前言：中文期刊網精心挑選了課程設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課程設計范文1
水污染控制工程是環境工程本科專業一門重要的專業主干課，也是一門工程應用性極強的專業課程。課程旨在培養學生對水體環境污染的分析評價、水污染治理的規劃設計和工程管理能力，以及開展水污染控制的科學研究能力。要達到上述教學目的，沒有充分合理的教學實踐環節是不可能實現的。課程設計是高等學校實踐教學環節的重要組成部分，是強化學生實踐能力的重要環節，也是卓越計劃培養的重點內容。與水污染控制工程課程配套且獨立設課的課程設計作為重要實踐環節，是連接基礎知識、基本理論學習和生產實際的紐帶和橋梁，是培養學生綜合運用所學知識解決生產實際問題能力的有效手段。水污染控制工程課程設計是涉及到相關專業課程間的融合與應用的工程設計，課程設計內容要求完成污水處理設施平面及高程布置、主要單體構筑物的詳圖設計以及設計說明書。通過該課程相應的課程設計的學習，有助于提高學生對水污染處理理論與技術的理解，對于培養工科學生的工程素養、創新意識以及創新能力具有重要的作用。
二、改革總體思路
（一）目前存在的問題“水污染控制工程”理論課程重點講授污染物去除過程的基本理論以及處理單元的工作原理和工藝流程，用于學習水污染控制工程設計的學時則很少。“水污染控制工程”課程設計的教學目標是要求學生初步具有分析和解決水污染控制方面實際問題的能力，即要求學生具有扎實的理論知識和初步工程應用能力。而學生本身工程基本知識及綜合設計能力較弱，這對課程的教學效果有直接的影響。學生在進行“水污染控制工程”課程設計之前，沒有工程設計基礎、沒有做過工程類的課程設計，而對“水污染控制工程”課程設計這樣涉及到相關專業課程間的融合與應用的工程設計還是第一次。學生對利用工程設計手冊、設計規范等相關資料進行設計的能力較弱，對實際工程的感性認識也較少。在明顯缺乏工程基本知識的情況下，學生對課程設計往往感覺無處下手。課程設計通常又是以單個人的形式開展，在缺乏團隊合作精神和團隊學習能力的情況下，為了在有限的時間內完成課程設計任務，會出現盲目照抄課本或互相抄襲，不能綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的現象，不利于學生綜合設計能力的培養和創新能力的提高。而且，目前課程設計是由一個老師指導學生，教師任務重、工作量大，有時難免會存在指導不周的情況。（二）改革思路———團隊合作的課程設計模式組建指導教師團隊：水污染控制工程課程設計涉及的理論課程較多，包括水污染控制工程、水力學、水泵與水泵站等課程，因此我們把講授各門課程的老師組成一個指導團隊，通過團隊指導模式的構建，使各個教師在設計的不同階段發揮自己的作用，不僅可提高學生的課設能力，同時也深化了不同課程教師對相關課程的認識，從多方面加強教師的教學水平，提高教學質量。組建師生課設團隊：課設以團隊為單位進行，1名導師和5個同學組建一個團隊，鼓勵各團隊根據場址位置、水廠規模、自然和地理水文等條件，在團隊成員互相合作的基礎上，詳細地論證所確定的工藝流程，提出個性化的創新方案并進行構筑物的設計計算和設備選型，這不僅提高了課程設計的質量，也促進了學生對所學理論知識的理解、運用和創新。（三）改革后課設的具體實施方案1.組建課程設計教師團隊：由5名具有實際工程經驗的雙師型老師組建課程設計指導小組，每位老師參與全程指導，且根據課程設計進行的不同階段，不同的教師發揮不同的作用。教師之間互相協作、討論，確定最佳的指導方案2.組建課程設計師生團隊：團隊成員通過開放合作的自主學習以及在學習方法、個人性格和興趣等方面的優勢互補，形成優化的知識結構和能力結構，充分發揮成員的主觀能動性和創新意識，有效彌補各成員在思維模式、能力和精力等方面的不足。為合理科學構建師生團隊，指導教師要先了解學生的實際情況，根據學生的知識、能力水平和學習態度等，依據“組內異質、組間同質”的原則，將1名指導教師和5個學生組成一課程設計團隊。3.合理命題，一人一題。由教師團隊一起討論，合理確定題目，題目不僅要能覆蓋水污染控制工程理論的各個知識點，同時還要盡可能多地涉及到教學大綱中的重點、難點，且題目要多樣化，以擴展和深化學生所學知識。4.強化下達任務書、設計過程中的授課和指導等環節。