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教材學習材料范文1
一、充分利用趣味性材料，培養學生的學習興趣和熱情
要調動學生的積極性和主動性，必須使學生對所學的知識感興趣。愛因斯坦曾說過“對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！蓖ㄋ椎刂v就是在輕松活潑的教學過程中，如何有效地牽引學生的注意力，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。而數學是一門嚴謹的學科，它具有嚴密的推理性和邏輯性，如果教學手段陳舊、單一，難免會使學生產生枯燥、乏味之感，教材中的閱讀材料感性直觀、生動有趣，正好彌補了以前教學上的缺陷。目前，初中學生感興趣的問題已經拓展到生活中的方方面面，教材閱讀材料選擇的素材來源于自然、歷史、社會與科學中的現象和問題，反映一定的數學價值，對初中生來說具有一定挑戰性，因而他們會對材料內容表現出更大的興趣。如在幾何教學中，《現實生活中的軸對稱現象》讓學生通過欣賞現實生活中的軸對稱圖形，如動植物的形體，日常生活、生產中許多的交通工具、大量美觀的建筑等，突出軸對稱與我們的生活息息相關，它不僅是大自然鬼斧神工之物，更是人們設計各種事物的思想來源之一。結合教材和聯系實際，從而培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。而《拼圖游戲》則巧妙地采用學生喜聞樂見的游戲方法，寓知識、智慧、趣味于一體?！渡铍x不開圓》更是以與日常生活密不可分的圓形物體說明了許多數學理論來源于生活實踐，將知識與生活實際結合在一起，使學生感到既親切又新鮮?！稌罩械臄祵W》《美麗的鑲嵌》和《精彩的分形》，使學生感受到了現實生活中存在如此豐富的數學知識及其無與倫比的數學美（對稱、簡潔、和諧），可進一步發展學生對軸對稱現象的認識，形成正確的數學觀，學會從數學的角度思考問題，用數學的方法探索世界的奧秘！這些材料既有一定的趣味性，又運用了學生剛學到的知識，均能引起學生較大的興趣。當學生對閱讀材料的瀏覽成為一種習慣后，學習數學的興趣得到了升華，也給他們今后的學習平添了無限的趣味，魏書生倡導的“學習本身就是一種享受”說的大概就是這種境界了。
二、適時插入知識性材料，激發學生思維的發展
數學是思維的訓練工具，數學教學的目的之一就是要提高學生的數學素養，要提高學生的數學素養，我們在教學中必須結合數學教學的特點，進行有效的思維訓練。教材根據中學生各階段的思維特點，抓住中學生思維的關鍵期和成熟期前的有利時機，有計劃、有目的地介紹了一些融知識性和趣味性于一體的閱讀材料，以培養激發學生的思維發展潛能。在學習《圓》時，閱讀“圓周率π”，使學生知道我國除祖沖之外還有劉徽，他們對圓周率都有精深的研究，也使學生懂得了“曲”與“直”之間的辯證關系，計算π的方法和思路可以引發新的數學概念和思想；《王冠疑案與浮力定律》材料，不但使學生了解了阿基米德破案這一個經典的故事，更從故事中得到啟發：發現源于生活，身邊的小事都能成為我們發現新知的載體，只要我們平時認真觀察、思考、探索?！肮垂啥ɡ怼辈粌H是數學的魂寶，而且還是人類文明的象征，閱讀材料《從勾股定理到圖形面積關系拓展》，深入淺出的表述了勾股定理與圖形面積的關系，這不僅使學生更進一步認識到勾股定理，還引發學生思考勾股定理更多更神秘而有趣的數學（幾何關系）問題。材料在探索勾股定理與圖形面積關系的時候，明確給出了當圖形是正三角形時的證明過程，并提出猜想：是半圓的時候是否也成立，這在很大程度上會激發學生動手去證明一番。材料最后古希臘希波克拉底研究的“二個月牙面積之和等于一個直角三角形的面積”這個懸念，讓學生意猶未盡，并會嘗試著大膽設想各種圖形，對培養想象能力、創新能力有很好的推動作用。
三、認真指導實踐性材料，提高學生的數學學習能力
學生的認知過程總是從感性認識開始發展到理性認識，我們傳統的數學教學方法總擺脫不了“注入式”甚至于“滿堂灌”的模式，導致課堂氣氛沉悶，學生日久生厭。而教材閱讀材料中有部分可實踐、能操作的材料，只要能夠認真處理，巧妙穿插，對學生的動手、動腦等一系列數學學習能力很有好處。初一閱讀材料《初識幾何畫板》初步介紹了幾何畫板這款軟件，敘述了幾何畫板的基本元素、功能、特點，我們可以把學生帶到機房去進行操作，同時也讓學生懂得了可借助于計算機，應用多媒體技術來繪制表格與圖，借助電腦利用平移、旋轉、軸對稱等繪制美麗的圖案，探索圖形的性質等。到初三教材中有《計算機畫二次函數圖像》材料，大家知道二次函數是初中階段最重要的函數，多年的數學中考壓軸題都要用二次函數處理解決，二次函數的圖像和性質是解決二次函數問題的關鍵，而靜態的二次函數圖像不便于揭示二次函數變化規律，《計算機畫二次函數圖像》正好可以幫助學生解決這一問題。我們可以用一節課時間來使用《幾何畫板》研究二次函數圖象，教師可以先簡要介紹一下利用幾何畫板畫二次函數的圖象的方法：建立直角坐標系，繪制二次函數的圖象，馬上能看到二次函數的圖象。