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爬山虎的特點范文1
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理
解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
教學重難點：
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（3）我們已經對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫的，現在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？
3、學習第四、五自然段： （1） 合作學習（出示課件）：
A、 指名讀合作學習要求 B、合作學習 C、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？
爬山虎的特點范文2
關鍵詞 爬山虎；垂直綠化；品種；應用；山西陽泉
中圖分類號 S687.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）24-0205-01
近年來，陽泉市在國家園林城市創建活動中取得了長足發展，尤其是在舊城改造、山城綠化中，垂直綠化的應用對于山城特色的打造功不可沒，而使用量最大的攀援植物品種就是爬山虎。通過對華北地區其他城市的考察，及當地綠化實施過程中的調研，該文對爬山虎的具體栽培使用方法及品種優勢利用進行了分析研究，提出了具體的實施方案。
1 陽泉市綠化現狀
陽泉市地處東經112°～114°，北緯37°～38°，屬暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候區。由于受大陸性季風及復雜地形影響，市內不同地區的氣候差異較大，四季分明，日照比較充足，晝夜溫差較大，光能資源比較豐富。太陽輻射總量多年平均值為560.24 kJ/cm2；全年實際日照時數為2 696.3～2 886.3 h，積溫為2 400～3 000 ℃，無霜期平均為130～180 d，年降水量560 mm。整個城市依河環山而建，地勢陡峭復雜，道路崎嶇起伏，可綠化土地稀少零散，落差極大，同時護坡擋墻眾多，限制了常規綠化樹種的應用，同時也給垂直綠化攀援植物的使用帶來了契機。在綠化過程中，攀援植物成本低廉，繁殖簡單，生長適宜，表現優良，以爬山虎用量最大，它在拓展綠化空間、克服不良地質條件、提高綠化覆蓋率等方面起到了至關重要的作用。
2 爬山虎常用品種介紹比較
爬山虎中文學名地錦，屬植物界被子植物門雙子葉植物綱鼠李目葡萄科爬山虎屬?？刹捎们げ?、壓條和播種等方式繁殖，從落葉后至萌芽前均可進行。爬山虎性喜陰濕環境，不怕強光輻射，耐寒、耐旱、耐貧瘠，耐修剪，對土地要求不嚴，怕積水；在土地肥沃的地方生長尤其旺盛。一根莖粗2～3 cm的藤條，2年內墻面綠化覆蓋面積可達30～50 m2，具有減少噪音、吸塵、降溫吸濕、美化、綠化環境的作用。因此，爬山虎主要用于城市的垂直綠化[1-2]。
