前言：中文期刊網精心挑選了描寫月亮的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫月亮的古詩范文1
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具準備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16望月
月下江景美麗如畫
比背詩句聰明好學
想象月亮愛幻想
獨坐甲板展開幻想
[作業設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業
課外：背課文、賽詩會
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習
四、
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現在哪里？
角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）
五、作業：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。
第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現在哪里？
讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
（板書：獨坐甲板，展開幻想）
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
六、作業
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學目的：
⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒懷的思想感情。
⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。
教學準備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？
⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。
⒉多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感?！?/p>
⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？
［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］
描寫月亮的古詩范文2
近大遠小看風景
劉磐幕
宋?許元信
山懸翠幕幾千丈，我疑山頂即天上。
捫蘿躡蹬到山巔，猶如平地上青天。
始知天高應無極，幕阜蒼蒼一卷石。
洞庭八百古所傳，對此遙看一鏡圓。
當此再上三千丈，那知天下有山川。
《劉磐幕》這首詩的作者叫許元信，我們只知道他是宋朝人，其他信息就不知道了。在《全宋詩》中收錄了他的兩首詩，這是其中之一，另一首題為《幕阜山》，也就是本詩提到的“幕阜”。幕阜山，在湖南省平江縣南江鎮東面，海拔1 596米，為湘、鄂、贛三省邊界最高峰，風景秀麗。本詩題目說的“劉磐幕”中的劉磐是三國時代割據荊州的刺史劉表的侄子，他曾經率軍攻打東吳，與吳軍將領建昌都尉太史慈在此對峙。后人把劉磐立營之地稱為“劉磐幕”，太史慈駐兵之處為“營幕坪”，“幕阜”之名也由此而來。
吐槽：其實“阜”就是山，估計后人忘了“阜”的意思，于是今天變成了“幕阜山”，幕山山。
作者覽勝訪古至幕阜山，登上山頂之后產生了一些很有意思的想象。往上看，“天高應無極”，往下看，龐大的幕阜山成了小小的“一卷石”，遠處方圓八百里的浩渺洞庭湖變成了“一鏡圓”。作者非常準確地描寫了視覺上“近大遠小”的幾何學規律。其實，這就是遙感技術的科學原理?。≡谔煳膶W上，同樣也適用幾何學規律，只不過由于天體離我們實在太遠，以至于看起來都太小了，遙遠的行星、恒星看起來都只是一個光點兒，只有太陽和月亮能夠看出圓面。
十五的月亮十六圓
中秋無月既望月甚佳二首
宋?楊萬里
其一
中秋無月莫尤天，月入秋來夜夜妍。
且道今宵明月色，何曾減卻半分圓。
其二
月到中秋故故無，今宵月好莫渠孤。
舊傳月徑圓千里，影落金杯只粒珠。
