前言：中文期刊網精心挑選了觀察綠豆芽的生長過程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
觀察綠豆芽的生長過程范文1
下午放學一進家門，我把書包往沙發上一扔，就迫不及待地問媽媽：“媽媽，咱家有沒有綠豆？我要做試驗。”媽媽正在做飯，沒有聽到我說話。我于是翻箱倒柜，終于在一個飲料瓶里找到了許多綠豆。
我想怎樣才能把這個實驗做得更好呢？綠豆生長需要養料，萬事想做好打好基礎是關鍵，所以我應該挑選最大、最飽滿的綠豆，才能長出茁壯的豆芽來。
我把綠豆放在一個大盒子里，細心的邊翻邊找，終于挑出了七、八粒又大又圓的綠豆。我又找來一個小杯子，把綠豆放在里面，把杯子里倒滿了水，想：這下就等綠豆發芽了。哈哈，大功告成啦！我蹲在地上，兩眼死死地瞪著杯子里的綠豆，真希望它馬上就在我的眼皮底下生根發芽…
媽媽做完飯，看見了泡著綠豆的小杯子，一臉不解地問：“你這是要干什么？”我說：“做實驗唄！”媽媽笑著對我說：“種子發芽是需要水，可也要適量。你這樣泡著，綠豆可能會被泡爛了呀！”“那該怎么辦呢？”媽媽說：“你應該用一個小盤，把盤底放上一塊濕紗布，保證種子發芽需要的水分，然后把綠豆放在上面，最后再在上面蓋一塊濕紗布。”
我照媽媽說得把綠豆放好。心想：原來這么小小的一個實驗，居然有這么大學問！
第三天早上剛一醒來，我就想起我做的綠豆發芽實驗。糟了！我的綠豆可能完了，昨天晚上我上膠廠學單簧管，回來已經很晚了，忘了給綠豆灑水了。
我趕忙跑進廚房，端起盛綠豆的盤子，一看，蓋在綠豆上面的紗布仍然濕漉漉的，小小的綠豆芽已經從紗布的縫隙中鉆了出來，白白的，像一根根細細的銀針。
我端著盤子來到客廳，把盤子放在茶幾上，輕輕的掀開紗布，坐在沙發上仔細地觀察起這小小的豆芽來。只見這些小小的豆芽，一個個長著圓圓的大腦袋，上面還冒出了一條細細的長尾巴，像一只只小小的蝌蚪。
我又拿出一棵豆芽，輕輕的放在手心中，仔細地觀察起來。我驚喜地發現，它圓圓的“大腦袋”分成兩瓣，樣子很像人的左右兩肺。它脹鼓鼓的，把外面的一層豆皮都給撐破了。我輕輕的把豆皮剝下來，只見兩片豆瓣中間鉆出了兩片小小的葉子，尖尖的像一對貓耳朵，它是那么嫩，讓人不忍心去碰它。腦袋下面的“小尾巴”竟然還分成兩段，媽媽告訴我，“小尾巴”上面的這段是豆芽的莖，下面細的部分是根。
看著這一顆顆小小的豆芽，我想：我一定要好好的照顧它，讓它茁壯成長。
幾天來，下午放學一回到家里，我就趕緊去看我的豆芽，給它灑水。生怕自己一時疏忽，照顧不周，小小的豆芽便發生了意外。
這已經是第五天了，我驚喜的發現，我的豆芽又長大了。昨天長得像貓耳朵一樣的小葉子，今天已經長長了，變成了“兔子耳朵”。那嫩黃的顏色現在成了淺綠，一條條葉脈清晰可見。左右兩側的“小肺片”不再是那樣脹鼓鼓的，它已經有些萎縮，上面已長上了“皺紋”。它的莖本來是很光滑的，現在卻長出了一層系系、密密、短短的絨毛，顏色也由原來的白色變成了淡紫色。它的根又細又長，一直伸到紗布里，好像要去尋找更多的養分。
看著小豆芽們可愛的樣子，我想：真是奇怪，它們每天只是喝水，沒有其它的養分，怎么能長得這么好呢？
觀察綠豆芽的生長過程范文2
1.利用農村庭院優勢，培養學生的科學興趣
在農村，許多農戶有較為寬敞的庭院，這正可以為我們所用。如教五年級的“種子發芽實驗”“觀察綠豆芽的生長”等課，如果要做演示實驗，這可需要好幾天，在課堂上無法完成。條件好的城里學校可以利用視頻或其他的課件演示，而農村大多數學校就沒有這樣的條件了。在庭院找個角落，讓學生做實驗：觀察種子發芽實、綠豆芽的生長過程。學生有了屬于自己的實驗基地，便于觀察實驗，還可以把觀察到的現象寫成《植物隨便插也能成活嗎？》《夾竹桃有毒嗎？》這樣的好文章。如果進一步種些蔬菜、花卉等，不但綠化美化庭院，還讓學生體會到實驗的樂趣，進而提高學生的科學素養。
