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病原生物學范文1
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0104－02
一 職業教育
1．職業教育的目的
職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。
2．我校提出的培養目標和教育理念
我校辦學為?？茖哟稳曛平逃信R床醫學、口腔醫學、口腔工藝、護理、中醫骨傷、針灸推拿、中醫、醫學檢驗技術、醫學影像技術等專業，提出“培養市場需要的高素質技能型、實用型醫學人才”的培養目標，提出“送人千金，不如傳人一技”和“貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試”的教育理念。
二 職業教育背景下的《病原生物學和免疫學》教學
1．研究教學大綱
教學大綱明確了本門課程的教學任務和課程目標?！恫≡飳W和免疫學》是一門醫學生重要的和必修的醫學基礎課，主要闡述與醫學有關的病原生物和免疫學的基本內容。本課程的內容包括醫學微生物學、人體寄生蟲學和醫學免疫學三大部分。本課程的任務是使學生掌握此課程的基本理論和基本技能，為臨床課程的學習奠定基礎。通過學習，學生應掌握常見病原生物的生物學特性、致病性、免疫性及防治原則；掌握免疫的基本概念和基本原理；熟悉免疫在實際工作中的應用；建立無菌觀念，學會常用病原生物標本檢查的操作技能。通過研究教學大綱，明確了課程的重難點。
2．研究教材
筆者從事過中專教育，分別使用和研究過肖運本、呂瑞芳老師主編的中專教材，都寫得通俗易懂，特別課后設置了習題集，學生能夠用來做達標訓練?，F在主要從事專科層次的《病原生物學和免疫學》教學工作，用過陳興保老師主編的第5版教材和正在使用的是肖純凌、趙富璽老師主編的第6版教材，第6版教材緊扣醫藥院校3年制教學大綱、臨床執業助理醫師考試大綱，教學內容從形態到功能、由易到難進行編排，根據?？平虒W實際刪減或增加了部分內容。專科教材與中專教材相比，知識難度加深但缺少了課后訓練題目。我編寫了《病原生物學和免疫學》復習提綱和《病原生物學和免疫學》習題集，以強化學生的學習。通過研究和使用教材，明確了章節的重難點。
3．研究教學方法
第一，實例引入法。通過講授一些患天花、鼠疫、霍亂等烈性傳染病僥幸康復的人不再患同一疾病引入本門學科的教學內容。因為免疫功能就存在于我們自身的實例，有利于提高學生們的學習興趣及積極參與教學的熱情，有利于提高教學效果。
第二，講授法（傳統教學法）。對教學內容進行系統講授，突出重點和難點。在教學中可帶掛圖、模型等輔助教學。
第三，歸納總結法。通過教學雙方的互動，讓同學們能初步歸納本章教學內容的重點及總結本次課程在教學中的意義，提高學習效果。
第四，采用多媒體教學，擴大教學容量。在教學中，采用多媒體教學（圖文并茂）來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意、激發了學習熱情，又通過直接感知促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
第五，PBL教學法。以問題為導向的教學方法，運用于教學中是以病例為先導、以問題為基礎、以學生為主體、以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。
在《醫學免疫學》知識部分，我對Ⅰ型超敏反應（過敏反應）的講解，就以青霉素引起的過敏性休克病例為導向，學生提前預習了課本上的相關內容，并查閱了相關資料，討論和回答了“青霉素引起的過敏性休克的發生機制？防治原則？”等問題，最后我對Ⅰ型超敏反應的發生機制和防治原則作了補充、總結。
在《醫學微生物》知識部分，講解乙型肝炎病毒知識時，我布置了“乙肝兩對半”化驗單如何看的問題，在討論中加入“乙肝大三陽、乙肝小三陽、乙肝病毒攜帶者女性孕育胎兒相關問題”，并引入醫院能否在常規體檢中做“乙肝兩對半”的檢測問題，使學生學習的知識更全面，更貼近于臨床，也學得更積極。
第六，情景教學法。情景教學法是指在教學過程中通過創設與教學內容相輔相成的具體場景，將抽象的理論知識演化成直觀內容，能較好地激發學生的學習動機和興趣，幫助學生理解所學內容。
近年來，學校發生食物中毒的事件越來越多，在講《病原生物學》部分知識時，我引入“食堂工人手上有化膿性感染病灶，大家就不能吃他做的飯菜”生活實例，使學生對金黃色葡萄球菌引起傷口化膿和食物中毒相關知識后續學習更感興趣。在講《醫學免疫學》部分知識時，我把抗原比作異物（非己物質），把免疫應答簡化成抗原與免疫系統之間的戰爭，把為什么乙肝疫苗要接種三次與再次應答能產生更多的抗體保護機體結合起來。情景教學法使學生更易理解抽象的理論知識。
4．研究學生
