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成語故事拔苗助長范文1
2010年11月13日 星期六 晴
周六上午，我在直捷惠博上作文課。咦，教室里的同學們怎么個個神采風揚？我們在做什么？原來，我們正在進行一個有趣的活動——成語故事會。規則是這樣的：老師要求每個同學上臺講一個成語故事，但故事盡量不能重復。
故事會開始了。第一個上臺的是楊佳雯，她講的是“守株待兔”。她看上去有些害羞，雖然面對著我們但頭卻是一直低著。她的故事講完了，只有稀稀啦啦的掌聲。因為大家覺得她的聲音太小了！程老師鼓勵她說：“楊佳雯，下次聲音再大些就更好了。”接下來陸續又有同學上臺，聲音比她大了許多。我抽的是9號，終于盼到我上場了，我講了一個“專心致志”的成語故事。故事講完了，我仍意猶未盡，就又給大家講了一個英文的成語故事“Theclevercrow”。這回，在我講演時，只聽臺下一片唉聲嘆氣，他們都說沒聽懂，我汗。我后面還有王睿講的“畫龍點睛”、趙秀雯的“拔苗助長”等等。一節課下來，我們全班共講了20多個成語故事，真是既聽了故事又長了知識。
這真是一堂別開生面的作文課！我們期待著下一堂作文課的到來。
陜西省西安市碑林區雁塔路小學三年級：吳思彤
成語故事拔苗助長范文2
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。自從與書“結了伴”，讓我知道了很多東西：比如從成語故事中我明白了拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢的道理；從傳說中領略了《孟姜女哭倒長城》、《阿里山的傳說》、《富士山的傳說》的優美故事；從寓言故事中體會了《獵狗與貓》、《烏鴉參賽》、《小馬過河》的樂趣；從長篇小說《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環游地球》……我佩服過各種英雄人物，每次讀時都會被故事中人物所感染，每次讀時都會有不同的收獲。
莎士比亞說過：書是全人類的營養品。我喜歡讀書，家里的書也很多。平時寫作業寫累了，我便會拿起《作文選》、《故事會》等解悶兒；一旦有充足的時間，我便會翻開長篇小說來看，比如《冒險小虎隊》、《愛的教育》等都是我愛看的書；每當睡覺前，我總會不由自主地打開《紅蕾》、《中國少年報》來看，讓它們伴我入睡，陪我成長。
我什么書都愛讀。讀書時，我便覺得自己好似一只雄鷹，展開雙翅，在遼闊的天空中飛翔；又仿佛是一只小小的鯉魚，在知識的海洋中跳躍；又像是一只活潑的小鹿，在美麗的大森林中奔跑。讀書，已經成了我生活的一部分。
書里裝滿了知識，充滿了幻想，寫滿了從古到今的故事，還記滿了做人的道理。我愛書，更愛讀書。
成語故事拔苗助長范文3
小學生《成語故事》讀后感1
我想，許多人都看過《成語故事》吧!《成語故事》里有著豐富的知識和道理等著我們去學習，比如說《拔苗助長》，它告訴我們不能不顧事物發展規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。比如《百步穿楊》，它告訴我們不能驕傲自大。還比如說《井底之蛙》，它告訴我們不能眼界狹小，見識短淺，盲目自大。
其中，我最喜歡的故事是《囊螢夜讀》，這個故事中的車胤因為刻苦讀書，努力學習，之后成為了有名的大問學家。回想起此刻的我們，真是慚愧不已!我們有良好的環境，卻要在大人的監督下才看書、讀書，盡管這樣，我們讀書時還是小和尚念經——有口無心。女生，愛打扮，心思全在穿的、吃的上面。男生，愛打架，整天玩，大人怎樣教也教不會。富裕點的孩子那個不要，這個不要，嬌氣得不得了，你說和車胤比我們相差多少?所以，我以后必須要向車胤學習，做個勤奮好學的人。
自從讀了《成語故事》之后我深有感觸，不禁對文中的詩人、文學家肅然起敬。
小學生《成語故事》讀后感2
暑假，我看了《成語故事》這本書，學到了許多的知識。
《成語故事365》精選了三百六十五條知識性、思想性和趣味性較強，適合少年兒童閱讀的成語故事，并配以生動風趣的連環彩圖，使圖文互為照應。
其中最讓我感興趣的是講以前有一個名叫匡衡的少年，非常好學，很愛讀書，但他家里很窮買不起書，于是他只好去別人家里借書，但那個有書的大戶要匡衡幫他干活才肯借書給他，還限制他白天干活晚上才能看書。于是夜晚，匡衡就拿著書在黑暗的房里看起書來，但沒光怎么看呢?他想出個點子在別人家的墻壁上鑿一個小小的洞，這樣光就可以照進來了就能看書了。從此每天晚上他就這樣看書?？锖獍l奮讀書勇于進取的精神很值得我去學習。我們現在擁有那么好的學習環境一定要好好珍惜努力學習。