同樣為宋朝人的楊萬里，名氣要比許元信高到不知道哪里去了。他號“誠齋”，是一代詩宗，光流傳下來的詩作就有4 200首，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。古人云“文章憎命達”，可楊萬里詩文寫得好，官兒也做得順，官至寶謨閣直學士，又受封廬陵郡開國侯。更難得的是，楊萬里寫的詩語言淺近明白，描寫景物清新自然，富有幽默情趣，號稱“誠齋體”。我們最熟悉的一首詩《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這兩首描寫中秋月色的詩詞同樣極具“誠齋體”的特點。在這一年的中秋節，八月十五當天沒有見到月亮，第二天月色卻甚好。夏歷把每月初一稱為“朔”，十五稱“望”，十六稱“既望”，月相變化周期因此稱為“朔望月”。這首詩的題目讓我們不禁想到有句俗話叫作“十五的月亮十六圓”。雖然按照日子來算，十五是夏歷一個月（29天或30天）的中間，但由于月亮最圓，也就是月亮、地球和太陽排成一條直線的時候，實際上大多數出現在十六。
“月入秋來夜夜妍”，秋季天高氣爽，空氣的透明度好，大氣層對光線的吸收也少，所以秋季的月光顯得格外皎潔，大概這也是為什么八月十五的月亮最適宜觀賞的原因了。所以楊萬里非?；磉_地說，十五沒有月亮也不要緊啊，“今宵月好莫渠孤”，今晚不要辜負它就好了。孤，通“辜”，渠，是方言“它”。
日月的大小
最后兩句詩非常罕見地談到了月亮的大小：“舊傳月徑圓千里，影落金杯只粒珠”，以前的傳說認為月亮有千里之大，但是落到酒杯里看起來小得像是一粒珠子。這句詩其實揭示出了一個非常有意思的問題，月亮的大小應該怎么形容呢？
對于月亮的形容，常見的“玉盤”或“寶鏡”，如李白《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！辈贿^，如果我們真的拿一個盤子或拿個鏡子來跟月亮作對比的話，會發現其實月亮并沒有那么大。其實我們伸長手臂，一個手指頭就可以把月亮擋住了，普通大小的盤子或鏡子會比手指頭大十倍以上?？梢娺@個說法略帶夸張，不過由于夜空里月亮最亮，我們感覺上會認為它挺大的。
在天文學上談論月亮的視大小是用幾何角度來描述的。我們伸長手臂，小指寬度約等于一度，而月亮大小其實只有半度。張衡在《靈憲》里談到，（日、月）“其徑當天周七百三十六分之一”（有現代學者認為應該是730分之一），也是半度?？梢娞煳挠^測不能單憑印象去判斷，一定要借助科學儀器來測量。
描寫月亮的古詩范文3
蘇教版五年級下冊第七單元第25課。
二、教學目標
（1）感受課文中語言文字的優美，有感情地朗讀課文，領略中國月亮文化的源遠流長。
（2）通過不同形式朗讀有關月亮的古詩，積累描寫月亮的經典詩句，激發學生對古詩的興趣和對誦讀的深層理解。
（3）以小外甥關于月亮的比喻為切入點，鼓勵學生展開豐富的想象，寫出自己的心中月。
三、教學重點、難點
（1）引導學生用不同的朗讀方式來讀描寫月亮的詩，從而領悟不同的讀法，不同的理解，讀出不同的感覺。
（2）優美情境的熏染下，學生能寫出自己的心中月，從而進一步領略月亮之美，中國月亮文化之博大。
四、教學準備
樂曲《春江花月夜》及輕柔的鋼琴曲、教學課件、與月亮有關的散文和繪畫作品。
五、教學過程
（一）復習“江中月”，感受月亮之美
師：這節課我們繼續學習著名作家趙麗宏所寫的散文，讀――望月。
輕輕地讀――望月，柔柔地讀――望月。
師：望月所望的月亮不是一個，而是三個，一個是――江中月，一個是――詩中月，還有一個是――心中月。（板書：江中月 詩中月 心中月）
師：上節課我們已經走進了安詳柔美的江天月色，帶著你的感受，我們一起美美地讀。配樂齊讀第二小節。
【設計意圖：在學生的朗讀中，營造清幽靜謐的氣氛，學生一邊感受江中月的柔美，一邊體會語言文字的優美】
（二）走進“詩中月”，感受月亮之情
師：這就是江中月，那么清幽，那么令人心曠神怡，難怪作者今晚怎么也睡不著。其實，睡不著的又豈止是作者一人，還有誰？（小外甥）兩人看著夜空中這么朦朧迷人的月色，禁不住詩興大發，開始了對詩比賽。他們是怎么對詩的？從課文中找一找，找到之后再讀一讀。
（出示詩句）
1.角色朗讀
師：柔美的月色下，沉穩而又才華橫溢的舅舅和聰明活潑的小外甥開始對詩了，他們會怎么來對這些詩呢？怎樣的語氣？怎樣的動作？怎樣的神情？同桌兩個人一個當舅舅，一個當小外甥，先試著對詩。
（指名賽詩）
2.情感朗讀
師：這些詩句都是古人所寫，這古人的每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月。詩人最是多愁善感的，面對著高空懸掛的月亮，詩人們都在怎樣傾訴著自己的情思呢？（生交流每句詩的情感，并帶著情感讀詩）
師：（拋出疑問）讀著讀著，我就覺得奇怪了，都是天上的同一輪明月啊，怎么到了詩人的眼里，筆下就不一樣了呢？這就叫“月亮本無情，情在人心間！”