第一，學生為主體。我校中專學生多為沒達到當地高中錄取分數線者，他（她）們學習基礎較差，這就要求教師因材施教，采取靈活多樣的教學方法，盡可能采用直觀講授法，以便于學生理解。我校大專學生層次比中專高，心智日趨成熟，就要求教學內容上加深，可探索PBL和情景教學法。在教學中，采取“教師為主導，學生為主體”的教學思想，最大限度地提高學生學習的積極性。
第二，護理專業為主，多專業并存。我校在校大中專生人數接近20000名，護理專業人數占80%。所以我除了研究病原生物學和免疫學教學大綱外，還研究護士和其他專業資格考試大綱，在專業教學中結合資格考試題型和內容講解。
5．研究評價體系
第一，實驗教學。實驗教學要充分調動學生的主動性、積極性，培養學生的動手能力，加深對理論知識的理解和應用。
第二，理論教學。課堂教學要理論聯系實際，應用現代化的教學媒體，組織學生進行必要的討論，鍛煉學生邏輯思維能力，以提高教學效果。
第三，評價。學生的知識水平和能力水平，應通過平時的提問、理論測試、模擬實踐檢測等多種形式綜合考評?，F在我校的學生成績總評中，平時成績占20%（作業筆記10%、考勤紀律占10%），期末成績占80%；實驗成績單獨考核，與將來的實習分配掛鉤。這就使學生樹立“實踐技能和理論學習一樣重要”及“貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試”的學習理念。
在職業教育受到國家、社會越來越重視的今天，我校如何在職業教育中走出一條“貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試”的特色教育之路，筆者以所任教的《病原生物學和免疫學》課程教學作了探索。
參考文獻
［1］呂瑞芳.病原生物與免疫學基礎［M］.北京：人民衛生出版社，2008
病原生物學范文2
論文摘要：為了提高病原生物學教學質量，我們在實驗教學內容、教學方法、教學手段等方面進行了一系列有益的探索、改革，取得了良好的效果。
病原生物學包含醫學微生物學與人體寄生蟲學2門相關學科，是醫學人才培養課程體系中一門重要的專業基礎課川。實驗課是病原生物學教學的重要組成部分，實驗教學的質量直接影響著這們課程的整體教學效果。傳統的教學模式中存在重理論講授、輕實踐操作的現象。學生缺乏動手能力和開拓創新精神，很難適應素質教育的需求。我們經過長期的教學實踐，深切的體會到只有強化病原生物學實驗課各個環節，采用經典與創新結合的教學方法，傳統與現代并用的教學手段，才能有效地提高教學質量。
一、實驗教學內容的優化、改革
根據專業培養目標和學科發展的要求，制定實驗教學大綱和教學計劃，編寫實驗教材、優化教學內容，注重培養學生的綜合能力，改革單調的演示驗證性實驗。逐步開設綜合性、設計性實驗，激發學生創新意識，鍛煉、培養學生獨立操作及分析和解決問題的能力。
二、培養學生嚴謹求實的科學態度及作風
每次實驗課前，首先讓學生充分預習實驗內容，實驗過程中教師應幫助學生建立“有菌觀念”，養成“無菌操作”的良好習慣。及時糾正錯誤，規范實驗操作，實驗課上一定要強調“眼見為實，實事求是”的重要性，強調實驗結果的準確性。對于實驗報告中抄襲實驗講義，編造實驗結果，不講求實事求是的現象要予以嚴肅批評教育，同時也和未獲得預期結果的學生一起探討原因，營造切磋研討，教學相長的機會和氛圍。在實驗教學中潛移默化地培養學生求精敬業的醫學職業道德，為以后科研及臨床工作奠定良好的基礎。
三、強化技能訓練
實踐技能訓練是培養學生綜合能力最有效的途徑，我們在強化技能訓練的同時，將能力培養和態度培養貫穿于實踐教學的始終。如顯微鏡油鏡的使用、革蘭染色法與抗酸染色法操作、細菌的培養與鑒定技術等。對鍛煉和培養學生的精細動作，細致的觀察力及一絲不茍、精益求精的工作態度等都極為重要。通常一個完整的實驗過程，涉及實驗設計、操作步驟、結果觀察、報告書寫等方面，教師要充分利用實驗教學過程中的每一個環節，切實加強學生綜合能力的培養。
四、培養學生動手操作能力
4.1明確實驗目的首先向學生闡述實驗目的，鼓勵其親自動手，獨立操作。
4.2將社會實踐融人到實驗教學中在教學過程中，針對一些常見病原性疾病的實驗診斷方法進行相關實驗診斷和檢測。如學生應用透明膠帶法自行檢查蠕形蠟感染;應用糞便生理鹽水涂片法檢查蠕蟲卵;應用酶聯免疫吸附試驗等方法對自身血清中的乙型肝炎、丙型肝炎抗原、抗體進行檢測。因為這些實驗都是檢測自己的感染情況，所以學生實驗操作都非常認真，實驗過程中既掌握了操作技術，又深刻體會了實驗技術在臨床實際工作中的應用，同時學生在實驗中對自身的健康狀況又有了進一步的了解，極大地激發了實驗興趣。
4.3發揚團隊協作精神對部分需要多人共同完成的實驗，實行小組長負責制，實驗小組成員之間相互協作，密切配合，要求在最短的時間內完成實驗，訓練學生的組織能力和團結協作能力。
五、充分利用多媒體教學手段。提高實驗教學效率