這個故事訴說了戰國時的蘇秦目不識丁，無所作為，受到別人的嘲笑，他為了有所成就便開始發奮學習。每當困了就用錐子猛刺大腿，讓疼痛驅除疲倦繼續讀書。讀到這里我的眼睛濕潤了…很敬佩他堅強的毅力。想想我平時做事總是三天打魚兩天嗮網。
看著《成語故事365》，我學到了許許多多的道理，這本書使我受益匪淺，推介給每一個同學都去看一下。
小學生《成語故事》讀后感3
《成語故事》是我們小學六年級時學校的一本課外書，雖是本課外書，但絕不比語文教科書遜色，內容不僅十分有趣，而且能學到許多成語。
在這本書中，每個成語都有一個小故事，并且其語言十分通俗易懂。不像《成語字典》里那樣深奧，讓人摸不著頭緒。就拿“老馬識途”來說吧!其中有一段是這樣的：“天漸漸地暗下來了，刺骨的寒風吹得士兵們瑟瑟發抖，像點火取暖，可是帶去的火種，早已被風吹滅了。好不容易把隊伍聚攏在一起，挨到天亮，查看人馬，已零散不全了，而且，個個士氣沮喪，情緒低落。管仲覺得在這樣下去，會有全軍覆沒的危險，急忙傳令，趕緊尋找出路，可是走來走去，總是走不出迷路，大家都慌張恐懼到了極點”這短短的一段話生動形象地寫出了齊軍的處地，幾乎陷入了絕境中。
還有，在“自食其果”中：“這是丘浚手里正好拿著一根拐杖，一氣之下，就在和尚頭上重重地敲打了幾下，說道：‘照你這么說，打你就是愛你，不打你倒是不愛你了，所以我只好打你了，請你原諒吧!’”這段話中的每一個字都充分體現出了那和尚的自作自受。
再來便是故事下方的出處和釋義了。有些類似于詞典中的出處，是古文，如果你對古文興趣的話，可以多留意一下這部分。釋義則是整個故事的精華，也就是成語的意思。這一處的內容十分容易讓人讀懂，并且捉住了整個成語的中心思想。不至于跟字典似的，讓人不愿意看，即使看了也不一定完全明白。
總而言之，《成語故事》是小學生學習和記成語的好幫手，他從某種意義上來說，已經不能算是一本書了，它是我們小學生在學習上的一位親密戰友，若是沒了它，學習成語便成了一件極其枯燥的事情。在這里，請大家允許我說一句話：成語故事的確是一本好書，如果你是小學生的話，那么絕對值得你一看!喜不喜歡，你看了以后便知道了。
小學生《成語故事》讀后感4
讀了《中華成語故事》，我再一次被漢語的奇妙所震撼，為它的魅力折服。成語是人們在生活中總結出來的簡潔而精辟的詞語或短句。它是我國語言文化中最具魅力的一部分，因為，每個成語的形成一般都有一個典故，每個成語的背后都有一個故事。通過這一個個的成語故事，我們不僅理解了成語的意思，還可以了解中華民族悠久的歷史、寶貴的文化遺產、高超的智慧。
有一個濫竽充數的成語故事給我留下了深刻印象。
戰國時期，齊宣王喜歡聽人合奏吹竽，所以派人搜羅能吹善奏的樂工，組成了一只吹竽樂隊，并受到了優厚的待遇。有個叫南郭的人根本不會吹竽，但也混了進去。每次合奏吹竽的時候都只是做做樣子。齊宣王去世后，他兒子齊湣王偏喜歡聽樂師們單獨吹竽給他聽。南郭先生聽說后十分害怕，趕緊溜走了。
讀了這個故事，我明白了濫竽充數這個成語的意思，它是指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好。同時，我也懂得了這樣一個道理：不管做什么事情，都不能弄虛作假，靠僥幸取勝。沒有真才實學，最終是站不住腳的。
這個故事讓我想起了我學管樂時的情形。有一次，濫竽充數的故事再次上演，而我就是故事的主角。管樂課學了新曲子，老師讓我們回家多練練，我也沒在意，只練了一遍，心想到時候做做樣子就行了。
成語故事拔苗助長范文4
關鍵詞：課外閱讀;小學低段;興趣
《語文課程標準》對1～2年級課外閱讀提出量的要求，要扎扎實實地完成小學1～2年級不少于5萬字的課外閱讀總量，教師在指導課外閱讀過程中，還應注意加以量化來提高課外閱讀效果。隨著課程改革不斷深入，語文教學對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，低年級的閱讀教學目標主要在“喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數剛剛入學的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。那么如何才能有效地指導一年級入學兒童開展課外閱讀呢？
