來的無窮魅力，這樣一來，學生完成作業的興趣更濃，積極性更高。
在新課程理念指導下，為了有效提高學生的作業質量，教師就要避免總是布置一些機械重復抄寫的作業，要充分依據學生心理，充分利用語文綜合性強的特點，設計出充滿趣味性和實踐性的作業。在上述教學課例里，正是由于教師根據課文特點設計出了趣味性強，可操作的作業才使民俗文化在學生心中得到無形浸潤，進而有效提高了學生的作業質量。
二、關注差異，體現層次性
作為一名語文教師，在檢查作業時經常會發現有些學生作業不能按時上交的情況，這是什么原因呢？主要是因為教師在布置作業時沒有考慮不同學生的學習水平及作業需求，因此造成了作業要求過高或者過低的現象，不能充分調動每個學生做作業的積極性，因此，教師要關注學生之間的個體差異，分層布置作業，確保每個學生通過作業練習都能夠學有所獲。
如在教學完蘇教版語文《煙臺的?！芬徽n以后，我設計了以下的作業練習：后進生：抄寫本課的生字新詞，不熟悉的詞語多寫幾遍，直至會寫為止。抄寫課文中自己喜歡的句子或者段落。中等生：抄寫生字詞，積累文中的優美語句，也可以把自己喜歡的句子抄寫下來。完成課后第二題。優等生：文中把煙臺的海說成是“畫”，是“壯麗的海洋”，是“廣闊的舞臺”，針對這些說法，讓學生談談自己的認識與理解；當一當小導游，向同學或者家長介紹一下煙臺的海。在這里，在教師分層作業的目標要求下，每個學生都找到了自己努力的方向，這樣設計不僅能夠使中下學生寫得好，還可以使優等生吃的飽，進而有效提升學生的作業質量。
從上述作業設計可以看出，教師在布置作業時對中下學生側重與讓學生掌握必要的基礎知識，對優秀學生則側重于在現有基礎上的拓展延伸，更加側重于學生能力的發展，這樣一來，優等生吃的飽，中等生吃的好，后進生吃的消，學生的作業質量也就自然得到了提升。
三、注重評價，突出目的性
教師布置課外作業的目的主要是為了鞏固學生所學基礎知識或者為提高語文課堂教學效果奠定基礎。作為教師，大都有這樣的教學體會，如果教師只布置作業而不去檢查落實，那么，學生的作業就會出現投機取巧，偷工減料，或者做的一塌糊涂的現象的發生。因此，為了提高小學生的作業質量，教師就要注重對語文作業的合理評價，只有這樣，才能從根本上得到提高作業質量的目的。
評價作為提高學生作業質量的一種有效方式，在作業評價方面教師可以采取多樣評價的教學方式。比如在學習完《大自然的文字》一課以后，為了增加學生探索科學的興趣，我給學生布置了拓展性很強的實踐性作業：課下搜集有關大自然文字的資料，可以是聽來的，也可以是到圖書館，上網查資料得來的。對于這種開放性很強的作業，有學生會抱著認真負責的態度去完成；也有學生抱著吃現成，讓別人去做的想法，老師檢查作業時就以不知道或者查不到等等理由搪塞過去，這就嚴重影響了學生的作業質量。怎樣避免這種現狀，進而使學生不再出現相同的問題呢？我是這樣教學的：首先讓學生把自己搜集到的資料在同學間進行交流，讓學生之間自我評價，然后再說說自己是怎樣搜集到這樣的資料的，這樣一來，就可以使按要求完成作業的同學由衷地產生一種自豪感與滿足感，進而增強學生查找資料的興趣。在學生自我評價的基礎上，教師再讓優秀作業完成代表走上臺來發表自己的查找感言，有效提高了學生完成作業的信心與積極性。
由此可見，學生是感性的，也是很容易被感染和打動的，當學生看到其他學生由于按時完成作業，并且完成效果較好被教師表揚以后，他們的爭強好勝心理就可以被激活，進而化被動為主動，他們完成作業的質量也會越來越高。
