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摘要：隨著社會的進步發展，基于人才標準提出了更高的要求，并對其綜合素養也提出全新標準，其中在高職院校，若能對模具設計與制造專業采用產教融合模式，則既能增強學生的素質，還能提升教學品質，以此迎合社會與企業的發展需求。在本文中依托產教融合這一大背景，對高職模具設計與制造專業的相關教學問題展開探究，希望可為高職院校的教育教學提供參考。
關鍵詞：產教融合；高職；模具設計；制造；實踐；教學
0引言
經由多年的探索與總結，高職教育基本上形成了清晰的發展方向與目標，具體是依托就業，圍繞服務，培養出綜合素質較高的人才，迎合社會的不同需求。而實踐教學是達成上述目標的關鍵環節，它在實踐技能增強、崗位職責能力培養方面發揮著巨大的意義，還是發揚高職教育特色和提升教學品質的有效手段。
1高職模具設計與制造專業當前的教學現狀
高職模具設計與制造專業具有一定的實踐性，畢業生不僅要掌握一定的文化基礎知識與充足的專業技術知識，而且應具備突出的技術應用能力與較高的職業素養。由此可知，實踐教學在整體教學中尤為重要，它是畢業生學有所用的基礎保障。當前，絕大多數高職院校都已采用校企聯合這種模式，教師依照不同專業崗位的實際需求調整課程結構，優化了教學內容，面向學生提供針對性的實習機會。模具設計與制造專業還引入了產教融合這種模式，它借助本地優勢，聯同中小企業，創建校企合作模式，一起培養專業人才，不斷向企業輸入人才。
2采用產教融合模式的現實意義
2.1迎合產業轉型人才需求。從現有經濟發展狀況而言，模具設計制造業開始從傳統型一點點升級，而產教融合教學模式的應用，可促進新型人才培養。在模具設計與制造專業組織教育教學，不單純要讓學校參與進來，相關企業與行業也應加入到這一活動中，攜手推動教育改革進程。經由產教融合，既能共同組建實踐平臺，也能迎合學生知識與實踐層面的需求。在產教融合這種模式中，最突出的特點便是企業與學校攜手參與人才培養目標的制定，在此種模式下，學生在完成人才培養方案以后，便也完成了企業的首輪培養，對應技能素質也和企業的要求相符。眾所周知，模具設計與制造專業具有一定的實踐性和應用性，所培養的人才也具有突出的實踐能力。而實踐能力高的人可有效迎合產業升級的需求，并能幫助學生快速融入到當前的產業結構中。
2.2增強學生專業能力。對于模具設計與制造專業而言，應用產教融合這種模式的顯著優勢便是能增強學生的專業能力。經由產教融合可獲得更多理論內容，全面增強實踐能力。從現有情況而言，在人才培養方面，高職院校表現出了不足，例如，應用的培養方法和目標不是十分合理，有待優化，特別是模具設計與制造專業，它具有較強的專業性，若采用陳舊的教學方法，則不利于專業發展，亟待改進與提升。在模具設計與制造專業，以往的教學大多經由學習活動來培養學生成為勞動密集型產業所需人才，此種人才目標是依照傳統制造業的標準加以培養。然而，現下中國經濟高度發展，現代化水平不斷提升，這要求提供更多現代化、綜合型人才，以此迎合高素質人才標準。若以往的教學方式與當前的具體需求背離，則最終培養的學生步入社會便代表著失業，涌現出大量就業困難問題。為此，在模具設計與制造專業務必要采用產教融合這一模式，改革優化教育教學活動，逐步增強專業能力，不斷迎合社會發展需求。
3實踐教學策略
3.1調整課程設置，采用模塊化教學。依照市場所提需求，圍繞教學內容、專業素質發展和社會崗位需求進行全面探索和深入調研，進行了多項改革，并篩掉了許多重復性的內容，把課程理論有效整合到實踐課程，增加實踐教學所在比重，并在質量評價機制中，權衡實踐與理論之間的作用，若實踐教學不及格，便無法畢業，全面貫徹落實上述措施，有效提升專業改革效果。模具專業的前進發展促使模具從業人員整體的能力和水平不斷提升，且教學模式整改也折射出模具行業開始朝著多元化方向前進。在此過程務必要扭轉理論高于實踐的陳舊思想，逐步加快模塊化教學的發展步伐，將實踐能力培養貫徹到整個教學活動，把知識與技能有機聯系到一起，并把教學環節劃分為教學內容與綜合能力這兩個模塊，基于各個模塊提出針對性的要求，以此幫助學生形成清晰認知，切實提升學習效率。
