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教材教法范文1
關鍵詞：信息技術；多媒體；故事教學法；政治課教學
中學生學習問題始終是一個值得討論的話題。中學生無論從學習方法、心態等方面存在著很大的缺陷，例如缺乏思路、眼高手低、粗心馬虎、貪玩厭學，其中最大的特點是好玩好動。而思想政治課內容理論性強，單一的課本知識往往空洞乏味，使得學生產生厭倦情緒，更大的阻礙了學習的主動性。任憑老師如何努力，即使花費更多的時間精力進行輔導，依然無法改變現狀。
為了提高思想政治課的教學效果，許多教師嘗試多種多樣的學生課堂活動等教學手段。短短課堂四十五分鐘，又要安排講解，又要安排活動，常常使得活動虎頭蛇尾，草草收場。許多學生也只是在玩的過程中興趣盎然，理論總結時又恢復以往，收效甚微。
信息技術輔助下的故事教學法，使教師在教學中充分發揮多媒體的作用：（1）教師瞬間就能了解全體學生所提出的問題，有利于根據學生學習差異而采用分類指導的教法；（2）學生能及時了解其他同學所提出的典型問題，有利于適時交流而采用適當的學習方法；（3）學生利用多媒體直觀演示及教師所提出的問題，在學習過程中，便于對照檢查自己，從而達到情感升華，實現實踐意義。
《基礎教育課程改革剛要（試行）》中明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性”，許多教師著力研究課堂教學怎樣尊重學生的人格，關注個別差異，激發不同學生的學習積極性；怎樣培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此現代教學中推崇幾種常見教學方法，但又有其一定的局限性，如：活動探究法。課堂內的活動雖說生動活潑但參與的學生人數受限，往往使一部分學生落在遺忘的角落里。課外實踐活動受地域、時間等方面因素的影響，活動的開展有一定的難度，往往都是借助網絡查閱相關資料和數據作總結。
信息技術輔助下的故事教學法卻彌補了以上教、學法的不足。
1、改變課堂教學方式程式化，提高學生的“興趣”。
一個人的成長，不僅僅依賴于智力的發展，同時依賴于非智力因素的支撐，就學生而言，后者往往更為重要。因此，在課堂教學中，要努力激發學生的學習興趣，創設豐富有趣教學故事情境，喚起學生的求知欲望。一節課因課堂內容需要，故事選取最好一個，頂多兩個，要源于學生生活又高于學生生活，可借助多媒體教學，但畫面不可繁多，或故事接龍的活動等形式，提高學生的參與程度。
2、注重課堂教學目標的實效性。
教學活動必須圍繞課堂教學目標進行，課堂教學目標對教學過程具有統領作用。在教學過程中，教師在和學生共同分享故事的同時，注意進行問題的設置，引導學生從生活經驗中總結出人生道理，再轉化為教材語言。通過多媒體直觀演示故事情節，引導學生聯系生活中的自己，進行有效的比較，認識一個真實的自己，明確自己的行為導向和價值取向，從而不斷完善自己的人格。信息技術輔助下的故事教學法即達到了對知識感悟，又實現了對人生價值取向的引導，實現了學生知識、能力和品德統一的程度及整體素質提高的程度。
3、融洽師生關系，情感教育和諧共鳴。
在信息技術輔助下的故事教學過程中，在確保學生思維在故事分享中始終處于積極、活躍、主動的狀態時，師生共同總結人生道理和感性知識時，相互尊重、相互學習，情感交融、氣氛和諧，建立起新型的、平等和諧的師生關系從而產生教學中的共鳴，使師生得到共同成長與發展，最終實現“學生全面和諧發展和自主性發展的目標”。
“百年大計，教育為本”課改后的思想政治課教學內容結合⑴學生現實的成長特點和需求；⑵突出“學會做人、學會生存、學會合作、學會合作”的育人要求；⑶體現“尊重、關愛、責任”的基本價值觀而設計。信息技術輔助下的故事教學法立足于學生當前成長過程中存在的問題（心理歷程），著眼于學生未來發展、終身信守的價值取向，使思想政治課教學在輕松愉快中，不僅達到了對知識的認知、情感的理解、價值觀的升華，而且完成了教學任務，收到了良好的教學效果。
教材教法范文2