然后讓學生自主嘗試，完成一些簡單二次函數圖象的繪制，再根據二次函數幾種通用的表達形式，設置一個簡單的程序，只要輸入參數a、b、c就可以出現二次函數圖象，由學生動手操作并保存上交，老師打開一些同學保存的文件進行講評批改，鼓勵學生把學到的數學知識與電腦知識結合起來使用。這樣老師和學生一起運用《幾何畫板》畫動態的二次函數圖像，既復習了二次函數的圖象與性質，幫助學生從一些煩瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，又直觀、便捷、高效，讓學生有了更多的機會動手、動腦，思考和探索，進一步培養了學生的自主探究能力。學生通過閱讀材料的學習和實踐操作，掌握了一些研究問題的方法，從而提高了學生研究問題，分析問題和解決問題的能力。
四、積極引入數學史材料，加強學生的愛國主義教育
教材學習材料范文2
一、對綜合實踐活動課的基本認識
新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態，具有許多不同于其它學科的特征。開設這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯系的整體認識，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質［2］。
增設這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發展的需求，微觀上適應了學生個性發展的需要。
“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環直到成功（或失敗），總結經驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實踐活動”課的特征：
首先是學生自主性：在信息技術部分和勞動與技術部分，學習內容一般由教師根據教材或學生實際給出，在學習過程中就提倡任務驅動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發的。
其次是內容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術這一工具進行課程整合。勞動與技術往往與制作、創新、發明聯系在一起，，也明顯體現綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現這一思想。
再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實踐活動課與其它教育環節的關系
1、綜合實踐活動課與學科課程的關系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。
舊新
的的滲透綜合實踐活動思想綜合
教所有學科：教各科的內部的實踐
學學有教材的學科：綜合活動課活
體各學科獨立的教學思想體各學科獨立的動
系系教學思想和方法課
2、綜合實踐活動課在升學考中的體現：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現大綜合外，還要實現探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。
3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內容范圍、教學時間由教育部制訂，學?；蚱渌逃姓块T無權改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據學校自身情況、當地教育資源確定教學內容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內容，展開深入學習和探究，如小發明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內容、形式可以相同，但兩者的發展方向不同。
4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術節，運動會，讀書節等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據自己的特長和愛好選擇學習內容，不排除教學為主學習方式，以專業和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內容上互有關聯，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發展，不能是簡單的代替。
三、綜合實踐活動實施中有關問題
