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成語積累范文1
aabc式的成語一
察察而明、陳陳相因、嗷嗷待哺、比比皆是、喋喋不休、鼎鼎大名
多多益善、咄咄逼人、咄咄怪事、憤憤不平、忿忿不平、耿耿于心
耿耿于懷、高高在上、格格不入、官官相護、袞袞諸公、赫赫有名
赫赫之名、赫赫之光、昏昏欲睡、岌岌可危、濟濟一堂、斤斤計較
津津樂道、津津有味、井井有條、井井有理、炯炯有神、赳赳武夫
眷眷之心、侃侃而談、硁硁之信、空空如也、口口相傳、夸夸其談
瑯瑯上口、歷歷可辨、歷歷可見、歷歷可數、歷歷在目、栗栗危懼
戀戀不舍、寥寥可數、寥寥無幾、碌碌無能、碌碌無為、碌碌無聞
碌碌庸才、碌碌庸流、落落大方、落落難舍、茫?？嗪?、悶悶不樂
靡靡之音、綿綿不絕、綿綿瓜瓞、面面俱到、面面相覷、默默無聞
默默無言、喃喃細語、念念不忘、念念有詞、飄飄欲仙、呶呶不休
謙謙君子、謙謙下士、竊竊私語、竊竊私議、拳拳服膺、惓惓之意
人人自危、俱全、姍姍來遲、善善從長、絲絲入扣、滔滔不絕
陶陶自得、亭亭玉立、頭頭是道、娓娓不倦、娓娓動聽、息息相關
息息相通、賢賢易色、心心相印、欣欣向榮、欣欣自得、信誓旦旦
星星之火、栩栩如生、軒軒甚得、循循善誘、奄奄一息、洋洋得意
洋洋大觀、洋洋自得、怏怏不平、搖搖欲墜、遙遙華胄、遙遙無期
遙遙相對、盈盈秋水、盈盈一水、盈盈在目、永永無窮、郁郁不樂
郁郁寡歡、冤冤相報、源源不絕、源源而來、躍躍欲試、蕓蕓眾生
沾沾自喜、振振有詞、蒸蒸日上、粥粥無能、轉轉相因、惴惴不安
諄諄不倦、諄諄告誡、諄諄善誘、孜孜不殆、孜孜不倦、字字珠玉
aabc式的成語二
途途是道、堂堂一表、亭亭玉立、亹亹不倦、娓娓不倦
惡惡從短、娓娓動聽、娓娓而談、唯唯連聲、嘵嘵不休
小小不言、懸懸而望、栩栩如生、軒軒甚得、循循善誘
息息相關、欣欣向榮、息息相通、惺惺相惜、心心相印
栩栩欲活、休休有容、賢賢易色、欣欣自得、星星之火
惺惺作態、幺幺小丑、源源不斷、源源不絕、怏怏不樂
悒悒不樂、郁郁不樂、鞅鞅不樂、依依不舍、怏怏不悅
泱泱大風、洋洋大觀、洋洋得意、揚揚得意、源源而來
翼翼飛鸞、郁郁寡歡、遙遙華胄、齦齦計較、遙遙領先
盈盈秋水、遙遙無期、永永無窮、冤冤相報、依依惜別
遙遙相對、翼翼小心、牙牙學語、洋洋盈耳、燕燕于歸
英英玉立、峣峣易缺、躍躍欲試、盈盈一水、奄奄一息
淹淹一息、搖搖欲墜、揚揚自得、洋洋自得、元元之民
蕓蕓眾生、遙遙在望、惴惴不安、孜孜不輟、孜孜不怠
孳孳不倦、孜孜不倦、諄諄不倦、孜孜不懈、嘖嘖稱羨
嘖嘖稱贊、諄諄告誡、諄諄告戒、諄諄誥誡、諄諄教導
銖銖較量、鑿鑿可據、湛湛青天、蒸蒸日上、諄諄善誘
錚錚鐵骨、錚錚鐵漢、孜孜無怠、孜孜無倦、粥粥無能
銖銖校量、振振有辭、振振有詞、鑿鑿有據、作作有芒
成語積累范文2
寸積銖累：銖：我國古代極小的重量單位，漢代以一百黍的重量為一銖。形容一點一滴地積累。形容事物完成的不容易。
福生于微：福：福分；生：產生；微：古代長度單位，為一寸的百萬分之一。福分產生于極微小因素的積累。
鴻毳沉舟：毳：鳥獸的細毛。鴻雁細毛雖輕，堆積過多也能使船沉沒。比喻小問題不解決，積累多了就要出大問題。
禍因惡積：遭受災禍的因素是罪惡的積累。指壞事做多了便會招致災禍。
積財吝賞：吝：使不得。盡管積累了很多財富，卻舍不得賞賜給下屬。形容非常吝嗇。
積德累功：積累仁德與功業。
積德累仁：積累功德與仁義。
積德累善：積累德行與善事。
成語積累范文3
1. 瞞天過海crossing the sea under camouflage
2. 圍魏救趙relieving the state of Zhao by besieging the state of Wei
3. 借刀殺人killing someone with a borrowed knife
4. 以逸待勞waiting at one’s ease for the exhausted enemy
5. 趁火打劫plundering a burning house
6. 聲東擊西making a feint to the east and attacking in the west
7. 無中生有creating something out of nothing
8. 暗渡陳倉advancing secretly by an unknown path
9. 隔岸觀火watching a fire from the other side of the river
