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初中高效學習的方法范文1
由于部分教師缺乏對合作學習精神實質的領會與把握，在課堂教學中出現了走過場、片面追求小組討論；看似熱鬧，卻無實效；明為合作，實為獨立；變老師的“一言堂”為優等生的“獨角戲”，眾多學生袖手旁觀等問題。面對這些情況，根據自己近幾年來的教學實踐以及參加新課程的培訓學習，談一談如何抓住恰當的時機使小組合作更有效。
一、在新課教學時進行小組合作
每節新授課中，都有需要重點解決的問題，抓住了重點，就相當于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點但思考難度不大，學生能獨立解決的就讓學生獨立解決，有的知識點學生在學習時有困難，這時組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對所學內容理解更透徹。有些學習內容具有探究學習的價值，通過合作學習不但給學生提供“做數學”的機會，又能使他們體會數學學習的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。
案例一：求平均數。在教學平均數時，出示兩組學生投籃的信息，且兩組學生的人數分別是3人和5人。讓學生比較哪組的投籃成績好，怎樣比較。組織小組合作學習后反饋，匯報時出現三種方法，一是一個一個的比，二是把各組的成績加起來比總數，三是把各組的成績加起來除以人數比平均成績。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報交流，達成共識，學生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數的方法，這樣的引入使學生學得既輕松愉快又理解透徹。
二、在操作實踐中進行小組合作
觀察為學生建立初步的表象，動手操作為學生形成概念提供豐富的感知。克魯捷茨基認為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發展?！苯虒W中，給學生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學生自己去探究，自己去體驗，自己去發現，自己去分析研究，揭開知識的奧秘，有助于學生對抽象的數學知識的理解，更有利于引導培養探究性學習方式。但是，要想高質量的完成操作任務，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。
案例二：用火柴棒擺正方形。
此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節《用字母表示數》，在離下課還有5分鐘時，我讓學生拿出事先準備好的火柴棒，在規定時間內，通過小組成員配合盡可能多地擺出正方形，并由一人專門負責記錄火柴棒的根數和正方形的個數，最后再組內討論兩者之間的關系。結果最多的小組擺了10個正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個正方形用4根，其余的9個正方形每個用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31?！?小組2發言人：“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根，那么10個正方形需40根。可是除去第一個正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9?！毙〗M3發言人：“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r學生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時我充分調動學生的積極性，讓學生大膽發言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚回答問題的學生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個數與火柴棒的根數之間有沒有必然的聯系？當正方形的個數為n個時，火柴棒的根數是多少？”學生經過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時課堂的氣氛也達到了，每一個學生的神經都在跳動。其實這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調動學生學習數學的興趣，提高動手能力，加深對知識點的理解，更能使學生根據所學的知識用不同的方法解決問題，深刻體會到數學學習的樂趣和成就感，培養了學生應用數學的意識。
三、在知識梳理時進行小組合作
在整理復習的教學中，教師運用小組合作的形式可充分調動學生學習的主動性，使其自主聯系新舊知識，把自己學過的相關知識形成自己的認知結構，在進一步提高學生對這些知識的理解和掌握的同時，更使學生體會到數學的嚴密性和邏輯性。
案例三：四邊形的復習。
八年級下冊第六章《四邊形》中，我們學習了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復習課開始，我先安排學生進行了一次與眾不同的合作學習。其中第一組的復習主題是平行四邊形，第二組復習主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向學生出示小組活動的流程。
學習活動流程說明：
1.每個小組成員應首先獨立完成自己選擇的練習題（如矩形一組的同學就復習矩形的內容），通過測量或比較，找出這些圖形的特征，針對各個小組面臨的學習任務，相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設計小問題。
2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗自己的復習成果。同時還準備好如何向其他人講解這個內容。