1、理清四部分關系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術和勞動與技術的課型是在傳統的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學習的四部分關系是：在社區服務和社會實踐中發現和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區服務和社會實踐），后續的活動則是有計劃，有目標的探究、調查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經常用到信息技術和以手工制作為代表的幾種技術性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。
下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關系示意圖。
信息技術
狹義研究性
學習
廣義研究性學習
勞動技術
綜合實踐活動
2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術的思想，這既成為綜合實踐活動的產生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉變思想，才能主動跟上時代的步伐。
3、理想的師資結構和當前形勢下的師資調配措施：基于四部分的關系，理想的師資結構應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術、勞動與技術兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區服務和社會實踐。
我省的新課程計劃將信息技術課獨立出來，勞動與技術（原稱為勞動技術）則是半獨立，它們都有規定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關系和理想的師資結構的合理性。
在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1、缺乏信息技術和勞動技術專職教師的學校，要創造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。
4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關系(心理)，人與文化(文化藝術)，或者象工程技術(技術)，社會危機(人文)、經濟現象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領域內包括哪些小的領域或具體的可選內容，如：心理健康與個性發展、飲食與健康、情緒調節，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側重于某些教學的學科，例如：對鄉土歷史、人文情況研究的，側重政史地方面；聯系課本，進行實地污染調查，即側重理化生。如果選擇范圍在一個學科內部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領域內，帶有專題性的內容則是綜合實踐活動中研究性學習的內容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術、勞動與技術兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經省教材審定委員會審定通過，未經審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術選修教材(四選一)，初中信息技術教材，小學信息技術教材、高中勞動與技術教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術
教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質后再行訂購。
四、綜合實踐活動的備課
因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術技術課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內容，活動形式則根據有關原則和實際情況，由指導師自行設計。根據《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。
第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關的與校外聯系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關事項。根據實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環節。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內容是與個人能力愛好關系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統籌，進一步考慮，付諸實施。