關鍵詞：備課；教學法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-176-02
備課，是教師的基本功之一，是教師上好課的前提。備課質量的優劣，決定著課堂教學的成敗。要搞好備課工作，需從以下方面下功夫。
一、教材是教學的主要依據――備好教材
要備好課，首要的是備好教材。備教材，就必須對全冊乃至全套教材內容作通盤了解。這樣，才有利于靈活運用各種教法，有效地把知識傳授給學生，有利于教書育人，從而有效地提高教育質量?！皞洹苯滩倪€指把一組教材及相關的基礎訓練作為一個整體進行備課。這種備課要做到“三個統一”：材分析，確定本組教材的地位和作用，明確知識之間的聯系；材的重點、難點，制定突破重點、難點的方法；統一基礎知識和基本技能訓練的內容。備教材還必須要做到“三要”：一要有深度。深是對課文深刻理解。只靠方法翻新，對課文沒有深刻理解，結果必然是形成主義。二是有廣度。即對課文的內容及有關的知識點，來龍去脈弄清楚，廣泛涉獵，日積月累，逐漸擴大自己的知識面。深是在廣的基礎上實現的。三要有明確目的。制定教學目的不能歪，不能模模糊糊一般化，要根據教材的重點、特點，教材的智力價值所在去制定目的。
這里值得特別提及的是，在備課中切忌“思維定勢”。我們都有這樣的體驗：備課決策過程是教師的積極的思維過程，這一過程，必然要受到已有知識經驗的干擾，產生思維心理定勢。備課中的思維定勢來自兩個方面：其一是權威的教學參考資料。隨著教學研究風氣的興盛，教學參考資料日益增多。特別是優秀教師的教案，權威人士的教學建議，既為教師的備課帶來了方便，也給教師的備課設置了思想障礙。教學參考資料的權威性越強，給教師備課時帶來的思維定勢也就越嚴重。在這種思維定勢的影響下，教師便不去鉆研教材，往往不自覺地襲用人家的教案。其二是受自己先前的教案的影響，造成了思維定勢。原有的教案，大多是經過自己反復思考、仔細琢磨才寫就的。教師每逢教同一教材內容，總是不忍痛割愛；另外，利用舊教案往往是輕車熟路，比較得心應手。這樣就勢必影響了教師從新的學生實際出發，從新的角度去思考問題。要克服備課中的消極思維定勢，教師必須端正思想，一方面要加強求異思維的訓練，在備課時，學會從多方面、多角度、多層次去考慮問題，設計好多種教案，以便在課堂教學中能夠隨機應便，應付自如；另一方面，要學會辨證思維的方法，最關鍵的是教法的選擇、教學過程的安排兩個方面。
教案，是課堂教學的藍圖，是教師辛勤勞動的結晶。要寫出具有科學性、創造性和實用性的教案，深入鉆研教材是必不可缺的前提條件。要備好課，首先要重視抓好教學的主要依據――備好教材。
二、學生是教學的主體――備課中要“知”學生
課堂教學是由教師的“教”與學生的“學”組成的雙邊活動，二者相輔相對。其中“教”又是以“學”為基礎的。學生是學習的主體，要實現學生在學習中的主體地位，教師備課就要擺正教與學的關系，重視探究學生的學法，并以學法為依據來調整教法，圍繞學法恰當地設計教法，教中授法，以法導學。
“知”學生，既包括了解學生的心理、要求、基礎和愛好，也包括要確定教學的重點、難點、疑點和學生知識能力的起點。只有這樣，才能更好地選用、確定教法，決定講授內容的詳略取舍，“教”才能有的放矢。這里需特別強調的是，備課中切忌“以己度人”。有的教師（尤其是初登講臺的教師），在備課中往往會存在這樣一種強烈的思想傾向，總是假設學生與自己是相同的。這種心理現象，在心理學里面稱作“投射作用”或叫“假定相似性”。要克服“以己度人”，教師就要善于從課堂教學中的答問、練習和作業、試卷以及學生日常生活、談話中了解、研究學生，獲得學生學習的各種信息。了解、研究學生要和教學的目的要求一致起來，既要了解學生的一般發展水平，又要研究學習具體教材完成新課任務的知識基礎和智力水平，研究接受新知識時的智力活動，學生是怎樣想的，思路怎樣，哪些地方有障礙，教材難點在哪里，等等。否則，一味照參考書來設計教學，憑主觀想象設計學生，只能是一相情愿，決不會達到理想的效果。
