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模具畢業設計總結范文1
在現代工業生產中，模具工業已成為工業發展的基礎，是高新技術產業的重要組成部分，模具己經在我們生活當中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機，洗衣機，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業是國民經濟五大支柱產業之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬多個。由于新技術、新材料、新工藝的不斷發展，促使模具技術不斷進步，對模具人才的要求不斷提高。根據社會發展對模具專業學生的要求的實際情況，對高職及高技模具專業方向學生的畢業設計情況進行以下探討。
1.專業學生培養目標
通過一段時間我們對無錫新區及周邊的模具企業進行了比較廣泛的社會調查，結果表明，用人單位需要的學生要有較高的思想道德素養，良好的溝通與團結協作能力，理論知識扎實，專業技能掌握良好，再學習能力較強，同時需要學生掌握一些常用機械專業外語，有一定的計算機軟件應用能力。根據調查結果分析，我們認為把模具專業人才培養的規格定位于：面向各類型企業，培養愛崗敬業，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創造能力，能在模具生產第一線從事模具設計制造、技術開發、應用研究和經營銷售的應用型工程技術和管理人才。
2.計算機技術在模具中的應用領域
高職高技類模具專業學生畢業設計主要應從事注射模的設計與制造。塑料產品從設計到成型生產是一個十分復雜的過程，它包括塑料制品設計、模具結構設計、模具加工制造和塑件產出等幾個重要方面。它需要產品設計師、模具設計師、模具加工工藝師及熟練操作工人協同工作來完成，它是一個設計、修改、再設計的不斷優化的過程。傳統的手工設計已難以滿足市場激烈競爭的需要，而計算機軟件技術的運用，取代傳統的手工設計方式，取得了顯著的經濟效益。計算機技術在注射模中的應用主要表現在以下幾個方面：
1）塑料制品的設計
基于特征的三維造型軟件為設計者提供了方便快捷的設計平臺，能根據塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點、模具結構及制造工藝的要求，生產批量及生產成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學、物理、化學性能、從而把制品的質量、體積等各種物理參數一并計算保存，為后續的模具設計和分析打下良好的基礎。
2）模具結構設計
根據塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產批量，設計軟件會提供包括型腔數目及排列方式、澆注系統、成型部件、冷卻系統、脫模機構、側抽芯機構及標準模架等，最后給出全套模具結構設計圖。
3）模具開合模運動仿真
注塑模具結構復雜，要求各部件運動自如，互不干涉，且對模具零件的順序動作以及行程有嚴格的控制，運用CAD技術可對模具開模、合模以及制品被推出的全過程進行仿真，從而檢查出模具結構設計的不合理處，并及時更正，以減少修模時間。
4）注塑過程數值分析
塑料在模具模腔中要經過流動、保壓和冷卻三個主要階段，其流動、力學行為和熱行為非常復雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓過程，其預測結果對改進模具澆注系統及調整注塑工藝參數有著重要的指導意義；同時還可計算模具在注塑過程中最大的變形和應力，以此來檢驗模具的剛度和強度能否保證模具正常工作；對制品可能發生的翹曲進行預測可使模具設計者在模具制造之前及時采取補救措施；分析模壁的冷卻過程，改善制品在冷卻過程中的溫度分布不均勻性。
5）數控加工
復雜制品的模具成型零件多采用數控加工的方法制造，利用數控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實時加工過程并顯示有關曲面的形狀數據，以保證加工過程的可靠性，同時還可自動生成數控線切割指令、曲面的三軸、五軸數控銑削刀具軌跡等。
目前，國際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過程數值分析軟件有MoldFlow；數控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應用CAD/CAE/CAM技術從根本上改變了傳統的產品開發和模具生產方式，大大提高了產品質量，縮短了產品開發周期，降低了生產成本，強有力地推動了模具行業的發展。據文獻統計，國外采用模具CAD/CAE/CAM技術可使設計時間縮短50%，制造時間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉貼于
3.模具專業畢業設計模式
通過畢業設計，學生會用到所學的專業理論知識，機械制圖、機制工藝、公差配合與技術測量、模具鉗工工藝學、塑料模具制造工藝與設備、模具材料學等等，同時會快速熟練使用計算機各種軟件，使各項能力得到了鍛煉與提高，在畢業設計中，我們可以采取將模具設計內容同CAD/CAM/CAE緊密結合在一起，為了保證畢業設計的質量，可以成立了一個由多名老師組成的模具設計指導小組，每個老師負責設計流程的一個步驟。根據參加模具設計畢業課題的學生人數，適當分組，在布置畢業設計題目時，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學生要做一個手柄，學生根據自己的興趣，可以確定自己的設計產品：如游戲機操縱手柄、機床操作手柄、起子手柄等等。
1)制品的造型?？芍苯硬捎猛ㄓ玫娜S造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設計出塑件的內外結構，并繪出二維圖。
2)根據注塑制品采用CAD系統進行模具的概念設計，包括模具結構設計、模具制造工藝規劃、模具價格估計等模塊，采用基于知識與基于實例相結合的推理方法，推理的結果是注射工藝和模具的初步方案。方案設計包括型腔數目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統的設計達到最佳。