多媒體教學是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現知識信息。多媒體突破了微觀限制，幫助學生加深理解教學內容，將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的理論直觀地表現出來，變抽象思維為形象認識，使教學內容生動形象。病原生物學實驗有一些內容以模式圖和實物標本難以展示，應充分運用現代計算機多媒體進行輔助教學，激發學生的求知欲望和實驗興趣。比如在講解用懸滴法進行細菌的動力測定時，學生經常無法找到正確的視野，除了顯微鏡使用原因之外，更多的是學生對細菌運動沒有直觀的認識。為此，我們特意制作了常見細菌的動力學觀察視頻資料，學生在短短的幾分鐘時間內對細菌的運動和顯微鏡的使用便有了初步的認識，操作和觀察效率大為提高，激發了學生自主學習興趣，教學效果也有了顯著提高。
六、建立合理的實驗考核體系
病原生物學范文3
關鍵詞：高職高專；病原生物學與免疫學；實驗課；安全管理
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1246（2016）09-0092-02
病原生物學與免疫學是高職高專院校醫學生的一門基礎必修課，該課程包括理論教學和實驗教學，其中實驗教學不僅能夠鞏固理論課所學知識，而且可以升華所學知識。本課題組在多年的實驗課教學中發現了一些有關教學質量和安全的問題，就此進行探索并采取相應策略，既提高了該課程的教學效果，也保障了教學安全。
1病原生物學與免疫學實驗課教學存在的問題
（1）該課程是醫學各專業的基礎必修課，所以上課人數多、人流量大，常常多個實驗室同時上課，易導致管理不到位，出現混亂的上課場面。（2）在病原生物學與免疫學教學中，實驗是非常重要的教學環節。學生作為主體，通過發揮主觀能動性及創造性思維，使所學理論知識得到強化；而實驗課上課相對較靈活，大部分時間需要學生自主操作進行練習和探索，部分學生因基礎知識薄弱，缺乏主觀能動性，加之自制力差，學習積極性不高，態度不端正，出現中途早退現象。（3）部分學生學習興趣不高，尤其是觀察病原生物形態時，由于對顯微鏡的使用不太熟練，所以在觀察標本片的過程中，大部分學生不能很快在顯微鏡中找到要觀察的病原生物，從而產生挫敗感，失去興趣，使教學效果受到影響。（4）在實驗課上教師講授完后，有部分學生自己操作時還是比較茫然，不知道具體怎么做，對實驗步驟和原理不熟悉。（5）實驗課所用材料涉及病原生物及其他具有潛在傳染性的物品，如乙肝五項和血型測定這些實驗都要用到血液，而乙型肝炎、艾滋病等疾病可以通過血液傳播，增加了師生感染風險。（6）實驗所用儀器設備使用操作不當，易導致儀器的損壞及事故的發生。如精密儀器顯微鏡的使用與維護，觀察細菌標本時要用到香柏油，觀察完畢需要清理鏡頭，不然就會損壞。教學過程中發現雖然授課時教師也講了注意事項，但還是有學生不注意，不能及時清理鏡頭上的香柏油，導致顯微鏡鏡頭損壞較多，嚴重影響了教學的正常進行。另外，高壓蒸汽滅菌器如果使用不當會被燙傷或引發其他事故，采血針使用后如果沒有及時處理或沒有及時加蓋會有被刺傷感染的風險，紫外燈使用不注意會灼傷眼睛和皮膚等，這些都是儀器設備使用不當可能會發生的情況，所以在教學過程中應避免以上情況發生，以保證實驗課正常有序進行。
2解決策略
2.1分組固定教室上課
為了避免上課人數較多造成混亂，營造一個井然有序的上課氛圍，本課題組在實驗課前對上課班級進行分組，安排好每一組上課的教室，即每一組每次上實驗課都到同一實驗室并由同一教師授課，這樣就避免了人多混亂的局面，同時也便于對學生進行考勤管理。同時每組固定一名學生為小組負責人，負責本組實驗用品和器材的發放與回收，做到責任到人。
2.2實行簽到、不定時點名制度
由于實驗課大部分時間是學生自己進行實際操作，所以學生的自由時間較多，隨意性大，再加上有的學生自覺性不足，易出現早退現象。針對這一問題實行學生簽到制度，并且不定時點名，使學生的自覺性得到監督，上課紀律渙散、早退現象明顯改善。
2.3制定教學過程考核機制
以往實驗課考核單純依靠實驗報告書寫情況和出勤率，而教師在批改實驗報告時發現學生存在大量抄襲現象，由此便不能檢驗學生的實際動手能力，導致部分學生在做實驗時態度不端正、積極性不高。為了激發學生學習興趣，培養學生嚴謹的科學態度，在實驗過程中教師要多觀察，加強指導，給予學生必要的鼓勵，并加強過程考核。上課時教師記錄每位學生每次實驗的實際操作情況，每項實驗成績總分為10分，教師根據學生情況實時打分。實驗成績（實驗報告書寫情況占10%、出勤率占10%、過程考核占10%）在學生期末總成績中占30%，從而調動了學生學習積極性，使其端正學習態度。
2.4強調重點內容
在教學中發現實驗課講授完畢還是有學生對實驗原理和步驟不熟悉，所以教師應通過運用圖片、動畫等形式重點講解實驗原理，注重演示，并且在學生自己操作時將實驗步驟展示出來再次強調，加強指導。這一措施的實施可幫助學生做實驗時秩序井然、有條不紊。
2.5開展實驗室安全性教育，加強管理體系建設
