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模具專業范文1
關鍵詞：模具制作 課程設置 實踐能力
隨著模具工業的快速發展，制造企業對模具人才的需求越來越大，要求也越來越高。目前現有的模具設計和數控技術人才遠遠無法滿足制造業的需求，甚至出現了“技工荒”，年薪十萬也難覓一個“數控模具技師”。剛剛從中職學校畢業的模具專業畢業生，雖然就業前景較好，有一定的理論知識，但缺少實際工作技能和經驗，還是不能滿足企業對一個熟練技工的要求，還只能跟著師傅三個月到半年才能頂崗上機、獨立操作一些比較簡單的機床或鉗工工作。因此，為了適應社會對模具專業技術人員的需要，中職學校的課程設置，必須以“就業為導向”，堅持以市場需求為出發點，根據企業對模具工人的技能要求，設置合理的課程課目，培養具有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，那么，中職學校模具專業課程設置改革的路在何方？
從調研和畢業生跟蹤調查可知，模具人員的就業需求發生了變化：一是使用模具進行生產的一線崗位操作人員需求量增加幅度較大，二是模具設計部門和管理部門對人才的學歷、基本素質、工作經驗的要求提高，中職模具專業畢業生只能從事簡單模具的設計或輔助設計，三是模具制造及維修人員需求有所增加。因此我們著重從模具的制造方面分析模具專業的課程設置。
一、模具的制造過程
模具的制造，首先是由模具設計人員根據產品（零件）的使用要求，把模具結構設計出來，繪出圖紙，編寫相關的技術文件，再由技術工人按圖紙要求通過各種手工操作（如鉗工的劃線、鉆孔、裝配等）及機械的加工（如車床、刨床、銑床、磨床、特種加工機床如電火花、線切割、數控機床等）加工好模具上的每個零件，然后進行組裝調試，直到能生產出合格產品的模具，因此，模具鉗工需要掌握比較全面的知識和技能。如凹模零件加工工藝過程如下：
1、選擇材料及大小
2、鍛造
3、熱處理：退火，消除內應力
4、銑床加工或刨床加工6個平面并磨削
5、鉗工劃線及鉆線切割工藝孔、各螺紋孔、定位孔，攻螺紋
6、熱處理：62～64HRC
7、精磨上下兩大面及兩個互為垂直的側面
8、線切割加工型孔
9、研磨型孔及銷釘孔
10、檢驗保存
11、模具的裝配、調整和試沖
二、模具專業課程設置應適應社會的需求：
模具專業畢業生應在具有本專業必需的文化基礎知識的基礎上，掌握本專業所必需的專業基礎知識、基本理論、先進的設計技術和現代制造技術；具有分析、解決有關模具及其制品成型工藝技術問題的能力和生產現場管理的能力。因此，根據當今企業對模具制造專業畢業生的要求，本著“有用、實用、夠用”的原則，結合我校的具體情況，安排我校模具設計與制造專業專業課程設置如下：
1、理論教學部分
（1）機械制圖
本課程是模具設計與制造專業的一門專業技術基礎課程，主要講授機械制圖、計算機輔助繪圖(AutoCAD)、公差與配合知識。培養學生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標注能力。本課程以投影理論為依據，重在讀圖與繪圖基本能力的培養，為后續課程的學習以及畢業后的工作實踐打下必要的基礎。
（2）模具鉗工工藝與技能訓練
本課程主要是學習模具鉗工的基本操作技能、模具的種類和結構、模具的裝配、調試和使用，為模具加工、制造打下堅實的理論基礎。 轉貼于
（3）機械制造工藝與裝備
主要講授機械制造中的測量技術，金屬切削機床結構、性能、傳動、調整、使用的基本知識，機床夾具定位原理、定位結構、夾緊機構、專用夾具設計等基本知識和方法，機械加工工藝的基礎理論。
（4）模具工程技術基礎
本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設計基本知識。系統介紹了與模具相關的原料、設備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設計的一般指導性原則，并通過實例來介紹模具工程技術的應用，對國內外模具工業發展狀況作簡要介紹。
（5）模具制造技術
本課程主要講授模具零件的機械加工(含數控加工)方法和工藝過程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內容應反映最新技術，注重能力培養，突出應用性，降低理論深度，使學生掌握模具制造的基礎知識，具有編制模具制造工藝規程的能力；掌握模具制造、裝配、調試工藝的基礎理論知識，初步具備能應用這些基本知識來分析解決模具制造中的工藝技術問題的能力；了解有關模具制造的新工藝、新技術。
（6）模具材料及表面處理