3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進行流動、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統、冷卻系統等。如果分析結果不能滿足生產要求，那么可根據老師的要求修改注塑制品的結構或修改模具的設計方案。
4)教師對學生設計方案進行評價，根據評價的結果，或者修改注塑制品的結構，或者修改設計方案。
5)在完成CAE分析和方案評價后，進行模具的詳細結構設計，包括型腔、型芯的設計、澆注系統的布置及尺寸、冷卻系統的布置及尺寸等。在結構設計過程中，運用注射過程數值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結構強度、剛度及應力等，對結構進行不斷修正，學生會發現機械設計、工業產品設計、材料力學、理論力學等課程的知識在這個階段都有所體現，對以前所學課程也是一個綜合應用的過程。
6)模擬模具開模、推件與合模的過程，并進行模具的干涉檢查。
7) 模具結構完成后，進行數控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過程，并自動編制數控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實例庫中，供以后的設計參考。
8) 最后要求學生提供詳細的設計說明書以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫階段和答辯過程中，采用看圖軟件，用來截取設計圖像并輔助介紹整個設計過程，采用辦公軟件用來做文字的處理。每位學生在整個設計完成后，做一個總結，提出本設計的創新與特色在何處，考慮設計中存在問題以及相應的解決方法，這樣，學生完成了本設計的全過程：塑料制品設計——模具設計——模具加工，學生可以在計算機上看到自己設計、加工出來的最終產品，體會到作為一名合格模具設計技術工人的成功感覺，同時在畢業設計過程中我們也要力爭多請企業的設計人員同學生交流，多讓學生接觸到實際產品的設計、生產過程。
4．結束語
通過這樣的畢業設計模式，相信學生既對高職高技五年課程的學習可以做一個總結，同時又掌握了最流行的、同社會實際最靠近的設計、加工方法。相信畢業生一定會受到社會的歡迎。
模具畢業設計總結范文2
【關鍵詞】畢業設計；護理專業
畢業設計作為高職院校培養技術技能型人才不可或缺的教學環節，是評價一個學生社會實踐能力的重要標尺，可以培養學生的綜合技能、提升學生的職業素養。教育部專門下發了《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》，要求教育部門加強畢業設計階段的教學管理工作，建立有效的畢業設計質量管理模式和監控制度，提高畢業設計的整體水平[1]。本文就高職院校畢業設計的開展情況，分析了畢業設計環節中存在的主要問題并提出改革措施。
一、高職院校護理專業畢業設計存在的問題及原因
1.時間沖突。一般高職院校畢業設計時間安排在第三學年，正值學生頂崗實習離校在外，指導老師無法面對面的現場指導，只能通過信息、電話、網絡等方式和學生建立聯系。同時在最后一學期，學生面臨執考、就業和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴重影響畢業設計的質量。還有部分同學已定好工作的，覺得畢業設計無關緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學歷或來自于醫院，雖有豐富的臨床工作經驗，但學歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關政策提升為高校系列的教師，但技能水平沒有實質性變化，難以適應職業崗位的需求。還有部分老師是高校畢業的應屆研究生，理論功底扎實，由于缺乏企業背景，實踐操作能力不強，專業實踐經驗和教學基本功薄弱。同時師生比例失調，指導力量不足，在承擔教學和科研任務之下，導致教師力不從心，難以保質保量完成。3.學生的問題。隨著高職院校規模的擴大，招生人數逐年增加，但高職院校生源質量不高。學生普遍反應不知如何寫作，對畢業設計有回避心理。計算機應用能力差、專業知識不扎實，學校也沒有安排系統的相關課程，大多學生不會查文獻，且有的高職院校沒有購買專業文獻數據庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業設計水平。4.缺乏考核評價體系。學生在頂崗實習期間，畢業設計輔導監控難以到位，無法對學生的畢業設計過程進行及時的跟蹤考核，同時學校缺少相應的監管與獎勵機制，難以提高教師與學生的積極性。許多學校的畢業設計評價僅以校內老師為主，缺乏引入醫療專家社會性評價的環節，答辯考核內容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學生職業素質的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業生的就業形勢特別關注，每年要求學校上報就業率，以此來評估學校的教學質量并確定來年的招生指標[2]，造成學校對學生畢業答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學理念相背離。
二、高職院校護理專業畢業設計改革的對策