一人一題給出任務書，由學生選擇，在不同的設計階段，輔助課堂教學。由于學生的工程設計能力較弱，課程設計過程中由5位老師進行了5次的理論授課。主要針對課程設計的重點、難點以及設計規范和設計手冊使用、繪圖要求、設計說明書撰寫等基礎知識進行系統的介紹，使學生獲得開展課設的基本知識和手段。同時教師通過針對性地參加每個小組的討論答疑，幫助學生分析和解決課設計中的問題，以提高學生的工程設計能力。5.水廠參觀、規范制圖的學習和專業人員的指導。課程設計是培養“卓越計劃”本科學生工程實踐能力的關鍵環節，因此應采取多種有效手段，為學生深入社會進行工程實踐創造條件。選擇有代表性的污水處理工程作為課設實習基地，課設期間帶領學生到基地進行1~2次的參觀學習，同時聘請企業導師進行現場指導，有針對性地給學生講解構筑物的結構和安裝方式，5位校內指導教師隨時解答學生的問題，使理論與實踐相結合、技術與工程相結合；同時聘請設計院的設計人員對學生進行繪制工程圖知識的培訓。6.CAD圖紙的繪制和設計說明書的撰寫。5名教師全程指導學生的繪圖和設計說明書的編寫，并要對每個學生進行分階段檢查，及時指出問題予以糾正。7.答辯制度和考核標準的嚴格建立和執行。課程設計結束后，每位同學都需參加答辯，這對學生的工程素質的提高是重要的一個環節。
三、結論
課程設計范文2
關鍵詞 中職；教師本身；專業設計；教學方法；人才培養計劃；實驗課程體系建設
為了培養適應我國社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展的，具備基礎扎實、知識面廣、實踐能力強并具備創新精神，能在各行各業從事實踐的技能性人才，培養創新型的人才，使中職教學能夠更好的為社會服務。我們應意識到目前中職教育的弊端日益顯現出來：中職教育存在著培養目標不夠突出；教材內容滯后，偏重以教師為中心，以教科書為依據，忽視了學生的主觀能動性和技能的動態發展性；偏重理論知識的講授，忽視了實際應用和動手能力的培養；偏重傳統的技能教學設備，忽視了現代化設備的應用。這些弊端導致學生畢業出路窄、上崗適應慢、靈活性差等亟待解決的問題。
（1）一些地區的專業設置缺乏針對性，課程設計脫離實際。
（2）有些地區老師現在講課還是偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也沒有適當的以舉例子、理論聯系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，或者聽不懂。
（3）學生本身的緣故。有的同學學習雖然很認真，但是不能很好的將所學知識應用于實踐當中，處于紙上談兵的階段，一到實際應用的時候就不知道怎么樣去做分錄、看報表，結果就認為學習技能也沒有用，還是不會做技能處理，以至于失去了學習熱情。
職業教育是一種理論性、實踐性、技術性和技能性都比較強教育，因此，加強實踐性教學，培養學生的動手能力是很重要的。如會計中憑證、賬簿、報表等這些技能信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導致學習的結果只是背了一些名詞和概念，對于真正的技能循環和技能并不了解。
針對這些問題，我總結了十多年來的教學經驗，借此來談談教育教學中服務解決學生實際問題能力提高的辦法，可從以下方面作一些改革，從而使學生們更喜歡技能，也使我們的畢業出去的學生更好的為社會服務。
第一，教師本身要作一些改革。教師是知識的傳授者，教師的業務能力直接關系到培養學生的能力。所以，教師要改變觀念，要接受新知識，學習新內容。尤其是一些老教師，雖然有老的教學經驗，但不能一味的停留在原來的知識點上。如在會計教學中，以前的技能知識，主要以理論為主，導致的問題是中學生畢業后，連簡單的原始憑證都不會填。最近幾年，隨著技能大賽的不斷推進以及社會經濟的快速發展，社會對中職學生技能的要求更偏重技能型的知識。因此，教師首先要學習，不僅僅要學課本上的一些技能內的知識，還要學習社會上的實踐知識。
第二，學校對技能專業課程設計應作些改革。原先的中職技能課程教學內容的設計比較隨便，沒有一個系統的計劃的課程設計。中職的學生畢業后，要求能夠很快的進入工作角色，她們所做的工作極大部分是從最初的技能開始，對于一些比較難學的比如國際技能、審計等她們工作后并不能用到，時間長的也就淡忘了，而對于一些基礎知識比如原始憑證的填制、記賬等這些技能技能，是出納工作的必備課程又不熟練。所以，我們在現代技能教學中，為了能夠培養有用的中職技能人才，應對原先的課程設置作相應的調整。