本課程系統介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學成分，生產工藝、熱處理和表面處理對模具質量和使用壽命的影響，介紹近年來國內外模具材料的研究成果和發展方向。
（7）模具數控加工技術
本課程主要針對模具的成型零件，講授數控加工機床的工作原理、數控編程的基本理論知識和基本操作技能。
（8）模具CAD/CAM
本課程主要介紹CAD/CAM系統組成、數據處理、CAD/CAM技術在模具設計與制造中的應用、CAD/CAM技術的發展動向、計算機圖形處理基礎、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、CAXAME、Master CAM、
Pro/ENGINEER在模具設計與制造中的實際應用等。另外，為了使學生有初步的設計能力及對模具有更深的理解，并能在實習中能完整地從繪圖設計到備料到組裝有一全程的了解，還要學習冷沖壓模具設計和注射射模設計課程。
2、實習操作部分
模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應用自如，姿勢正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫出加工合格零件的工藝分析及工藝過程。
電加工知識：熟練應用電腦繪圖，操作線切割機，加工出圖紙要求達標的產品，熟練操作電火花機床，電極的應用及制作。
機械加工工藝：重點側重于應用理論，應用技術的加工工藝；強調理論聯系實際，強調對學生的實踐訓練，重點掌握普通車床及銑床的操作。
模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機加工工藝以及模具設計與制造理論課的基礎上，在老師的指導下，自選課題，自己動手從設計繪圖開始備料，機加工、電加工，模具組裝，上機試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。
結合我校的實際，我們的理論課程基本到位，只是理論與實踐相結合方面還有待提高，比如模具的拆裝、模具的設計與制作、電加工知識等方面還有很大的提高余地。
參考文獻
模具專業范文2
由于歷史原因，我國大部分企業均設有模具車間，但處于本廠的配套地位，自70年代末才有了模具工業和生產專業化這個概念。模具工業主要生產能力分散在各部門主要產品廠內的工模具車間，所生產的模具基本自產自用。我國模具工業現有能力只能滿足需求量的60%左右，還不能適應國民經濟發展的需要。一般模具國內可以自行制造，但很多大型復雜、精密和長壽命的多工位級進模、大型精密塑料模、復雜壓鑄模和汽車覆蓋件模等仍需依靠進口，近年來模具進口量已超過國內生產的商品模具的總銷售量。改革開放30年，我國內地的模具工業獲得了飛速的發展，設計、制造加工能力和水平、產品檔次都有了很大的提高。
按照中國模具工業協會的劃分，我國模具基本分為10大類，其中，沖壓模和塑料成型模兩大類占主要部分。從總體上來講，與發達國家的技術水平，還有較大的差距。目前僅有約10%的模具在設計中采用了CAD技術。在應用CAE進行模具方案設計和分析計算方面，也才處于試用和動畫游戲階段；在應用CAM技術制造模具方面，缺乏先進適用的制造裝備，在應用CAPP技術進行工藝規劃方面，基本上處于空白狀態，需要進行大量的標準化基礎工作；在模具共性工藝技術，如模具快速成型技術、拋光技術、表面處理技術等方面的CAD/CAM也才剛起步。中國模具行業中的技術人員，只占從業人員的8%~12%左右，使得我國模具設計、制造的技術水平難以提高。 （一）模具的發展趨勢
1.模具CAD/CAE/CAM正向集成化、三維化、智能化和網絡化方向發展。傳統的模具結構設計已越來越不適應現代化生產和集成化技術要求。新一代模具軟件以立體的、直觀的感覺來設計模具，所采用的三維數字化模型能方便地用于產品結構的CAE分析、模具可制造性評價和數控加工、成形過程模擬及信息的管理與共享。隨著模具在企業競爭、合作、生產和管理等方面的全球化、國際化，以及計算機軟硬件技術的迅速發展，網絡使得在模具行業應用虛擬設計、敏捷制造技術既有必要，也有可能 。
2.快速經濟制模技術?？s短產品開發周期是贏得市場競爭的有效手段之一。與傳統模具加工技術相比，快速經濟制模技術具有制模周期短、成本較低的特點，精度和壽命又能滿足生產需求，是綜合經濟效益比較顯著的模具制造技術，具體主要有以下一些技術。
(1)快速原型制造技術(RPM)。
(2)表面成形制模技術。
(3)澆鑄成形制模技術。
(4)冷擠壓及超塑成形制模技術。
(5)無模多點成形技術。
(6)KEVRON鋼帶沖裁落料制模技術。
(7)模具毛坯快速制造技術.