1.合理安排時間。由于畢業答辯與執考、應聘和專升本等發生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學生下達畢業設計任務書，確定階段任務和最后目標，達到先入為主的目的，使學生能根據自己的設計任務在平時的專業課學習中做到有的放矢，構思選題，收集素材[3]，同時各專業課程的學習相互融合，使學生在單科課程的學習中建立和培養系統全局的觀念。2.加強師資隊伍建設。指導老師是保障論文質量的根本。安排教師統一進行培訓，寒暑假期間到醫院進行實踐鍛煉或參加短期的培訓班，提高教師的專業指導水平。組建畢業指導老師團隊，不同年齡階段教師進行合理搭配，發揮各自的優勢。同時與醫院合作建立雙師指導制，由校內外兩名老師共同負責指導學生，校內導師培養學生專業方面的理解和創造能力；校外導師培養學生理論聯系實踐的能力，解決理論學習的不足[4]。3.提高學生的綜合素養。首先強調畢業設計的重要性，提高學生對畢業設計的認識，堅決反對“拿來主義”，畢業答辯不合格者，記載到成績冊中。其次提高學生的計算機應用能力、寫作能力和文獻檢索能力。學校專門開設計算機和畢業設計等相關課程或講座，使學生針對性學習畢業設計的方法流程及寫作規范，如何選題、調查研究及進行文獻檢索，增強學生的科研思維能力，為畢業設計的順利進行打下夯實基礎。還可以將往屆優秀的作品提供給學生們參考，讓大家提前做好準備工作。4.建立監督評價體系。建立畢業設計信息管理網絡化平臺，加強畢業設計的動態監控。定期對畢業設計選題、開展情況、完成進度、畢業答辯進行檢查，及時發現問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業答辯監督機制，畢業答辯成績除指導教師、評閱教師及答辯小組評定外，還應引入醫院評價和學生自我評價，正確引導學生，確保畢業設計的質量[5]。建立起獎罰機制，將學生評優評先、獎學金等與畢業設計成績掛鉤，對優秀作品給予表彰，提高學生的積極性。對畢業設計不合格者，延期畢業。
結語
畢業設計是對學生最后一次系統、嚴格的技術及基本能力的訓練，也是衡量教學水平和人才培養質量的重要依據。雖然高職院校畢業設計目前存在一些困難，但根據高職學生培養目標，通過深化高職教育教學體制改革，采取相應對策，加強學生技能水平和實踐能力的訓練，提高教學和畢業設計的質量，為進一步的臨床工作開展提供良好的基礎。
參考文獻：
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模具畢業設計總結范文3
摘要：畢業設計是機械類專業學生走上工作崗位前的一次綜合訓練，本文針對獨立學院機械類專業畢業設計模式進行了探索和討論，分析了優缺點，并對各種模式的效果進行分析，總結了校企合作畢業設計對學生實踐能力培養的效果。提出了必須推進拓寬校企合作模式，提高學生就業競爭力。
關鍵詞：畢業設計；實踐能力；校企合作；教學改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0012-01
畢業設計是機械類專業教學過程中的重要實踐性教學環節，是全面系統的訓練、培養、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，是對學生在校所學專業課程的最后一個總結性回顧，也是對社會、企業招聘人才的重要展示，為學生后續的工作提供技術支持?；讵毩W院的特殊模式，我院機械類專業在學生畢業設計方面，以努力提高學生創新和實踐能力為目標，積極探索畢業設計模式的改革。
1.畢業設計的模式
在傳統畢業設計模式的基礎上，為讓學生零距離接觸企業生產實際，我系積極探索校企合作畢業設計的新路子，采取的主要模式有：
1.1 傳統模式。由我系專任老師指導學生開展畢業設計，每位老師最多可指導8個學生，畢業設計的題目（虛擬課題或結合教師的科研項目）由指導老師擬定，指導老師負責學生的畢業設計全過程。
1.2 校企合作模式
1.2.1 與實習基地聯合指導學生畢業設計。在實習基地中挑選具有工程師職稱以上的技術，通過簽訂聘任協議的方式聘任他們參與指導學生畢業設計，同時也安排校內指導老師跟進設計過程。這些企業主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數控機床研究所、柳州五菱汽車有限責任公司等，學生選題均是企業的實際生產項目或產品，學生在企業或學校完成設計任務。
1.2.2 與學生就業單位聯合指導學生畢業設計。有些就業單位由于人員比較緊缺，要求學生能夠在第八學期去上班，并且能安排學生在企業進行畢業設計，企業分派工程師指導，同時也安排校內指導老師跟進設計過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環保機械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業集團有限公司、浙江萬向系統柳州分公司、柳州源創電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經過系部的考察，符合條件的企業才能合作。
1.2.3 校企合作畢業實踐環節，由企業指導學生實踐環節，并加工實物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業實踐環節協議書，企業單獨安排學生的畢業實習和畢業設計，由企業技術人員指導學生的畢業設計全過程，最后通過優化設計，真刀真槍的加工出實物，檢驗自己的設計過程，極大提高學生的實踐動手能力。
2.各模式優缺點
通過近幾年的畢業設計模式的探索，針對我系目前的畢業設計安排，總結了一些相關經驗，以便日后有針對性的開展工作。
2.1 傳統模式。優點：專任教師對我校畢業設計要求比較熟悉，對指導畢業設計經驗比較豐富，學生基本上在學?；蛟诒臼羞M行，指導老師對學生的設計過程把控比較到位，能及時發現學生設計過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態。
缺點：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結合工廠生產實際和科研的課題比較稍少，對設計過程的正確與否比較模糊。
2.2 校企合作模式
2.2.1 與實習基地聯合指導學生畢業設計。優點：工廠的工程師、高級工程師都是在機械行業工作的時間比較長，對工廠的設計生產擁有比較豐富現場經驗，學生的選題均來自企業的生產實際，或是對現有產品的技術改造，或是公司的新產品的開發等，學生接觸的東西都是企業需要投入生產的產品，對學生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。
缺點：在初期的合作中，特別是剛接觸指導學生畢業設計的工程技術人員對學校的畢業設計要求、進程方面了解不夠深入，在指導學生整理各種資料方面還有待提高，需要校內指導老師不斷的進行溝通協調。