當地常用的爬山虎主要是2個品種：①中國爬山虎。又名中國地錦，別名三葉地錦、小葉爬山虎。是我國本土樹種，北起遼寧南至廣東均有種植。落葉藤本，分枝多，卷須短，具氣生根；葉互生，廣卵形，3裂，先端為粗鋸齒狀分裂。攀援能力和吸附能力極強。②美國爬山虎。又名美國地錦，別名五葉地錦、大葉爬山虎。原產于美國東部，我國引種栽培，落葉藤本，靠卷須攀援生長。掌狀復葉互生，質較厚，卵狀長橢圓形至倒卵形，緣具齒，在全國各地均適宜種植。較中國爬山虎更耐寒，生長量巨大，葉片覆蓋力強。但攀援能力、吸附能力較遜色，在北方墻面上的植株常被大風刮掉[1-2]。
3 爬山虎的應用誤區
3.1 追求短期效益，導致美國爬山虎過量使用
由于美國爬山虎葉片大，生長迅速，綠化效果顯現迅速，加上幼苗健壯高大，直觀效果好，被苗圃大量繁殖，迅速普及，使市場大量為美國爬山虎占據，品種趨于單一化格局。
3.2 忽略長期效益，后期遺留隱患
美國爬山虎由于吸附力不強，生長迅速，造成后期綠化效果不穩定，同時葉片大，節間長，枝條粗獷，在達到一定高度和生長量時，極易在風雨中出現大面積坍塌，成為安全隱患。同時，由于壽命有限，無法實現綠化的歷史性和連續性。也由于品種的單一化擴大，容易導致病蟲害的發生，不利于生物多樣性生態環境的建設。
3.3 中國爬山虎被冷落，限制垂直綠化景觀進一步提升
中國爬山虎葉片細小，枝條細密，早期生長緩慢，覆蓋率不高，在施工過程中很少使用。但由于其極強的攀援力、吸附力和生命力，在后期的綠化中有極其突出的表現，可以穩定地攀爬幾十米乃至上百米的高樓，并保持長期穩定的綠化景觀，并且由于細密的枝條葉片，裝飾的建筑綠化整潔細密，有利于綠化景觀的進一步提升[3]。
4 爬山虎的合理綜合利用
4.1 發揮特長，合理使用
充分利用美國爬山虎生長迅速、攀援力不強的的特點，在低度護坡、低矮柵欄墻體及容易攀爬的區域大量使用，可以迅速形成綠化效果。利用中國爬山虎攀援力強的特點，在陡峭高大不容易攀爬的重點建筑物上使用，增強長期綠化效果。
4.2 取長補短，綜合利用
可以將中國爬山虎和美國爬山虎混合使用，合理的混植、間植。在快速提高綠化效果的同時，保證綠化效果的穩定性、連續性，既能達到快速綠化的效果，也能合理適時地完成新舊更替。
4.3 打破傳統創新開發
利用美國爬山虎的秋天紅葉景觀和高強度的覆蓋率，取代草坪及部分地被植物，在復雜地形及地質土壤不利的條件下應用，可以降低養護成本，提高綠化率。利用中國爬山虎穩定強大的攀援性能，在綠化高大建筑及廊架或土層厚度不夠的特殊環境里替代喬木，可以形成高覆蓋的綠化效果。在落差極大的中間地帶可以混合種植，向上形成攀爬的中國爬山虎覆蓋，向下形成美國爬山虎的垂釣綠化，互為補充相得益彰[4]。
4.4 綜合生態全面發展
爬山虎屬目前有10余個品種，也有很多人工栽培的變種，例如斑點爬山虎、紅三葉爬山虎等，可適當合理地引種并開發利用。同時，合理配置當地適宜的各類多年生木本攀援植物，例如凌霄、藤蘿、金銀花、藤本月季、葡萄等，形成長久的綠化美化效果。也可以臨時種植一年生鄉土草本攀援植物，例如絲瓜、葫蘆、矮牽牛等，盡快達到綠化效果。通過多品種多形式的垂直綠化組合，達到色彩豐富、個性美觀、特色鮮明的綠化效果，形成完善的生物多樣性自然生態群落，避免單一病蟲害的大面積暴發，達到自然和諧、互利共生的完美境界[5]。
5 參考文獻
[1] 賈克林.淺析爬山虎在庭院垂直綠化中的應用[J].河北林業科技，2010（2）：71-72.
[2] 石鐵矛.建筑與綠化[M].沈陽：遼寧科學技術出版社，1992.
[3] 庾富文，周俊輝，蘇萼懷，等.珠三角城市空間綠化形式與植物配置的調查[J].江西農業學報，2010（10）：62-66.