3.模具工業新工藝、新理念和新模式逐步得到了認同。在成形工藝方面，主要有沖壓模具功能復合化、超塑性成形、塑性精密成形技術、塑料模氣體輔助注射技術及熱流道技術、高壓注射成形技術等。
二、課程設置是品牌專業的關鍵
講實際．超越時空局限一切從實際出發、理論聯系實際，根據實際情況來制訂政策、解決問題是高職教育在激烈競爭中立于不敗之地的一個法寶。具體來說，高職教育在調整專業設置時，要充分考慮到社會、學校、學生等各方面的實際情況，切實保證學校的一切出發點都符合實際需要.在世界經濟日趨一體化的今天，職業教育在本著著眼于當地經濟建設．從當地實際出發，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強調只為本地經濟建設服務，在立足為當地經濟建設和社會發展培養人才的前提下，根據全國經濟發達地區對人才需求面向經濟發達地區設置專業，以需定培，向經濟發達地區搞勞務輸出，乃至走出國門。向國際勞動力市場進行勞務輸出。這樣才能培養走向世界的人才，與經濟全球化、教育國際化、文化多元化、勞動力市場世界化的時代相適應。
高職教育是根據生產建設管理和服務第一線的實際需要，培養既有一定專業理論知識，又有較強實踐能力的實用性人才。企業和用人單位對這類人才的一個重要標準就是“實用”，即職校學生畢業就要能“上崗”頂崗。所謂“實用”就是要能在實際中應用。專業課程內容既不能過時，又不能超現實太遠；知識和專業技能既要夠用，又要有一定發展潛力。從人才合格性的角度和職業學員就業的角度出發，高職教育在專業設置的調整過程中與人文教育加以整合是高職教育發展的必然選擇。
求實效，超越急功近利。在追求效益最大化的目標指引下調整高職教育的專業設置，當然是個正確的思路和方向。但在辦學實踐中，迫于現實的競爭壓力和就業壓力，高職教育人才培養模式僅是單純地被動適應勞動力市場的需求培養大批的就業者，對專業的設置、調整工作也出現了某些短期行為和急功近利的心態，缺乏可持續發展的理念，這對于專業設置的完善和高職教育的長遠發展是極為不利的。因此，高職教育的專業設置在調整、優化的過程中必須在求實效的基礎上超越急功近利，力圖創新，確立可持續發展的理念。將可持續發展的理念具體體現在人與自然、社會的關系上、高職院校的可持續發展上和學生個人的可持續發展上。
三、建設專業教師隊伍是打造品牌專業的核心
教師專業發展已成為世界教師教育改革的趨勢，也是當前職教改革實踐提出的一個具有重大意義的課題。高職院校教師專業發展旨在通過對教師專業意識的養成和專業素質的培養來促進教學能力的發展與提升其職業地位。伴隨著高職教育的發展和變革，高職院校教師專業發展作為一個內涵不斷獲得豐富和充實的過程，也是不斷從專業不成熟逐步走向專業成熟的動態生成過程.