除了認真研究學生，了解他們的知識基礎、年齡特點和個性心理之外，教師還要進行心理位置互換，即教師站在學生的角度來考慮接受知識的問題，體會學生在接受知識過程中的興趣、情緒和難易程度。此外，教師還要經常注意教學反饋信息，吸取學生合理建議，及時地作出教學小結，為下次備課提供必要的矯正信息。
三、教法是傳授知識的重要手段――備課中要重視研究教法
“教師和學生在教學過程中為解決教養、教育和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動的辦法，稱為教學方法?！闭n堂教學是一種藝術。寫出了切實可行的教案，還必須有相應的教學方法去貫徹實施?！皞浣滩?，備學生”，就是備課時把鉆研教材、研究學生和確定教法結合起來。教法是傳授知識的重要手段，在鉆研教材、研究學生達到基礎上，還應重視研究切實可行的教法。
方法是從屬的，要用整體思想指導方法。應根據教學目的、教學內容、學生心理特點選擇和制訂方法。即確定方法時要結合知識目標、能力目標，還要結合教師的實際和學生的實際。每次教學應該使知識、能力和方法交織在一起，使之相互依賴、互為條件、形成一個有機的三角結構。
在教學過程中，導入新課、講授新課、課時小結、單元復習都各有其法。以導入新課而言，這是課堂教學的重要一環，教師根據教學內容恰當地運用導語，能引發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果有一定的積極作用。而導語設計的方法是多種多樣的，常用的如“開門見山”法，“承前啟后”法，“以問致思”法及“高度概括”法（即教師把本節內容的重點先說出來，首先將學生心理活動集中到教學內容上來）等等，但不論運用哪種方法，教師都要巧妙地剪裁教學內容，提煉精當的導語引導學生注意。導語切不可冗長而沖淡正式教學時間或破壞合理的教學結構，要力爭達到“學生靜而導語止”的藝術效果。序幕演得好，能起到先聲奪人、引人注目、激發興致、出奇制勝的作用。備課中如不悉心研究，這些作用是很難達到的。
教材教法范文3
關鍵詞：教學方法
在教學實踐中，依據教材合理運用教學方法，科學利用多媒體和網絡，充分發揮學生的主體地位，引導學生學會掌握知識的技能，使學生獲得身心健康的發展，是教學成功的關鍵。本文著重談談在生物教學中教學方法的應用。
1.發揮教學方法的實效。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。如何提高教學效果，選擇合理的教學手段，主要在于教師吃透教材，構思教學方案，靈活運用教學方法。下面是筆者常用的方法，不當之處，請批評指正。
1.1連環式
從上一個內容引出下一個內容，互相滲透、環環相扣、延伸發展、以舊帶新，加強知識的聯系，融會貫通地掌握知識。如在講：體溫調節“時，可做連環式的系列體溫：人的正常溫度是多少度？（37度）為什么要保持37度？（是酶活動的最適宜溫度）怎樣才能保持37度？（是體內產熱，散熱過程相對地平衡）體內是如何產熱的？（骨骼肌和內臟活動的結果）靠什么散熱呢？（皮膚）皮膚又如何調節體溫？（靠皮膚里毛細血管和汗腺的活動）。這樣環環相扣，使學生的注意力集中指向這一個個矛盾的解決，保證了教學過程的順利進行，達到增強教學效率的目的。
1.2引導式
教師依據教材編寫綱要、設計表格、選擇課件、引導學生讀書、掌握學習方法、抓住知識的核心內容，培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，讓學生得到嘗試，獲得成功的喜悅。如講“高等動物的激素調節“時，可以列表比較：
序號激素種類腺體名稱主要功能實驗證明
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根據表格讓學生對照閱讀、討論、思考、最后填寫。這樣能使本節的知識一目了然?，F在的高考很多題目傾向于考察學生對研究數據的整理，可以在各種類似的章節和習題學習中叫學生自己設計表格，整理數據。
1.3直觀式
