前言：中文期刊網精心挑選了拼音學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
拼音學習方法范文1
在一年級的語文教材中，漢語拼音部分共有13課，分四個單元安排教學內容。每課一般包含5個部分：①字母和配合字母教學的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學生練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音句子及拼音短文練習。同時每一課編入的色彩鮮艷、直觀形象的“情境圖”、它不但重視了字母和圖畫之間的“形似”，既表音、又表形，還傳達了豐富的人文內涵，這樣的編排循序漸進，適合遷移，具有啟發性，有利于學生在探究中學習。由于一年級學生具有年齡小、自制力差、思維形象具體化、注意力不集中等特點，因此，在教學中，教師要充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的認知特征，以期收到良好的教學效果。根據以上漢語拼音教材內容編排的特點，經過認真思考，我確定了教學每一課漢語拼音第一課時的教學方法。教學中先重點教給學生學習的方法，也就是教會學生掌握學習漢語拼音的金鑰匙，充分尊重學生個人的體驗，讓學生做學習漢語拼音的主人，發揮學生的主動性、創造性，采用“教、扶、放”的教學方法，鼓勵學生運用所學方法進行自主、合作、探究性學習。
二、做好學情分析，與生活經驗相整合，選擇恰當的學習方法（也就是根據學生的具體情況來確定學習方法）
學生在入小學以前，已經具備了一定的生活經驗與認知儲備，也就是說學生在學前已經通過各種渠道接觸并學到了一些拼音知識，因此聲母、韻母對于他們來說已不再是陌生的知識。如果教師不改變教學方法，采用符合學生實際的學習方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。所以作為教師的我們一定要恰當運用教材，發揮教材優勢，創造性地使用教材，更要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，去體會發現的樂趣，體驗學習的快樂。同時也要用我們教師的智慧，啟發孩子們的智慧，引導學生在實踐中學會學習，學會漢語拼音，進而培養學生從小養成自主學習的好習慣。如，我在教學漢語拼音的識記過程中，就采用引導學生聯系生活實際，將漢語拼音的識記學習放在具體的情境圖與生活情境中。在學習t時，我就引導學生觀察這個字母像什么，學生就會想到很多，比如傘把、小鉤子等等，這樣學生們就會根據字母形狀編出“小傘把，ttt”的兒歌進行識記。我又引導學生觀察教材圖畫編出“小魚甩尾ttt”的順口溜進行識記。我在教學aieiui時就啟發學生采用“小a小i在一起aiaiai”這種組合法識記這三個復韻母，這樣在我的啟發與引導下學生學會了三種識記字母的方法。這樣的例子數不勝數，學生不斷地將新的內容和已有的知識經驗結合起來，從而就會產生深刻的印象。
三、寓教于樂，將枯燥乏味的復習鞏固與游戲、活動結合起來，為孩子們營造良好的樂學氛圍
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，也是一年級語文教學的重點。如何讓學生在短時間內正確掌握這些字母并能運用它們去識字學詞呢？《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合?！币蚨艺J為漢語拼音教學應以趣味教學為主，并聯系生活多渠道學習漢語拼音，讓每一個字母、每一個音節都充滿情感樂趣。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強等特點，我在教學中將枯燥乏味的練習鞏固，換成找朋友、摘花、送信、奪紅旗、開火車、聽讀舉卡片、看口型猜字母等游戲形式，把學生帶入一個個“有聲有色”的拼音樂園中，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，收到了較好的效果。
四、恰當地使用激勵手段，讓學生善學、樂學
課堂上，教師要想得到學生的積極響應，歸根到底取決于教師自己對學生的態度。為了能夠調動學生參與學習的積極性，課堂上，我熱情的語言從不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！你就是一個小老師了！”等，再加上一個向他們豎起的大拇指，用目光去鼓勵他，微微地傾斜身子聽一聽，用微笑原諒他的小小的錯誤，這些細微的態勢語言，學生看在眼里，感受在心里，于是一點一滴的進步在行動中。從而讓他們感受到學習的快樂與成功的喜悅，這樣極大地激發了學生學習的熱情，同時也充分發揮了表揚與鼓勵的多元賞識評價作用。
拼音學習方法范文2
關鍵詞：拼音教學 一年級 語文 工具
漢語拼音進入小學課本后，就成為小學語文教學的重要內容，在語文學習中起著重要的作用。但是拼音也是小學教學的第一道難關，是小學教學中最枯燥、最乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？筆者在教學實際中是主要從以下幾個方面著手。
一、創設情境，以圖激趣