3.計劃講解知識的方案：在第二輪分組中，每個人將被分配到新的小組中去。在新小組內，每個人要向新的小組成員講解他們的“四邊形”。
初中高效學習的方法范文2
摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。
關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率
一、學習生物的基本方法
在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。
當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。
1.重視基礎知識的積累
生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。
2.對新知識點做好預評估
在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。
此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法?？傊疃葘W習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。
二、提高學習效率的椎憬ㄒ
學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。
生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學合理地分配學習時間
連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
初中高效學習的方法范文3
關鍵詞：初中生 數學學習
一、初中生數學學習現狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質差
常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。
4.識記方式單調
機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯系，致使知識無法形成完整的知識網絡。
二、初中生數學學法指導
根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：
1.教導“讀”
現代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為?會讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。
（2）細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。
2.開導“聽”
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導“思”
“數學是思維的體操，數學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想，需要教師科學的指路引導。數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：
（1）從學生思維的“最近l展區”入手來開展啟發式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。
（3）從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。
此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。
數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶；通過對發掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導“寫”
作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數學語言的教學。
（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎d由于數學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯系，加深學生的認識。其三，加強句法分析，由于數學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組
合。了解這些句法規則是學生會用數學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。
初中高效學習的方法范文4
1初中學生學好聽力的重要性
根據國內外眾多語言學家的研究，中學生的英語聽力理解是包括兩部分的內容，也就是認識和選擇。認識是學習者通過分辨語音中的內容和語法結構，從而對談話本身有初步的印象。選擇是指學習者能夠在不同的場合和場景下，有針對性的抓住對方談話的重點和疑點，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進一步的準備。由此可見初中學生的英語聽力?W習是一個系統的過程，單純依靠背單詞，背課文和語句的方式，最多只能讓學生對談話的內容有所認識，但是卻無法讓其具有足夠的能力去進行理解、分析，更不用說與對方展開深入的探討和互動了。隨著社會進步和經濟的快速發展，我國人民與歐美人群直接接觸和交流的機會越來越多，因此英語教學的重心也從以前的重視分數和考級，逐漸過渡到目前的重視交流與互動。在這種大環境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語聽力教學的效果，讓學生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學生系統性的掌握和學習英語發音、語法方面的基礎知識，并深入了解西方社會的文化背景和行為習慣，這樣才能真正的將以上教學任務落到實處。