一、學好拼音，注重識字
看書得從認字開始，學生剛進入校門，什么也不懂，教師也不可操之過急，須慢慢引導。為了讓學生認識更多的字，我先根據教材引導學生學好拼音，利用學會的拼音多認字。在學習拼音的同時，邊學邊讓學生在語言環境中朗讀、接觸漢字。主要是讀讀兒歌，猜猜謎語，詩歌朗誦等，比較淺顯易懂，學生容易理解，還可在正式開學1～2周內學會朗讀全班同學的姓名。教師可以對學生的課外識字情況進行定期的檢查，說說這些字是在哪里認識的，是怎么認識的，還可以教給大家怎么讀，這樣一來就可以充分調動學生課外學習生字的積極性了。與此同時，教師要積極鼓勵學生堅持收看“學古詩”“成語故事”“動物世界”“動畫城”“大風車”等電視節目，每天保證在家有二十分鐘以上，在校有三十分鐘以上的課外閱讀時間。
二、利用活動，提高興趣
一年級學生愛玩好動，表現欲強，愛聽表揚，但他們意志品質尚未很好的發展和形成，做事往往缺乏恒心。當他們進行課外閱讀時也不例外，教師應針對他們的年齡特點開展課外閱讀活動。比如詩歌朗誦會，故事會，背兒歌比賽，猜謎語游園活動等，其中，故事會形式要多樣，可以是講故事、演故事、畫故事，也可以是編故事;可以一個人獨立承擔，也可以幾個人合作完成。詩歌朗誦會則要求每位同學扮演詩人或詩中的人物上臺朗誦一首詩。背兒歌比賽主要是看誰背得多，背得好。猜謎語游園活動要求每位同學事先出一條謎語，不能重復，活動時看誰猜中最多。在閱讀課時，我發現有些同學看書特別認真，我就及時進行了表揚。還對那些特別喜歡看課外書的學生，進行了獎賞，并允許他們把學校里的課外書帶回家去看，而對那些屁股坐不牢，不怎么要看書的調皮學生，我在每節閱讀課之前，總是先挑幾本書，講幾個故事給他們聽。當下課的時候，總有學生很高興地來跟我說：老師，你剛才講的故事我在那本書里看到過了。那我的目的也達到了。
三、指導方法，加強效果
讓一年級這么小的學生，持之以恒地每天看書，堅持下去確實很難。有時我發現他們看課外書，有幾個人確實能長時間地靜下來看課外書，可總有那么幾個人，一節課下來，書換了好幾本，其實什么也沒看進去，只是應付時間。為此，我就調整方法，讓學生進行有目的的閱讀。如摘錄新學會的字，越多越好，還請他當小老師教大家讀，這時，他們看起書來就比較有積極性了。有時布置一個任務，讓大家準備一個故事，要講給大家聽，他們就會很認真地去準備。為了學生那份求知欲，促使學生有目的地看書，教師真的要變些花樣才行。在學完《古詩兩首》時，一首是《春曉》，一首是《村居》，我發現這兩首詩都是描寫春天的，而且現在正是春天這個美好的季節。我就趁機布置了一個回家作業，要求搜集有關春天的詩歌。同學們回家后，有的在《唐詩三百首》里找，有的在另外的教科書里找，有的去問哥哥姐姐，熱情比較高。到了第二天一數，起碼有十幾首。于是，我就讓他們把古詩抄在紙上，在墻上貼出來。我還把其中的幾首打印出來，讓學生背誦，還開展了一個詩歌朗誦會，評出了背古詩最多的學生，我發現學生對自己找來的古詩背得特有勁。這一次使我和我的學生共享了成功的喜悅。
四、聯系家長，攜手督促
成語故事拔苗助長范文5
【關鍵詞】課外閱讀；興趣；指導
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
21世紀是一個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪S著新課程的改革，語文教學對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而小學低年級的閱讀教學目標主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。
興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數剛剛入學的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。
那么如何有效地指導一年級剛入學學生開展課外閱讀呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、激發興趣，我要“讀”