3.2優化教學內容，推進內容改革。3.2.1基本技能訓練。在模具設計與制造專業，其基本技能訓練主要包含機械制圖測繪實操訓練、熱處理實操訓練、鉗工實操訓練和切削加工實操訓練。旨在通過上述活動來提升學生的繪圖能力與計算能力等，從而讓學生借助理論與實踐知識完成內容設計，學會基本設計方法，具備基本的操作技能。3.2.2專業技能訓練在模具設計與制造專業，其專業技能訓練包含冷沖壓。模具一般設計、模具拆卸安裝實操訓練、模具制造實操訓練、電火花加工實操訓練、模具數控加工實操訓練，旨在借此培養學生學會塑料及沖壓模具的一般設計方法，合理應用機械完成工具拆裝，靈活操作常用模具進行加工的能力，科學挑選電極材料并能靈活應用電火花成形機床，獨立操控測控機床，現場科學分析和有效處理各種工藝問題的能力。3.2.3綜合技能訓練。在模具設計與制造專業，其綜合技能培養應遵循由淺入深、逐層遞進的方式，凸顯核心能力和綜合能力的緊密結合。以“汽車某塑料成型工藝及模具設計”為例以下是實訓課程流程：3.2.3.1模具拆裝實訓目的。模具拆裝實訓，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠綜合實訓運用已學知識和技能對模具典型結構設計安裝調試有全面的認識，為理論課的學習和課程設計奠定良好的基礎。3.2.3.2模具拆裝實訓的要求掌握典型塑料模具的工作原理、結構組成、模具零部件的功用、互相間的配合關系以及模具安裝調試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結構圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結構提出自己的改進方案；能正確描述出該模具的動作過程。3.2.3.3裝配步驟及方法。①確定裝配基準。②裝配各組件，如導向系統、型芯、口套、加熱和冷卻系統、頂出系統等。③擬定裝配順序，按順序將動模和定模裝配起來。3.2.4工作原理。將已熔融狀態（即粘流態）的塑料注射入閉合好的模腔內，經固化定型后取得制品的工藝過程。注射成型是一個循環的過程，每一周期主要包括：定量加料———熔融塑化———施壓注射———充模冷卻———啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環。3.2.5社會實踐。社會實踐主要包含頂崗實習與畢業實踐等。在社會實踐中務必保證專業對口，并選擇生產技術水平較高、管理科學的企業，讓學生通過實習獲得成套的企業生產流程與組織管理架構。培養學生的職業道德，增強學生的自信心，以此實現思想道德素質和勞動素質的雙重提升。
3.3建立實驗實訓基地，提升學生專業技能。做好實訓和實習基地建設，加大相關資金投入，全面提升模具專業的整體教學水平，切實提升學生的專業技能。同時，還可與優秀的企業簽訂合作協議，為學生提供頂崗實習的平臺。在開展實訓項目前，應做好動員，講明本次實訓的根本目標、現實意義和具體作用。首期培訓可設定為計算機應用基礎方面的實訓，為學生配備電腦，一邊講授一邊演練，增加教學活動的趣味性。第二期實訓項目為模具結構零件基礎加工訓練，經由模具零件制作，學會不同的加工方法。第三期實訓包含三項內容，其一，制圖測繪是經由測量來繪制一般的裝配圖與零件圖，教師講述測量方法與繪圖標準，合理指導，增強學生的繪圖能力。其二，計算機繪圖。經由繪圖軟件學習學會不同的畫法。其三，模具成形零件一般加工訓練。第四期實訓項目為沖塑模具單元教學。在此環節，先圍繞冷沖壓模具與塑料模具加以拆裝，明確模具的一般結構，再設計對應的模具。第五期實訓項目為模具設計軟件實訓及模具制作實訓。在設計軟件實訓中，利用三維CAD軟件對三維實體模型加以設計和加工處理，以此提升設計成效，改進設計方案。第五期實訓項目為頂崗實習。學生深入企業，與企業員工共同上班，體會企業文化氛圍，完成崗前培訓與崗中培訓，經由定崗實習，提升自身的職業素養與操作技能。
3.4強化教師隊伍建設，提升教學水平。為強化教師隊伍建設，可從以下兩個層面著手。一方面，招聘和引進緊密結合。在完善現有教師結構之上，不斷引入專業知識扎實、實踐經驗豐富、業務水平較高的專業人士擔任專職指導教師，也可從生產企業招聘已退休的優秀技術人員擔任兼職教師，還可從實訓基地招聘資歷較高的技術人員擔任實訓指導教師。另外一方面，進修與內部培訓緊密整合。關心中青年教師，并為其創造充裕的培訓與進修機會，條件允許可以到國外進行學習，以此提升其業務水平。具體可把新入職的教師指派到企業進行頂崗鍛煉，一段時間以后在回歸校園授課。
4結語
綜上可知，依托當前的社會發展現狀，高職院校為構建產教全面融合的教育模式，則應從不同層面著手，借助各方力量，整合所有的育人資源，培養出越來越多的綜合型人才。廣大教師可應用分類教學模式，結合市場發展走向，創設對應的教學環境，改善產教融合育人狀況，進而迎合企業的用人需求。
作者:王鶴 單位:吉林科技職業技術學院