病原微生物實驗室是開展科研、教學、疾病預防控制等活動的重要場所，實驗室生物安全是病原微生物實驗室活動的基本要求[1]。除了實驗室生物安全以外，還應杜絕包括儀器設備使用不當造成的儀器損壞及人身傷害。病原生物與免疫學實驗室涉及的危險因素很多，如果學生對其認識不足，自我防護意識淡薄，養成不良習慣，不僅會成為事故的受害者，還可能造成他人人身傷害，甚至影響自己的職業生涯[2]。為了提高學生的安全防范意識，首先，理論課和實驗課都要加強宣傳教育，對部分內容可以滲透到理論課進行講解，如生物安全及其防護內容。其次，實驗教師要向學生詳細講解儀器設備的使用方法，并重點強調注意事項，做好演示，避免儀器損壞及人身傷害。再次，加強實驗室安全管理體系建設[3]，建立健全實驗室規章制度，落實安全管理責任制，編制實驗室安全手冊，規范實驗技術操作規程和相關記錄[3]。如將顯微鏡這樣的精密儀器的維護實行責任到人制，即由一名授課教師負責本實驗室的儀器設備，并對學生加強監督，督促學生注意儀器的使用及維護，課后授課教師要對每一臺顯微鏡進行檢查及必要維護。加強實驗室的消毒處理，尤其是涉及病原生物及有潛在傳染性的實驗（如血型測定或乙肝五項測定），實驗課結束后要及時對實驗室的操作臺及地面等進行嚴格消毒。
2.6開設自主實驗
為提高學生學習興趣，充分發揮自主創新能力，在課程的最后階段安排自主實驗。按照“以學生為本、以教師為主導”模式[4]，學生可以根據所學理論知識，根據自身興趣，以小組為單位查閱資料，提前設計好實驗方案，在實施過程中發現問題并解決問題。如口腔醫學生設計的口腔厭氧菌培養，讓學生進一步了解了厭氧菌培養基制作，知道了口腔智齒冠周炎治療時為什么用雙氧水沖洗并選用針對厭氧菌的藥物；臨床醫學生為幼兒園幼兒查蟯蟲卵設計的拭子法，既鍛煉了學生的臨床技能，也增強了團隊合作意識。通過自主實驗的實施，學生將理論知識應用于實踐，充分體現了以學生為主體的教學理念，成為該課程實驗教學的特色。
3討論
實驗教學是基礎醫學教育的重要組成部分[4]，病原生物學與免疫學實驗課程是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課程[4]，在學生整個學習過程中占據重要地位，所以上好實驗課尤為重要。但是高職高專院校學生由于在校學習時間短，加之實驗課課時少，實驗類型大多數為驗證性實驗，即教師先講解實驗目的、原理、方法、步驟及注意事項等，之后學生按照步驟操作，無法體現學生的主體作用，不能有效調動學生積極性。針對這一現狀，我們在查閱大量資料與調查后開設了自主實驗，深受學生喜愛。在理論課和實驗課上對學生進行實驗安全方面的教育，有利于學生養成良好的學習習慣和嚴謹的工作作風，不僅對學生學習有利，而且對其以后走上工作崗位都將有深遠的影響。課題組成員還針對病原生物學與免疫學實驗課教學過程中發現的其他問題逐一進行了詳細探討，查閱了大量資料，并提出了相應解決策略，保證了該課程實驗教學的安全有序進行，提高了教學效果。
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病原生物學范文4
【摘要】： 病原生物學是基礎醫學的一門重要課程，本文結合病原生物學學科特點，對其研究性學習的方法、存在問題作了初步的探討，并進行了有關的教學改革實踐，以期幫助學習者培養發現問題、解決問題的能力，從而有利于高等醫學院校創新性人才的培養。
【關鍵詞】：病原生物學；研究性學習；教學改革；實踐
一病原生物學開展研究性學習的必要性
《病原生物學》是臨床醫學專業中的一門主要基礎課。本課程由醫學微生物和人體寄生蟲學兩部分組成。傳統的教學因其研究范圍廣、知識點繁多、缺乏邏輯性和系統性，許多學生反映該學科難學而失去興趣。同時，醫學知識日新月異的更新，新醫新藥層出不窮，教學內容滯后，教學手段簡單，教學方法陳舊不利于提高學生的學習興趣，不能發揮學生的主觀能動性，教學效果不理想。研究性學習的開展，既拓寬了學生知識面，趕上時代步伐，又使學生主動分析、處理問題和創新能力得到很好的培養，而且，團隊合作意識、探索意識都得到了加強。
二、病原生物學研究性學習的實踐與探索
1、更新教學觀念，激發學生研究性學習的積極性
教學方式改變的前提是轉變教學觀念。傳統的中國教育注重系統的知識學習，創新教育比較落后。研究性學習的開展從研究性教學、研究性學習入手，根本上改變這一狀況。它激勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組合，提出疑問，探索新的知識領域，鼓勵學生應用各種不同方式去得到不同結論，對可能出現的各種情況進行周密思考，選擇最佳方案，并付諸實施。
2、整合教學內容，引導學生研究性學習的興趣