第三，教師在教學方法上應有所改進。雖然，對于技能上的一些理論知識還必須以講授法為主，但在講授過程中可以穿插一些生活中的例子，案例教學法、情境教學法、直觀法、角色扮演法、小組競賽法都是很好的技能教學方法。比如在講授賬簿登記時，教師可以出示不同的技能賬簿，以直觀法讓學生認識各種賬簿的格式，結合相關的經濟業務選擇不同的技能賬簿。在講授技能憑證的審核時，可以利用角色扮演法來幫助學生理解、掌握。同時，教師列舉案例時，為了激發學生的學習興趣，可以經合本地區的一些發生的事件。
第四，教師在教學過程中，不斷完善人才培養計劃。隨著我國市場經濟建設的進一步深入，社會對技能從業人員提出了更高的要求，中職技能專業人才培養模式關系到技能人才的培養質量，教師要在教學過程中，結合社會需求和人才培養目標，以及當地經濟發展的壯況，不斷修訂和完善人才培養計劃，對教學內容和部會課程進行調整，比如：《基礎技能》的教學要從傳統的理論講授為主，向技能技能的方向作一些調整數，尤其是原始憑證的填制在中職技能教學中應作為重點學習的內容。
課程設計范文3
1.1基礎課程教學。包括語文、數學、英語、計算機應用基礎知識以及物理和體育與健康方面的教學。
語文課程教學主要是提高學生閱讀現代文和理解、翻譯文言文的能力，加強培養學生對文學作品的賞析能力以及口語交際和寫作方面的訓練。數學課程教學又包括必修內容和選學內容。必修教學內容包括數列與數列極限、函數、不等式、立體幾何等，選學內容包括導數的應用、統計、極限與導數等。通過教學使學生的數學素養有所提高，由于模具設計與制造專業的學習需要以數學知識為基礎，所以需要學生掌握空間想象、基本運算、數形結合以及簡單的實際應用能力。英語課程教學是進一步培養學生的聽、說、讀、寫的能力以及實際交際能力。學生在通過英語學習后，能夠聽懂簡單的英語對話和短文，擁有針對日常話題的交際能力，并且能夠模擬套寫簡單的應用文。計算機方面的教學內容分為必修內容和選修內容，必修課要求讓學生掌握必須的基礎知識以及與操作相關的基本技能、文字處理軟件的使用、常用操作系統的使用、網絡相關的基本技能，通過學習讓學生擁有數據處理、文字處理、網絡交互能力等。物理課程教學主要是關于力學、電磁學基礎知識、光學、熱學、原子核物理初步知識的教學。強調培養學生的觀察、思維能力以及物理基本的實驗能力。通過學習，讓學生了解物理學相關的一些主要概念，不僅掌握物理學的概念和規律，還要有一定的實際運用能力。體育與健康也分為基礎教學和選項教學。主要是讓學生掌握健康的娛樂休閑以及科學鍛煉的方法，了解體育與衛生保健一些相關的基礎知識，使學生逐漸形成自覺鍛煉的好習慣，為今后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。
1.2與專業技術知識相關的教學。
1.2.1機械制圖。這是一門重要的專業技術基礎課，其教學內容是關于計算機輔助制圖、機械制圖、極限與配合方面的內容，通過學習讓學生擁有一定的繪圖技術、讀圖以及尺寸標注能力。主要是培養學生的讀圖和繪圖的基本能力。1.2.2機械工程基礎。其教學內容包括金屬工藝、工程力學和機械設計。其教學內容是關于常用機械零件的設計、常用機構的組成、基本的計算方法等以及與機械工程材料的熱加工相關的一些基本知識。1.2.3機械制造工藝與裝備。其教學內容主要是關于測量技術方面的，金屬切削機床性能、結構、使用等方面的基本知識，機械加工工藝的基礎理論以及機床夾具的設計、定位原理等基本知識和方法。1.2.4機械控制基礎。其教學內容主要是關于交、直流電路的基本理論和知識，讓學生了解電氣傳動、氣壓傳動、液壓傳動控制的基本知識，掌握電子單元電路的基本原理，熟悉工廠供電、用電的基本常識。通過學習，讓學生具有排除機械加工常用設備控制系統故障的基本能力，能夠讀懂簡單的電子線路圖，掌握PLC編程方法，并且還要擁有設計、裝接簡單的繼電—接觸器控制線路的能力。1.2.5模具工程技術基礎。其教學內容主要是關于注射模、冷沖模、壓鑄模等設計十類模具的基本知識。里面還包括相關原料、設備的基本要求和功能，重點講述的是模具設計的一般指導性原則，還有幫助學生理解的實例介紹。