初入小學的一年級學生，很多在幼兒園已經或多或少接觸了一些漢語拼音知識。對26個拼音字母也不陌生，但是小學生學習漢語拼音不能按幼兒園的教法，把很多時間花在讀準字母的音上，這樣學生往往出現注意力不集中的現象。在教學中筆者借助圖片這一直觀教具的刺激來集中學生的注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意 。并且在新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音的插圖，在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學生示范其發出來的音，運用這種方法，既可以激發學生興趣，還有利于對學過的音節的復習和掌握。
二、讓學生在游戲中主動學習
拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。(可根據教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創設的教與學的境界。這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。
三、運用兒歌、口訣、童話故事等加深學生記憶
漢語拼音對于小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事給學生聽。因為喜歡聽故事是一年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發學生的學習興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發展。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，人們、小動物們都起床了?？?，白胡子老爺爺在草地上練起了嗓子，aaa——aaa。 將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練讀。接下來是同樣的方法，大公雞也在園子里練起了嗓子，聽！ooo－－ooo 。大白鵝在水里快活得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過老爺爺、公雞、白鵝這些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。
四、注重音節的拼寫
拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：
（1）指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。
（2）掌握一定的拼寫規則
漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。
五、及時引導學生將所學拼音運用到生活中以達到對知識的鞏固和拓展
在拼音全部教授完之后，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句，這樣能及時引導學生將所學拼音運用到生活中進而達到對知識的鞏固和拓展的效果。例如，在拼音全部教授完之后，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習詞語。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”，如果老師和家長把這個紙條當作是“一封信”，更容易激發孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對“信”的指正。
總之，要搞好一年級拼音教學，努力培養學生對學習漢語拼音的濃厚興趣是關鍵。只要教師肯在教法上研究創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。
參考文獻：
[1]陳術祥.小學一年級拼音教學淺見[J].考試周刊，2009年33期
[2]楊馨華.小學語文教學中的拼音教學法[J].才智，2010年18期
拼音學習方法范文3
然而，拼音字母對小學生來說是一些完全陌生的符號，學起來既枯燥又乏味。要想達到預期的教學效果，必須根據新課標的精神，了解小學生的學習特點，尋找教學的突破口，突破教學難點。以生為本，激趣導學，讓學生學會漢語拼音，享受漢語拼音給他們帶來的樂趣。
一、范讀引領，讓學生享受“小老師”的樂趣
范讀是教學中必不可少的環節，通常由老師擔任，但有時候讓學生來范讀或帶讀，可有意想不到的收獲。
在目前的幼兒園教學中，大部分幼兒園都已經進行了拼音教學。學生畢竟存在個性差異，一些好學的學生有了很好的拼音基礎，進入小學后，自然起步比其他學生高，學起來也快，課堂中，對于相對難讀的音節，教師可以請他們充當“小老師”帶讀，讀后給他們肯定性的鼓勵，學生由此可以從內心深處得到莫大的鼓舞，在班級中也起了帶頭的作用，可以百尺竿頭更進一步。對于基礎相對較差的學生，也可以請他們讀一些較簡單的拼音，讓他們在活動中主動參與，讓他們感受到自己也是班里的一份子，老師是關心著他們的，他們也可以從中培養起學習的興趣，提高學習成績。
二、游戲助學，讓孩子感受學習的樂趣
愛玩是孩子的天性，喜歡游戲不是錯誤，相反游戲過程是孩子成長必不可少的助推劑，是開發孩子智力的最好方式，因此在小學語文拼音教學中也要充分通過游戲，激發學生的學習興趣。
漢語拼音對剛剛入門的小學生來說還是比較難學得，學起來也覺得枯燥乏味。教學中如何讓學生在玩中學，在學中玩，享受整個學習的過程呢？筆者在課堂上要盡可能有趣味性，給學生創造一種愉快的情境，來調動學生的學習積極性。