2提高初中英語聽力教學的有效方法
2.1從基礎抓起，重視語音發音
英語學習中，語音是所有詞匯和語法最基本的存在形式，是英語的最基本要素。許多學生對語音發音掌握不準，不能辨音，易將漢語中的某些因素跟英語因素混合，加上當地本身的音色，就不能準確地發出部分元音和輔音。在發音中，英語是由重音、語調和語氣節奏等構成其發音規則的。為了適應環境語境，閱讀中一定會出現連讀、弱讀、省音等現象。但是很多學生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發音忽略不發音。比如，What a is a the a time a now？其中，what與is連讀，the與time順讀，now單獨發音。如定冠詞the修飾元音音標開頭的單詞時，讀音變為/?i/，如the ear，the eyes。連讀的情況比較多，在每個聽力訓練中都會出現，當連讀時，發音跟單獨拼讀單詞時是有很大區別的，因此，老師在教學中一定要注意培養學生們正確的發音和語感。
2.2加強詞匯的記憶，增大詞匯量
影響聽力水平的決定性因素除了發音外，還有詞匯量的積累，所有語句、段落都是由詞匯來構成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學習中不斷積累詞匯量，加大單詞的認知度。學生可以通過單詞聽寫，默念復述等方式進行聽力訓練。通過復讀機，同學互助等方式從孤立的單個單詞記憶到逐步的段落聽寫，從淺入深，循序漸進，有計劃的有步驟的加強訓練。這樣當學生在聽到單詞的瞬間就能反應過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現的所有詞匯。例如：When will your Auntarrive in Beijing？Where表示詢問的是一個時間，因此在聽力過程中就需要注意today、this afternoon，tomorrow等單詞。
2.3運用不同方法創新教學
在具體的解題任務上采取的教學策略，分任務型教學、自我監控、記憶策略和選擇要點策略。
2.3.1任務型聽力教學策略
任務型聽力教學是交際教學法的延伸，主要強調的是針對聽力命題的直接任務來進行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務前階段主要是根據聽力材料布置聽力任務；任務中階段由學生模仿聽力任務，進行真人演示，任務后階段是結合學生聽力任務的完成所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓練。
2.3.2自我監控策略
在聽語篇內容時，經常會發生不由自主地失去對語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現象。在這樣的情況下，聽力習慣強的學習者可能會及時停止這種情況，轉而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習慣弱的學習者，可能會遇到生詞就會出這種意識停止的狀態，而不能使自己很快地回到對材料的熟悉當中。
2.3.3記憶策略
這個策略是說即使聽力學習者的理解能力很強，也難以記住長段文章或會話中的全部細節，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強的學習者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓，抓住有利時機快速記下有用信息如時間、人物、地點等細節內容作為筆記內容的儲存，從而利用這些文字信息和有特點的單詞作為基礎信息來加深其對語篇的內容理解。而聽力差的學習者則可能不善于作筆記，對不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時機，在聽寫時候錯失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習和有針對性的單向訓練。
初中高效學習的方法范文5
【關鍵詞】多模態理論 高中英語 詞匯教學 方法 效果
詞匯是英語學習的基礎，在高中階段的詞匯教學也是英語課程中的重要部分。為提高詞匯教學效果，多模態理論基礎上的詞匯教學方法被應用于高中英語詞匯教學，探究多模態教學方法和效果對高中英語教學具有重要意義。
一、多模態理論基礎上的高中英語詞匯具體教學方法
1.多模態動畫視頻教學。視頻教學相對于聲音和文字更能為學生留下深刻的印象，視頻所采用的內容以英語短片或者新聞采訪為主，因為這樣的視頻內容具有生動性和焦點性，可以充分激發學生的學習興趣。在高中課堂上進行英語單詞的教學時，教師通過播放一段簡短的對話視頻學生不僅可以聽到標準的詞匯發音，還可以觀察到視頻中人物在對話時的表情，判斷其內心的感情，人物表情和情感都可以很形象的表現出詞匯的表面意義和情感的意義，這樣把詞匯融入到情境中的教學方式，促使學生對詞匯的理解更加深刻。
2.多模態音頻教學。音頻教學也可以幫助學生深入理解英語詞匯和加深記憶，其中最主要的方式是利用英語歌曲來進行詞匯的教學。在學習某以課堂的詞匯時，教師可以搜集一些有關這些詞匯的歌曲，為同學們反復播放，并讓同學們隨著歌曲來學習，這樣把單詞融入歌曲當中，學生可以在學習歌曲時，很自然地記住這些詞匯，對學生的記憶非常有幫助。
3.多模態PPT課件教學。PPT也是多模態教學中經常使用的教學工具，在高中課堂中有時候需要講解的知識有很多，但是有些內容是拓展知識，有些內容是重點知識，教師需要學生區分重點知識與拓展知識。教師在將大量內容展示給學生時，需要利用多種符號來對知識進行標記，來突出其重點或者難點，這時候就可以利用PPT，使用PPT制作課件可以在一個頁面上同時把本節課要講解的知識全部展示出來，并且可以對重點程度不同的知識進行相應的標記。
二、多模態理論基礎上的高中英語詞匯教學效果
多模態教學效果主要體現在以下三個方面。第一，多模態英語詞匯教學充分利用了學校的教學資源和設施，如利用圖片、音樂、視頻等多媒體設備，有利于教學資源的優化配置，改變傳統的教學模式，提高教學效率和質量。