1.2.6模具制造技術。其教學內容主要是關于模具零件的機械加工工藝和方法，包括模具的裝配工藝、模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝等，重點介紹最新技術，降低理論知識的難度，更注重學生能力的培養，讓學生通過學習了解到最新的工藝和技術，不僅掌握與其相關的理論知識，還擁有分析、解決模具制造過程中的相關的工藝、技術問題。1.2.7模具材料及表面處理。其教學內容是關于熱作模具材料、模具材料、塑料模具材料的化學成分的介紹，讓學生了解模具的生產工藝、表面處理以及熱處理對模具壽命以及質量的影響，為了讓學生了解得更透徹，還介紹了一些國內外相關的研究成果和發展方向。其專業課還包括模具數控加工技術、模具技術經濟分析以及模具CAD/CAM。主要是讓學生了解數控加工機床的工作原理以及相關編程方面知識，并能夠在實際設計中運用CAD/CAM技術，并且讓學生樹立技術經濟分析觀念，具有基本的成本核算能力。
2、實際操作課程教學安排
課程設計范文4
及早布置設計任務:雖然是在理論課程授課之后進行課程設計，但是有關課程設計的要求完全可以在理論課授課過程中穿插講授并同時下發課程設計任務書和指導書，進而改變以前先課堂教學再布置設計任務赴學生在兩周內集中設計的教學秩序。以往教學秩序導致學生最終不能按時完成或雖按時完成卻不能保證設計質量。為確保學生在規定時間內能保質保量地完成設計任務，應該及早讓學生清楚設計的任務。
二、設計過程嚴把質量關
1.課程設計資料管理:以往采用電子文檔形式提交計算書和圖紙，雖方便了教師對學生的設計管理和文檔保存。但往屆學生的設計資料文檔一旦流入下屆學生手中，就會變成進行課程設計的模板。一部分學生將模板的設計計算書和圖紙中的相關數據直接修改成自己的設計數據，根本不關心設備結構設計方法、所用計算公式的含義、相關規范的選用和化工制圖的規范表達等設計的基本程序。故課程設計資料不能電子化成為栓桔學生思想的枷鎖。設計之初就應該明確計算書必須手算完成，圖紙只能采用手繪而不允許采用專業軟件。
2.強調學生的主體地位我們分組設計不同的題目，每5人分成一個小組并指定小組長。每組的過程設備的尺寸和材料各不相同但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設計有關的書籍、資料，碰到問題互相討論、學習，先在小組里解決掉一部分設計疑問。剩余小組中不能解決的問題小組總結出來，教師再予以指導，加強了指導的針對性。
3.發揮教師的引導作用設計全過程教師只是發揮引導作用應以學生自主設計為中心。引導學生清楚設計步驟提高獨立分析、解決問題的能力教師不能只止步于讓學生“學會”而是應引導學生“會學”;遇到疑難問題時，教師應通過典型案例分析，形象地引導學生對基本理論知識的理解啟發學生的思路，培養學生的工程意識。改變以往教師全盤托出、學生依葫蘆畫瓢的傳統方法。
4.重視課程設計總結與提高:課程設計后期組織學生開一個課程設計總結交流會，讓每個小組說出自己在課程設計中遇到的問題及解決的方法、收獲與體會設計中需進一步完善之處各組之間相互探討教師作適當的點評。通過交流使學生對設計內容的理解更加深刻對工程設計的方法更加清晰。
三、設計時間合理安排
原課程設計安排在理論課結束后的兩周進行，此時其他專業課程也即將結課學生既要進行高強度的課程設計又要分心復習其他課程的考試。急于完成設計任務段有足夠的思考時間甚至出現抄襲現象等。考慮到同其他課程在時間上的協調，我們將這門課程設計安排到第六學期所有課程考試結束后的兩周時間。
四、完善課程設計考核方法
以前主要是根據學生在設計期間的表現，計算書和圖紙的完成情況答辯時對重要知識點等的掌握程度最終給出學生的成績。這種考核方式存在一定的弊病廠方面冷別同學抄襲、甚至拷貝同組的計算書和圖紙并經重新整理后版面比原創者編寫的更規整;另一方面，只有兩周時間的課程設計某位學生是積極設計還是應付差事教師難以精確把握。會得出一些不公正的結果使學生的學習積極性受到挫傷。故我們在考核中采用了以下評定方式。
