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爬山虎的自述范文1
我剛長出來時，葉子是嫩紅色的。過幾天，我的葉子長大了，就變成嫩綠色的。我的嫩葉不大引人注意，引人注意的是我長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，人們看來非常舒服。那葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來，不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
我的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲和新葉子一樣，也是嫩紅色的，這就是我的腳。
我的腳觸著墻的時候，六七個細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把莖拉一把，是他緊貼在墻上。我就是這樣一腳一腳的往上爬的。要是我的腳沒觸著墻沒幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的時候，細絲和小圓片逐漸變成灰色?？刹灰床黄鹞业哪_哦！我的腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點勁，休想拉下我的莖。
爬山虎的自述范文2
一、利用課文內容改寫
利用課文原有的內容，在講讀課文的過程中進行語言訓練，對課文內容進行“再創造”，達到鍛煉寫作、加強理解的雙重目的。例如，研讀了《蟋蟀的住宅》一文之后，讓學生根據課文內容，以蟋蟀自述的形式，寫一寫蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的，讓學生對蟋蟀的住宅有更鮮明的印象。
想象意境、體會詩情向來是詩歌教學中的一大重點，在學習古詩之后讓學生改寫古詩，既加深了學生對詩詞的理解，又進行了一次多樣化的寫作訓練。如讀了《游山西村》這首詩，讓學生展開想象，把作者陸游在豐收之年，在農村做客的情景寫下來，最好能加上人物的語言、動作、神態。
二、利用文本空白擴寫
引導學生把課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫內容展開，詳盡細致地描述其具體情形。比如在《去年的樹》一課中，寫了鳥找樹的故事，那么樹在被砍前又是怎么記掛小鳥、等待小鳥的呢？請學生展開想象寫一寫。這樣的訓練意在以補白的方式，讓學生從樹這個角色出發，體會它對友誼的忠誠。
又如學了《那片綠綠的爬山虎》，可以讓學生想象一下，作者肖復興那天在葉老先生家做客，會是怎樣一種情景呢？葉老先生是怎樣熱情招待這位小客人，又會做些什么，說些什么？小作者又會做些什么？說些什么呢？學生通過發揮想象，對文章內容進行補白，使葉老先生的人物形象更豐滿、更鮮明。
三、利用精彩語段仿寫
幫助學生加強內化課文詞句，豐富語言積累，應該是閱讀教學的重要內容，因此圍繞文本的精彩語言作一些仿寫訓練，可以培養學生感受、積淀、習得語言的意識，提高學生語言的運用能力。教學中教師抓住文中的特色句式進行仿寫訓練。如學了《七月的天山》，可以讓學生回憶《桂林山水》一文，仿照《桂林山水》第2、3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。讓學生進一步掌握抓住事物的特點進行描寫的寫作方法。
四、利用結尾空白續寫
許多敘事性課文學生讀完以后意猶未盡，在好奇心的驅使下，他們總想探尋事情的進一步發展。這時教師可以讓學生沿著原文的思路或根據課文創設新的情境讓學生繼續寫下去，讓文本的空白得到填充，給課文畫上一個更為圓滿的句號。如教學《巨人的花園》，讓學生續寫巨人和孩子們生活在美麗的花園，以后會怎么樣呢？展開想象，把這個童話寫下去。激發想象，讓美好的故事在孩子們的筆下衍生，同時能讓學生更清楚地了解到：有孩子的花園才會生機勃發！幸福要與人一起分享！又如學了《小木偶的故事》，小木偶經歷了曲折之后，繼續在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經歷呢？請學生運用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事之二》。通過抓結尾續寫，既鍛煉了學生的寫作能力，又訓練了學生的創造性思維。通過隨文練筆的方式引導學生讀寫結合，不僅提高了閱讀教學的質量，而且增加了習作訓練的密度，減緩了習作訓練的坡度，培養了全體學生對習作的良好情感。
五、利用學習感受拓寫
所謂“拓寫”，就是以課文為依托，緊扣其內容，讓學生在充分理解它們的基礎上，在課后竭力搜集文字、圖片等各種與課文相關聯的資料，然后在教師引導下進行讀寫結合的綜合訓練?！巴亍保赐貙?，所以“拓寫”既要緊扣課文又要走出課文――緊扣課文，就是“拓寫”必須建立在充分理解課文內容的基礎上，以課文內容作為“原始素材”；走出課文，就是不拘泥于課文內容，而且要據此展開豐富的聯想、想象，進行生動的創新，要盡力指導學生利用課外時間收聽廣播、觀看電視、查閱書刊、親自實踐，想方設法開闊學生的視野，拓寬他們的知識面，努力讓他們把課內外的知識有機地融合起來，寫出具有獨特“個性”的短文來。例如，《觸摸春天》教學之后，引導學生：“在我們的生活中或是通過電視、報紙書籍等，你一定遇到過或了解到一些身體有缺陷，卻仍然熱愛生命、快樂生活的殘疾人，請把你所了解到的印象最深的人或事例選擇一二寫下來?！币源思ぐl學生關注身邊的弱勢群體，用他們頑強生活的精神激勵學生不斷前進。又如學了《圓明園的毀滅》，作為內容拓展，可以模仿課文寫法，寫一處古跡的毀滅或破壞（如：《敦煌莫高窟的破壞》），通過收集資料、對資料進行篩選整理完成仿寫，達到技法的遷移。