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學《一去二三里》時，生字組詞中出現“八仙過?！边@個詞語，我相機講了關于這個詞語的故事，發現孩子們聽得格外認真。放學時有家長告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過?！返墓适拢f是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個故事讀一讀的欲望。
低年級的學生在心理上常常會覺得老師說的一定是對的，老師做的一定是好的，所以他們對老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時間，講述一個孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級的美羊羊》《中國神話故事》《格林童話》中的部分故事。學生看到老師講得這么有趣，也會無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發學生的閱讀興趣。
二、以身作則，以讀促讀
榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數家珍，讓學生從我們老師身上真切地感受到讀書的價值。“親其師，信其道”，學生才會因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學生共讀中外經典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學生愛上讀書是理所當然的。當然，我也沒忘記從學生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學生，在我的輔導下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學生的閱讀興趣大增，個個爭當“小老師”。
三、與家長溝通，幫助“讀”
從家長入手，通過家長會、校訊通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長給孩子買些適合孩子讀的書?！凹议L是孩子的第一啟蒙老師”，一年級學生要進行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長的指導，我通過多種形式密切聯系家長，與家長共同指導學生的課外閱讀。只有家長的配合，才能幫助學生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學生的課外知識，培養學生良好的學習習慣和持之以恒的意志。
四、注重賞識，促進“讀”
語文課上有一次提到“九州”這個詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國，我在書上看到的！”我當即大力表揚了他，后來發現午讀課上很多孩子看書看得更認真了。美國心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的努力加以賞識?！边@樣的評價方式，讓學生覺得自己比得了滿分還光榮，可調動學生課外閱讀的熱情，同時激勵其他的孩子多多閱讀。
五、因人選書，我會“讀”
成語故事拔苗助長范文6
一、動手實踐，激趣樂學
好動愛玩是孩子的天性.心理學研究表明，讓學生自己動手操作，具體、形象、生動的材料作用于人的大腦，可以促使大腦積極的分析和綜合，有效地接收和學習內容有關的信息，進而加工和處理信息，很快就在大腦中形成表象，并能以最佳的方式使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著、容易理解的知識.所以，在數學教學中創設動手情境，可以讓學生更快更有效的理解相關概念和定理公式.如作軸對稱圖形也是各類考試中常見的題目，其作圖的方法有三種類型，為了更好學習此內容，在教學情景的創設中，我設計了這樣一則題目.
如：為了美化校園，學校準備在一塊圓形空地上建花壇.現征集設計方案，要求設計的圖案由圓和三角形組成(圓和三角形的個數不限)，并且使整個圓形場地成軸對稱圖形.請在圓形的圖案中畫出你的設計方案.
在教學中，我們告訴了學生：由一個平面圖形得到它的軸對稱圖形一般稱為作軸對稱圖形，這既是新課標所要求的，也是同學們需要掌握的一項基本技能.以上述例題為例子，由于圖案設計問題具有開放性，設計方案只要美觀，符合實際需求即可，設計時只需要利用圖形的對稱、平移和旋轉，至少可設計三類圖形美觀的圖案.