2.2.2 與學生就業單位聯合指導學生畢業設計。優點：有效的促進學生的就業，保證學校的就業率穩步提高，達到實現學校和企業雙贏。學生的畢業設計課題由企業工程技術人員提供，主要結合學生所處的崗位安排課題任務，或是對現有產品的技術改造，或是公司的新產品的開發等，由企業分派工程師或高級工程師指導，他們對生產現場比較熟悉，能在指導中及時發現學生設計中的不足之處。學生也可以在設計過程了解實際生產存在某些問題，及時向公司領導反映，企業人員在指導過程中也可以觀察和培養學生，實現實習試用期的考核。
缺點：合作的單位必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關協議。同時，也要安排校內指導老師與企業技術人員溝通協調，檢查和督促學生，確保學生的畢業設計工作順利開展。由于學生是一邊上班一邊做設計任務，需要在工作之余完成設計任務，相對于其他同學，他們的時間更緊張，工作強度相對較大，需要學生毅力比較堅定，有吃苦耐勞精神。
2.2.3 校企合作畢業實踐環節，由企業指導學生實踐環節，并加工實物。優點：使學生真正零距離接觸企業，整個設計過程都在企業完成，前期由企業專門組織培訓，包括理論設計培訓和實踐操作培訓，課題主要是公司的產品，比如小型設備、模具等，通過公司技術人員的指導完成設計和加工裝配過程，讓學生自動動手參與產品設計和生產的整個過程，激發了學生的積極性，提高學生的實踐和創新能力。學生通過自己設計、自己加工裝配實物，自豪感明顯增強。
缺點：合作的單位也必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關協議，費用較高。同時，也要安排校內指導老師與企業技術人員溝通協調，檢查和督促學生，確保學生的畢業設計工作順利開展。企業自身生產任務重時，工程技術人員對學生的指導時間明顯減少，需要反復協調。
3.效果分析
通過對近幾年畢業設計的統計分析，在材料整理的規范性方面，自有老師指導畢業設計的傳統模式要好些，校企合作模式稍差，因為老師對學校的要求比較清晰，對學生的要求都是按照學校的要求進一步落實，在這方面做得非常好。
從學生答辯情況看，通過校企合作模式的學生在答辯中表現較好，他們能應對實際中發生的一些問題，并能進行解釋和處理找到應對的方式，極大的提高了學生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業實踐環節，由企業指導學生實踐環節，并加工實物的模式效果最好，達到了提高學生實際動手能力的目的，在學生找工作就業當中增強了底氣，提高面試的通過率。
通過校企合作畢業設計環節，使學生提前了解和熟悉了企業的情況，為自己今后找準發展方向，提供了很好的機會。同時，企業也在校企合作這個平臺上展示了自己，為吸引和培養人才做準備，實現校企雙贏。
4.存在的問題及改革措施
4.1 部分學生對畢業設計不夠重視，主動性不夠。需要在開展畢業設計環節之前，加強畢業設計的重要性，引起學生的重視。
4.2 鼓勵教師與企業合作，帶領學生參與企業的項目，提高學生的實踐能力。
4.3 加強校企合作企業工程技術人員的溝通和聯系，明確我校對畢業設計的規范要求，提醒他們在對學生進行指導時務必按我校要求要求學生。
4.4 在學生就業單位的選擇上要慎重，必須對企業進行先期考察，企業符合條件，才能讓學校離校到企業上班，在同一個單位上班的同學最好不要太多。同時，要進一步加強與企業領導和技術人員聯系，讓企業協調好學生的工作時間，保證學生畢業設計的時間，校內指導老師要督促在外的同學抓緊時間按時按質的完成畢業設計。
4.5 加強過程管理，嚴格審查指導老師的課題申報，符合要求才能進行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。
5.結束語
畢業設計環節是全面系統的訓練、培養、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，必須推進教學改革，嘗試各種與時代接軌的新模式，人才培養才能與企業同步。校企合作是實現雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學生的實踐與創新能力，增強學生的就業競爭力。
參考文獻
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[2]陳靜蓉.校企聯合指導本科畢業設計的教學模式研究[J].中國現代教育裝備，2008（12）
模具畢業設計總結范文4
【關鍵詞】綜合素質 專業與職業 創業與創新 工科大學生
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0001-02
大學生綜合素質是指受過高等教育的、學習了一定專業基礎知識后能夠滿足社會整體或用人單位需要的能力。大學生綜合素質評價是一項科學而復雜的工程，不同層次高等學校和不同培養目標對大學生綜合素質的要求和評價方法與標準也應有所不同。
本文結合材料成型及控制工程（模具設計）專業的實踐為例，結合各類專業綜合周與創業創新周、專業競賽、專業與職業培訓等環節的實踐，從專業與職業、創業與創新的角度談談如何提高綜合素質中的專業核心能力。
一 立足“?！弊郑岣吣＞吆诵膶I能力素質，為職業做好充分準備
模具是機械、汽車、電子、通信、家電等工業產品的基礎工藝裝備，我國模具行業從業人員已有600多萬，長江三角洲及江蘇是我國制造業比較發達的地區，也是模具需求的集中地區，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。
結合行業需求及地區經濟發展，繼承學校辦學傳統和優勢，確定模具方向作為專業的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時并重，模具的設計、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點建設課程，強化三類模具的三種能力培養，使得學生在就業時選擇面寬，適應性強。