10.笑里藏刀covering the dagger with a smile
11.李代桃僵palming off substitute for the real thing
12.順手牽羊picking up something in passing
13.打草驚蛇beating the grass to frighten the snake
14.借尸還魂resurrecting a dead soul by borrowing a corpse
15.調虎離山luring the tiger out of his den
16.欲擒故縱letting the enemy off in order to catch him
17.拋磚引玉giving the enemy something to induce him to lose more valuable things
18.擒賊擒王capturing the ringleader first in order to capture all the followers
19.釜底抽薪extracting the firewood from under the cauldron
20.混水摸魚muddling the water to catch the fish; fishing in troubled waters
21.金蟬脫殼slipping away by casting off a cloak; getting away like the cicada sloughing its skin
22.關門捉賊catching the thief by closing / blocking his escape route
23.遠交近攻befriending the distant enemy while attacking a nearby enemy
24.假途伐虢attacking the enemy by passing through a common neighbor
25.偷梁換柱stealing the beams and pillars and replacing them with rotten timbers
26.指桑罵槐reviling/ abusing the locust tree while pointing to the mulberry
27.假癡不癲feigning madness without becoming insane
28.上屋抽梯removing the ladder after the enemy has climbed up the roof
29.樹上開花putting artificial flowers on trees
30.反客為主turning from the guest into the host
31.美人計using seductive women to corrupt the enemy
32.空城計presenting a bold front to conceal unpreparedness
33.反間計sowing discord among the enemy
34.苦肉計deceiving the enemy by torturing one’s own man
成語積累范文4
一、從其他教師的課堂中吸取養分，積累經驗
聽課學習是我們年輕教師成長的必經之路，也是我們獲取經驗的捷徑，在這次“課內比教學”活動中，“聽課”必不可少。
我聽課學習的第一節課是周艷芳老師的“有理數的乘法”。周老師是一位教學經驗非常豐富的教師，在課堂上總是能運用適當的語言和豐富的表情巧妙地調動學生的積極性，可以說是四兩撥千斤。而整節課的設計也是行云流水，一環緊扣一環，不著痕跡。周老師通過類比學習的數學教學方法，引導學生從正數的乘法的意義來探討有理數乘法，并總結規律。而老師板演學生練習的過程也很具體、有效，鞏固和反饋都非常及時。周老師教學時沉穩從容的狀態正是我日常教學中最為不足的，也是我要不斷學習和改進的地方。
