前言：中文期刊網精心挑選了描寫秋天的詞句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫秋天的詞句范文1
金秋時節、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高去淡、大雁南飛、山河壯美、瓜果飄香
秋風紅葉、丹桂飄香、天高云淡、金風送爽、五谷豐登、紅葉似火、碩果累累、金秋十月
春蘭秋菊、春露秋霜、春秋筆法、春秋鼎盛、秋風落葉、冰壺秋月、冰壸秋月、秋月春風
天高氣清、桂子飄香、秋風蕭蕭、秋風蕭瑟、秋風瑟瑟、紅衰翠減、霜天紅葉、霜葉知秋
春花秋實、春花秋月、春華秋實、萬歲千秋、萬載千秋、望穿秋水、望秋先零、盈盈秋水
秋毫不犯、秋毫見捐、秋毫無犯、微察秋毫、葉落知秋、一日三秋、華星秋月、秋水伊人
秋風掃葉、秋風團扇、秋風紈扇、秋高馬肥、秋高氣和、有事之秋、月旦春秋、皮里陽秋
秋天，象征著成熟，意味著豐收。
秋天，在一場緊張的收割之后，轉眼間一切都褪了顏色，一望無垠的土地蒼黃地裸露著。
秋風，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進甜蜜的夢鄉。
深秋的天空里，團團白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著。
秋悄悄地來了，來到田野，來到小溪邊，來到了山上。
風，輕輕地、溫和地吹著，是美麗的灰姑娘姍姍而來;樹木開始脫下她綠色的夏裝，換上了金色的秋裝。
秋天的田野，一片金黃，好像給大地鋪上了一層金黃色的地毯。
啊，秋雨把梧桐樹的衣裳打黃啦，給秋天添上了一身神秘的彩裝。
一株株楓樹挺拔直立，秋風一吹，葉子發出嘩啦啦的響聲，就像鼓掌在歡迎我們哩!
草坪邊上的楓樹開始飄下幾片黃中透紅的落葉，它們像小鳥在飛。啊!原來是秋風讓落葉長了翅膀。
金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。
秋天,美麗的季節，收獲的季節，金黃的季節，同百花盛開的春天一樣另人向往，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。
金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。
秋也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在火通通的柿子里，也許藏在綠油油菜地間。
秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花;飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶;落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。
千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。
金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。
秋天，紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧;小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭;像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀!
描寫秋天的詞句范文2
“綜合習作法”是針對先前盛行的“作前指導法”與當前興起的“作后講評法”而提出的。在寫作教學中，“綜合習作法”注重培養學生觀察、思考、表達、評價的能力，減少了對學生習作的束縛，為學生的自主習作提供了有利條件和廣闊空間。我在教學三年級《語文》（人教版）上冊園地三的習作“寫一幅秋天的圖畫”時，采用“綜合習作法”指導了如下教學活動：
首先是語言素材的積累。以前學過的課文中有許多描寫秋天繽紛的色彩、美妙的聲音的優美詞語，如：秋高氣爽、秋風習習、天高云淡、秋雨綿綿、秋菊傲霜、春華秋實、碩果累累……還有描寫秋天景物的優美句段，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把……” “秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味……”在教學中，教師讓學生對這些優美詞句進行品析。體會這些頗具“新鮮感”的詞語和句式、段式，有意識地讓學生積累這些描寫秋天景物的語言材料。接著是走進大自然進行實地觀察，并把觀察到的印象最深刻的畫面畫下來，讓學生在活動中積累習作素材。然后組織學生進行習作前的說話，先說自己在畫面上畫了什么，再說為什么要選擇這個畫面來畫，要求“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動些”。然后讓學生評一評說得怎樣，可以從哪些地方進行改進。同一觀察小組的同學還可以相互比較：在同一觀察地點，他畫了什么，我畫的是什么，別人又畫了什么，在同一地點有哪些可以入畫？說畫的過程實際就成了習作材料的相互補充、相互啟發的過程。
再就是用“秋天的_______”這樣的題目寫作文，把自己剛才在說畫、評畫、比較畫及實地觀察中積累下來的素材，用上平時積累的詞語、句式、段式結構寫下來。注意寫出自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最受感動的內容。
最后讓學生把自己寫好的文章讀給同學們聽，聽完后大家找一找習作中有明顯錯誤的詞句并加以改正。品一品寫得新奇、生動、有趣的詞語和句子，找一找需要改進的地方。改完后，教師把每個同學的習作張貼在“新苗”作文欄中，讓大家欣賞。（作者單位：江西省余江縣平定中心小學）
描寫秋天的詞句范文3
本課的教學目標是引導學生感受北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情，要求學生能達到正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。而引導學生領悟第4自然段的總分結構特點并初步學習仿作，則是重點教學任務之一，也是教學難點之所在。
教學設想：
本課的教學時間需要2-3課時，預設的第一課時目標是：初讀課文，整體感知課文內容，重點學習第2-4自然段，在誦讀中感受北大荒的景色之美，物產之豐富。運用直觀演示法、引讀法和音樂陶冶法落實教學重點，突破教學難點。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1.你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）你能說出一些描寫秋天景色的成語嗎？
〖預設回答：金風送爽 雁過留聲 秋高氣爽 秋色宜人 丹桂飄香 秋風習習 楓林如火 一葉知秋……〗
在這秋高氣爽的日子里，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱之為“北大荒”。（板書：北大荒）