（師板書：情）
3.拓展朗讀
師：舅舅和小外甥僅僅就對了這幾句詩嗎？他們還可能對了哪些與月亮有關的詩呢？
師：我們在對詩的時候，你可以用舅舅一個大人的語氣來對，也可以用小外甥一個小孩子的語氣來對，也可以當一回心潮澎湃的詩人對月抒懷，總之選擇你最喜歡的方式。
【設計意圖：新課標提出：有感情地朗讀是要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。6句描寫月亮的詩都是學生學過的，比較熟悉。很多老師在處理這一環節的時候都是讓學生走進詩人的內心世界，讀出詩的情感，詩的韻味。殊不知這樣一來，就有脫離文本之嫌疑。在情感朗讀之前插入分角色朗讀，既源于文本，又讓學生體會到：相同的文字可以有不同的讀法，而不同的讀法又意味著不同的理解，帶著不同的理解來讀相同的詩歌，會帶給所有人不同的感覺，這就是語言文字的魅力】
（三）品味“心中月”，感受月亮之韻
（1）過渡。詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。皎潔的月光下，聰明好學愛幻想的小外甥望著月亮出神了。他開始想象，想象眼前的這一輪明月，它究竟像什么？在小外甥的眼睛里，月亮像什么？（像眼睛，天的眼睛）這天的眼睛就是小外甥的心中月。這是怎樣的眼睛？
（2）出示對話。這就是舅舅和小外甥的對話。誰來讀一讀？
（3）這月亮怎么就成了天的眼睛了呢？這個比喻好不好？好在哪里？同桌討論討論。
交流：月亮圓圓的，就像是天的眼睛睜得大大的，看著我們蕓蕓眾生。月亮彎彎的，就像是天的眼睛慢慢閉上了，好像在回味著人間的逸聞趣事，又像在思考怎樣讓人間變得更加美好！把天擬人化了，有時候睜開眼睛，有時候閉上眼睛。
（4）小外甥說這段話的時候可是繪聲繪色的，誰來繪聲繪色地讀一讀？
（5）師生配合讀。
師：我們都來做一次這個可愛的小外甥，繪聲繪色地讀，仿佛在講一個現成的童話故事。老師也加入你們的隊伍，讀舅舅的話。
（6）寫話拓展。我們和小外甥有著一樣的年紀，一樣的調皮，一樣的富有幻想。我們每一個人心中也有一個屬于自己的月亮。平時空閑的時候，我們也會坐在院子里，站在陽臺上，抑或是靠在窗子邊，望著天上的明月出神。在你的眼中，在你的心中，月亮像什么？它是什么樣子的？（出示月亮的各種不同形態的圖片）
拿出筆和紙，寫一寫你的心中月。（配樂）
（7）交流。
（8）時間過得真快，天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來。
（師引讀20～21小節）
我輕輕地展開了幻想的翅膀，此時此刻的我，又會有著怎樣的幻想呢？
【設計意圖：現行的語文課堂教學普遍存在這樣的問題：教師講解偏多，學生自主學習、作業時間偏少。新課標也提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生表達真情實感。在品味了外甥的心中月后，所有孩子的心中一定涌動了不一樣的情愫。此時順水推舟，讓孩子們想一想自己心中的月亮是什么樣子，及時寫下來】
（四）尋找“心中月”，感受月亮之奇
過渡：作者心中的月亮會和小外甥的一樣嗎？會和你們的一樣嗎？
（1）同是天上的一輪明月，一落到人間，一落到人的眼睛里、心里，都會不一樣。這就是月亮本無情，情在人心間。
（2）打開中國的文學史，每一頁上都有仰望月亮的目光。古往今來，多少這樣的文人墨客借助各種文學體裁表達著自己的心中月。
①出示賈平凹《月跡》，讓學生讀一讀。
在這群小孩子的眼里，這月亮就是按在天空上的印章？這是多么富有童趣的想象，想累了，孩子們就甜甜地睡了，這是多么美好的生活！
②出示冰心《寄小讀者》：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。
師讀。在冰心奶奶的眼中，這月亮就是――母親，這么溫柔，深情地看著自己的孩子。
③出示朱自清的《荷塘月色》。
朱自清筆下的月亮不是那個小小的印章，也不是慈祥的母親，它柔和的光灑在荷塘上，這恍如仙境的美景讓作者的心境也漸漸美好起來！
（3）古往今來，月亮不僅僅出現在優美的文學作品中，也出現在很多的藝術作品中。很多音樂家、畫家心中也有屬于自己的一輪明月。你們想看嗎？想聽嗎？（教師出示一組畫家的月亮作品，有油畫、版畫、水墨畫等）
師：耳畔這優雅的曲子就是《春江花月夜》。
師：這是梵高的著名油畫《星月夜》。
描寫月亮的古詩范文4
8《靜夜思》課時訓練（I）卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共88分)
1.