最為精彩的一節課當然要數廖曉山老師的“切線的判定定理”。上課一開始，你就能明顯感覺到學生完全是處在一種輕松的學習氛圍內，所謂興趣是最好的老師，在這樣的學習氛圍下，這節課已經成功了一半。我想，學生能這樣的愛學數學這門課，一定也與廖曉山平日對學生的引導和培養密不可分吧。切線的判定定理，我會怎么上這節課呢？要怎樣才能使學生自己歸納出這條定理呢？這是有難度的。只見廖老師不知從哪找來一根鐵絲，把鐵絲看做直線，相對于黑板上的圓來進行運動，讓學生從視覺上得到最直觀的印象，總結出切線的判定定理。整個過程，不僅僅是廖曉山一人在黑板上演示，而是調動起了幾乎全班學生來動手操作，來觀察和總結，學生都參與了進來。這是一節真正以學生為主體、教師為主導的新課程標準要求下的數學課，我受益匪淺！
二、調整自己心態，從沉淀中獲得成長
隨著時間越來越逼近自己“課內比教學”公開課的時間，我的內心開始變得忐忑和不自信。按常理，這樣一節公開課，既是展示自己的機會，又是可以和同組老師交流學習的平臺，應該是積極面對的，可我的不自信究竟來自什么呢？原來，最近一段時間，我總是覺得自己在教學工作中不盡如人意，總是有些令自己覺得遺憾的地方。我把自己心中的疑惑向同組的前輩王生木老師表達后，王老師幫我解開了心中的疑惑，王老師說，這從另一方面也說明了我在成長，對自己和課堂設計、課堂效果都有了更高的要求，這是一件好事情，王老師還鼓勵我，要我放心大膽地去準備，用最好的狀態來完成這節公開課，只要自己全力以赴，就能成功。
成語積累范文5
中圖分類號：G433
文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2017）006-0220-02
0 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：為適應國家經濟社會對外開放的要求，需要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才[1]。而具有突出的專業文化素質與良好的語言溝通能力，則是擁有全球化競爭能力的國際化人才必須具備的兩大要素。在此背景下，我國高校各專業雙語教學工作的開展得到了強有力的推動。
在經濟與科技競爭全球化、教育國際化潮流的影響下，教育部于2001年8月印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知。通知明確指出：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行專業課教學。對高新技術領域的信息技術等專業，更要先行一步[2]。有學者[3]指出，雙語教學是我國高等教育國際化的戰略選擇，也是我國高等教育課程教學改革的重要舉措。
1 現狀及問題
程序設計語言課程是計算機類專業必修的系列專業核心課程，按照開課的先后順序，一般包括《C/C++程序設計”》、《Java程序設計》、《Python程序設計》等課程。由于該類課程在計算機類專業中的基礎地位和重要作用，多年來相關的教學方法改革、師資隊伍建設、教學質量提升策略等內容受到國內各高校的廣泛重視，并取得了一定的進展和成果。
1.1 教學現狀
我國許多高校的計算機類專業程序設計語言課程已開展了雙語教學，部分高水平大學已將雙語教學作為教學質量考核的重要指標。然而，目前全中文的教學方式仍然占據主體地位，雙語教學工作的開展仍有巨大的發展空間。相對而言，985和部分211高校計算機類專業的程序設計語言課程采用雙語教學的比例要超過普通地方院校。與國際主流趨勢相比，我國計算機類專業程序設計語言課程雙語教學仍然只是作為一種輔助手段而存在。這種現狀并不利于面向全球化和國際化競爭的計算機類專業人才培養。
1.2 主要問題
在當前形勢下，我國計算機類專業程序設計語言課程的雙語教學工作較之以往取得了一定的進步，但受教學體制、教育觀念、考核機制等方面的影響，仍然面臨許多問題和困難，總結起來可歸納為如下幾類：
（1）投入較大而產出較小，教師開展雙語教學的積極性和主動性不高。與全中文環境的程序設計語言課程教?W相比，雙語教學需要教師投入更多的時間和精力，尤其是在英文講授、課件制作、教材教輔資料編寫等環節，教師需要投入的工作量至少數倍于中文教學。在當前高校教師工作績效考核機制和職稱評定機制的壓力下，教師需將工作中的相當一部分精力和時間投入到科研當中，而雙語教學工作相關的激勵機制和獎勵辦法又不足以吸引教師，從而導致大部分教師對待雙語教學工作的積極性和主動性較低。