1.學生自評、互評和教師講評相結合:學生完成設計任務后，先自我檢查設計計算書和圖紙總結歸納存在的錯誤和不理解的問題，形成“自評”;之后隨機分配合作同學，給對方的設計進行審查最后給出評閱意見形成“互評”。根據上述自評和互評情況，指導教師有針對性地再次檢查學生的設計，找出設計中沒有掌握的知識點，與學生進行討論形成“講評”。自評、互評對學生而言是一種行之有效的“自我引導”和“相互引導”方式，極大地提高了學生學習主動性和獨立思考能力。教師講評總結設計中存在的共性問題并充分了解了當前學生掌握知識的水平，為公正的評定設計成績提供參考依據。
課程設計范文5
1.1 學校名稱
山東省煙臺市雙語實驗學校（初中部）。
1.2 學校內外環境
煙臺雙語學校本身就比較注重學生的素質教育，尤其是英語教學，聘請外教并開設口語課程。還設置有特長班，供學生發展自己的特長。
社區服務部分的意義在于通過這樣的活動來磨礪和鍛煉學生，讓他們通過自己的努力得到內心的滿足感，讓他們能夠有機會接觸社會并提出自己的看法，從而培養他們艱苦風斗的精神和愿意奉獻社會的態度，在服務與回報社會的過程中實現自己本身的價值。
2 課程設置
2.1 課程目標
促進學生知識、技能的獲得及能力的提高，并使學生成長為一個富有社會責任感并有能力服務于社會的人。
2.2 課程組織
本課程適宜在初一、初二開設，平均每周兩課時，可根據具體內容做出相應變化，本課程的時間設置比較靈活。
將全班同學按照4—5個人一組分為若干組，每個小組選出組長。在后面的課程學習過程中以小組為單位。并且每次活動都評出優秀小組，并做出一定的獎勵，優秀小組由同學們自己投票產生。
課程實施以專題模塊的方式，可以根據同學們的完成情況確定間隔，一般情況下兩個周一個模塊。每個模塊完成一個內容，社會實踐和社區服務交叉進行。
不設置期末考試，以每次小組活動的成果為依據來給每位同學成績。
2.3 課程內容
2.3.1 社會實踐
社會實踐部分的課程內容以各門專業課程為具體依托（初中的專業課程包括：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治），找出各個科目比較抽象和難懂的知識點，圍繞這些知識點來設計社會實踐內容，讓學生在實踐的過程中來加深對知識的理解。活動類型主要包括以下幾類：
社會調查
社會調查是對生活中的某一個問題獲取相應的數據，運用統計的方法進行分析的一項活動。社會調查可以采用問卷法，訪談法或者直接找到有關部門獲取相關數據等等。在課堂上，老師主要介紹相關的調查方法，以及遇到困難時，比如說有些人拒絕接受訪談或者不認真作答問卷等等，應該怎么樣處理。一般講授時間在一個課時左右，因為一次實踐周期為兩周，所以其他的三個課時都作為學生自己的時間完成此次調查，老師會在中期關注每個組的完成進度并給出相應的建議和指導。
調查內容貼近學生生活，老師會給出幾個參考題目：比如你所在小區的居民對電視節目的喜愛程度？你所在的小區居民養寵物的比例？……并要求學生根據調查結果做出相應的統計表格，條形圖、柱狀圖、餅圖等圖表，這主要是對初中數學中的重點內容統計模塊的鞏固與提高。
參觀訪問
參觀訪問是帶同學們去一些博物館、公司等等，觀看文物或者學習生產線上的具體知識來拓寬視野。比如，煙臺的張裕葡萄酒公司是聞名中國的，帶學生去參觀葡萄酒的釀造過程對于他們以后在化學和生物上接觸這一內容是很有幫助的。去博物館觀看文物對學生記憶歷史學科中的相關內容也很有幫助，去氣象臺了解氣象預報的原理以及降水量的測量方法等對學生在地理學科中繪制氣溫曲線降水柱狀圖等也很有幫助。
動手操作
動手操作是指學生自己來設計制作一個模型或者種植一種植物等等。比如，教師可以組織學生在校園里種植花草，既可以美化環境，又加深了學生對植物的組成部分的了解，對生物的學習十分有幫助。
2.3.2 社區服務
社區服務可以選取附近的居民小區，養老院等等?；顒觾热葜饕ǎ?/p>
為社區老人進行計算機培訓。
為社區老人讀報紙。
對社區管理和未來發展提出自己的建議。
等等一系列內容，可以根據學生的觀點和社區的實際需求進行增刪調整。
2.4 課程實施
2.4.1 實施環境
教師的授課部分仍然在普通教室進行，如果需要放映影片可以轉移到多媒體教室，如果需要用計算機進行操作演示，比如文獻搜索部分，可以轉移到計算機教室。
需要外出活動時，教師應提前聯系好目的地，并組織全班同學一同前往，保證每一名同學的人身安全。
2.4.2 對教師的要求
教師應該對學生有一定的了解，或者從班主任處獲取班級學生的信息，并建立了解，從而在自由組合分組的基礎上，按照同學們不同的個性特點給予分組一定的指導，形成“異質分組”。