傳統的病原生物學課程偏重于對基本概念或理論的記憶，缺乏深層次的啟迪，很難引發學生探究欲望，具有預設性、封閉性的特點。研究性學習課程偏重于實踐性的專題的解決，具有生成性、開放性的特點，其內容要能引導學生學習的興趣。首先用與日常生活中緊密聯系的一些例子激發學生學習的積極性 ，教學中通過介紹近年重大爆發事件如2003年的非典、2006年的禽流感、2008年的手足口病及2009年的甲流等，以及生活中很好的素材如乙肝、狂犬病、口蹄疫、瘋牛病、結核等。什么原因引起疾病，為什么這種疾病會爆發流行，如何確診及防治都是學生感興趣的問題。通過問題引導學生探索，從而使學生的學習方式由被動地接受轉化為主動地探索，并在學習過程中受到先賢們崇高品德的熏陶。第二用學科的疾病的預防、健康知識激發學生學習的積極性 ，病原生物學知識雖然抽象、難理解，但每一章節的內容都與人類健康息息相關，各種感染后的病理現象學生非常熟悉，很容易引起學生的興趣。第三用學科的最新進展激發學生學習的積極性。 第四運用課外科普活動來培養學生學以致用的意識。每年的全國科普日、世界艾滋病日、世界防治結核日等時間，可以安排學生在廣場舉辦多項科普宣傳活動，并鼓勵有興趣的學員參與進來，進行預防艾滋病、肺結核、肝炎等傳染病診、防、治的科普宣傳，引導學生學以致用。
3、積極探索新的教學模式，促進學生研究性學習的開展
“研究性教學”的目的是增強學生以知識為基礎的對開放世界的問題意識、大膽的探索精神與創造性的研究能力?，F有三種模式能促進學生研究性學習的開展。Ⅰ臨床病例式討論模式：根據教學內容，每章節可設置一堂臨床病例式討論課，讓學生對臨床實際問題進行綜合分析，提出解決方法，并促使學生復習所學過的理論知識。Ⅱ科研課題專研模式：安排適當內容的課外科研，讓學生參加科室、小組的科研課題的申報、討論、研究生答辯等活動，陪養學生良好的實驗室習慣和初步的實驗操作能力。Ⅲ課內、外結合專題研討模式：采取“課上確定題目—課下研究—集中交流—問題解決”的路線，指導學生課外搜集文獻資料、正確選擇科學事例或探索事實的條件，引導學生尋找問題的解決方案。
三、研究性學習存在的問題及對策
1教師思想與知識準備不足，難以適應研究性學習指導的需要
研究性學習對于教師是一個新的挑戰。目前，由于學生在課題上很大程度可以自主性選擇，教師的地位和角色與傳統知識相比有了根本性變化。但是，知識更新速度太快、學生研究課題涉及學科知識太多，大多數教師在研究性學習過程中，對學生的指導存在知識準備上的不足，因此，這就要求教師必須從個體走向合作，從課堂走近生活。
2學生信息儲備量不夠，一時難以適應研究性學習模式
病原生物學教學內容多、理論性強，歷來是醫學專業學生最感困難的一門學科，學生學起來普遍感到抽象、枯燥，缺乏興趣。隨著教學時數的減少，這一矛盾尤現突出。因此，學生在進行研究性學習時，感覺查找資料無從下手。選題沒有思路，難度大，說明學生的知識儲備不足，信息來源少，閱讀涉足面不夠廣泛，對老師的依賴性強。師生交流沒有一個平臺，缺乏一個展示平臺，學生的興趣性和積極性不高。這就要求教師多引導，讓學生多接觸和了解這門學科。
3學生選題中急功近利，綜合實踐能力培養效果不理想
選題的好壞直接關系到課題研究的成果有無價值及其價值大小，也關系到課題研究能否順利進行。但是，學生在實際選題過程中，不少學生對于選題的目的不太明確，急功近利，往往選擇的問題是自己關心的、熟悉的和容易完成的內容，這樣在培養知識遷移應用能力、動手操作能力、信息獲取和加工能力、發現問題和解決問題能力等綜合實踐能力培養上達不到所需要的效果。因此，教師在選題上要幫助學生克服急功近利思想，讓學生在研究性學習中學會合作、溝通和分享，以增長學生的見識。
4片面理解研究性學習，課題研究成為唯一的研究性學習形式
研究性學習是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。單純把研究性學習理解為課題研究，容易造成研究性學習和學科課程學習相脫節。因此，要求教師把研究性學習向各學科課程教學中滲透，全面培養學生綜合實踐能力。
5沒有建立起科學的研究性學習評價體系和評價標準
現行對于研究性學習的評價往往是以小組形式完成，每個組員的能力與貢獻大小的評價是一個難題，實際過程中實施的情況不太明確。同時，學生選題的實際意義、難易程度、研究價值、研究結果并沒有統一實施標準，因此，在目前的評價機制中，學生往往重視的自己最后的分數。這就要求學校及指導老師應該有多個階段的評價，保證評價的科學性和合理性，最大程度調動學生學習積極性。
6、社會缺乏研究性學習的濃厚氛圍
社會支持系統的缺乏對研究性學習也會產生不可忽視的重大影響。很多家長和學生認為，研究性學習耽誤了孩子的學習時間，影響了孩子的考試成績。這就要求學校、教師和家長，應當充分認識到研究性學習的重要性，牢固樹立起素質教育理念，將研究性學習看成是幫助學生獲得親身參與探索、探究的體驗。
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病原生物學范文5
【關鍵詞】 護理專業；教學改革；病原生物學；免疫學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-01
1 護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀
由于護理專業是護理職業學院的主打專業，其教學在一定程度上受傳統“學院型”教學思想和臨床醫學專業教學體系的影響。目前該專業《免疫學基礎與病原生物學》課程教學的不足主要表現在以下兩點：（1）教學定位和教學理念不夠準確。教學中比較重視學科的系統與理論知識的講授，而忽視了護理專業的培養目標、生源特點與學生能力和素質的培養。（2）教材體系與教學方法針對性不強。目前多數護理專業《免疫學基礎與病原生物學》教學選用供全國高等?？圃盒Ｒ巹澖滩?，教學方法、教學手段和教學評價體系與醫療專業類同，教學內容只是根據計劃課時進行簡單的刪減，壓縮，未能較好地突出護理專業特色與培養目標。
2 病原生物學與免疫學教學改革目標和基本思路
病原生物學與免疫學教學改革的目標和基本思路：主動適應各專業對本課程的要求，以培養醫療、護理、藥學和醫學相關類高等技術應用性?？迫瞬艦槟繕耍灾R、能力與素質培養為主線，以理論教學和實踐性教學改革為基本內容，以理論學習與實踐相結合為途徑，確立和實現各專業學生的課程目標和與之相適應的知識能力素質結構，建立適合專業特色的本課程教學體系。
2.1突出病原生物學與免疫學在各專業教育中的特色
保證實驗課的開出率和開出效果，加強技能性訓練；建立與其相適應的相對穩定的校內教學基地體系，滿足學生專業技能集中訓練的要求；幫助大學生發現自己身上的閃光點，肯定自己的價值，從而培養他們他們的自信心和職業意識，
2.2以技術應用能力和基本知識傳授為主線，建立各專業人才的知識、能力和素質結構
在培養學生三基（基本理論、基本知識、基本技能）的同時，以“加強人文素質教育，突出實踐能力，體現社區心身疾病預防”為原則，做到素質教育全程化，理論與實踐教學一體化。
2.3建立與各專業培養目標相適應的理論課教學體系
要突出專業特點，打破傳統的教學模式，樹立本課程為專業課程服務的意識，確定該課程所學知識夠用、適用、實用為度的教學內容，調整和壓縮理論教學時數，對教材內容進行有重點的選擇教學，對重復、陳舊的知識予以刪除；對某些敘述性強，學生能看同的內容，可安排為自學；對使用性不強的重理論性的內容少講。
2.4建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系
加強實踐教學，培養學生的技術應用能力，改革傳統的實踐教學學時分配少，過多依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，構建相對獨立的實踐教學體系，增加與各專業有關的實踐教學時數，使理論與實踐教學時數的比例近于3：2，以充分體現理論與實踐、知識傳授與能力素質培養的結合。
3 病原生物學與免疫學教學改革方案
3.1明確課程定位，重建教學理念
隨著社會對高素質護理人才需求的增加，《免疫學基礎與病原生物學》的課程功能應從原有的知識本位向著態度、知識、技能、情感、價值觀并重的定位轉變，教師應樹立以能力和綜合素質培養為本位的教學理念，以培養技術應用、管理和綜合素質良好的護生、護理人才為目標，設計與實施教育、教學方案。通過講座、媒體、進修、培訓等方法和手段，使教師明確本課程定位，重建教學理念。
3.2加強教材建設，優化教學內容
教材是學校教育的經典，是課堂教學的范本。以護理專業培養目標為導向，以臨床崗位技能需求為根本，重新構建教材體系、優化教學內容。主編并出版供護理專業教學使用的全國高等護理院?！笆濉币巹潱ɑ騽撔拢┙滩模睹庖邔W基礎與病原生物學》是目前護理院校護理專業本課程教學急需要解決的問題之一。
3.3改進教學方法，提高教學質量
由于本課程部分教學內容抽象難懂（主要是免疫基礎部分）、內容零亂繁雜（主要是細菌學各論部分），加之護理專業學生的文科生和女性比例高，理科知識相對欠缺。因此，教學中應靈活運用PBL學法（problem based learning教學法）、討論式教學方法、實驗實習教學法等多種教學方法，逐步建立護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的課程網站，開辟在線答疑欄目，最大限度幫助學生自學。
3.4加強師資隊伍建設，全面提高教師綜合素質
由于本課程教師長期從事基礎課教學和科學研究工作，臨床醫學和臨床護理知識不足，人文社科知識貧乏。然而，高素質的護理工作人員除應具備扎實的專業知識和專業技能外，還應有健全的人格和良好的人文素質。作為《免疫學基礎與病原生物學》教師，要利用各種機會加強臨床醫學知識、臨床護理知識的學習，并不斷充實人文社科知識，全面提高綜合素質。
3.5改革教學評價體系，加強學生實驗操作技能的培養
教學評價是教學系統的重要組成。受“應試教育”的干擾，本課程教學評價常以課堂質量評價為主，以考試作為教學評價的主要手段，忽視了實驗教學質量的評價。構建融知識、技能評價于一體、課內評價與課外評價相結合的教學評價體系是促進學生整體素質和諧發展的有力措施。
4 結語
根據護理專業的培養目標、護理崗位對本課程的特殊要求，以及國內護理職業院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀，從課程的教學定位、教學理念、教材與教學評價體系以及教學方法等進行改革探索，是全面提高護理專業本課程的教學質量有效措施，但也是一項任重而道遠的工作，需要本課程專業教師與相關工作人員共同付出艱辛的勞動。