對于民辦高職院校來說，要把專業教師隊伍建設作為頭等大事來抓。當前，首要的任務是重視學科帶頭人的選用、培養和提高。有些學科可以直接引進學科帶頭人，有些學科可能需要自己培養。學科帶頭人不僅對學科和專業建設及發展至關重要，同時對教師隊伍建設也具有帶動意義。民辦高校要逐步做到多數學科或全部學科都有帶頭人，還要有一定比例的骨干教師，以形成學術梯隊。教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構等，同樣需要經過建設和調整，逐步趨于合理。專職教師是民辦高職院校教學的主力軍、辦學的主要依靠力量，對他們應加大重視和培養力度，特別是應擴大中、青年教師中“雙師型+管理型”教師所占的比例。 為此，不僅需要為他們提供理論學習的環境，更需要為他們提供現代工業、信息產業和服務業的實踐學習場所，鼓勵和引導教師積極開展對高等職業技術教育的教學法、課程內容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學模式的影響，使之更貼近高職院校學生，貼近實際，貼近社會需求，逐步提高教學質量。 兼職教師應多從企業、公司等一線聘請有實踐經驗的各類專業技術人才，補充專職教師在講授應用性課程方面的不足，擴充授課內容，加強針對性和實踐性，加強與社會的聯系。
民辦高校教師的首要任務就是苦練教學基本功，加強自身的知識儲備，提高駕馭課堂的能力，以便能夠從容地站在講臺上“傳道、授業、解惑”。教學方法要靈活多樣，授課要生動有趣，力爭最大限度地吸引學生，使他們在課堂上能夠汲取更多的知識。民辦高校的教師還應該具備較強的學習能力，在學習中接受新知識、借鑒新方法，逐步完善提高自己，這樣才能不斷提高自身的能力，以適應工作的挑戰。
四 、沖壓模具設計程序及步驟
（一）沖壓模設計的準備工作 根據課程設計目的，設計課題由指導教師用“設計任務書”的形式下達，課題難度以輕度復雜《沖孔落料復合?！窞橐?。設計工作量根據課程設計時間安排情況，由指導教師酌定。
1.研究設計任務
學生應充分研究設計任務書，了解產品用途，并進行沖壓件的工藝性及尺寸公差等級分析，對于一些沖壓件結構不合理或工藝性不好的，必須征詢指導教師的意見后進行改進。在初步明確設計要求的基礎上，可按以下步驟進行沖壓總體方案的論證。 第一步，醞釀沖壓工序安排的初步方案，并畫出各步的沖壓工序草圖； 第二步，通過工序安排計算及《冷沖壓模具結構圖冊》等技術資料，驗證各步的沖壓成型方案是否可行，勾畫該道工序的模具結構草圖。 第三步，勾畫模具的結構草圖，進一步推敲上述沖壓工序安排方案是否合理可行。 第四步，沖壓工序安排方案經指導教師過目后，即可正式繪制各步的沖壓工序圖，并著手按照“設計任務書”上的要求進行課程設計。
2.資料及工具準備 課程設計開始前必須預先準備好《冷沖模國家標準》《模具設計與制造簡明手冊》《冷沖壓模具結構圖冊》等技術資料，及圖板、圖紙、繪圖儀器等工具。也可將課程設計全部或部分工作安排在計算機上用Auto CAD等軟件來完成，相應地需事前調試設備及軟件、準備好打印用紙及墨盒等材料。
3.設計步驟 沖壓模課程設計按以下幾個步驟進行
(1)擬定沖壓工序安排方案、畫出沖壓工序圖、畫出待設計模具的排樣圖(階段考核比例為15%)。
(2)計算沖裁力、確定模具壓力中心、計算凹模周界、確定待設計模具的有關結構要素、選用模具典型組合等，初選壓力機噸位(25%)。
(3)確定壓力機噸位(5%)。
(4)設計及繪制模具裝配圖(25%)。
(5)設計及繪制模具零件圖(25%)。
(6)按規定格式編制設計說明書(5%)。
(7)課程設計面批后或答辯(建議對總成績在10%的范圍內適度調整)。
4.明確考核要求
根據以上6個階段應該形成的階段設計成果實施各階段的質量及考核，從而形成各階段的考核成績。其中課程設計面批或答辯不僅有助于當面指出學生的各類設計錯例，也是課程設計考核的重要手段。最終的考核成績在6個階段考核成績的基礎上，由指導教師結合考勤記錄及面批或答辯記錄對總成績在10%左右的范圍內適度調整。
五、總結