課堂游戲多種多樣，可以根據教學內容自由設計。摘果子、找朋友、變魔術、郵遞員送信等游戲。如筆者在拼音教學中常采用手指操練法。手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o，松開一點就是c，兩個食指交叉就是x等等?？梢酝琅浜希粋€做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。
還有一些小組的比賽性質的游戲，如爭紅旗、爬格子、摘 蘑菇等。這樣，不僅可以使學生在主動中學習，而且使他們在游戲競爭過程中享受到了學習的樂趣，讓他們感覺到游戲好玩，學習也是很有樂趣的事情，學習效果自然提高得快。
三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音
新大綱強調學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。小學語文實踐活動是以誘發、培養和發展學生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學生的活動為主體，使學生更加熱愛語文學科，形成良好語文素養的一門課程。用語文實踐活動的形式教學漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內容和形式吸引學生，能調動小學生學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。
如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。
活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮游玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面后，教師告訴學生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方――“拼音游戲宮”去玩。到了那里，同學們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。
進入游戲宮后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。
連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母，讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情都會溢于言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。
拼音學習方法范文4
關鍵詞：新課程 自主學習 漢語拼音
針對一年級學生年齡小、好動、自制力較差等特點，漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。同時,在組織學生學習漢語拼音時還必須關注學生的學習情感和態度，如果學生的學習熱情是高昂的，態度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那么漢語拼音的知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到漢語拼音的實用性。也只有在感悟到漢語拼音的實用性時才會對漢語拼音的學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
在學習漢語拼音階段，為了準確把握課程理念,培養學生自主學習的習慣，應注意以下幾個關系：
一、新舊知識的銜接關系
漢語拼音的聲母、單韻母是學生在幼兒班已經學習的內容（除未上過幼兒園的）。這部分的學習我設計的教學方式多以"展示型"的為主。課堂上教師要引導學生把已知的知識告訴他人。比如：教師說：我很高興迎來了同學們，我愿意和同學們成為好朋友，誰愿意把自己以前學到的知識介紹給大家？讓學生介紹幼兒園已經學習的單韻母或聲母，學生一定會很有興趣的說：我會讀什么,請聽我讀一讀；我會說什么……在展示的同時引導學生如何傾聽他人的發言，同時還要求學生發現他人知識點的缺漏。比如：我發現你讀得不對，應該這樣讀；請聽一聽，我好像比你讀的更好；我和你的說法不一樣……這樣既讓學生有一種成就感，又把學生已有的知識引用到課堂，與新知識巧妙的融為一體，教與學都很輕松。對已經學過的知識，教師把重點應放在引導學生主動展示、學會展示和傾聽習慣的培養上。
二、動靜結合的關系
從學生的年齡特征方面進行探討，一年級學生不宜長時間靜聽教師講課，教師應讓學生在活動中發現問題、自主學習新知，在活動過程中掌握學習方法。如：第9課ai ei ui的教學可以這樣設計：
1、我的發現。首先讓學生觀察本課字母的特點，說一說自己的發現。學生的發現點真不少：本課字母ai ei ui比原來學習的a e u后面多了一個字母，變成了兩個字母組成的韻母；這三個韻母后面都有一個"i"； 這三個字母在標聲調時只有ui是標在后面的，寫在i的頭上，ai ei是標在a e的頭上等等。
2、我會讀兒歌，會練表演。學生在欣賞課本中一幅"小朋友在種樹，草地上小鳥跳、小兔樂"美麗的畫面之后，再朗讀"小白兔" 的兒歌，并自編動作進行表演，又從兒歌的學習中發現"白、嘴、尾、在"這幾個字中都帶有本課新學的韻母，在讀兒歌的過程中隨機認識本課要認識的生字。學生不僅學得輕松，而且從中體會到學習漢語拼音的樂趣。
