前言：中文期刊網精心挑選了描寫祖國風光的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫祖國風光的古詩范文1
【關鍵詞】文學語言詩文歌謠謎語美稱
源遠流長的中華文化中，文學語言是其中的一支艷麗奇葩，包括有被喻為“人類文學寶庫奇珍”的詩歌，有通俗易懂的諺語，還有言簡意賅的成語等。將其中富含旅游地理知識的文學語言巧妙運用于旅游地理教學中，將會收到意想不到的效果。 作為“人類靈魂工程師”的教師應在運用有聲語言配合無聲語言教學時，使學生從中獲得藝術美感。中職學校旅游地理教師可以充分挖掘漢語言文學中豐富的地理知識。并將其恰當運用于旅游地理教學之中。從而起到活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，進而愛學，最終達到學會。
1.古詩文在旅游地理教學中的運用
在我國有許許多多流芳不朽的詩篇，其中對地理事物的描寫不僅豐富而且全面。雖然不少描寫是服務于文學創作的需要，并非自覺的地理行為，但其中能清晰準確、形象生動地表達地理科學內涵的詩作不勝枚舉，另外部分詩作還在一定程度上揭示了地理規律，反映了當時社會地理科學的發展水平，具有很高的地理科學價值。
中職學校旅游地理教材中《華東旅游區》一章的教學內容，就詩文的巧妙引用，加以舉例： 本區內的杭州西湖，自古以來一直為人們所歌頌的對象，蘇軾將西湖比喻成美人西施。詩中這樣寫到： “水光瀲滟晴方好，山色空雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。雖然寥寥數語，卻讓學生在詩人描繪的西湖中得到了一種美的享受。再如，在給學生介紹長江這一黃金旅游線時，開篇可用宋代王安石的《泊船瓜州》中的詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”來引入。
在講授江西風景名山廬山時，不妨把大詩人白居易在游大林寺時所作的《大林寺桃花》加以巧用： “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來”，這其中學生很容易就了解了廬山的垂直自然帶。當給學生介紹廬山瀑布時，我們不妨和學生一起吟誦李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”讓學生在吟誦中感受到了瀑布的壯觀。
此外，在旅游地理課堂上給學生介紹到我國的季風氣候這一知識時，學生往往感到很抽象，但在課堂中通過引用他們都較熟悉的王之渙的《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關” 。這樣學生理解起來就容易得多了。
在我國的北方地區，冬季常有風雪降落，可以用岑參在《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來描述。也可引入在《沁園春？雪》中的描繪：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
我國古代詩詞的作者絕大多數是當時的士人、學者、僧道、從整體看他們是具有社會最高水平的知識群體。他們因為赴任、征戰、遷徙、游歷或流放等原因，足跡遍及海內，所以對自然地理、社會人文地理事物有了較多的觀察、了解或研究。因此，在旅游地理教學中適時適地的恰當引用詩句，即可增進教學效果，又陶冶了學生的情操。
2.歌謠在旅游地理教學中的運用歌謠是一種人們喜聞樂見的文學語言藝術形式。眾所周知，旅游地理知識包羅萬象，要想使學生掌握這么既多又雜的知識點，使用歌謠法在旅游地理教學課堂中，不失為一種好的教學方法，實踐證明也是如此?，F就旅游地理教學內容，試舉幾例加以說明：為便于學生掌握我國的十大旅游勝地。教師可將內容編成如下歌謠教給學生：“故宮長城避暑莊，兵馬鏖戰三峽上。蘇州園林映西湖，黃山日月好風光。桂林山水甲天下，十大勝地美名揚?！?/p>
要完全掌握我國的34個省級行政區劃的名稱，是學生記憶的一個難點。但是，如果將其編成歌謠教給學生，記憶起來就容易得多了。運用歌謠如下：
“兩湖兩廣兩河山，五江（疆）云貴福吉安，四西二寧青甘陜，渝蒙海臺北上天，港澳早已把家還?！?/p>
再如講到我國寶島――臺灣，將其富饒的特產編成如下順口溜教給學生記憶起來就容易得多了： “森林山中富，蓋世推樟樹。稻蔗蕉菠菜，盛產在西部。山區金銅硫，西部煤石油。 淺海石油氣，漁場鹽倉著”。實踐表明，歌謠法在旅游地理教學的使用過程中，不僅受到學生歡迎，而且取得了較好的教學效果。
3.謎語在旅游地理教學中的運用
人們常說謎語是文學語言中的一種文字游戲，但當我們在游戲之余細細品味時，就會發現謎語在啟迪人們智慧的同時，又培養和鍛煉了人們的創新思維。所以，如果將其運用于旅游地理課堂教學，起到調節學生學習情緒，培養學生的思維能力的作用，并達到寓教于樂，樂而不嬉的妙處。同時又利于學生對個別知識的記憶，現舉如下幾例：我國的一些地名，可猜成如下謎語：
船出長江口---上海 風平浪靜---寧波 太陽落山―
圓規畫蛋-----太原 銀河渡口------- 天津 海上綠洲 ----青島 等等
4.美稱在旅游地理教學中的運用
美稱是長期以來人們對某些事物的特定稱法，其表達的特征顯著而豐富。通過在旅游地理教學的實踐運用中結果表明，學生不僅樂于接受，而且有利用對知識的準確掌握。現舉一些常見的例子：森林被喻為“地球之肺”，濕地被稱為“地球之腎”，江河被喻為“地球的血脈”等等。