進入21世紀，我們已經進入了一個新的充滿機遇與挑戰的時代。而我國的高等教育體制正經歷著一場深刻的革命。以高等職業教育為主導的各種形式的培養應用型人才的教育發展到與普通高等教育等量齊觀的地步，也就是我們長期以來所關注的教育目的的問題。在目前經濟全球化的形勢下，隨著資本、技術和勞動力市場的重新整合，我國裝備制造業在加入WTO以后，已成為世界裝備制造業的基地。而在現代制造業中，無論哪一行業的工程裝備，都越來越多地采用由模具工業提供的產品。為了適應用戶對模具制造的高精度、交貨期短、低成本的迫切要求，模具工業正廣泛應用現代先進制造技術來加速模具工業的技術進步，滿足各行各業對模具這一基礎工藝裝備的迫切需求。
參考文獻：
[1]顏莉芝，朱雙華.《淺談高等職業教育專業設置的基本思路》
[2]《 模具工業發展趨勢綜述》.有為模具設計學校
[3]魏正平.《模具設計與制造基礎》
模具專業范文3
尊敬的各位領導：
您們好！很榮幸參加此次面試，真誠的向各位領導謹上我的自我推薦，我叫xx，今年十七歲，來自江西宜春，畢業于xx信息工程學校，是一名模具專業的中職生。
我是一名農村的孩子，有著吃苦耐勞的精神，在校期間，曾參加過學校組織的頂崗實習，以及宜春市舉辦的中職技能大賽，對社會也走了一定的了解，在學校，我有幸擔任了團委一職，通過這個職位，讓我有了一定的組織能力和管理能力，還曾獲得優秀學生及優秀班干部等榮譽稱號！
我是一個有志氣、有抱負、有自信的人，期望在實踐中得到鍛煉與提高，因此，我希望加入貴公司，還望各位領導給我這次機會。
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關鍵詞： 數控模具 教學改革 專業教學
數控加工技術是一種具有代表性的制造技術，它在模具及汽車等其他各個領域都得到了廣泛應用。最近幾年，隨著高職教育的迅猛發展，關于數控模具方向的人才模式培養已經有了很大發展，其主要任務是培養以能力為根本，以素質作為基礎，同時面向各個企業就業崗位的高級技術人才。為了能夠適應就業市場的廣大需要，我們必須不斷進行數控模具的教學改革，探索新的教學模式滿足市場需求。
一、對數控模具人才需求的現狀分析
隨著中國經濟的飛速發展，我國數控模具的總產值僅次于日本和美國，已躍居世界第三，成為了數控模具加工中心及研發中心的首選地。隨著我國數控模具市場需求的不斷增大，中國模具已經得到了高速發展。根據有關部門的調查顯示，目前我國企業對數控模具人才的需求量不斷增大。自從中國加入世界貿易組織之后，中國就變成了制造產業的大國。因此，中國的制造業開始應用更為先進的數控技術，媒體不斷報道“高薪難找高技術水平的數控技工”。據有關數據顯示，在企業中，“藍領階層”的數控人才在整個數控人才的需求中占到70%，“灰領階層”占到25%。企業對于數控人才的需求非常多，且數控人才分工明確，不僅需要專業化的數控人才，還需要優秀的復合型人才。但是，就目前情況看，我國數控模具的人才并不能夠滿足企業和市場的需求。因此，有關數控模具的教學改革是一項十分艱巨的任務。
對于數控模具人才，由于所要掌握的知識體系不同，因此有如下三個方面的需求層次：一是數控通才：指具備模具設計、編程工藝、維修機床和數控操作等方面的綜合知識，而且在實際工作中有了大量實際經驗積累。能夠自行完成數控系統選型和數控機床的安裝維修等工作。掌握數控機床的機電聯調，精通數控系統的電氣設計和數控機床的結構設計。二是數控編程員：掌握數控模具設計和制造專業的知識，掌握數控機床的操作和數控模具知識，熟練掌握數控手工和自動編程技術，熟練掌握計算機輔助設計軟件，如Pro/E、CAD、Masteream等。三是數控操作技工：簡單了解數控機床的簡單維修，掌握機械加工和數控加工知識，精通數控機床的手工編程和操作。
二、數控模具教學過程中存在的問題
過去實施數控模具教學是傳統的教學實踐模式，針對理論課和實訓課是分開教學的，理論實踐進度出現不同步、理論脫離實踐等現象，從整個數控模具專業的角度衡量，知識與技能，理論與實踐銜接不夠好。各門課程項目化教學自成體系，所以在教學效果、學生掌握技能方面都產生了弊端，學生缺少實際生產的鍛煉，而且在傳統教學實踐模式中突出的是基本操作技能的訓練，導致所學所練的與企業工作需求脫節，理論和技能脫節，導致學生在就業時不能滿足企業的實際生產需求。
三、有關數控模具教學模式的改進
針對在數控模具教學過程中暴露出的問題，主要問題解決方案包括：數控模具教學模式的一體化、教師隊伍的雙師化與課程設置的模塊化這三個方面。