在這課的學習過程中實際上是學生進行新、舊知識點的比較，從歸納對比中不斷發現新知識的過程。雖然教學本課新知識是重點，但是，讓學生獲取這些新知的過程更為重要，這個過程就是學生今后漸漸形成自主學習方法的過程。
三、知識與能力的關系
《課標》不要求直呼音節，不默寫聲母、韻母，從表面上看好像降低了對漢語拼音的學習要求，但實際上是要求教師把學生從死記硬背字母的框框里解放出來，不僅教給漢語拼音的知識，而且要創造條件讓學生在運用中提高認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。
比如：第一冊教材從第3課聲母b p m f的學習就開始編排了看圖借助拼音學音節、認字（不要求寫字，只提供與漢字見面的機會）、練說話、跟讀兒歌等拼讀練習的內容。通過漢語拼音共13課的學習，有的學生拼讀能力很強，不僅學習了漢語拼音的基本知識，而且會直呼音節，會自讀讀物，達到了《課標》中對拼音學習的要求。但是個體的差異總是存在的，有的學生可能拼讀能力還不夠，拼音階段學習的知識還只是單個的零件，還沒有成為一個能夠幫助他學習漢字的工具。即使是那些拼讀能力比較強的學生，要想真正變漢語拼音成為學習工具也還要相當一段時間。這就要求教師為學生提供用這項工具的機會，只有讓學生在不斷的運用中才有可能讓知識轉化為能力。
拼音學習方法范文5
漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為小學語文拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是本文就提高小學語文拼音教學質量進行了以下探討。
一、興趣導引、激發認知
興趣是小學生最好的良師益友，因此在小學語文拼音教學中，教師應充分調動學生學習漢語拼音的興趣。在開始教學漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。同時應根據一年級學生喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌的心理特點，多給孩子講講與拼音有關的故事，讓學生懂得學會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發兒童學習拼音的強烈興趣。因此在拼音教學備課時應精心地創設生活情境，使學生置身于有趣的生活氛圍中，同時將教學內容滲透在故事情節之中，激發他們強烈的求知欲，從而達到集中學生注意、快速認知的目的。
二、引導學生正確學習漢語拼音，進而學會學習
學會學習，是教育教學的重要旨歸，是能力培養的重要指向。在小學語文教學中，漢語拼音學習是低年級階段的重要目標之一。學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；借助漢語拼音認讀漢字，獨立識字。學好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認識更多漢字，自主學習語文，學會學習語文。
漢語拼音教學中，教師既要教會學生準確讀出漢語拼音字母、拼音音節，又要教會學生正確的拼讀方法，讓學生能夠自己拼讀，借助拼讀認識生字。一年級的學生雖然學習能力不強，但不能低估了他們對學習方法的把握。教師的拼音教學吸引了他們的注意力，他們會很快地從老師教學的拼音學習中找到屬于自己的學習方法，而且很快能自主學習與鞏固。學會漢語拼音，學會拼讀，就學會了識字，就掌握了初步的學習語文的方法。這方法就會成為學生語文學習、生活的工具，進行更多的認知活動。
三、學拼音與語言訓練相結合
傳統的拼音教學，只教給學生讀音和記形，懂得拼讀。而新教材則要求拼音與語言訓練相結合。在語言環境中學習音節是符合兒童接受知識的心理特點。教師應該充分利用教材中的插圖，對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的訓練，同時從具體的詞名中引出音節，以音節為中心進行教學，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既容易記，學起來也有趣味。例如在教學音節bo時，教師可以讓學生說句：小朋友聽廣播的bo，然后分解為聲母b、音韻母o，組成音節bo，廣播的bo、清波的bo、蘿卜的bo，從語言中來，再回到語言中去。
四、注重音節拼寫教學
小學語文拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：一是指導學生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。二是掌握一定的拼寫規則。漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。標調歌：a、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
五、拼音“趣”在生活中，運用方式多樣化
拼音學習方法范文6
關鍵詞：漢語拼音；教學情境；直觀快樂
漢語拼音安排在小學語文初始階段教學，是幫助兒童識字、正音、學習語文的有效工具，也是語文學科閱讀與寫話的基礎工具。在發展兒童語言、開發兒童早期智力方面，具有重要意義。漢語拼音是一種表音符號，缺乏感性內容，在學習過程中，容易使學習者產生枯燥乏味的感覺。怎樣提高漢語拼音的課堂教學質量，有效地減輕學生的學習負擔，讓剛入學的低年級學生在愉快、輕松的情景中學好漢語拼音呢？以下三點是筆者在教學實踐的總結。