（3分）課文內容我知道。
《靜夜思》的作者是________，________朝人。表達了詩人________的感情。
2.
（5分）看拼音，寫詞語。
sī
gù
xiāng
dī
tóu
míng
yuè
guāng
chuáng
qián
________念
________
________
________
________
3.
（2分）選擇正確的說法（
）。
A
.
《靜夜思》的作者是唐代的李白。
B
.
《靜夜思》的作者是唐代的杜甫。
C
.
《靜夜思》表達了作者在寂靜的月夜思念家鄉的感受。
4.
（2分）《靜夜思》中“舉”的意思是（
）
A
.
提出
B
.
興起
C
.
抬起
5.
（4分）看拼音，寫詞語。
wāi
xié
huì
chéng
zhào
kàn
gǔ
shī
________
________
________
________
6.
（3分）加上偏旁組成新字，再選字填到橫線上。
①知識淵________的王老師深受同學們的喜愛。
②學校運動會上，我們班的同學齊心協力、奮力拼________，奪得了團體總分第一名。
③舉重運動員的胳________特別健壯有力。
7.
（6分）讀句子，按順序在橫線上填上序號。
________小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。
________小白兔向老山羊要了一包菜籽。
________白菜很快就長大了。
________小白兔回到家里，把土翻松了，種上菜籽。
________過了幾天，白菜長出來了。
________小白兔把自己種的白菜送給老山羊。
8.
（5分）寫一首有關思鄉、思念親人的古詩。
9.
（1分）猜謎語。
一寸光陰。——________
10.
（4分）快來碰碰對，把字母按順序填在橫線上。
草芽________
A．夏
谷穗________
B．秋
雪人________
C．春
荷葉________
D．冬
11.
（4分）加偏旁，變新字。
青——________、________
田——________、________
12.
（2分）把句子補充完整，加上合適的標點
我的故鄉在________，我愛________
13.
（8分）比一比，再組詞。
思________ 英________ 層________ 詩________
意________ 李________ 屋________ 說________
14.
（2分）給劃線字選擇正確的意思
疑是地上霜______
A
.
以為
B
.
懷疑
15.
（8分）比一比，再組詞。
意________
成________
偉________
照________
一________
喊________
尾________
灶________
16.
（5分）默寫古詩《靜夜思》。
________
________，
________。
________，
________。
17.
（2分）選擇劃線字的正確解釋
低頭思故鄉______
A
.
思考
B
.
思念
18.
（3分）選詞詞語
①綠綠的________
A.花朵
②圓圓的________
B.草地
③香香的________
C.皮球
19.
（6分）選詞填空
A座
B朵
C條
D個
E棵
F片
公園里有一________橋，橋下有一________小河，河邊種著一________樹，樹底下有一________草地，草地上開著幾________花。一________小朋友在草地上玩耍。
20.
（4分）我能把下面的詞連成句子
A電視機
B我家
C洗衣機
D有
E和
B________________________________
21.