在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。
學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節，勞動技術每周一節，實際各用15節，多余4節，社會實踐與社區服務、探究性學習共17＊2＋4＝38節，社會實踐和社區服務安排1、遠足為主要內容，（遠足中調查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節，詳細本處略）一天計7節，2、對社區中飲食衛生、環境衛生、人群健康意識方面進行調查，用于研究性學習（聯系初一科學的生理衛生部分內容），再將結果制作成展覽板，進行針對性小發明，制作實物在社區中用各種形式宣傳。安排不連續的一個上午和一個下午，共7節。兩項內容全段教師有所側重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統一安排。接著10周的每周2節，單周兩節連排，雙周兩節分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節或兩節，共25節。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區服務，所余時間仍是單周兩節連排，雙周兩節分開排。只是總周數減少。
五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項
(一)、中小學生常見或重要的活動內容
1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發明7、針對學科教學內容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協調，開發右腦的訓練。
由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ炔糠郑?，報告、參觀、集會、訪問、社會調查、校內外勞動、社區服務，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節日、紀念日、民族傳統節日活動等形式，向學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規范的教育；培養學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成良好的道德品質和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學技術活動：通過發明、科技論文、制作、種植飼養、科學調查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發展的過程及對生產生活和社會發展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現代科學技術發展狀況和發展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養學生具有初步科學創造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。
3、文體藝術活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養學生文學藝術方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養團結合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側重中學生選擇的活動內容：
讀書節活動、時事報道、主題班會活動課、社區服務活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據，確定某內容的指導師，學生根據公布的指導師選擇自己的活動內容的模式，也可以按班級指定內容。學校確定課題時，校長、教務處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數量、難度的關系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關教師，有關職工，如實驗員，或社會上有關聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業人員；學生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細舉例
教材學習材料范文3