又如中國有許多旅游名城，它們有著生動的別稱，我們不妨這樣總結給學生：哈爾濱被稱為“冰城”；齊齊哈爾稱為“鶴城”、廣州被稱為“羊城”、蘇州被稱為“園林之城”和“水城”、昆明以“春城”著稱、而“泉城”早已成了濟南的代名詞，拉薩也是眾所周知的“日光城”等等。學生得此啟發，紛紛上網查找、收集古今中外的地名樂此不疲，引發了濃厚的學習興趣。
對于教師而言，具備良好的語言素質是成為一名合格中職教師的基本條件。旅游地理是中職學校旅游專業的核心課程，為了豐富旅游地理的教學內容，使教學語言更加形象化和藝術化，教學手段更加新穎和多樣化。旅游地理教師巧妙使用文學語言，從而改變以往“一支粉筆一本教科書”的沉悶旅游地理教學模式。在課堂上適時的引用學生所熟的詩文、歌謠、美雅稱等漢語言知識，既激發他們的學習熱情，在祖國名勝美的熏陶中又全面提升了中職學生的綜合文化素質。此舉，不愧為打造魅力旅游地理課堂的有效手段。
參考文獻
[1]胡新天.試談唐宋詩詞的地理價值[J].《地理教學參考》，1987，（1）：25-26
[2]胡新天. 試談唐宋詩詞的地理價值[J].《地理教學參考》，1987，（2）：22-23
描寫祖國風光的古詩范文2
一、給學生一個“情感的課堂”
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
1.一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生布滿熱情地學習？所以在教學中教師要展現給學生一個“布滿激情的我”。
2.尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習愛好，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我利用多媒體觀察銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3.教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”融入課文，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“交流的課堂”、“開放的課堂”
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1.讓孩子去“展示自己”。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，在教學我給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了想喝水，所以是三點水旁。
2.注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入。
3.在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證實了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
三、給學生一個“感悟的課堂”
1.把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示漂亮榕樹，而后，引導學生把自己漂亮的家鄉介紹給大家。孩子們布滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2.把人家的語言變成自己的語言。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇漂亮，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂!
描寫祖國風光的古詩范文3
一、閱讀教學有效作業設計的重要性
1、據調查表明,小學語文試卷當中,閱讀是孩子最容易失分的大題。由于平時的少訓練，導致孩子對閱讀題型的不熟悉，盲目做題，失分嚴重，所以更加對試卷上30分的閱讀題失去信心。也由于平時語文老師的盲目訓練閱讀題，沒有針對性，加重了孩子的課業負擔，從而讓孩子失去信心。我們應該結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，在當前輕負高質的新形勢下，走有效作業設計這條道路,使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
2、一直以來，課堂教學的藝術與創新是廣大小學語文教師在課堂教學之中比較重視的問題，而忽視了對作業設計的研究，特別是對閱讀教學作業。設計新型的閱讀教學作業，利用閱讀數學作業來發展學生，提高學生的綜合素質，應該引起我們的高度重視。以往大部分教師所設計的作業都是課本中的習題或相關練習冊中的習題，設計模仿性作業多，創新性作業少，封閉訓練作業多，開放性作業少，重復計算作業多，應用知識解決實際生活問題的作業少，書面作業多，動手實踐作業少。學生雖做了不少作業，教學成績卻提不高。所以進行有效的作業設計勢在必行。根據課堂教學內容設計一些有效的作業即能減輕學生的課業負擔，又能提升教學質量，可充分調動學生學習主動性和積極性，有利地促進學生的全面發展。使學生能在一種適當的負擔下愉快、高效地做作業，使作業真正起到促進學生學習的作用，從而充分發展學生的個性。
二、閱讀教學中有效作業設計的方法
1、作業內容緊緊圍繞教學目標