（5分）看拼音，寫句子。
yè
wǎn
,wǒ
zài
yuàn
zi
lǐ
shǔ
xīng
xing.
22.
（2分）讀詩《靜夜思》，解釋詩句的意思。
（1）床前明月光________
（2）低頭思故鄉________
23.
（2分）讀詩《靜夜思》，寫出下列詩句的意思。
（1）疑是地上霜________
（2）舉頭望明月________
二、閱讀題
(共2題；共27分)
24.
（10分）讀一讀。
靜夜思
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
（1）這首詩主要寫了（
）
A
.
李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。
B
.
李白望著月亮，思念家鄉。
（2）這首詩描寫的是________（季節）夜晚的景色。通過________可以看出。
（3）詩中的千古名句是：________。
（4）看看夜晚的天空，說一說你看到了什么？
25.
（17分）閱讀短文，完成后面練習。
愛玩的太陽娃娃
天上的太陽娃娃喜好吹白云玩兒。
瞧，她把嘴巴鼓得圓圓的，朝著身旁的云吹呀，吹呀，吹出了一對長耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦！
太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進海里去了，自己也一塊兒滾進大海中。
啊，她在海里把那朵白云吹成了一朵漂亮的白浪花。
（1）短文共有________個自然段，第二自然段有________句話。
（2）太陽娃娃都把白云吹成了什么？找一找，圈出來。
（3）找出短文中寫小白兔樣子的句子。
（4）太陽娃娃還會把白云吹成什么呢？趕緊寫一寫吧。
參考答案
一、基礎題
(共23題；共88分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
23-2、
23-3、
二、閱讀題
(共2題；共27分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
25-1、
25-2、
描寫月亮的古詩范文5
一、戀人之間的相思情
縱觀中國古典詩歌，可以看到，借月抒情的詩詞是非常多的。其取材也豐富多樣，有的是送別，有的是閨情，還有的是鄉思，這些都是月亮詩的主要選題。不過在這些主題當中，愛情詩占據著很大的比重，成就頗高。
《古詩十九首?明月何皎皎》：“明月何皎皎，照我羅床緯。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。”這首閨情詩，表達的是思婦對遠游在外的丈夫的深深思念之情。開頭主要描寫的是景物，將主人公置于特定的環境內。每當夜深人靜，皓月當空，月光穿越羅帳鋪滿床的時候，她獨自一人，守著諾大的空幃，倍感凄涼孤獨。所以，皎潔的月光在此就變為一種誘發物，誘發其壓抑于心的無限愁思。張若虛的《春江花月夜》“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”形象地表現了思婦的相思行為。月亮引發了思婦心中埋藏的思念，所以異常煩躁，不想看見月亮，以免再次誘發相思與苦惱。但是卷起簾子，月影依然如舊，于是只能不斷地拂去月亮投射在搗衣砧上的朦朧影子，可是不管如何努力它依舊在那里。無盡的相思之情，卻得不到排遣。
二、鄉愁和離情
古代詩詞中，很多詩人都會將望月思鄉作為寫作主題。月亮是詩人心中濃濃鄉愁最有力以及最好的見證，詩人將想念親人以及故鄉的濃濃情感，寄托在明月之上，正所謂“明月千里寄相思”。如李白：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！保ā鹅o夜思》）遠走他鄉漂泊在外的人，深深地思念著自己的故鄉，總希望再見家園，于是只好遠眺，希望能夠看見故鄉。所以這個時候的月亮已經扮演著游子和親人之間的中介，他們的視線可以在月亮上實現相交，減少了人們心理感覺上的地理差距。雖然身在天涯海角，但是親人朋友相互之間都有美好的愿望，都渴求“千里共嬋娟”。一個普通的自然物，通過詩人的加工，成了傳達人們離別之情的載體。
三、文人的失意情懷
文人墨客在實際生活中由于懷才不遇、落寞孤寂、仕途不順，不斷承受著痛苦，因而也往往鐘情于將自己的情感寄托在月亮之上，在失意文人的眼中，月亮是孤月，冷月或者是寒月。杜甫就曾在《月》一詩中這樣描述月亮：“斟酌娥寡，天寒奈九秋。”詩人通過對嫦娥的描寫，來表達自身寂寞凄慘的晚年光景。孤身居住于月宮的嫦娥，由于不能承受無邊的孤寂凄涼，只好自斟自酌，以勉強打發秋水一般孤獨的日子。而詩人年老，獨自一人漂泊西南，有家難歸，這多么像月宮嫦娥的生活情境。
四、對人生及永恒的哲思
月亮高高掛在夜空，它激發了人們浩渺如煙的宇宙意識以及遙遠悠長的歷史意識，促使人類生出一種探索生命奧秘的哲人式愿望，它不斷啟發人類對宇宙進行思索。正是在人們這樣的心態下，明月意象成為了永恒不變的象征。
詩人身處月光中就會生出一種難以掩飾的思古情感，這時候的月亮就化作一位飽經滄桑的老者。張若虛曾經在《春江花月夜》中這樣描述月亮：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”朦朧的月光中，詩人神思飛躍，他由人生聯想到月亮，尋求著浩瀚無際的宇宙奧秘以及人生哲理。人的生命在月亮面前顯得那么短暫易逝，可是從人類總體來看，又是永久存在的，一代又一代綿延不息，正因如此，年年相似的月亮得以與代代無窮的人類實現共存。