對于數控模具教學模式的一體化來講：數控模具新的教學模式是在傳統的教學實踐模式上加以改進，將原來先理論后實踐，以及分科教學，單科獨進，分階段學習，單科結業等的傳統教學模式轉變為了理論課與實踐課相結合，一邊學習一邊實踐，理論和實踐穿行，即老師和學生一起對照實物邊講理論邊進行實踐，也可以是老師在講授完理論知識原理構造以后，就指導學生進行實踐，動手操作，這樣便突破了數控模具傳統的教學講授的弊端，改變了課堂學習與學生實踐分離的學習形式，形成了數控模具學習實踐的專業教室，通過這種方式，極大程度地將學生的學習課堂與他們的實踐場地有效結合，使得學生可以高效率地學習，提高學習效率，而且使學習變得更加有趣。
對于教師隊伍的雙師化來講，教師必須通過努力，成為雙師型教師，不斷適應新的教學模式。教師是數控模具教學的主導，而學生則是教學的主體，因此對于教師來講，必須利用“一體化模塊式”教學體系的優勢，并結合現代化、特色化的數控模具的新型教學模式，努力成為脫下工作服就能上講臺，而穿上工作服就能從事生產的，具有良好綜合能力的“雙師型”教師。因為，這種新的教學模式對教師有了更高要求，所以，教師必須具有熟練的實踐技能，還要有扎實的專業理論功底，更加重要的是，他們必須具有理論實踐相結合的教材分析能力和過程整合的能力。只有這樣，才能輕松控制教學課程。否則，教學過程就很難控制，那樣學生就無法高效率地學習，降低課堂教學效率。因此，培養一支“雙師型”教師隊伍，才是提高數控模具專業學生教學質量的關鍵所在。
對于課程設置的模塊化來說，其課程設置思路主要包括：數控模具職業崗位能力分析，數控模具典型工作任務分析歸納，數控模具課程內容整合重構及教學的計劃制訂，數控模具課程模塊內容的制定、教學設計、課程建設及動態反饋等幾個方面。公共基礎模塊、專業拓展模塊、專業核心模塊、專業基礎模塊是數控模具的四個主要模塊。對于公共基礎模塊來講，它的主要作用是培養學生在數控模具方面的基本素質，它的原則是必須夠用，將其內容放置到相關一體化課程中，進行詳細講解，達到增強學生的美譽度和競爭力的目的。對于專業基礎模塊來講，該模塊是數控模具加工的基礎，因此，它也占據相當重要的地位。專業核心模塊，主要注重學生的實用能力的培養，培養學生的職業素質與人文素質。專業拓展模塊，主要是在對學生進行專業化培養的基礎上，增加職業素質訓練等內容，進行知識的擴展訓練，增強學生的動手能力及創新能力。
當然，數控模具的教學改革過程中，存在的很多問題還需要我們通過摸索實踐，不斷完善和克服。一體化模塊式的新型教學模式與其他教學模式相似，都具有優點及適用性。因此，我們需要將就業單位作為導向，通過面向社會及面向市場的方式培養具有數控模具的專業人才，深化教學模式的改革，積極探索適合數控模具專業教學發展的規律，不斷提高教學質量，培養出更多具有高素質的應用型人才。這樣教學才能更好地適應市場的生產，學生才能滿足企業的需求，畢業生才能被企業接受，學校才能生存與發展。
參考文獻：
模具專業范文5
關鍵詞：高職模具；“一懂兩會”；創業能力；創業方法;
1 高職模具專業學生創業能力培養的必要性
20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”這一新的教育概念。教科文組織要求高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業教育同等重要的地位。[1]
發展創業型經濟、建設創新型國家，離不開具有創新意識、創業精神、創業能力的創業創新型人才。創業教育是世界教育發展的方向，也是我國教育事業改革的必然選擇。[2]
在科學技術高速發展，市場競爭日益激烈，加上高職以上層次畢業生的數量急劇增加，高職畢業生就業難度越來越大，即使就業，多數就業質量不高，工資收入較低。很多高職畢業生都有打工不如開小店的觀念，想創業的高職大學生越來越多。高職大學生想創業的比例占74.7％，普通本科大學生想創業的比例占67.5％[3]。這就是說高職大學生想創業的比例遠遠高于普通本科大學生。從我校歷屆畢業生再各個行業創業的比例來看，高職模具專業大學生想創業的比例更高。但改革的教學內容和模式只偏重學生動手能力的提高，而未重視學生創業素質、創業方法和能力的培養。從高職模具專業畢業生創業的成長過程來看，高職模具專業大學生想創業的多，但畢業后直接創業的很少，總之畢業時間越長，創業成功的比例越大。這就說明高職模具專業學生創業能力的培養遠遠不夠，是靠他們在企業工作中逐漸積累的經驗，并且通過很長時間的摸索之后才創業成功的。故此，加強高職模具專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要。