**年，本人來到蓮花寺學校，義不容辭地承擔起了學校信息技術教育教學工作，在領導的關心鼓勵下，我嚴格要求自己，一邊認真搞好教學工作，一邊通過自學利用周六、周日在學校系統地學完了《萬事無憂》、《開天辟地》、《網頁三劍客》、《辦公自動化》等全套教學光盤內容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識與基本操作技能，為學校網絡教室的治理與維護、信息技術課教學打下了堅實的基礎。漢中新華書店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計算機、網絡治理與維護類圖書，在工作中碰到難解的問題就千方百計向網絡技術人員請教。同時，我還多次參加了各級培訓，努力提高自身信息技術水平。**年5月，本人在南鄭職教中心參加的計算機培訓期間被評為優秀學員。20**年春我又去“省小教培訓中心”參加了“課件制作培訓”學習，同年秋又參加了南鄭職教中心的網絡治理員培訓，并取得了優異成績。我將自己所學知識充分運用于實際教學工作之中。20**年12月，我撰寫的《我在計算機網絡維護上的三點做法》在20**年現代教育技術成果評選活動中獲論文類二等獎。
為了使更多的教師把握計算機操作技能，我利用學校微機室，每周定期給本校教師輔導，從最基本的操作入手學起，到制作簡單的課件，從集體輔導到個別輔導，從學做課件到計算機考試輔導，通過輔導，使學校大部分老師會操作計算機了。
20**年，在上級部門的關懷和大力支持下，遠程教育工程在我市全面展開，我校建起了模式二現代遠程教育室。為了遠程教育設備、資源盡快服務于教學，設備一到位，我就積極地投身于設備的安裝、調試，認真地學習相關技術知識，積極參加相關技術培訓，很快我便熟悉了業務，使設備投入了教學使用中。當時，我不辭勞苦，加班加點，一方面維護設備的正常運轉，另一方面定時接收、下載教學資源，并對其進行篩選、歸類、存儲、刻盤。為了更好的指導學校教師應用現代教育技術輔助教學，我多次參加了縣市級“現代遠程教育治理與應用”骨干教師培訓。**年十月，又參加了英特爾未來教育項目的培訓。經過培訓，我在對學校教師“教育信息化”指導中站得更高、看得更遠。**年學校又接入了寬帶，為了使教師們在教學中充分利用天網地網優秀的教育資源，我耐心細致地指導本校教師使用遠程教育資源優化課堂教學。除舉辦校本培訓，從技能上輔導外，還重點對年輕教師從“現代信息技術與學科整合”運用上進行輔導。指導他們如何上網查找需要的課程資源，如何將遠程教育資源整合于自己的課堂教學之中，如何利用學?，F有設備，實現班班通。通過指導他們制作課件、上公開課、示范課來帶動全校教師教育信息化進程的推進。
20**至20**年度，我校年輕教師在“現代信息技術與學科整合、優化課堂教學”運用中成長很快，成績突出。20**年，譚波老師的《識字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎；20**年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學能手。20**年，譚波老師的《鮮花和星星》在開發區賽教中獲三等獎。張娥老師在開發區語文賽教中獲一等獎。12月，張娥老師上的《我的戰友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎。同年我校英語教師侯燕也在開發區上了英語示范課。20
07年4月她又參加了市級英語賽教。20**年我指導語文教師張娥制作的課件《十里長街送總理》獲得了縣級一等獎，《楓橋夜泊》獲得了二等獎。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎。
**年秋季，為了迎接漢中市小學生作文競賽，我利用遠程教育資源，與語文老師趙潤蓮對五、六年級20多名參賽學生進行了作文輔導，組織他們聽了全國特級教師舞瓊老師的《小學生全方位作文輔導》講座。在這次競賽中有6名學生獲市級二等獎，2名學生獲三等獎。
本人在**至**年度還經常對南片區其它幾所小學的遠程教育設備故障進行維護，對治理人員進行指導。**年元月寒假期間，還對南片區所有教師進行了全員校本培訓。
教材學習材料范文4
學生工作處在深入學習實踐科學發展觀活動中，積極參加學院黨委和機關黨總支的各項實踐活動，于3月23日組織全處黨員與全院10個系20個班級建立學習實踐活動的聯系點。其目的是：緊緊圍繞學生教育管理的主要工作，深入教學班與學生面對面得交流，直接聽取學生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調研報告，制訂和完善相關制度和方案，使學生工作再上新臺階。其做法是：
一、與教學班建立聯系點。我們組織5名黨員在全院10個系20個教學班分別建立聯系點，每名黨員分別在2各系的4個教學班（07、08級各1個）進行訪談。我們以20個教學班為平臺，在深入學習實踐科學發展的過程中，聯系理論實際，聯系思想實際，聯系工作實際，有計劃的與學生直接交流。使我們在學習實踐中有對象，調研思政有基地，提高貫徹落實科學發展觀的效果。