【設計意圖：在導語中有意運用剛剛提及的成語，意在讓學生學會如何“活學活用”，此舉既導入了課題，又可豐富和強化學生的成語積累，可謂“一舉雙得”?！?/p>
2.齊讀課題：北大荒的秋天
過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。出示自讀要求：
（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。
（2）將課文讀通、讀順，讀準生字的字音。
（3）北大荒的秋天是什么樣兒的呢？用文中一句話來概括，用“ ”劃下來。
2. 檢查自學。
（1）認讀生字詞。
（2）指名分節讀課文。
（3）交流：北大荒的秋天是什么樣兒的呢？（北大荒的秋天真美?。。?/p>
三、品味詞句，想象意境
1.品讀第一自然段。
（幻燈動畫演示：一片楓葉從樹上緩緩飄落）
九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。這就叫“ ”（幻燈文字出示：一葉知秋），第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。
2. 品讀第二自然段。
（1）一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。
（2）出示幻燈片天空圖片：觀察圖片后，說說課文哪些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
①西邊的天上會有什么？讀——
②這些流云是怎樣變化的？讀——
③（看幻燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。
4. 品讀第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣兒呢？（小河）
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（2）第1句，小河給你什么印象？讀——
（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
（3）出示幻燈片小河圖片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。
（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？
指名讀——
（5）男女生分讀后，齊讀本自然段。
【設計意圖：意在讓學生邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天的小河清澈之美?！?/p>
5. 品讀第四自然段。
此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
（1）自由輕聲讀課文，畫出描寫的景物，并數數有幾句話。
（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）
這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
（3）學習第二、三句內容。
①出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀本句。
②出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
【設計意圖：培養學生熱愛祖國的思想感情，讓學生感受北大荒的原野是一派豐收的景象，而隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤的付出，文中的自然美是人類社會生活美的一種特殊的表現形式?！?/p>
（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者是怎樣把他寫具體的？（指名讀）
①師讀中心句，生讀分句。
②齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，充分體會第四自然段的構段特點，突破教學難點?！?/p>
（5）這段話采用新的構段方式——總分結構。先概括寫原野熱鬧非凡，然后分別從三個方面具體描寫原野怎樣的熱鬧，條理很清楚。請你在課后模仿本段寫法，用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
6. 指導朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。
三、指導書寫
1.認讀生字詞語。
2.分析字型，指導描紅。
荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。
茫：上下結構，與“荒”比較區別。
嶺：左右結構，在音、形、義等方面與“鈴”進行比較。
3.課堂作業：
按筆順在習字冊上描紅。
教師巡視指導。
描寫秋天的詞句范文4
列奧?施皮澤說過：“詞的變化就是文化和靈魂的變化。”教學時不妨將課文中的精彩詞語、主要情節提煉出來，重新組合，提煉成兒童詩。可以是教師課前提煉好的，也可以師生共同探討改寫，還可以同伴互助、小組合作改寫，最后再展示兒童詩，通過朗讀加深對課文的理解，激發學生學習課文的熱情。
1.根據課文內容改寫
可以是教師直接呈現課前準備的提煉好的兒童詩，也可以引導學生⒖撾鬧械木彩詞句重新組合，依照分行、押韻等格式，將課文改寫成兒童詩。
例如教學課文《窗前的氣球》一課時，教師可以請同學們說說課文的主要內容，并試著根據主要內容將課文改寫成兒童詩。
師：病中的科里亞是多么孤單，多么寂寞啊。你能將科里亞的孤獨用詩表達出來嗎？
出示句式，四人小組合作編寫：
“病房有個 ，誰也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
，飄來啦，祝你 ！”
2.提煉精彩詞句改寫
除了改寫整篇課文成兒童詩外，教師還可以引導學生提煉課文，將重點段中的精彩詞句改寫成兒童詩。
在《秋天的圖畫》一課教學中，教師可以重點抓住描寫秋天田野里果子成熟的句子，讓學生在反復朗讀中提煉重點詞語。有的學生抓住動詞，將句子改寫成“秋天到，田野鬧。梨樹掛燈籠……”這樣的兒童詩；有的學生抓住顏色，將句子改寫成“秋天真美，看，梨子是金黃的燈籠，蘋果是紅紅的臉頰，稻海是金色的波浪燃燒的火……”
四、兒童詩助讀
兒童詩助讀是指在課文教學過程中，鏈接有助于理解課文的兒童詩，通過引導學生了解詩歌，找尋兒童詩與課文在主題、內容上的關聯，從而更好地理解課文。在理解課文重點，特別是難點部分時，教師可以引導學生進行多種形式的朗讀，使其在讀讀、說說、演演中理解、感悟課文。在學生對課文重難點的理解還有一定困難或已經有了一定理解后，教師應適時呈現兒童詩，輔助學生理解課文或升華情感。
教師所選的兒童詩必須切合課文主題，有助于學生對課文重難點的理解，因為要輔助理解課文，所以呈現方式應以書面為主，最好能用課件展示。在呈現兒童詩之后，教師應通過讓學生讀詩歌的方式將詩歌與課文聯系起來，把握關鍵詩句來理解課文。