教師在上課前需要將本次專題內容印成講義發給同學們，讓大家明確自己需要完成的任務，并且教師應提供相應的參考資料。
教師應該對不同的學科進度有一定的掌握，從而對課程內容進行更好的把握，使其能夠適時地來幫助學生鞏固所學的理論知識。
2.4.3 實施方法
從課程的角度來說，社會實踐部分采用授課與實踐相結合的形式，但是以學生自己操作為主。在學生自己操作的過程中，教師應該給予適當的指導和監督。社區服務則不存在教師授課的部分，只是提前告知學生本次活動的內容，讓學生自己準備，并體驗社區服務，但是在學期末可以組織一次班級討論會讓同學們分享一學期以來社區服務的心得以及在社區服務過程中遇到的奇聞異事。
從班級構成的角度來說，本課程的實施將全班劃分為小組，并且在小組之間形成了競爭關系，因為身在小組當中，每個人都是榮辱與共的，這種方式可以促進大家主動學習的積極性來參與到社會實踐的過程中來。
2.4.4 測評機制
1）每次社會實踐都評出一個優秀小組，并且由同學們投票產生，小組之間會有一個互評的過程，即每個同學都回給每個小組打分，最后根據所有實踐活動的總分來給每個小組評判成績。
2）組長根據小組成員在活動中的表現給沒為成員打分。
3）根據兩個分數為每位同學打分。
2.5 課程評價
本課程可以很好地幫助學生學以致用，即把書本上學到的理論在實際生活當中應用。
因為課程分成小組進行學習，可以培養學生的集體榮譽感和團隊合作精神。
小組成員之間會針對每一個問題進行激烈的討論，在討論與分享的過程中，可以幫助大家掌握更多的知識。
課程設計范文6
合作、齊心協力，一起完成了課程設計前的準備工作(閱讀課程設計相關文檔)、小組討論分工、完成系統開發的各個文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPT、個人日記，個人小結的任務。在課程設計的第一天我們便對這次任務進行了規劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網站的開發設計，并最后撰寫課程設計報告及個人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務，我開始真的很擔心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經驗的潘同學就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，現在如果不去講的話，那以后我們怎么辦呢?還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。
在課程設計的過程中，我們經歷了感動，經歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰。課程設計中文檔的撰寫我從來就沒有擔心過，就是網站的設計我真的很擔心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現出來了，各司其職，各盡其能。發揮了集體的效用。
在這個過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會產生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會產生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應該去考慮的問題。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經驗對我們以后的人生將會發揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。
課程設計這樣集體的任務光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑;說禮貌用語;不斤斤計較;多討論，少爭論，會諒解對方;對他人主動打招呼;會征求同學的意見，會關心同學，會主動認錯，找出共同點;會接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。