2.依托農村自然資源，培養學生的觀察能力
在我們農村有湛藍的天空，潔白的云朵，茂密的森林，數不清的野花野草，名目繁多的動物。利用這些城里沒有的豐富自然資源，培養學生的觀察能力是再好不過的了。我們學校成立了“紅領巾氣象站”，充分利用這些資源條件，開展了氣象觀測活動，搜集了諺語1000多條，先后有近百名學生掌握了初步的氣象知識，自己動手編寫了《氣象小知識》《紅領巾氣象站》《氣象諺語大全》《認識大自然的文字――云》 等材料。這樣，學生看多了就記得多，理解得多，觀察能力就自然會得到提高。
3.開辟農村活動基地，培養學生動手能力
把對科學課有濃厚興趣的學生組織起來成立科學興趣小組。農村小學一般都有一些空地，可充分利用起來開辟為生物園地，結合課本中觀察實驗內容，有目的地種植一些花草、蔬菜和本地常見作物。由學生親手種植、管理、觀察、實驗、分析、研究植物生長發育，并由小組每天指派學生做好觀察記錄。此外，生物園地還可飼養一些小動物，如小雞、蝌蚪、昆蟲等，以便作長期跟蹤觀察。利用所學知識進行一些小制作及小發明，如制作電動航模、玩具、小電扇等。有些科學實驗材料實驗室沒有，但是在農村那些材料容易收集，如用廢木條做杠桿尺、支架，酒瓶蓋做砝碼，可在“杠桿尺”等課中使用；教學“電磁鐵”時，可用鐵釘、廢舊漆包線、電池制作高效電磁鐵在實驗中使用；其他如用廢鐵片做電鍵、葉輪模型，乒乓球做地球儀等。我們還充分利用得天獨厚的“萬木林自然保護區”，那里有豐富的生物資源，學生常常到萬木林采集動植物標本，參觀那里的標本展覽室，回校后加以制作。
4.開發農村生活資源，培養學生探究意識
為了使學生對科學產生強烈的求知欲，我們讓學生隨時觀察生活，記錄生活。在農村有的是莊稼、蔬菜、果樹林木。一般家庭還養有牲口，有的家庭甚至養蠶、蛙、蛇等動物，這就是天然的植物園、動物園。學生通過認真觀察動植物美麗的姿態、生長的過程，學到課堂上學不到的直觀知識。把生活中遇到的問題及解決問題的方法通過作文的形式表現出來，舉行科普小論文競賽和科學知識競賽。如《家燕生活的觀察》《蜘蛛捕食的有趣現象》《小雞飲水的教訓》等。
5.針對農村學生的天性，設計科學教學內容
農村的孩子天玩，好動。如在教學《電磁鐵》一課，讓學生親自制作鐵釘電磁鐵，做研究電磁鐵的南北極實驗。學生最愛玩磁鐵了，通過操作，明白了“改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一現象。這樣，本來很抽象很深奧的科學道理，通過探究摸索變得直觀、淺顯了。
6.根據農村學校特點，開展科學實踐活動
為了美化學校環境，營造環保氛圍，學?？梢岳没ㄆ?、走廊、生物園等開展科學實踐活動。我校六年級（3）班在班級講臺和窗戶邊分別擺上了幾盆好看的室內花卉，不但增加了教室綠意，緩解視覺疲勞，而且在學生的心里埋下了科普的“綠色種子”。我們還開展了一些科學實踐活動，讓家長、學生一起參與。如：五年級“做一個生態瓶”“河流對土地的作用”等，這些課題有了家長的參與就容易多了。同時，我們要求每班定期出好一期科普宣傳黑板報、開一次有關科普的中隊會、布置一個科技角、聽一次科普講座；要求每個學生觀看科普錄像、閱讀科普讀物、制作科技作品、了解科學家的簡歷、提出一些有關科學方面的問題等。
7.結合農村社會環境，提升學生科學素養
我們學校把萬木林、自來水廠、電站、水庫、果園等作為科普基地，每年帶學生到那里學習、參觀、考察；考察中，曾經有個學生問我：“高山越高，離太陽就越近，怎么高山會更冷呢？”這樣的問題用語言描述，說服力似乎不是很強，但是，登上了海拔1383.7米的郭巖山，在強烈的風吹下，就有高處不勝寒的感受了。在萬木林里，他們認識了許多動植物，還初步了解了它們的分類和區別。去了自來水廠，通過對家鄉的水資源進行調查等，從而更加珍惜用水。他們還寫出較好的小論文來，如《家鄉的水資源調查》《毛竹生長過程》等。