（2）部分學生對于雙語教學具有一定的抵觸心態。由于我國中小學教育存在較大的地域差異，來自于中西部地區特別是貧困地區的相當一部分學生英語基礎較差，尤其是在英語運用的聽、說兩個環節存在較大問題，而雙語教學工作的順利開展首先要求學生能夠聽懂教師的講授并可以采用英語提問，這給教師和學生的雙語教學帶來了巨大的挑戰和困難。經過若干次課堂雙語教學以后，部分聽不懂且說不出的學生自然而然會對雙語教學產生一定的抵觸心理，從而導致教師取得的教學效果尚不如完全采用中文進行教學的方式。
（3）雙語教學的師資隊伍建設存在不連續性。計算機類專業的程序設計語言課程包含多門課程，從而要求具有穩定的師資隊伍。然而，受教師缺乏積極性和主動性、人員變動等方面的影響，大多數高校的計算機類專業程序設計語言課程缺乏穩定的師資隊伍，同時具備英語授課能力和程序設計語言講授能力的教師人數較少，從而導致一些課程在某些年級某些專業開設了雙語教學，而在另一些年級和專業又沒有開設雙語教學的情況。這種師資隊伍建設存在的不連續性，往往會對雙語教學工作的持續開展產生極大的負面影響。
2 對策與建議
如上文所述，計算機類專業程序設計語言課程的雙語教學工作，存在許多問題和困難。然而，在教學過程中，以兩種語言作為教學媒體，并采用有計劃、系統化的方式，對提高學生的整體學識和語言能力都有一定的促進作用[4]。雙語教學是教育國際化的必然趨勢，是培養國際化人才的重要手段，是技術發展與行業準入的客觀要求。因此，在計算機類專業的程序設計語言課程開展雙語教學工作，刻不容緩?？紤]到目前存在的問題和困難，結合實踐經驗和成果，建議采用以下策略加以解決。
2.1 分班教學、因材施教、各取所需
由于客觀上學生的英語應用能力存在差異，采用統一的雙語教學顯然不能滿足所有學生的需求，解決問題的關鍵是根據學生個體差異進行分類教學[5]。在對計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程、信息與計算科學等專業的學生進行抽樣調查和需求分析后（見表1），提出分班教學、因材施教、各取所需的策略。
通過分班教學，采用三級階梯型教學。A類型班級的課程講授、實驗環節和考核過程采用全英文教學模式，主要面向英語基礎較好或具有強烈需求的學生。B類型班級主要針對具有一定英語基礎的學生，采用部分內容英語授課、部分內容中文授課的混合模式，其實驗和考核過程環節具體采用哪種語言，可由任課教師根據班級的實際教學情況而定。C類型班級針對英語基礎較差的學生，完全采用中文進行教學。區別于傳統的分班教學模式，這里的分班教學，學生可根據實際情況提出申請，升入或降入不同等級的班級，教師也可根據實際教學情況，建議學生升入或降入不同等級的班級。這種策略，充分體現了以學生為本的教育理念，符合當前學生的具體需求。
2.2 加大激勵措施、提升教師能力、打造穩定隊伍
高水平的穩定的雙語教學師資隊伍，是順利開展雙語教學的關鍵所在。首先，需要提高教師開展雙語教學工作的熱情和積極性，在激勵措施與機制方面對開展雙語教學工作的教師給予適當的政策傾斜和優惠。例如，優先推薦和資助雙語教學課程的相關教研教改課題立項、較大幅度提高雙語教學工作的教學工作量計算、加大雙語教學在職稱評定體系中的權值等。這些問題如能得到有效解決，必將有效提升教師開展雙語教學工作的積極性和主動性。其次，應有計劃、有針對性地對開展雙語教學的教師進行課程培訓和再深造。例如，將教師派遣至英語系發達國家的知名院校計算機類專業進行課程進修和學術訪問，從而提高教師的英語授課能力和專業知識層次，使教師更好地掌握英文授課的方法和藝術；定期開展雙語教學工作研討，邀請相關領域的專家學者進行指導；等等。再次，高校的教務部門、人事部門、教學學院、專業系部與教研室等應形成和建立良性的師資隊伍建設體系，針對不同的程序設計語言課程，有目的、有計劃、有重點地引進或培養2～3名教師，從而形成穩定的師資隊伍，確保雙語教學工作能夠在計算機類專業的程序設計語言課程中得到持?m的實踐與應用。
2.3 拓寬學生視野、提升學生興趣
“興趣是最好的老師”，雙語教學工作的開展，最終是以學生為實施對象，因而盡可能地激發學生興趣尤為重要。在雙語教學過程中，教師應通過自身的人格魅力、語言水平、技術能力等各種方式，向學生展現雙語教學能夠給他們帶來的巨大收獲，通過實際案例告知學生雙語教學在提高他們綜合素質和市場競爭能力方面可以起到的重要作用，從而拓寬學生的視野，提高學生的興趣和積極性，掃除學生主觀上存在的對英語授課的抵觸和恐懼心理。多項事實證明，一旦成功激發學生對于雙語教學的興趣，所產生的教學效果將遠超傳統的中文教學。
成語積累范文6