2 高職模具專業學生創業能力培養的可行性
中國將從制造大國向制造強國轉變，模具是制造過程的重要工藝裝備，是制約我國制造工業發展的瓶頸。即模具工業在我國國民經濟的整體發展中占有非常重要的地位，也具有很大的發展空間。
模具行業與其他行業不一樣，它具有分工明確、項目小、投資少、易創業的特點。它具體可以分為：模具設計（沖壓模具設計、塑料模具設計、壓鑄模設計等）；模具零件加工（電加工中的線切割加工、電火花加工；數控車床加工、數控銑床加工、加工中心加工等）；沖壓、塑壓生產（普通沖壓生產、精密沖壓生產、高速沖壓生產、塑料成型生產等）；模具制作（沖壓模具制作、塑料模具制作、壓鑄模具制作等）；模具零件熱處理；模具材料營銷及模具標準件制作與營銷等。這些項目都是模具行業的創業項目。這些項目都不大，并且投資不多，非常適應創辦小型企業，也可以由小到大逐漸創辦大型綜合企業。
調研表明：在模具行業53．9%的模具專業技能人才為中專及以下學歷，這些人員主要從事普通機床及簡單數控機床的操作和一般模具的制作與維修工作。11.6%為本科及以上學歷，他們主要從事產品開發和高層管理工作。34.5%為大專學歷，他們既有較寬的專業基礎知識，又有復雜數控機床操作、較復雜模具制作和維修及設計、管理和經營能力。他們是模具行業的主力軍、是承上啟下的創業者。我校歷屆模具專業中專或高職畢業生中創業人數占畢業生總數的12％。遠遠高于其他專業。這充分說明高職模具專業畢業生創業的可行性非常大，并且具有很大潛力。
3 高職模具專業學生創業能力的培養方法
3.1 培養學生的創業意識、提高學生的創業精神
目前大學生都是按部就班的參與面試，到企業找一份穩妥的工作就心安理得了，即使有不少學生有創業熱情的沖動，但受各種條件限制，畢業生畢業后直接參與創業競爭的幾乎為零。為此，學生在校期間要讓學生知道，到企業就業確實穩妥可靠，但全面鍛煉提高的機會較少，自我發展速度不快。剛從學校畢業直接創業確實有一定的難度，要讓他們知道國家對大學生創業的積極支持政策和一些融資的方法，提高他們的創業信心、增強他們的創業意識。但也要告訴他們創業的艱巨性和風險性。要讓他們知道，選擇了創業就是選擇了挑戰。在創業過程中會出現很多問題，需要他們勇敢面對，并且努力尋找解決困難的辦法及生存和發展的機遇。還要讓他們知道，創業沒有成功的經驗可以借鑒，并且創業不可能每個人都肯定成功。有可能毫無成效，還有可能造成重大的經濟損失。還應該明確的告訴他們：機遇與風險并存，只有創業才會有更大的發展。
3.2 培養“一懂兩會”的專業能力
所謂“一懂兩會”指的是：懂設計、會制造、會經營。
1. 懂設計
懂設計就是讓學生具有模具設計與制造專業最基本的沖壓工藝及模具設計能力和塑料成型工藝及模具設計能力。設計能力的培養應該按照基于工作過程的教學方法，進行理論與實踐一體化教學。
它的具體方法是：將沖塑壓零件工藝及模具設計和與之相關的沖塑壓設備、沖塑壓模具設計等課程內容融合在一起。集中一段時間在模具設計工作室中，先進行沖塑壓模具拆裝、測繪。在學生搞清楚沖塑壓模具的基本結構、特點的前提下，再按照基于工作過程模具設計的順序，結合計算機應用軟件進行模具項目設計，使兩門主干課程的講授、模具拆裝、測繪、設計工作全部。
模具專業范文6
關鍵詞：模具專業英語特點 教學現狀 教學內容 教學手段和教學方法
概述：
高職模具專業是為模具及其相關行業培養設計、制造、管理、銷售、生產等一線的高級應用性人才，比較注重實際應用能力的培養。其中英語應用能力的培養不容忽視。為實現這一目標，需要使英語教育與職業教育緊密結合。因此，模具專業英語的教學效果就顯得尤為重要。
《模具專業英語》是模具設計及模具制造專業的專業基礎課，它的基本任務是使學生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對模具專業英語特點及目前教學現狀進行分析，對模具專業英語的教學進行探討，使得學生提高專業英語水平，在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。