在教學過程中合理運用課件，微課等演示和示范，加強直觀教學，能彌補課堂演示看不請，看不準的缺陷，起到“此時無聲勝有聲“的作用。比如有絲分裂和減數分裂的教學，課件和微課是必不可少的。教學方式的變革，需要老師充分利用好現代化的信息手段與設備，進行形象性教學。學生的自主學習是有條件的、有一定限制的。教師的課堂教學是教學不可分割的重要部分。教學方式要變“一個黑板、一盒粉筆”為大量運用幻燈片、ppt、多媒體等手段進行直觀、形象、豐富多彩的教學。教師要注重協作教學模式的應用。利用網絡平臺和數字資源，遵循學生的認識水平，實施素質教育，讓學生得到全面發展。以網絡化技術、在協助學生自主學習的基礎上培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力。
1.4探究式
對于理論性知識，運用探究式，尋根求源，由表及里，由現象弄清問題的實質。這種方法有利于激發學生的好奇心，從而提高學習興趣，培養創造性思維能力。比如講“遺傳的基本規律“時，可以按照孟德爾的”雜交實驗――解釋現象――測交驗證――發現規律――實踐應用“的步驟分析，弄請基本原理，同時學習前人的科學研究方法，掌握假說演繹的精髓。符合辯證法的實踐認識實踐的規律。在高中教材中，這樣的事例數見不鮮。
1.5比較式
運用比較式，可培養學生的思維能力和認知能力。具體可分比較、分析、歸納等步驟。比如講“減數分裂”時，可以和以前的“有絲分裂”進行比較?？梢詮募毎N類、分裂過程、分裂結果比較。也可以轉換形式，從圖形坐標曲線上比較。然后分析造成這種差別的原因，最后歸納總結、以陳帶新、點面結合、培養學生的邏輯思維能力。
1.6分步式
對于難度較大的知識，分出層次、由易及難，對不同層次的學生，按不同的要求，分步推進，也就是因材施教。如講“基因控制蛋白質的合成”，可以劃分為六個層次：（1）基因的概念和基因在生物性狀遺傳中的作用;（2）DNA的基本功能;（3）DNA與RNA的比較和關系;（4）信使RNA與轉運RNA的關系和功能;（5）“中心法則”;《6》遺傳密碼和氨基酸的關系。對理解能力強的學生分兩步走，第一步（1）到（5），第二步（1）到（6）;對理解能力差的學生分三步走，第一步（1）到（3），第二步（1）到（5），第三步（1）到（6）。這樣按層次分步學習，或退回再學習，易于理解和掌握，滿足不同學生的要求，使知識逐步深化提高。
1.7答辯式
答辯式是一種復習課形式。學生在學習中容易出錯或教材難懂的地方，由教師設計問題，讓學生解答，然后糾正。對掌握步牢固的地方，重點突破，促進理解鞏固。如在復習減數2分裂過程中染色體，DNA的變化規律中，由親本的表現型推知后代的表現型及比例，或已知子代的表現型，比例數推知親本的基因型等問題時，可以采用提出問題、研究問題、糾正錯誤、歸納總結模式、強化訓練，使學生體驗在學習中“柳暗花明又一村”的樂趣。
2.教學方法的組合運用
教學方法應結合教學目的，教材內容和學生情況綜合使用。任何一種單一的教學方法都不能有效的完成教學任務。運用各種教學方法的目的是傳授好知識、指導好學生學習、開發好學生的智力、促進學生的身心全面發展。而運用合理的教學方法有助于創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣與動機，調動他們的積極性，從而提高學習效率，實現教學目標。因此，在教學實踐中要選擇好教學方法，靈活運用?？梢远喾ńM合，交錯使用，或一法為主，多法輔助，以便于優化教學設計，形成課堂教學的豐富性，趣味性和實效性。
在教學過程中，采取多種方式優化組合運用，要過度自然，此起彼伏，逐步深入，既有教師的啟發、提問、反饋和指導，也要有學生的思維、合作討論、回答、明理活動，讓學生用已知的知識同化和順應新學的內容，使教和學有序，和諧發展，克服平鋪直敘，照本宣科的弊病。
綜合所述，研究教法，指導學法，是培養人才的重要手段，尤其當前要轉變教育觀念，響應新的教學形勢，要更加重視教學方法的實踐應用，改革創新，開闊教學思路，提高教學質量。
教材教法范文4
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教材教法范文5