《自己去吧》這篇課文的難點是：“領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。”筆者在教學過程中出示了兒童詩《他有三雙靈巧的手》，讓學生通過閱讀兒童詩，從“他有三雙靈巧的手，可一雙也不屬于自己。這樣的飛機再漂亮，也飛不過一只小公雞”這句點明詩意的詩句中體會“要自己學會生活的本領”這一道理，從而突破教學難點。
通過《他有三雙靈巧的手》這首詩的閱讀，學生體會到“不是自己親手做的，再好也沒用”，這時再思考課文的難點，很容易就自然領悟了小鴨與小鷹媽媽鍛煉孩子學會生活本領的良苦用心，增強了學生從小就要學會生活本領的意識。
描寫秋天的詞句范文5
教學目標：
1、學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
2、品讀細節描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。
3、能深情地朗讀課文。
教學過程：
一、賞樂揭題。
1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。
師：有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個人，叫母親，這種愛，叫母愛。
2．點擊課題。
是?。∧笎鄄粌H僅是愛和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。
二、自由研讀，真情感知。
師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。
1、學生自讀。
2、全班重點交流：要求學生抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。（結合交流，師引導。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達母親當時的心情吧?、诤髞砻妹酶嬖V我，她的肝常常-----指導朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬啊！讓我們也去體會體會！齊讀------③我那個生病的兒子和我那個還未成年的女兒------說話訓練：母親的這句話里有個省略號，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）
3、引導小結。
師：是呀，一個細微的動作，一句樸實的話語，一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，聯系生活實際，用自己的話說說母愛是怎樣的。
師小結：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個個細節來描寫偉大無私的母愛的。
三、重點擇讀，深情感悟。
1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現在咱們請同學讀出最感動我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。
2、師：母親的一個個小小的動作，細微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來嗎？
3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。
②自由讀練讀。③指名讀。
④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？
⑤師:這么一個偉大的母親已經離我而去，又是一年秋來到，又是爛漫時，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。
四、從母愛中感受生命的力量。
1、師：就是這北海的，曾經使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看?，F在，你明白母親為什么要帶“我”去看的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？
2、又一年的清明節到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！
3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看，是想他學會的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現實，頑強地生存下去。
五、拓展延伸，升華情感。
生命對我們每個人來說都只有一次，我們應珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：
當災難與逆境來臨時
愿我們更堅強！
當愛圍繞我們周圍時
愿你我都珍惜！
愿我們的生命之花
越開越爛漫！
愿天下母親的笑臉
越來越燦爛！
板書設計： 秋天的懷念
偉大 “我”
描寫秋天的詞句范文6
設計理念：運用“自主、探究、合作”的教學模式，激發學生學習興趣，初步培養學生的自學能力。教學目標：（1）繼續學習課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。
教學重點：抓住有關詞句體會人物感情。
教學難點：了解文章通過任務動作、神態、語言來表現人物感情的寫作方法。
教學過程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因為是發生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無?！钡?？（注意寫句子要具體）；（2）每當"我"暴怒無常時，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北?？椿?；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）
㈡匯報學習情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北?？吹?？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細致描寫一下？（這是因為母親生前要我去看的花，體現了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結尾（1）這是媽媽的話，體現了作者對母親的懷念；2）照應前面，突出"懷念"的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方沒有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應，體現了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結課文
（1）這一課的主要寫作特點是什么？（動作、語言、神態——思想感情）
（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