經過多年的軟硬件建設，學校已經具備了較好的專業實驗室，配備了行業最先進的軟件，為學生提供了多種模具學習、設計、分析、動手操作的平臺。通過學校的“長三角模具專業水平崗位能力”培訓考試項目的學員將獲得長三角市政府人事部門聯合頒發的長江三角洲緊缺人才崗位模具專業能力證書。
二 緊扣“實”字，加強專業實踐環節，強化校企聯合，凸顯專業綜合實踐周特色
學生專業實踐能力的強弱是衡量應用型本科畢業生的綜合素質重要指標之一，也是目前最廣泛宣傳的各應用型專業水平比較的實踐試金石。
第一，為了確保學生實踐能力的有效鍛煉，近幾年，學校通過中央地方共建和自籌資金投入近1500萬元建設了材料加工實驗中心、材料基礎實驗中心、模具工程中心等，與省內著名企業聯合建設了15個校外實習基地和3個省級模具工程技術研究中心。
第二，實踐教學環節與工程結合緊密，實習、實驗、課程設計、畢業設計等多個環節訓練。在制定人才培養方案中，較大幅度地提高了實踐教學比例（學分比例超過45%），優化了實踐教學過程，以加強實踐教學。課程設計，通過實踐項目從產品數字采集到產品造型、模具設計、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項目的訓練將其整個串起。畢業設計選題絕大多數來源于企業的實際項目，培養了學生工程能力的同時將企業對人才素質要求的理念帶進學校。
第三，模具專業開設了模具綜合周、材料回收綜合實驗周、模具工程師實踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學生從選題與概念設計到資料搜索、方案設計、方案實施、結果與成果評價，進行自主的探索與研究性學習與鍛煉。通過綜合實踐周的鍛煉，可以鍛煉學生的分析能力和動手能力，提高知識綜合運用能力，培養了團結協作精神、主動探索研究精神，強化了工程意識和創新意識。
三 圍繞“創”字，圍繞創新與創業元素，多渠道多模式培養學生創新能力與創業意識
創新能力就是創新性地解決問題的能力。它包括創新感知能力、創新想象能力、創新思維能力和創新實踐能力等，以獨創性、整合性、發展性等為特征，其核心是創新思維。創業能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。
鑒于以上概念，學校將“創新”與“創業”貫穿到整個教學環節中，注重培養學生創新學習、自主學習、創業意識等理念。在實事求是的基礎上，結合工程，鼓勵學術自由、學術創新；容忍失敗和標新立異。具體安排上結合軟件培訓、模具設計師的研討與實踐、科技創新訓練項目（創新基金）、模具設計創新大賽、創業大賽活動、創業與創新實踐綜合周等進行。
創新與創業教育實踐周是綜合性和實踐性較強的教學環節，通過對各種創業知識的系統講述，培養在校大學生的創新和創業意識，并且通過一定的案例分析和模擬實踐活動，使學生獲得一定的創業經驗，為今后其創業活動提供借鑒。要求學生利用所學的專業知識完成與專業相關的創業計劃書，通過這一過程，培養學生專業知識和創新創業理論相結合的綜合能力；培養學生分析和解決實際問題的能力；還能培養學生的團結協作能力和實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風。
四 突出“數”字，突顯數字化設計與制造專業能力，強化職業能力培訓
CAX技術近年來已經成為企業技術創新、開拓市場的重要手段，許多成型加工及模具企業已經實現計算機輔助的產品設計、成型工藝分析、模具設計到數控代碼的直接生成。
學校構建了數字化設計制造教學的軟硬件基礎。完善了教學體系，優化了課程內容，改進了教學方法，加強數字化設計制造系列課程建設。材料成型CAX應用技術系列課程包括CAD/CAM技術、材料成型CAE技術及應用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設計（2周）、數控實習（2周）等課程內容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強數字化能力、工程能力和創新能力培養，同時開設了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業產品設計、檢測技術與數據處理、實用模具設計與制造方法。同時通過邀請專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導學生學習以數字化技術為代表的新技術的積極性和興趣。
材料成型CAX系列課程的改革與實踐已經取得初步成效，形成了課堂精講、上機多練、課程設計的項目訓練、數控實習操作和課外技能培訓的教學模式。學生學習積極性高，學習效果很好，就業競爭力大大提升。該專業學生畢業時95%以上的擁有三個相應的軟件培訓證書。
五 結束語
通過幾年地培養模式的實踐，提高了人才培養質量。該專業學生就業基礎好、綜合能力強，得到了社會的普遍好評。綜合素質的培養是一個系統工程，本文僅從專業核心能力的角度進行了探討，還有許多工作需要研究。
參考文獻
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模具畢業設計總結范文5
關鍵詞：自學考試；專接本；畢業設計；教學質量；人才培養
作者簡介：王祖偉（1963-），男，江蘇宜興人，南京工程學院繼續教育學院，助理研究員。（江蘇 南京 210013）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0176-02
自學考試“專接本”創新教育模式是指高職院校在全日制在籍學生基本完成?？齐A段教育的基礎上，采用自學考試面向社會開考專業計劃，利用高職院校的教學資源開展本科助學輔導并完成本科教學計劃，學生參加自學考試成績合格符合畢業條件可獲得高等教育自學考試本科文憑的人才培養模式。?？茖W生在專科校園里通過高職院校、本科主考學校的聯合培養完成學歷的提升，在學好?？茖I技能的基礎上，學習更多的專業理論知識，培養專業知識綜合應用能力，從“技能型”應用人才逐步成長為“技術型”、“工程型”應用人才，在完成知識結構重建過程中實現自身素質“質”的飛躍。高職院校也通過對接本科專業，在教育教學等各方面都能得到本科主考學校的指導，對加快自身專業建設、提高教學管理水平、提升師資隊伍教學水平、增強學校辦學實力、有效積累發展后勁等起到了促進作用。據江蘇省教育考試院統計，幾年來參與對接的高職院校逐年增加（現已達105所），在校?？茖W生接讀本科的人數也迅速攀升（至2013年接讀學生總人數已達83100余人，已畢業學生23300余人）。