新課程標準貫穿了以科學探究為主的思想，這在新教材中，充分體現出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅成為課程實施的執行者，更要成為建設開發者，要使教材普通性同本地區教學實踐性有機地結合，必須要根據學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢靈活運用教材。
一、根據教材的活動內容，要創設引人入勝的情境
科學課程標準指出，“在科學教學過程中創設一定的情境，開展多樣化活動是十分重要的”。富有兒童特點的一些歌謠、謎語、魔術、實驗等，所以我在講“熱脹冷縮”時，引用了學生喜聞樂見的事例“爆竹”的來源。學生的學習積極性高漲，又如，在講三年級下冊“冷水與熱水”時設計了一個活動，讓學生觸摸四個杯子和杯中的水，描述人體對不同冷熱物體的感覺。然后根據這個問題開展教學，是上課的關鍵。
二、根據學生的觀察特點，改變教材的先后順序
科學課程標準指出：“科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動”學生在觀察時有他們自己獨特的觀察興趣和順序，所以教學中要滿足學生對某事物的觀察興趣和深入探究。這樣教師要適當調整、改變或擴展教材的順序和內容，例如在四年級上冊上“身體結構”時設計了活動，先讓學生一只手系紅領巾，再用兩只手系紅領巾，先讓學生單腳跳著前進，再雙腳走著前進，學生在活動中體會到了身體健全健康的重要性時，提出要愛護身體，珍惜生命，于是我就調整了教材的順序重點，把后面的“呵護我們身體”一課放在前面講了，達到了事半功倍的效果。
教材教法范文6
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)04(a)-0000-00
1 專業簡析
1.1會計專業培養目標
培養具有良好的會計職業道德,熟悉相關法律、法規,具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力,畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。其核心是學生能力的培養。要堅持手腦并用、學練合一的教學原則,突出學生的動手能力和職業技能訓練。要著眼于提高學生的就業和創業能力。職業教育要面向就業,培養具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求使學生一到單位就能適應工作崗位,或經短期培訓即可上崗的應用型會計人才。
1.2 學生學情分析
珠算技術是會計專業學生在學習中必須掌握的一門技能，也是會計證考試中應考的一門技能。因此學生學習的積極性很高，具有強烈的求知欲和進取心。但是職業學校的學生學習基本功差，學習接受能力薄弱，動手操作能力欠缺。
1.3就業前景
目前內資企業是會計畢業生的最大就業方向.很多中小國內企業特別是民營企業,對于會計崗位他們需要找的只是"賬房先生",而不是具有財務管理和分析能力的專業人才,而且,此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋.因此,在創業初期,他們的會計工作一般都是掌握在自己的親信(戚)手里.到公司做大,財務復雜到親信(戚)無法全盤控制時,才會招聘“外人”記記賬.
大部分外資企業的同等崗位待遇都遠在內資企業之上.更重要的是,外資企業財務管理體系和方法都成熟,對新員工一般都會進行一段時間的專業培訓.工作效率高的其中一個原因是分工細致,而分工的細致使我們在所負責崗位上只能學到某一方面的知識,盡管這種技能非常專業,但對整個職業發展過程不利,因為你難以獲得全面的財務控制、分析等經驗.后續培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因.財務管理也是一個經驗與知識越多越值錢的職業,而企業提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課,它更貼進實際工作,也更適用.