第二，多模態英語詞匯教學能夠培養學生的自學能力和自主研究能力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，學生可以通過課前預習、課堂討論、對話練習、角色扮演等來進行知識的學習，充分發揮學生的主動性，這樣學生的學習效率會有很大的提升。
第三，多模態英語詞匯教學可以創建教學環境，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對英語的聽說讀寫等能力。利用音頻、視頻、圖片等，可以讓學生加深對知識的理解，讓學生全方位學習詞匯。
三、多模態英語詞匯教學的實驗效果
為了檢測多模態詞匯教學在高中英語教學中的實際效果，需要通過學生的成績來進行對比。選取兩個平均成績接近的高一班級作為測試對象，進行多模態教學前的測試和多模態教學后的測試，測試選用統一試題。其中一個班級簡稱為實驗班，對其使用多模態理論詞匯教學方法，另一個班級簡稱平行班，使用常規的教學方式。在實驗之前先對兩個班級的學生進行一次成績的測試，來證明兩個兩個班級學生的成績在接近的水平，然后在經歷一段時間的教學之后再對兩個班級的學生進行測試，就可以檢測出使用多模態理論的教學方法帶給學生在成績上提高。實驗前學生考試的成績統計表如下表1所示，在實驗之后的學生測試成績統計如下表2。
通過統計數據可以看出，在實驗之前，實驗班與平行班的成績接近，只有1.3分的差距，而經過一定時間具有差異化的教學之后，實驗班的平均成績有著明顯的提升，而平行班的成績并沒有顯著的提高，而且實驗班的平均成績高于平行班5.1分。這說明運用多模態進行詞匯教學其效果良好，與傳統教學方法相比具有明顯的優勢。
四、運用多模態進行教學時需要注意的問題
雖然多模態教學具有很大的優勢，但是任何一種教學方式都有一定的局限性，假如過多使用多模態資源，可能會分散學生的注意力，學生難以集中精力來對只進行記憶和理解，進而對學習造成消極的影響。另外，不同課程和課時的教學目標都是有差異的，同一課程不同階段的課程也是有差異的，因此需要采用不同的教學方法進行，不能總是采用多模態教學方法。
五、結束語
多模態理論基礎上的高中英語詞匯教學方法有視頻、音頻、PTT教學等多種方法，在實際的應用中，也可以有效提高教學效果和質量。但多模態教學方法并不適合所有的高中詞匯教學，總之，要靈活運用多模態的方式來進行詞匯教學，并與傳統方式相結合，來達到最好的教學效果。
初中高效學習的方法范文6
關鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則
初中數學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環境下，數學課堂向高效課堂發展已經是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經驗。其實，在當前情況下，要打破傳統教學模式形成高效課堂，最重要的是調動學生的積極性，讓單方面的教育教學轉變為雙向的學習交流和互動。只有發揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學效果的最大化。
一、初中數學高效課堂的建立原則
1.學以至上的原則
學以至上，是指在初中數學教學和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學生的學習能力、學習水平為最終目標。這對傳統的教學理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績為目標，為指標的教學方式。學以至上，更強調學習興趣、學習能力、學習效率、學習方法、學習環境、學習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績為唯一核心。
2.科學設計的原則
在傳統的數學教學活動中，海量的做題是提高數學成績和水平的最主要方式。這種方式發揮的效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感。在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統的教課方式很難達到理想的效果。學校和教師要通過科學的調查和設計來重新做課程的規劃。要尊重教學規律和學生的學習規律，尊重學生的心理認知和學習規律，尊重更為合理有效的教學規劃設計。
二、初中數學高效課堂的建立方法
1.激發學生興趣的教學嘗試
目前的初中學生主要從“90后”向“00后”發展，其心理狀態和認知特點主要表現為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學等方面進行嘗試。通過各種突破常規的教學方式為學生帶來全新的教學體驗，鼓勵學生積極參與到教學授課中來。
2.寬松的教學氛圍和環境的建立
高效課堂的建立，突破了傳統的教學模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學方式在學生們看來可能會不習慣、不適應。為了幫助學生從舊有的學習方式中轉變過來，有必要專門針對當前的課堂環境和課堂規范、氛圍進行重新設定，為學生們提供一個寬松新穎的教學環境。在良好的外部環境渲染下，學生接受新的教學方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學資源的側重和整合
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學生和教師的質疑，影響后續的一系列改革規劃。為了確保高效課堂的成功，學校有必要在教學資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數學高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學校在科學合理的設計規劃之下進行高效課堂的建設，務必要在教學資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發揮出預期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