參考文獻
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病原生物學范文6
一、名詞解釋：(每詞4分，共20分)
1.抗生素 2.L型細菌 3.鞭毛 4.質粒 5.單克隆抗體
二、單項選擇題： (每題1分，共30分)
1.人類B細胞分化成熟的場所是( )
A.骨髓 B.胸腺 C腔上囊 D.淋巴結 E.脾
2.B細胞主要位于外周淋巴組織中的( )
A.淋巴小結 B.脾小結 C.紅髓 D.白髓 E.中央動脈周圍彌漫淋巴組織
3.激活補體能力的Ig是( )
A.IgG B.IgM C IgA D.IgD E lgE
4.補體經典途徑激活的順序是( )
A.C123456789 B.C124536789 C.C142356789 D.C124356789 E.C356789
5.半抗原( )
A. 只有與載體結合后才能和相應抗體結合 B.是大分子物質 C. 通常是多肽
D.本身無免疫原性 E.僅能刺激B淋巴細胞
6.與Tc細胞表面CD8分子結合的部位是( )
A.MHC類分子輕鏈 B.MHC-Ⅱ類分子0191功能區 C.MHC-Ⅱ類分子e2p2功能區
D.MHC-I類分子重鏈ala2功能區 E.MHC-I類分子重鏈3功能區
7.正常人體無菌的部位是( )
A.外耳道 B.小腸 C.膽囊 D.眼結膜 E.尿道口
8.關于淋球菌
A.女性感染者比男性更嚴重 B.G+腎形雙球菌 C.空氣傳播
D.無垂直傳染 E.人是惟一宿主
9.青霉素、頭孢霉素導致細菌死亡的機制是( )
A.破壞磷壁酸 B.裂解粘肽的聚糖骨架 C.損傷細胞膜
D.干擾核糖體抑制菌體蛋白合成 E.抑制粘肽四肽側鏈與五肽橋鏈的聯結
10.下列細菌中，繁殖速度最慢的細菌是( )
A.鏈球菌 B.大腸桿菌 C.破傷風桿菌 D.葡萄球菌 E.結核桿菌
11.質粒的敘述哪項是錯誤的( )
A.是細菌染色體外的遺傳物質 B.能在胞漿中自行復制
C.是細菌生命活動所必需的結構 D.可與某些細菌的耐藥性有關 E.可以丟失
12.細菌致病性強弱主要取決于細菌的( )
A.基本結構 B.特殊結構 C.分解代謝產物 D.侵襲力和毒素 E.侵入機體的部位
13.病原菌侵入血流并在其中大量繁殖，產生的毒性代謝產物，引起嚴重的全身癥狀，稱為( )
A.毒血癥 B.菌血癥 C.敗血癥 D.膿毒血癥 E.病毒血癥
14.以神經毒素致病的細菌是( )
A.傷寒桿菌 B.霍亂桿菌 C肉毒桿菌 D.乙型溶血性鏈球菌 E.腦膜炎球菌
15.對機體非特異性免疫的描述錯誤的是( )
A.生來在種系發育和進化過程中形成 B.與機體的組織結構和生理功能密切相關
C.生來就有 D對侵入的病原菌最先發揮作用 E.對某種細菌感染針對性強
16.紫外線殺菌的原理是( )
A.破壞細菌細胞壁肽聚糖結構 B.使苗體蛋白變形凝固
C.破壞DNA結構 D.影響細胞膜的通透性 E.與細菌核蛋白結合
17.破傷風特異性治療可應用( )
A.抗生索 B.抗毒素 C.類毒素 D.細菌素 E.破傷風菌苗
18.卡介苗是( )
A.經甲醛處理后的人型結核桿菌 B.保持抗原性的人型結核桿菌
C.發生了抗原變異的牛型結核桿菌 D.保持免疫原性的減毒牛型結核桿菌
E.保持免疫原性的減毒人型結核桿菌
19.與衣殼生物學意義無關的是( )
A.保護病毒核酸 B.介導病毒體吸附易感細胞受體 C.構成病毒特異性抗原
D.本身具有傳染性 E.病毒分類、鑒定的依據
20.下列病毒病哪種易發生潛伏感染( )
A.乙型腦炎 B.乙型肝炎 C.流感 D.水痘 E.脊髓灰質炎
21.細胞表面特有的標志是( )
A.CD3 B.CD2 C. CD4 D.TCR E.CD8
22.細胞表面特有的標志是( )
A.E受體 B.PHA受體 C C3b受體 D抗原受體Smlg E.抗原受體TCR
23.支原體與L型細菌的區別是前者( )
A.無細胞壁 B.多形態性 C.可通過細菌濾器
D.依靠頂端結構吸附細胞 E.對抗生素不敏感
24.B細胞表面標志中不包括( )
A.EB病毒受體 B.MHC-n類分子 C.MHC-I類分子 D.CR E.CD3分子
25.抗原提呈細胞中不包括( )
A.朗罕細胞 B.巨噬細胞 C.樹突狀細胞 D.并指狀細胞 E.中性粒細胞
26.可引起食物中毒的細菌不包括( )
A.金黃色葡萄球菌 B.肉毒桿菌 C.沙門菌 D.白喉桿菌 E.產氣莢膜桿菌
27.毒性作用的外毒素是( )
A.破傷風痙攣毒素 B.白喉外毒素 C.霍亂腸毒素 D.肉毒毒肅 E.金葡菌腸毒素
28.金黃色葡萄球菌和乙型溶血性鏈球菌共有的毒素是( )
A.溶血毒素 B.致熱外毒素 C.剝脫性毒素 D.殺白細胞素 E腸毒素
29.可高度傳染乙型肝炎的血液中含( )
A.HBsAg、HBcAg、HBeAg B.HBsAg、抗HBe、抗HBe C.HBsAg、抗HBs、HBeAg