二、導入靈活，激發興趣
在課堂的導入部分，能否充分激發學生的學習興趣，對于提高課堂教學效率與學生的課堂學習效率都是至關重要的.新課標下的課堂教學要面對全體學生，為了充分吸引學生的注意力，提高課堂的效率，在課堂的導入部分老師可以設計符合學生認知能力的教學情境，或故事、諺語引入，有條件的可利用多媒體播放影像或展示圖片等導入新課.
如“一次函數”教學時，我時常感到一些同學對一次函數的概念、性質理解，掌握不好，后來，我在講解教材有關“函數”的內容時，并沒有立刻按教材內容進行講解.我從“函數”的由來入手：“函數”由德國數學家萊布尼茨在17世紀首先采用的，當時他用“函數”表示變量x的冪，即 x2，x3，……接下來他又將“函數”用來表示曲線上的橫坐標、縱坐標、切線的長度，垂線的長度等所有與曲線上的點有關的變量，這樣“函數”一詞逐漸流行.德國數學家黎曼引入了函數的新定義：“對于x的每一個值，y總有完全確定了的值與之對應，而不拘建立x, y之間的對應方法如何，均將y稱為x的函數.”以上函數概念的演變使我們知道，函數的定義必須抓住函數的本質屬性，變量y稱為x的函數，只須有一個法則存在，使得這個函數取值范圍中的每一個值，有一個確定的y值和它對應就行了，不管這個法則是公式或圖象或表格或其它形式.由此，就有了我們課本上函數的定義：“一般地，在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應，那么我們就說x是自變量，y是x的函數”.
“興趣是最好的老師”.俄國教育學家烏申斯基也指出:“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”.當然，在設計教學情境時要始終為教學相關內容服務，為問題的探究服務，激發他們的學習興趣和探究能力創造條件.
三、巧設情境，以趣促學
很多學生都認為數學課沒有語文課有趣.因為數學概念的抽象性和概括性導致學生沒有興趣學習數學，這就促使我們要想辦法讓數學課生動活潑起來，調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲望和探究精神.
如“概率”是新課程標準的新增內容，這一內容是近幾年中考命題的一個熱點.不少同學在初學“概率”這一概念時，總感到理解費勁.在教學時，我設計生活中的實例進行創設情境，就“概率”內容進行分類與分解其中的概念，以幫助學生理解其中的內涵.
例1請閱讀下面五個成語，并回憶成語中包含的故事.(1)大海撈針；(2)刻舟求劍；(3)拔苗助長；(4)守株待兔；(5)甕中捉鱉.回答：這五個成語故事中，是確定性事件的有
A.1個B.2個C.3個D.4個
初學“概率”，就得注意不可能事件也是確定事件.例題中，因為(1)和(4)是不確定事件，(2)和(3)是不可能事件，(5)是必然事件，所以確定性事件的有3個，即選C.如果以為不可能事件是不確定事件，那么就會錯選A.在學生其中的含義有了初步了解后，根據課本內容進行概念解讀.事件就其發生與否可以劃分為三種：無論如何總不會發生的事件叫做不可能事件，可能發生也可能不發生的事件叫做不確定事件，無論如何總是發生的事件叫做必然事件.不可能事件和必然事件統稱為確定性事件，可能發生也可能不發生的事件叫做隨機事件.也許是不可能事件中有一個“不”字，導致一些同學誤認為不可能事件就是不確定事件，或者把不確定事件誤不是不可能事件，從而導致出現認為“不可能事件”不是“確定事件”的錯誤.不確定事件與必然事件、不可能事件存在著一定的聯系.當不確定事件發生時，它有點像必然事件(一定會發生)，當不確定事件不發生時，它又點像不可能事件(不會發生).但不確定事件與必然事件、不可能事件是有著本質區別的，它既不是必然事件，也不是不可能事件，在具體問題中要注意加以分析和區別.
例2把4個紅球、3個白球、2個黑球放入一個不透明的袋子里，從中一次摸出8個球，恰好紅球、白球、黑球都摸到，這件事情
A.可能發生B.不可能發生
C.很可能發生D.必然發生