五、對時空意象的表達
月亮不僅僅是短暫易逝的人生的對照，更是歷史長河的永恒參照?！扒貢r明月漢時關，萬里人未還?！保ǔ鲎酝醪g《出塞》）該詩開始主要描述景物?！扒貢r明月漢時關”，皎潔的月亮高掛天際，萬里關塞一覽無余，把邊關的寂靜寥廓以及景物的蕭條表達得淋漓盡致。將“秦漢時”放置在“月”以及“關”之前進行修飾，提升了詩詞的意境，而我們也彷佛回到了遙遠的時代，引發出人們無限的思考：自從秦漢開始邊防戰爭就一直沒有斷過，直到今天，拖得如此之長。這是詩人站在時間的角度對邊塞悠久的描述?！敖衲瓴灰姽艜r月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此?！保ǔ鲎岳畎椎摹栋丫茊栐隆罚┦朗虏粩嘧冞w，舊人早已老去，只有月亮依舊，世世代代依然，它靜默地注視著人世間的滄桑巨變，而月光有沒有由于哀傷而更加陰寒呢？杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”和《寄揚州韓綽判官》“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”則是利用月亮意象感今懷昔，感嘆歷史的榮辱興衰。
描寫月亮的古詩范文6
教學目標：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
3.情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：多媒體課件
教學過程:
一、賞月吟詩，歌曲激情。
1.(出示月亮)同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞?
2. 古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。
3.“走月亮”是什么意思?課文寫了一件什么事?
二、自讀課文，整體感知。
1. 請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方?并用“”標記出來。
②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。文****出現了幾次?
(通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。)
2.引導學生匯報：
①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“”給課文分段。
三、細讀品味，理解感悟。
(一)學習第一部分
(出示第一部分文字)
1. 引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰想讀讀。
②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢?為什么不說從花園那邊升起來?
③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
④齊背這幾句話。
2. 指名讀第二自然段。
重點體會：
“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽!聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了?
②生回答
③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
④再次指名讀。
3.在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣?把你的感受讀出來。
4.學生配樂朗讀?？偨Y：多么溫馨的月光小夜曲呀!
(二)學習第二部分
1.師配樂朗讀。學生想象，體會。
(引：聽!溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么?聞到了什么?)
2.學生交流。
重點引導：
①你聞到了什么?畫出小溪流香的句子。
②你看到了什么?(重點體會“抱”的溫暖)
③此時此刻，文中的“我”是想到了什么?
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么?(結合生活經驗感悟)
3.小結：是呀!其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂!都會感到幸福!
4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學第三、四部分
過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1.默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2.小組交流。
3.全班交流。
4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀!即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀!
(四)整體回顧
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…..
四、課外拓展：(任選一題)