D.HBsAg、抗HBc、HbeAg E.HBeAg、抗HBs、抗Hbo
30.通過蚊叮咬傳播的病毒是( )
A.森林腦炎病毒 B.風疹病毒 C.乙型腦炎病毒 D.漢坦病毒 E.狂犬病毒
三、填空題：(每空1分，共20分)
1.抗原提呈細胞主要有____________、____________和____________等。
2.CD4+T細胞識別抗原受___________分子限制;CD8+T細胞識別抗原受___________分子限制。
3.經革蘭染色后，被染成紫色的為____________菌，而被染成紅色的為____________菌。
4.無菌室空氣消毒常采用____________法。
5，病毒體的基本結構由____________和____________構成，又稱____________。
6.正常菌群在 ____________、 ____________和 ____________條件下可轉化為條件致病菌。
7.干擾素的生物學活性包括 ____________、 ____________和 ____________。
8.最常引起膿毒血癥的化膿性球菌是 ____________。
9.肝炎病毒中,經由糞一口途徑傳播的有 ____________和 ____________。
四、簡答題：(每題10分，共30分)
1.簡述補體的生物學活性。
2.簡述病毒在宿主體內的播散方式。
3.簡述致病菌引起的常見的四種全身感染，并各舉出一種引起此感染的常見病原菌。
參 考 答 案
一、名詞解釋(每詞4分，共20分)
1.抗生素：某些微生物(1分)在代謝過程中產生(1分)的能抑制或殺滅(1分)其他微生
物或腫瘤細胞的代謝產物(1分)。
2.L型細菌：失去細胞壁(1分)在高滲低脂條件下存活(2分)而呈現多形性的細菌(1分)。
3.鞭毛：是位于某些細菌表面(1分)的細長而彎曲的絲狀物(2分)，為細菌的運動器官(1分)。
4.質粒：細菌染色體外的遺傳物質(1分)，由雙股環狀DNA構成(1分)，控制細菌非生命必須性狀(1分)。如控制性菌毛的F質粒，控制耐藥性的R質粒，控制毒力的Vi質粒等(1分)。
5.單克隆抗體：通常指一株B淋巴細胞雜交瘤增生而形成的單一克隆細胞所產生(1分) 的一種高度均一(1分)、高度專一性(1分)的抗體(1分).
二、單項選擇題(每題1分，共30分)
1.A 2.E 3.C 4.C 5.D 6.E 7.C 8.E 9.E 10.E
11.D 12.D 13.C 14.C 15.E 16.C 17.B 18.D 19.D 20.D
21.C 22.D 23.D 24.E 25.E 26.D 27.D 28.A 29.D 30.C
三、填空題(每空1分，共20分)
1.APC 樹突狀細胞 朗罕細胞
2.MHC—Ⅱ MHC—1
3.G+ G-
4.紫外線消毒
5.核心 衣殼 核衣殼
6.機體抵抗力降低 苗群寄居部位改變 菌群失調
7.抗病毒 抗腫瘤 免疫調節
8.金黃色葡萄球菌
9.甲型(HAV) 戊性(HEV)
四、簡答題：(每題l0分，共30分)
1.(一)溶菌和溶細胞：細菌與相應抗體結合后，可通過經典途徑激活補體，在細菌表面形成膜攻擊復合物，造成細菌溶解(2分)。
(二)促進中和及溶解病毒：病毒和相應抗體結合后可激活補體，阻止病毒對易感細胞的吸附，此作用稱為中和作用。(2分)
(三)調理和免疫粘附;補體裂解產物C3b/C4b的N端與細菌等抗原抗體復合物結合，C端與表面具有相應補體受體(CRl)的吞噬細胞結合，促進吞噬細胞的吞噬作用，即調理作用;若與表面具有CRI的紅細胞、血小板結合，形成較大聚合物利于吞噬細胞吞噬，此即免疫粘附作用。(3分)
(四)炎癥介質作用;補體裂解產物C4a、C2a、C3a、C5a分別具有炎癥介質作用，可引起機體的炎癥反應，一方面可促進對病原微生物的清除，另一方面也造成組織損傷或超敏反應。炎癥介質作用主要表現為激肽樣作用、過敏毒素作用和趨化作用。(3分)
2.(1)局部播散：病毒僅在入侵局部的細胞與細胞間擴散，引起局部感染。如流感病毒、輪狀病毒、人瘤病毒等。(3分)
(2)血液播散：麻疹病毒可先在入侵局部的呼吸道粘膜上皮細胞內增殖，然后進入血液在淋巴細胞和巨噬細胞中增殖，再次釋放入血并隨血流播散到全身皮膚粘膜。脊髓灰質炎病毒也經兩次病毒血癥到達中樞神經系統。腮腺炎病毒經一次病毒血癥后到達靶器官腮腺。 (4分)
(3)神經播散;如狂犬病毒從咬傷部位的肌肉神經接頭處，沿神經軸突到達中樞神經系統。皰疹病毒可潛伏在神經節內，復發時沿傳出神經纖維播散到體表皮膚粘膜細胞。(3分)
3.①毒血癥 病原菌在局部組織中生長繁殖后，病原菌本身不入侵血流，只有其產生的毒素進入血流，到達易感的組織細胞，引起特殊的中毒癥狀(2分).引起毒血癥的病原菌常見的有白喉桿菌、破傷風桿菌(0.5分).
②菌血癥 病原菌由局部侵入血流，但未在血液中生長繁殖，只是一時性或間斷性經過血流，到達體內適宜的組織器官后在生長繁殖而致病(2分)。例如傷寒病早期的菌血癥(0.5分)。