觀察綠豆芽的生長過程范文3
受傳統教育思想的影響，教師和家長大多將關注的重點放到了語文、數學等主要科目上，普遍對科學課程不夠重視，導致該課程的教學質量一直處于較低水平。近年來，隨著我國科學技術的不斷發展和應用，“科教興國”成為教育改革的旗幟之一，因此科學課程受到了越來越多的重視，并在培養和教育學生的過程中發揮著不可替代的作用。
一、小學科學課程教學中存在的問題分析
科學課程的設置目的在于培養學生的科學意識，提高他們的科學素養，使其能夠將所學知識應用在生活實踐中，具備發現問題、解決問題的能力。但是從現在的情況來看，小學科學課程中還存在著較多的問題。首先，重視程度不足，課程時間短，很多小學教師為了提高學生的成績和分數，大多將關注的重點放到了主要科目上，沒有意識到科學課程在小學生身心發展中的作用。其次，教學方法老套，無法契合學生的心理需求，導致學生注意力不集中，學習積極性較低，教學效果無法真正提高。最后，客觀環境的限制，很多學校教學資源有限，而科學課程本身是需要動手實驗和操作的一項課程，需要較多的實驗道具，顯然，很多學校并沒有滿足這項教學需求。
二、小學科學課程有效教學的改進措施分析
1.優化教學環境，培養學習興趣
優化自然環境能夠使學生更好地投入到教學活動中，提高學習興趣，主動地按照要求完成探索或實驗任務，這對提高教學效果來說有著積極的作用。例如，在教學四年級上冊《聲音》這一單元時，教師就應該提前準備好道具，包括各種場景模型、小型樂器或者多媒體課件等，使學生在動手操作中領會到課本知識的內涵，掌握基本的聲音識別和控制方法，并制作出自己的小樂器。教師應該在學生動手操作的同時，穿插一些聲音傳播的知識，讓學生理解聲音是如何產生的，收獲不一樣的感受和體驗。
2.創新教學方法，滿足學生需求
小學生正處于生長發育的關鍵時期，他們雖然沒有接觸過社會，但是已經對世界有了不一樣的認識，教師應該做的，是激發學生的學習潛力，使他們正確認識自然科學，培養探索精神和創新意識，為其他課程的學習奠定基礎。例如，在教學五上《生物與環境》單元中《種子發芽實驗》和《觀察綠豆芽的生長》時，教師可以將學生分為幾個小組，引導他們完成種子發芽實驗，記錄植物的生長過程，并歸納出植物和動物生存之間的聯系，更好地理解自然環境。在此過程中，教師應該扮演著一個參與者的角色，與學生共同研究生物與環境的內涵，發揮課程的最大作用。
3.加強師生互動，注重感悟和體驗
師生互動是課堂教學的重要環節，它能夠使教師了解到學生的學習水平和效果，方便調整教學策略，避免資源浪費。師生互動中，教師應當充分尊重學生，善于發現他們的閃光點，注重鼓勵學生，激發他們的學習潛力，促進學生的全面發展。例如，在教學《冷與熱》這一單元時，教師可以先讓學生自主思考，回答生活中遇到的熱脹冷縮現象，在此過程中，教師應當鼓勵學生進行積極的思考，合理評價他們的課堂表現，切忌批評、指責，避免影響學生的學習積極性。教師應該將重點放到感悟和體驗上，使學生能夠真正理解氣溫、溫度的含義，并掌握測量物體溫度的方法。
4.革學習方式，引導自主、合作和探究
小學科學課程的教學內容并不局限在課本知識上，因此，教師應該鼓勵學生善于發掘生活和自然中的科學信息，提高他們的探索精神，增加課程的靈活性，鼓勵學生自主探究。此外，還應該利用合作學習的方式，鼓勵學生之間進行適當的交流，交換經驗，在提高內部凝聚力的同時，使他們收獲更多的知識。例如，在教學《生物與環境》單元中《做一個生態瓶》這一課時，教師應該引導學生走出教室，讓他們自由活動，發現操場或者路邊存在的生物，自己動手收集素材，做一個生態瓶，理解生態瓶的相互作用規律。在研究和分析過程中，可以將學生組成不同的小組，鼓勵他們自由發言，自由提問，完成知識學習的過程。
三、結束語