但隨著對接高職院校的增加及規模的擴大，受主、客觀因素制約，各高職院校在辦學理念、辦學資源、生源素質等方面存在較大的差距。有些高職院校對“專接本”創新教育模式認識不足，導致在課程設計、畢業設計等實踐、應用教學環節上重視不夠，主考學校派出的畢業設計答辯教師反映“專接本”學生畢業設計的整體質量不高，甚至個別高職院校擅自降低畢業設計的規格要求，嚴重影響了“專接本”整體的教學質量，一些用人單位也對畢業生質量提出了質疑。為此，作為主考學校有必要摸清“專接本”學生畢業設計的實際情況，發現問題所在并加以研究，提出改進意見，促進教學質量的提升。
一、“專接本”畢業設計現狀
以南京工程學院數控加工與模具設計專業2011級“專接本”學生為調查對象，采用召開學生座談會和問卷調查的形式，根據“專接本”人才培養目標和《南京工程學院“專接本”畢業設計大綱》的要求設置調查內容，對11所高職院校的畢業設計情況展開調查，本次調查共發放問卷394份，收回有效答卷347份。在匯總學生座談會、問卷調查、畢業設計答辯教師填寫的反饋意見等三方面信息后，認為2011級畢業設計組織工作、選題和開題、過程管理和規范性比前幾年有所提升，課題的難易程度、工作量也基本符合畢業設計大綱的要求，但是畢業設計整體質量不高，暴露出學生所掌握的基礎知識不扎實，知識綜合運用能力不足，缺乏創新精神和嚴謹的科學態度等問題，同時還發現高職院校之間畢業設計質量高低差距很大，問題具體表現在以下幾個方面：
1.重視程度不夠
少數對接學校、指導教師和學生對“專接本”畢業設計的意義與重要性缺乏正確認識，思想上沒有引起足夠的重視。部分學生沒有把畢業設計看做是自身知識、能力及綜合素質訓練和展示的一個重要過程，對課題不作認真細致的研究，開題報告流于形式，設計方案僅是框架，更沒有具體內容。
2.選題缺少實踐價值，題目類型少，學生缺乏自我擇題意識
在畢業設計選題時，多數學生缺乏主動意識，指導教師給什么課題就做什么，表1中顯示指導教師指定的課題占72.1%。少數指導教師課題單一，與實際生產聯系不夠，個別教師同一課題已多次使用。
3.管理制度不完善，少數指導教師工作不到位
部分高職院校畢業設計管理規章制度不完善，對分散在企業做畢業設計的學生更是疏于管理；有些指導教師工作頭緒繁多，給學生的指導時間不夠，如表2統計數據所示每周得到兩次以上指導的學生僅為47.6%，個別指導教師把關不嚴，甚至在學生所設計的模具結構存在嚴重錯誤時，也沒有給予及時糾正。
4.畢業設計時間難以保證
部分學生已經提前走上工作崗位，實際用在畢業設計上的時間不足，往往是在匆忙中應付畢業設計任務。
5.基礎知識、規范性與標準意識欠缺
部分學生的基本功不扎實出現了知識“不夠用”現象，主要反映在對本專業的基礎知識沒有牢固掌握，設計說明書中的專業術語不能正確表述，基本寫作能力差。少數學生不按主考學校要求的規范格式做畢業設計，不按照國家標準制圖，隨心所欲，缺乏嚴謹的科學態度。
6.缺少創新精神和創新意識
部分學生畢業設計缺少自己思考的內容，缺少解決問題的嘗試，缺少創新的精神和創新的方法，少數學生還存有僥幸心理。
二、提高“專接本”畢業設計質量的建議
畢業設計是人才培養過程中的一個極其重要的教學環節，是培養學生運用基本知識、基礎理論和基本技能從事初步的科學研究和設計工作能力的重要環節，是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段，是培養學生理論聯系實際、嚴謹求實的科學態度和工作作風的具體實踐?！皩＝颖尽睂W生在經過本科階段的學習后，更需要利用畢業設計環節來檢驗自身知識綜合應用及實踐能力的提升情況。因此，提高畢業設計質量是主考學校、對接高職院校加強“專接本”內涵建設的著力點，對于全面做好教學管理工作，提高自考人才的培養質量，實現自學考試“專接本”創新教育可持續發展具有十分重要的意義。
主考學校應協助高職院校一起對“專接本”畢業設計工作進行認真總結，在分析畢業設計質量不高原因的基礎上，研究和探討改進管理的方法及提高質量的措施。
1.加強思想認識，健全管理制度
對接高職院校應樹立正確的辦學理念，端正辦學思想，增強辦學的社會責任感；應從建立學習型社會的高度出發積極構建終身教育立交橋，積極推進自學考試應用型人才培養的改革進程；從有利于提高教學管理水平，提升師資隊伍教學水平和促進學校發展的視野做好“專接本”教育教學工作，認真對待每個教學環節，促進學生知識素質和實踐應用能力的真正提升。承擔“專接本”教學任務的教師是傳授知識和能力的主體，應以培養人才為己任，從開展本科教學中提高自身教學水平，在奉獻中體現人格魅力。
對接高職院校應從學校層面上完善《畢業設計管理辦法》等規章制度，學校主管部門應牽頭成立畢業設計教學管理領導組，全面負責所有對接專業的畢業設計管理，提出工作要求，明確工作流程，強化責任意識。
2.加強師資隊伍建設
在畢業設計中有一些指導教師，盡管有一定的教學水平和經驗，但他們沒有把人才培養作為中心任務來看待，不能潛心于教學工作，采取放任自流的態度。在這種情況下，學生很難得到全過程的良好指導，遇到問題自己無法解決，失去了對于設計的興趣，[1]這樣的指導教師是不可選的。民辦院校的教師流動性大，青年教師比例高，也很難保證畢業設計環節的質量。
高職院校要選派責任心強、教學經驗豐富的教師擔任畢業設計指導教師，這些教師既要有精深的專業知識，也要有較強的實踐經驗，還要了解該學科的最新發展方向和動態；要積極營造本科教育氛圍，組織教師開展學術討論和研究，使教師的教學有別于專科階段的教學；要創造條件培養教師在專業理論、實踐經驗、實踐能力等方面盡快適應本科教師角色；要加快年輕教師的培養，促進其教學水平和工程實踐應用能力的成長，使“專接本”教師隊伍盡快形成結構合理的梯隊；要盡量保證教師隊伍的穩定性，穩定的師資隊伍對提高教學質量有很大的幫助。主考學校應協助高職院校做好師資培訓工作，全面做好對接本科專業的教育教學指導工作，協助高職院校開展專業建設。
3.建立畢業設計監督機制及相關的評價機制