有教無類，漢語成語，拼音為yǒu jiào wú lèi，指不分貴賤賢愚，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。這里給大家分享一些關于有教無類的成語典故，供大家參考。
一、有教無類成語解釋類：類別。不管什么人都可以受到教育?！墩撜Z·衛靈公》：“子曰：‘有教無類?！?/p>
二、有教無類成語典故西周時期，政府設國學和鄉學兩類。國學又分大學和小學兩級，而鄉學則多稱為庠、序、校、塾等。《禮記·王制》記載，“小學在公宮南之左，大學在郊，天子曰辟雍，諸侯曰泮宮”。西周前期，因戰事頻仍，學校教育以武事為主，而西周后期政權穩定，開始傾重文化教育。當時大學學習以禮、樂、射、書為主，而小學則多學六藝基礎知識。此時的教育依然以貴族教育為主，平民是很難進入官辦學校學習的。
到了東周，戰亂頻仍，禮崩樂壞。周王失去了對全國的控制，全國范圍內統一的制度開始崩解，諸侯開始為政一方。為了培養本國人才，諸侯紛紛設立自己的官學，稱為“庠宮”。這時候教育對象不再局限于貴族，為了充實人才，一些有能力的平民也被官學吸收培養。而以孔子為代表的儒家也在同一時期興起，孔子本人非常認同擴大教育對象范圍的做法，同時他還提出教育是教化民眾，增強國家實力，維護統治穩定的重要手段，因此，他認為教育甚至不能僅僅局限在有潛力有培養價值的人，而應推廣至所有國民。所以，他本人積極推廣私學，認為這樣可以使任何愿意學習的人獲得受教育的機會。
故而，孔子以前，“學在官府”，只有貴族子弟有權受教育，因而也只有貴族子弟才有當官的資格。到了孔子的時代，社會的政治經濟和文化教育都在下移，為私人辦學提供了機會?？鬃诱亲プ×诉@一機會，開始了其創辦私學的職業生涯，希望通過興辦教育來培養“賢才”和官吏，以實現其政治思想。在教育對象問題上，孔子明確提出了“有教無類”的思想?！坝薪虩o類”的意思是無分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教?？鬃拥茏尤碜贼?、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國度，這不僅打破了當時的國界，也打破了當時的夷夏之分。孔子吸收了被中原人視為“蠻夷之邦”的楚國人公孫龍和秦商入學，還欲居“九夷”施教，充分體現了孔子的教育主張?？鬃拥茏佑衼碜再F族階層的，如南宮敬叔、司馬牛、孟懿子;也有很多的是來自平民家庭，如顏回、曾參、閔子騫、仲弓、子路、子張、子夏、公冶長、子貢等。而平民教育更能體現孔子“有教無類”的精神實質。
孔子“有教無類”思想的理論基礎是其“眾生一體都有善性”的理論。子曰：性相近也，習相遠也，“性相近”說明了人皆有成才成德的可能性，而“習相遠”又說明了實施教育的重要性。正是基于“人皆可以通過教育成才成德的”的認識，孔子才作出了“有教無類”的論斷。
儒家認為人可以為神、上帝。儒家相信人畢竟有體現至善、上通神明、天人合一的可能。孟子認為：人人皆可以為堯舜;人之趨善,如水之就下。人有天生的善端,本此善端,便可成德、成圣。荀子認為：途之人可以為禹。程朱理學修身齊家治國平天下的內圣外王之路，也是把國家、組織的管理權柄最終交給圣人。到陸王心學的“宇宙即是吾心，吾心就是宇宙”、“心即理，心外無物”。在佛教傳入中國后，在中國傳統文化的熏陶下吸收儒家的有教無類也發展出眾生平等這個具有中國特色的說法。
“有教無類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎和人才來源，對于全體社會成員素質的提高起到了積極的推動作用。因此，孔子“有教無類”的思想在教育發展史上具有劃時代的意義?，F代社會，特別是20世紀后，教育成為全體公民的需要和共享的權利，教育的全民性和普及性顯得更為鮮明充分。
三、有教無類成語造句1、易曰：天行健，君子以自強不息。
有教無類。
2、老師有教無類的去教書，學生井然有序的學習，才能夠提高我們的成績。
3、他的教學有一個突出的特點,那就是有教無類。
4、持著有教無類的信念，他不顧生活條件艱困，自愿到離島教書。
5、在中國，孔子"有教無類"的思想一直為人們津津樂道。
6、在我們老師心目中總是有教無類的，沒有好學生與壞學生。
7、不論學生的貧富貴賤，身為一個老師都應一視同仁、有教無類。
8、孔子從司空見慣的水中悟出了道理，可見是有教無類。
9、孔子的偉大之處，就在于他有教無類，嘉惠無數莘莘學子。