2 任教課程教材分析
在教學計劃中，會計班一般從一年級第一學期開設珠算技術課，每星期開設兩節課。參加對口高考的班級從二年級第一學期開始開設珠算技術課，每星期開設兩節課。一般選用中等職業教育國家規劃教材配套教學用書，由高等教育出版社出版，由孫明德主編。該教材觀點全面，覆蓋面廣，方法得當。但是在實際訓練方面內容不多，尤其是綜合訓練內容沒有。
3 任教課程教材教學過程設計
《珠算技術》教學內容分五章，第一章4學時，第二、三、四章內容較多，各為20學時，第五章8學時。綜合訓練根據學生實際情況自行制定20-40學時。
考核評價方案設計：為了有利于增強職校珠算的針對性和實效性，有利于提高學生的珠算的綜合素質，當前珠算課程的評價應實行積分化，建立學生珠算綜合檔案，對學生進行全面評價。即對學生珠算課程活動參與、知識學習、珠算成果展示等方面進行綜合的評價，除在學期末進行外，平時每一個環節都要利用，包括平時測試、期中、期末考試和珠算定級考試。為培養學生“知行合一”的良好習慣，對學期中有突出表現或明顯進步的和珠算定級成績突出的，匯總得出珠算學分。評價形式可采用定性和定量評價結合起來，由學生進行初評（自評、他評相結合）、班主任老師建議、珠算課老師評議等多項不同環節組成，通過過程和結果考核看學生珠算技術的最終結果。中等職業珠算教育內容和教學手段的改革，必然會帶來其評價方式更新，為了使中職教育真正成為培養學生良好會計素質，我們有必要改變過去的應試教育的弊端，建立適合中等職業特點的學生素質情況評價體系。
4 任教課程學生成績構成
長期以來，珠算課教學中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點，學生練習考試，閱卷中評知識點，然后由此評定學生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，珠算學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力兩方面對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應實現兩方面的結合：一是理論知識與實踐能力相結合?？朔鎻娬{只打算盤的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是卷面成績與平時表現相結合?？朔鼐砻娉煽冚p實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發揮珠算學科的育人功能。
在具體操作中，我們實行了“三三四制”，即平時成績占30％，期中和期末測試平均成績占30％，定級考試成績占40％。知識水平的考核改變過去閉卷考試的惟一做法，采用平時練習、測試與定級相結合的考試辦法。實際能力的考核主要考查學生運用所學基本理論分析問題和解決問題的能力。
這種珠算技術課“三三四”考核方法扭轉了讓學生被動應付考試的做法，把學生的興趣和注意力集中到提高自身素質上來。最大限度地給學生提供識記、思考、練習的時間和空間，從而將灌輸知識過程轉變為學生學會學習、學會研究、學會創造的引導過程，從而成功地啟動了珠算課教學及考核方法的轉換。
5 感想
發揮珠算技術課的珠算主渠道作用，學生是關鍵。由于職校的學生以往學習成績差，對學習興趣不大、甚至喪失信心，這由于種種環境影響，有的學生的品行不良， 家長對孩子只批評不關心，只去指責孩子怎么笨，怎么沒出息，孩子年紀小，意志薄弱，久而久之，就會變得不愛學習，甚至輟學。雖然職校珠算教師具有廣博的專業知識，過硬的教學本領，精湛的動手操作能力，同時又有崇高的職業道德，敬業精神，嚴謹的教風，踏實的作風和良好的心理素質。然而現實的學生學習狀況遠遠達到要求。集中表現為學習意識淡薄、精力投入不夠、耐心欠缺。在實際的珠算課堂中，如何處理好學生主體和教師主導的關系，如何進一步完善學生主體與教師主導在課內與課外的和諧發展等等，都是需要我們不斷思索和解決的問題。中等職業學校應以珠算課程的改革為突破口，進一步強化珠算主渠道的作用，增強中等職業學校珠算課的針對性、實效性和長遠性。
參考文獻
[1]張鋒：《快速撥打算盤的方法與策略》、《財會通訊》，2008第11期。