畢業設計中期檢查相當關鍵，不容忽視。通過中期監督檢查，不僅能使指導教師了解每個學生的實際情況，更能在高職院校層面上掌控畢業設計工作的進展情況以及存在的問題，促使此項工作能夠順利進行。中期檢查中需要指導教師和學生認真、如實、及時填寫過程記錄，如指導情況登記表、中期檢查情況登記表等。[1]建立學生與教師間的互相監督與評價機制，建立指導教師與評閱教師之間的互評機制，有助于端正學生的學習態度和強化指導教師的工作責任。
4.重視學生基礎知識的教學，加強規范性訓練和標準化知識培訓
高職院校需要適當調整?？齐A段的課程，給有愿望接讀本科的學生開設選修課程，強化基礎知識的教學；需要針對本科階段課程開設前期課程，進行專業基礎知識的鋪墊，使?？齐A段與本科階段的知識體系能夠最大程度的銜接起來。在平時的學習中，學生要著力改變?？齐A段的學習習慣和特點，注重規范性訓練以及標準化知識學習，認真做好課程設計，逐漸養成嚴謹的科學態度，只有經過日積月累地學習和訓練，學生到畢業設計時才能得心應手。
5.鼓勵學生大膽進行創新實踐
高職院校應創造條件為“專接本”學生開設工具書使用、文獻檢索、翻譯技巧等方面的知識課堂，開設專業領域新工藝、新方法的講座，開拓視野，引導學生去觀察、發現、思考問題。在畢業設計選題過程中培養學生追求創新、推崇創新的思想意識，鼓勵學生采用生產崗位上的實際課題作為畢業設計選題，鼓勵學生在畢業設計中大膽選擇新工藝和新方法。
6.主考學校積極備課和開展教研活動
本科主考學校有責任和義務指導高職院校開展好“專接本”教育教學工作。應組織高職院校任課教師集體備課及教研活動，開展課程教學方法的指導，幫助高職院校的任課教師提高整體教學水平。在開展畢業設計教研活動時，應著重解讀本科人才畢業設計的規格和要求，盡量采用輪訓的方式使所有帶畢業設計的教師都有機會得到培訓。
“專接本”創新教育模式從探索—積累—發展逐步走向成熟，但未來這一創新教育是否可持續發展，人才培養質量是決定性因素。確保教育教學質量，走內涵發展的道路，將成為有關教育工作者今后的努力方向。
模具畢業設計總結范文6
Abstract： It can achieve win-win to develop University-industry cooperation of Production-education & Research， which can highlight the characteristics of the application oriented universities， and to promote the reform of university personnel training and technological innovation service ability to the community， but also to promote innovation development of enterprises. In this paper， the lessons of University-industry cooperation and the opportunities of deep cooperation between university and industry under the new normal economic situation are analyzed，andto combine with many years practices of Production-education & Research， the successful experience and lessons learned are explored.
關鍵詞： 產學研；校企合作；人才培養；校企雙贏
Key words： production-education & research；university-industry cooperation；personnel training；university-industry win-win
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0247-03
0 引言
應用型高校辦學要主動適應地方社會經濟發展的需要和走向，逐步形成辦學特色，而不是照搬、模仿其他高校的辦學。校企產學研深度合作彰顯應用型高校辦學特色，實現應用型高校人才培養、科學研究與服務社會的三大使命，可成為地方企業科技創新的重要力量。本文分析校企合作教訓與深度合作機遇，從實踐中總結校企深度合作的成功做法和經驗。
1 校企合作教訓與深度合作機遇
應用型高校多年通過建立企業實習基地，聘請企業專家參與人才培養環節（比如專業開設、培養計劃制訂、企業家進課堂、指導畢業設計等）培養企業需要的應用型人才。但多年校企合作人才培養實踐中，普遍存在校企合作主要從學校的人才培養需求角度出發，主要關注學校主體獲益（包括學生實習實踐、就業以及教師實踐等），往往忽略企業主體的利益訴求，因此在實踐中普遍存在企業參與積極性不高、校企合作關系不穩定、合作程度不深、企業參與程度低等現象，比如歷年簽訂了為數不少的實習基地，但真正深層次開展校企合作的為數并不多，如何激發企業參與校企合作的動力，是校企合作成敗的關鍵。
應用型高校人才培養改革實踐中應用型“3+1”卓越人才培養以及現代職業教育強調專業與需求對接、職業崗位核心能力培養以及教學過程與生產過程對接，要求校企合作人才培養更加深入，校企合作更加多元化。經過多年的摸索，應用型高校辦學逐步主動適應地方社會經濟發展的需要，希望成為企業科技創新的重要力量。
經濟新常態下，全球經濟持續低迷，中國經濟增速放緩，招工難用工成本高成為常態，企業競爭激烈，企業急需產品技術升級，企業迫切需要科技創新支撐企業轉型發展，對于大量中小企業雖然有技術開發等部門，但技術開發能力不足，尤其是實驗能力不足，大多數企業技術部門進行日常技術開發與生產，企業需要借助社會，尤其是高校的智力支持，否則企業面臨被淘汰的命運。
可見，校企雙方有深入合作的歷史性機遇，抓住校企雙方的需求，也就是雙方的興趣點，轉變單方面思維為雙贏思維，建立校企合作的頂層設計，深化校企合作。
2 校企深度產學研合作實踐與探討
作為一所應用技術大學的工科學院，多年產學研合作實踐辦學過程中，與多家企業建立校企合作關系，積累校企產學研合作實踐經驗。在新形勢下，積極探索校企深度產學研合作，學院的產學研工作主要做法與探索如下：