一、利用教材“兩境”，搭建學習橋梁
現行小學語文教材改過去以識字為中心為以發展語言為核心，促進兒童語言能力培養。一般在編排漢語拼音時，都會給拼音字母配上相應的“語境歌”和“情境圖”，以具體直觀的生動形象調動學生的興趣和積極性，更好地掌握聲母、韻母的讀音。以蘇教版小學一年級語文上冊為例，“b、p、m、f”的情境圖是：“大家爬山坡（po）去看大佛（fo）。這時一個小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告訴他：你聽，大喇叭正廣播（bo），大佛是文物，不能用手摸（mo），大家要愛護?！苯滩脑O計的情境將“bo、po、mo、fo”的呼讀音巧妙地組織起來。富有生活氣息。而與之相配的“語境歌”則是：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）?！痹诰唧w的課堂教學過程中，教師首先要注意引導學生認真觀察情境圖，然后再朗讀語境歌，自然地導出本課所學的聲母與韻母。這種將拼音字母的教學，巧妙地寓于語境與情境中，再借助一些生動形象的卡通畫面和配上樂曲的兒歌，讓學生在肢體操練中，既減輕了單純學習拼音符號帶來的單調乏味，又調動了學生的學習興趣。通過上述一連串的設計活動，學生讀準了字音，記住了字母，開闊了視野。學生在游戲玩耍之中，掌握了拼音知識，奠定了學習基礎，同時還受到審美教育。
二、創設學習情境，降低學習難度
拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。教師要創設與學生生活關系密切的、適合學生已有經驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！弊寣W生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規則，掌握教學內容。
此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動?！皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節學習狀態，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識。達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。
三、設計游戲活動，激發學習興趣
剛入學的一年級新生，自控能力較差，沒有養成良好的學習習慣。在課堂教學中，如果教師讓這些學生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動也不動地反復、機械地認讀字母，時間一長，他們肯定會感到百無聊賴，極易發生開小差，做小動作的情況。語文課標明確提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”游戲活動是兒童最自由、最放松、最愉快的活動，對低年級學生最具吸引力，最有競爭性。是有效調動學生學習積極性的方法。教育心理學的研究告訴我們：兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態。這種狀態有利于學習。因此，在教學中，小學語文教師要依據低年級學生的年齡特征和教學實際，更多地組織一些富有情趣的游戲活動，有效地激發學生的學習欲望，引導他們在玩中學，學中玩，將認知活動與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學習任務。如在教聲母和韻母時，可以設計一個“摘桃子”的游戲。把字母一個個粘在桃樹的掛圖上，教師念一個字母，學生就根據聽到的字母音，摘下桃樹上掛著的 “桃子”。 讀一個，摘一個，看看誰摘得多，摘得多的獎勵一面小紅旗。同時，教師還可以根據教材的進度，結合季節的變化與節慶日，經常改變游戲的內容與形式，讓學生始終能夠保持對游戲的新鮮、好奇感，不斷地強化學生的內在動力，有效地投入漢語拼音的學習。
四、引導創新學法，開展愉快教學
英國數學家迪卡爾曾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！苯陙?，隨著小學語文教改的不斷深入，各地在教學實踐中總結出了許多漢語拼音教學法，取得了富有價值的成效。要培養具有創新意識的學生，不僅要研究改進教法，以培養學生自主學習能力為目標，幫助學生從學會到會學，更要引導學生改進學法進行創新性學習。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。因此，教師應注重學生學習方法的掌握，使之受用終生。例如，在教學拼音c時，除了教師教給學生常規的記憶方法外，還可以進一步啟發學生：“誰能再想個更好的方法來記住這個字母？”一個學生彎下腰說：“大家看我現在像不像c”還有的學生用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才像呢！”其他學生情趣被激發出來了，紛紛舉手要求發言。有的說：“老師，c像一個月牙。”有的為了證明自己的與眾不同，想出了各種方法。學生的創新意識由此啟蒙，創造之門由此開啟。