二、搭建交流平臺，廣泛聯系教學班進行交流互動。了解和掌握學生的所思所想，形成與學生面對面直接的交流平臺。與學生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級建設的全面情況；二是與普通學生交流座談，了解學生的所思所想及對我們工作的意見和建議；三是與經濟困難學生談心，了解我們資助政策的落實情況；四是聯系點的班級分別召開一次以科學發展觀為主題的班會，回答同學們提出的問題，和我們改進的設想，形成互動，提高工作的科學性。
三、調研突出重點。學生工作任務繁雜，在調研中，我們緊緊圍繞年度學生工作安排，重點是學生日常教育管理工作，輔導員隊伍工作，班級集體建設，資助經濟困難學生工作，學生關鍵能力培養等五個主要方面展開，在調研過程中，以耐性聽取學生的意見和建議為主，以了解和把握學生所關心的難點、熱點問題為主，以解決和改進工作為主。用實際行動落實以人為本，以學生為本的教育管理理念。
四、集中研討出臺政策。在廣泛與學生交流調研的基礎上，我們學生處組織黨員進行認真分析梳理，5月上旬進行一次集中研討，集思廣益形成文字的調研報告。并針對存在的問題，完善改進相關方案，為堅持科學發展觀提出有份量的建議，把我院學生教育管理工作提升到更高的層次。
教材學習材料范文5
一、幼兒教學的教育活動對操作材料的決定性作用
教育活動的性質是教師開展教學工作的必要前提，不管是教育目標的制定，還是教學方式的選擇，都是教師對幼兒開展教育之前必須慎重考慮的一個問題。幼兒教師要通過教育積極引導幼兒去認識理解其周圍的世界，并幫助幼兒形成觀察事物以及發現和解決問題的方式，而這種教育過程要求教師必須通過教學材料的選擇來實現。但是，這種教學材料的選擇是由教育活動來決定的。
幼兒教育活動的目的以及教育的方式等是幼兒教學材料選擇的基礎，教學的操作材料必須具備一定的針對性，有利于教育活動的開展。比如，幼兒教師要訓練幼兒的協調性和敏捷性，可以為幼兒園小班幼兒開展《貓和老鼠》的活動，而這項活動的開展必須具備鼠洞、糧倉、獨木橋以及山洞等道具，使小孩子能夠通過鉆爬等動作有效地達到對于自身協調性以及靈敏性的鍛煉。
總之，幼兒教師為幼兒選擇教育活動的操作材料的時，必須以教育活動的目的以及教育活動進行的方式來決定，使操作材料能夠充分地為教育活動服務，才能夠推動教育目標的達成。
二、幼兒教學的操作材料對教育活動的基礎性作用
教學活動的目的及性質決定教育操作材料的選用，而這些操作材料的選擇又反過來成為了教育活動得以順利開展的基礎成分。因此，幼兒教學中的操作材料對教育活動發揮著基礎性的作用。具體而言，這種基礎性的作用主要表現在以下幾個方面：
1、操作材料為教育活動的開展營造良好的氛圍
幼兒教師在教學過程中選擇的教學材料可以在極大的程度上達成對于幼兒教學的有效輔助，使教育活動的開展獲得一個輕松愉快的活動氛圍，從而調動了幼兒參與活動的積極性和主動性。幼兒教學操作材料具有極大的可操作性，幼兒在操作這些材料的過程中，可以體會到極大的樂趣，從而建立其自己對于教育活動的興趣，這樣教育活動的開展就會逐漸形成一種良好的氛圍。比如，幼兒教師在為幼兒展開《片片飛來像蝴蝶》的活動時，教師通過將幼兒帶進一種特定的有不同樹木的環境中，讓幼兒去感受樹葉下落的感覺以及墜落的樹葉的形狀，能夠使幼兒感受到其自身在學習中的主體性和主動性。幼兒教師針對樹葉的形狀、顏色以及其掉落的姿態，來鼓勵幼兒用不同的事物去形容和表達，這樣不僅能夠使教育活動得以順利的開展，還可以真正地使幼兒獲得形象生動的教育。
2、操作材料為教育活動提供了高效的教學手段
幼兒教育的教學操作材料具有極大的可操作性，教師在開展抽象的尤其是難以理解的教育活動內容時，可以借助操作材料來順利開展。所以說，操作材料為教育活動的開展提供了一個良好的教學手段。比如，教師在教育學生鍛煉語言表述能力的過程中，可以通過《蘋果樹》這一課程開展，教師為學生提供不同季節的蘋果樹的圖片，以及小鳥在蘋果樹上筑巢生活的圖片，還有其他的一些表演道具等，可以幫助幼兒更好地就蘋果樹一年四季的變化進行表述，而且使幼兒了解到蘋果樹對于小鳥的友好和幫助，幫助幼兒順利地接近教育目標。此外，教學的操作材料還能夠使幼兒更好地體驗成功的快樂，進而調動幼兒學習的積極性和主動性。比如，幼兒教師在教學中要調動幼兒通過使用剪刀以獲得某種能力，可以滿足學生無法在家里使用剪刀的遺憾，從而幫助幼兒在快樂的學習中，既鍛煉了雙手的操作能力，又可以實現幼兒智力的開發，幫助幼兒教師的教學得到了有效的開展。
3、操作材料使教育活動能夠激發幼兒的想象力
幼兒對于教育活動的需求偏重于生動、形象、直觀，而教育活動的開展只有符合這種要求，才能夠真正地使教育活動的目標得以實現，操作材料在教育活動中的應用則恰好是推動這種教育目標實現的一種有效的手段。操作材料通過為幼兒提供動手和思考的機會，能夠幫助幼兒極大地開發其想象力以及創造力。比如，教師在組織幼兒開展《石頭坊》這個活動時，為幼兒提供了許多顏色以及形狀各異的石頭以及橡皮泥。教師引導幼兒觀察并形容石頭的形狀，幼兒能夠積極地調動自己的思維去形容它們。然后，教師再鼓勵幼兒針對石頭的形狀，來用橡皮泥進行模擬制作，幼兒通過自己動手做出了形態各異的小動物。而且，小孩子制作的這些不同的小動物有許多別具創意，教師通過表揚和鼓勵那些優秀的小孩子，可以達到對其他幼兒的激勵和帶動，從而使全部的幼兒都能夠得到有效的教育。