2.1 產學研合作方選擇
合作方選擇應遵循目標共識、優勢互補與信譽原則。目標共識原則強調合作各方需在目標上達成共識，盡管行業企業、高校的領域不同，但校企合作雙方也有目標相同的地方，需要達成共識，以使產學研合作能為實現雙方共同的目標前進；優勢互補原則強調組織選擇合作方前需了解合作方是否具備自身缺乏的資源能力，實現強強聯合，企業優勢在于生產、資金、市場信息等，而高校優勢在于人才智力、試驗設備及科技信息等；良好信譽原則保證合作雙方降低風險并保證合作的順利進行。另外合作方選擇還可包括對合作項目的選擇與評估。
2.2 建立產學研合作機制
產學研合作是科研、生產、教育不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，優化企業技術開發行為的有效形式和途徑，也拓寬了創新人才的培養方式。學校和企業的雙向交流，高校教師深入企業，參與解決企業生產中遇到的實踐問題，企業專家和工程師參與學校人才培養，既推動了企業創新發展，又促進了高校人才培養改革和科技創新服務社會的能力。因此，產學研深入合作要建立實現校企雙贏、風險共擔的長效機制，是產學研合作良性發展的關鍵。建立校企層面及執行層面溝通與運行機制，校企層面定期召開合作研討會，解決校企合作過程中出現的問題。比如高校面臨學生實習安全、企業聘任導師資格等問題；企業面臨知識產權保護、企業生產安全等問題。
實踐中學院與十多家企業建立比較緊密的產學研合作關系，比如：上海名古屋刀具公司、上海電氣中央研究院、上海沿浦集團、上?？得瘎僮詣涌刂乒?、上海高羅輸送設備公司等。
2.3 聘請企業專家進入學院教學委員會
為將產學研合作的思想滲透到整個人才培養環節中，實現學校與企業緊密合作、共同參與人才培養，聘請企業或行業專家進入學院教學委員會，參與專業調整與設置、培養計劃修訂、課程體系討論、講座、授課等人才培養環節，更好的實現人才培養與企業需求對接，培養行業企業需要的人才。比如學院材料成型及控制工程專業聘請模具行業協會以及骨干材料成型相關企業專家進入專業教學委員會。
2.4 產學研基地
產學研基地建設通過企業與高校簽訂契約，可以項目合同形式，以高校為技術依托，高校提供技術研發和試驗設備，企業提供資金和生產設備，通過企業將技術產業化、商品化。學院表面工程技術研究開發中心，試驗研發物理氣象沉積（PVD）技術，將具有更高硬度、更強結合力和更均勻的薄膜運用于工具、刀具、模具以及有高耐磨要求的零部件，研究制備的各類PVD涂層，可以大幅度提高刀具、模具與摩擦磨損件的使用壽命。該中心已與上海名古屋刀具公司、上海高羅輸送設備公司、上海紫江集團著名企業開展了廣泛、深入的產學研合作，給企業創造了巨大經濟價值，也給產學研合作教育打下堅實基礎。學院還與上海電氣中央研究院、上海沿浦集團建立產學研基地。
2.5 校企聯合實驗室、校企工作室
校企聯合實驗室是高校與企業在“優勢互補、平等互利”的原則下，結合企業與高校的優勢和特色，合作共建的非實體性研發平臺。聯合實驗室設置研究方向、相應的管理制度及運行經費，研發人員匯集行業企業專家和高校人才，開展應用技術試驗開發。學院與企業合作成立了西門子校企工作室、機械工程故障診斷技術開發聯合實驗室、康茂勝自動控制校企聯合實驗室等。
2.6 聯合申報項目
政府支持以企業為主體，聯合高校申請政府導向的科研課題，學院與企業聯合申報各級政府資助項目，比如近年學院獲得上海市聯盟計劃項目二十多項。另外企業聯合學校申報高新技術企業、上海市市、區級小巨人企業等。
2.7 人員雙向交流
企業工程師與學校教師雙向流動，上海市教委與學校支持教師帶薪到企業實踐，鼓勵企業優秀人才來學校承擔教學任務，優先引進有工程實踐經驗的高職稱、高學歷人才。近2年學院聘請80人次企業兼職專家授課、指導畢業設計、企業實踐等活動，到企業實踐（包括開展橫向課題）教師近30人。
2.8 企業工程實訓
學校加強校內實踐環節，使學生在進入企業實習前已經具有相當的工程實踐能力、安全意識和責任意識。企業積極吸納學生參與企業工程實訓，制定實訓方案，聘任企業指導教師。學生企業工程實訓螺旋式進行，通過機械工程認知實訓，讓學生了解企業文化及其發展，對機械產品的生產流程具有感性認識，促進后續培養環節的目的性。機械工程生產實訓，通過跟蹤典型零部件的生產流程，學習典型零部件產品的制造過程與制造設備，學習產品質量保證體系在生產過程應用，學習產品開發過程的試驗裝備和試驗方法，培養工程意識。
2.9 頂崗實習
學院2011級、2012級多名同學到西門子、上海航空發動機、上海龍達塑料、上海鼎龍機械、上海沿浦等企業頂崗實習，頂崗實習要完成崗位工作，按企業員工要求，可促進理論與實踐結合，增強崗位能力訓練，提高敬業精神，增強工作責任心，激發創新思維，促進綜合素質提高，形成創新源動力。學生得到磨練，能夠面對困難，積極上進。
2.10 校企聯合指導畢業設計
企業選派指導畢業設計的工程技術人員擔任企業導師，實行學校教師與企業導師組成的雙導師制，共同指導，并參與畢業設計論文評閱和答辯。畢業設計課題來自企業真實工程項目，強調結合工程實際，真題真做。學院畢業設計課題來自校企聯合指導的占40%。
2.11 設立企業冠名競賽、獎學金
學院與上海亞虹公司合作，舉辦每年一次的“亞虹”杯設計大賽，以企業需求為競賽導向，通過競賽，夯實大學生基礎知識，增強大學生動手實踐能力，培養大學生創新精神，提高企業和社會發展所必需的工程師綜合素質。
上海亞虹公司在學院設立“亞虹”獎助學金，上海博萊特公司設立“博萊特”獎學金，校友設立“校友勵志獎”，用于資助品學兼優、家庭經濟困難的同學，取得了很好的效果。
3 結束語
校企產學研深度合作實現共贏，校企雙方要開展全方位合作，形成人才培養與科技創新的協同創新機制，企業工程師和高校教師間雙向流動互聘機制，校企雙方利益共享和風險共擔機制，實現校企雙方互利共贏的目的。
校企深度產學研合作彰顯應用型高校辦學特色，促進了高校人才培養改革和科技創新服務社會的能力，也推動了企業創新發展。校企產學研深度合作的一些成功經驗和教訓為進一步擴大產學研深度合作提供借鑒。
參考文獻：
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