一、《模具專業英語》的特點以及目前的教學現狀分析
1模具專業英語的特點
1.1詞匯特點
模具專業英語由半專業詞匯及專業技術詞匯組成。半專業詞匯一般各行業通用，但在各行業中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉讓”或“轉移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注?！?。大部分專業詞匯都是按照構詞法由一些常用詞匯轉化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。因此，模具專業英語詞匯專業性較強。
1.2語體特點
模具專業文章主要從描述模具結構、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達客觀，內容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結構和非謂語動詞短語，如不定式、分詞和動名詞等，為能充分表達思想，常求助于復雜和擴張的結構，使句子變得較長。模具專業英語文獻的閱讀難度較基礎英語更大。
2 《模具專業英語》教學現狀
目前的高職模具專業英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內容涉及與本專業相關的國內外英語資料，這些資料的特點是生詞多、篇幅長、句法結構較復雜，往往令多數學生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時與基礎英語相比，學校對專業英語的考核相對比較低。因此高職學生更加重視基礎英語的學習，對專業英語學習的興趣較低，效果較差。所有這些都為《模具專業英語》教學提供了難度。
二、《模具專業英語》的教學方法探討
針對《模具專業英語》的教學特點和目前高職高專模具專業英語課堂的現狀，教師應從以下幾個方面對《模具專業英語》進行改革。
2.1 明確《模具專業英語》的教學目的，有針對性的對教學內容進行整合變革
2.1.1《模具專業英語》的教學目的不再是單純的語法學習，而主要是使學生能順利閱讀模具專業領域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行專業相關的簡單口頭和書面交流。
2.1.2 選取實用性、有針對性的教學內容
在選取模具專業英語教學內容時，應堅持“實用為主、夠用為度”的原則，以應用為目的、就業為導向，突出“學中用、用中學”的教學特色。通過精選教學內容，使學生在有限的時間里掌握實用的知識和技能，并提高學生解決實際問題的能力。
2.2采用科學教學方法和多種教學手段
傳統的專業英語教學方法是教師借助單一的文字教材或講義進行講授，這種教學模式的結果是學生缺乏主動性。教師的教學方法和手段，應該根據學生的具體情況靈活選用。應建立以學生為中心和主體的教學模式。鼓勵學生用英語闡述工作過程，努力實現“教、學、用”一體化。
針對不同的教學內容，教師可以采用分組教學的方法，鼓勵學生自主學習，探究討論，調動學生的主觀能動性。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，鼓勵學生積極思考，活躍學習氣氛，培養學生的參與意識。同時還可以采用任務驅動、角色扮演，設置典型任務，以任務驅動教學等教學方法。
教師還應采用多種教學手段，提高學生的學習教學效果和興趣。文字教材，模型圖示，以及多媒體課件的交互使用，可以激發學生的學習興趣，使學生在一種良好的環境下學習。在專業英語教學中，靈活運用現代化教學設備，適當增加類似的與專業知識密切相關的文化信息，對于提高學生學習專業英語的興趣是大有幫助的。
總之，在模具專業英語的教學中，如何以學生為中心，實現創造性教學，進一步提高模具專業英語的教學質量，是一個需要長期摸索和不斷總結經驗的課題，需要我們根據社會發展的需要，認清教育發展的方向，繼續深入探討。
參考文獻
[1] 黃義俊.模具專業英語[M].北京：清華大學出版社，2007