教材學習材料范文6
關鍵字：多媒體教學；啟發式教學；教師主導作用；學生主體作用
【中圖分類號】G640
材料力學是工科院校本科畢業生學習的重要基礎課，它不僅是為后續課程的學習奠定一定的基礎，而且與工程實際應用密切相關，具有很強的實用性。然而，許多學生在學習材料力學時認為內容多而抽象，不易掌握，特別是由于不能清楚的理解材料力學特有的處理問題的方法而導致解題過程中困難重重，這在一定程度上削弱了學生學習材料力學的積極性。為了調動學生學習材料力學的積極性，對其課堂教學內容與教學方法的改革極其必要，有助于培養出兼具理論知識與實踐技能的較全面的高技術人才，為社會與經濟的發展而服務，具有突出的社會現實意義[1]。
本文主要從課堂教學內容與教學方法兩個方面探討改善材料力學教學效果的新途徑。
1、改善材料力學教學內容
（1）改善理論教學內容
材料力學內容抽象，推導與計算繁瑣，這勢必影響學生學習的積極性。在課堂教學過程中結合工程實例可以讓學生更加清楚的知道所學的知識的具體用途。如在講解強度概念時，引入重慶綦江彩虹橋破壞實例更加形象的說明強度是構件抵御破壞能力；講解穩定性問題時，引入毀壞的高壓電線塔實例使學生更加清楚的理解穩定性是描述構件保持原有平衡狀態的能力。
在講解軸向拉伸或壓縮時，軸力正負的判斷是教學重點也是學生理解的難點。在理論力學中所學的判斷受力正負的方法在這里已經不再適用，然而學生長時間學習形成的思維定勢阻礙了其對軸力正負的理解。如下圖所示沿m-m截面將一段軸分為兩部分，初學材料力學的學生以左右兩部分為研究對象得到的軸力的正負往往不同，這就需要教師在講解時重點強調軸力正負的判斷不能沿用理論力學的判斷方法，要向學生明確軸力的正負要看軸力是否
指向截面的外法線方向相同，相同為正，相反為負。材料力學中像這樣重點與難點的知識點比較多，教師應該深入思考每個知識點，用獨特的讓學生容易理解的方式講授每個知識點，這樣不僅調動學生的學習積極性，而且使課堂教學取得良好的效果。
（2）加強實驗教學
實驗是材料力學課程的重要組成部分，通過實驗教學可以幫助學生更好的理解材料力學的基本概念和理論，培養學生的實際動手能力以及運用理論與實驗手段解決實際問題的能力。材料力學中的許多知識點只有配合實驗教學才能取得良好的教學效果，例如：在講解低碳鋼拉伸的力學性能時，如果結合實驗教學可以使學生更形象看到試件在各個拉伸階段的變形特征，如：在拉應力超過屈服極限時，試件上會出現明顯的滑移現象；在拉應力超過強度極限時，試件上會出現縮頸現象，這些比單純的給學生灌輸理論知識讓學生在大腦中想象各個階段桿件的變形特征要好些，會激發學生學習的積極性，取得良好的教學效果。實驗教學使得材料力學一些抽象的、較難理解的知識點變得的更加形象化，增強了學生對知識的理解和學習。
2、合理選擇教學手段與方法
（1）合理運用多媒體教學
隨著科技的發展，多媒體已經成為高校教師課堂教學的手段之一，其所具有的圖文并茂，有聲有色等特點全面的刺激學生的感覺器官，調動學生學習的積極性，從而改變傳統課堂教學所導致的枯燥課堂、知識點難于理解以及學習積極性下降的惡性后果。然而，多媒體教學有其缺點，教師應該針對不同的教學內容予以選擇，并與傳統教學有機結合，這樣才能收到良好的教學效果。如在講解工程構件需要滿足“強度、剛度、穩定性”三個基本概念時，通過多媒體教學為學生展示具體的工程問題，使學生更形象的里解這三個基本概念，這比單純的口授教學效果更好。又如在講解桿件基本變形時，采用多媒體動畫演示可以使學生更形象直觀的觀察桿件在變形前后的不同，進而總結桿件變形的基本規律。在推導桿件拉伸、扭轉變形的計算規律時，教師在播放動畫之后應采用板書教學一步步引導學生掌握每一個推導過程，最終得出結論。
（2）合理有效的運用啟發式教學法
所謂的啟發式教學是指在教學過程中發揮教師的主導作用與學生的主體作用，實現師生的雙向互動，使學生輕松學習和掌握課堂知識，進而培養學生的創造性思維和創新能力[2]。在《材料力學》教學中改變傳統的教師灌輸式的教學方法，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，引導學生掌握正確的學習方法，培養學生分析問題解決問題的能力。如在講解圓軸扭轉破壞時，給學生舉出身邊常見的破壞實例以及相應的破壞形式，發揮學生的主體作用，必要時予以配合實驗教學，讓學生去找產生相應破壞形式的原因，最后由老師進行總結講授，取得良好的教學效果。
總之，材料力學課程教學改革要將學生主體，使其掌握理論知識的同時培養其創新思維與創新能力。為提高教學效果，教師在改革教學內容的同時，應該充分發揮教師的主導作用，特別是學生的主體作用。只有這樣才能培養出兼具理論與實踐能力的雙向人才，為社會乃至國家的建設服務。
參考文獻：