所謂作業內容緊緊圍繞教學目標，就是教師要增強目標意識，布置所有的作業，都要考慮提高作業與目標的相關度，按既定的教學目標，緊緊圍繞著教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”，使課后作業成為教學目標的實施和檢驗途徑。在作業中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透壓情感、態度、價值觀，并充分地體現在過程和方法中。只有這樣，教師布置的作業才有的放矢。例如,小學三年級應該十分重視的語段學習、主要內容概括等閱讀能力訓練、寫作訓練。學習《北大荒的秋天》根據教學目標，可增設以下作業內容：
《北大荒的秋天》填空：原野熱鬧非凡。成片的大豆（），（）發出了（）；挺拔的高粱（），像（）。山坡上，大路上，村子口，榛樹葉子（），紅得像（），把()。作者采用總分的構段結構，通過對大豆、高粱、榛樹等具體描寫，運用了比喻、擬人手法，寫出了原野熱鬧非凡。請你也用這種方法把《家鄉的春天》寫出來。
上述題目著重訓練語段概括能力、運用比喻、擬人的方法寫句能力、按總分順序寫段能力的培養，符合年段要求。
2、作業題材來源于現實生活
文學作品源于生活。多數課文都是作者生活中點點滴滴事情與感受的記載。我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文閱讀生活化的作業設計，使師生自然擺脫語文閱讀作業形式主義和機械繁瑣的狀態。這樣在課堂上指導學生閱讀課文時，學生能夠結合自己的生活實際體會文章的思想感情，從而更加深入地理解課文。如教學《鳥的天堂》，本文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。鳥，學生平時生活中都能見到，但是“群鳥紛飛”的景象不是所有的孩子都能有幸目睹，沒有親眼所見，就無法真切地理解“群鳥活動”的描寫，所以課前預習作業就針對此處盲點，要求學生去公園或是鳥林觀察鳥，了解鳥的活動，這樣課堂上學生就能比較容易地感知到“鳥的天堂”中“鳥的數量之多，種類之多”。設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業，聯系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、APEC、克隆技術、汶川地震等問題。把語文作業和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，培養學生關心社會，熱愛生活，善于思考，樂于探究，學思結合，提高語文教學效率的有效途徑。從而培養學生的自主性、選擇性和創造性，更有利于學生自主、和諧的發展，提升學生語文素養。
3、作業過程體現自主化過程
尊重學生，相信學生，充分發揮學生主體作用，培養學生自我發現問題，解決問題，從而學會學習的教學思想，要讓學生親自獲取知識。為提高作業的有效性，作業過程自主化要體現在布置作業時，要針對學生的差異，要以體現探究性學習為導向，給學生留有自主探究的空間，培養學生自主探究的過程，就是讓學生在完成作業的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上形成依賴性，調動學生學習語文的主動性。老師在布置作業時，不妨騰出一點空間，設計一些語文閱讀個性化練習，鍛煉學生的觀察能力、實踐能力、創造能力，充分發掘學生創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學生創新思維的園地。例如：在學完《我愛拼圖》后，了解了拼圖的制作過程，課后要求學生自己動手制作拼圖，自己構思，自己設計，自己收集資料，然后安排一個作品展覽，了解學生對所學知識的運用是否靈活，在原有知識的基礎之上有沒有創新。也可以安排學生課后自己動手做一些小的手工作品，例如，動植物標本、貼布畫、撕紙畫等等，然后讓學生模仿《我愛拼圖》的寫作手法，也寫一段描寫，練習模仿能力、語言表述能力。這樣的練習給學生自主學習提供了框架式的指導，既滲透了方法，又給予了學生自主學習的空間，是培養學生的自主學習能力不可多得的好作業。
4、作業形式豐富多彩、多種多樣
作業不應當是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。教師在作業設計中應當充分尊重學生，考慮到小學生的心理，在作業的目的、內容、方法上要不斷的創新、變化，作業可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、畫圖、論述等等，口頭形式可以選擇課堂口述、課后錄音等等。作業內容的設計可以將知識與社會、生產、生活緊密相連，讓作業真正成為學生從內心里真正喜歡做的事情，即尊重差異、豐富多彩、自主化的作業。例如，教學《尋隱者不遇》時，在學生初步理解詩意的基礎上，課后讓學生扮成賈島和童子演一演，議一議，品一品古人當時的心境，將語言文字轉換成鮮活的畫面，凝煉的語言轉變為形象的故事，讓詩中的情景在我們身邊展現，從而將詩歌的意境逼真地再現了出來，這樣學生會對知識的感覺更親切，掌握更牢固。再如學習古詩《望天門山》，讓學生根據詩意查找有關參考資料，創作圖畫，以另一種藝術形式表現“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的美好壯觀景象，從中可以培養小學生寬廣、豁達的審美觀。教師根據不同的教學內容，布置不同形式的作業，不但能避免作業形式單一，使學生感覺乏味，而且對學生的觀察、實驗、思維和自學四大能力也是一個很好的鍛煉。作業形式多樣化符合小學生接受事物的心理特點，激發做作業的興趣，提高作業效果。
5、作業評價方法、主體、過程多元化