爬山虎的特點范文3
關鍵詞： 小學語文教學 課堂溝通 師生互動
小學語文教學的受眾是正處于充滿著好奇心與求知欲的小學生，這使得教師必須根據小學生身心發展和語文學習的特點，通過關注學生的個體差異來激發學生的靈氣與創造力?！皩⒄n堂讓位于學生”、“發揮學生的主體性與主動性”逐漸在教學效果的評價中占據主流位置，也成為課堂教學生命力的源泉。教師應借助于各種途徑，與學生進行雙向溝通，讓學生通過觀察和體驗來獲得認知上的提升，從而實現教學效果最大化。
目前，小學語文教學中存在教師“一言堂”、過分強調知識灌輸和單純傳授知識的特點，而對于學生的接受興趣則考慮較少，不利于發展學生的主動性學習水平。本文從師生互動探究式教學過程的角度著手，列舉小學語文教學中的實例，來強調觀察、體驗、溝通等方式在推動師生互動中的作用。
一、在激趣引入下，師生互動從體驗中提升
小學語文教學的難點在小學生特殊的心理狀態，但是，從某種程度上說，這恰恰是小學語文教學的“閃光點”。如果小學語文教師借助于提問的形式，充分地發掘小學生的思想的“閃光點”，讓小學生在課堂中碰撞、接觸，使得小學生從提問中獲得啟發，思維進一步得到活躍，就會使師生互動變得有意義。
師：同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文里有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？
（課件出示：一個小女孩說：“你們好，我叫玲玲?！保?/p>
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向她問好吧：“玲玲，你好！”
（正音“玲”指導讀輕聲，生字卡）
看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字里有“玲”字嗎？很多人的名字中有“玲”字，聽起來悅耳動聽。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
讀了課題你想知道什么？（質疑）
師：同學們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學們打開第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字。（出示生字卡片正音）
小結：同學們真能干，這么快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？小組學習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。把課文中含有生字的句子讀一讀。把生字詞放在課文里讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？
問得仔細些。
（整體感知，解答前面同學提的問題。老師總結：玲玲為了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲畫了一條小狗，并獲得了獎。）過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。［1］
在課堂教學中，該老師采取將記憶性問題與說明性問題相結合的辦法，讓學生在直觀理解的情況下學習到了知識，學習的空間進一步拓寬，學習的程度進一步加深，學習的興趣也獲得了提高。
二、在場景模擬下，師生互動從感知中升華
由于小學生具有喜愛直觀、生動事物和抽象邏輯思維帶有很大程度的具體形象性的特點，因而小學語文教師在教學過程中，在以師生互動為課堂教學手段的同時，應配合教學內容進行場景模擬，包括使用現代教學設備與手段，以使小學語文課教學變得更加引人入勝，增強小學語文課對小學生的吸引力，提高小學生對語文學習的興趣和思考的欲望，以加強教學中師生的溝通與互動。
小學語文課文《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致地觀察周圍的事物是重點。教師如何讓學生了解爬山虎是怎樣爬的，用準確、生動的語言讓學生理解爬山虎的葉子和腳，則是難點。老師設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，再借助于提問的方式，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。［2］
片斷一：爬山虎的葉子的特點
師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）
生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。
生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。
師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）
視頻畫面：剛長出來的葉子長大了的葉子
根據學生的回答，老師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。
學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。
視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。
師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。
片斷二：爬山虎的腳的特點
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。
學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。
教師指名發言，學生讀出相關句子。
粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜止畫面。
師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。
生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語：“錯了，再試一次！”
師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考）
生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現爬山虎的腳有六七根細絲慢慢長大，末端成圓盤的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”
（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）
在這節課中，老師和學生都積極參與到課堂教學中去，學生的思維獲得了引導，知識面得到了提高。教師將提問整合到多媒體的教學中，使學生的自主性學習能力得到提高。
三、在實際體驗下，師生互動從理解中提高
實際體驗是小學生接受新事物的基礎，是產生思想火花的源泉。教師在教學過程中，若通過體驗式教學，讓學生對所學知識產生直觀性的認識，則會有助于加深理解，且印象深刻。
下面以小學語文H老師講授的兩次公開課為例，談談在場景模擬中如何加強話語溝通與師生互動這一問題。
在《曹沖稱象》公開課中，H老師根據曹沖稱象的三個步驟：趕象上船、劃線―趕象下船、裝石―稱石，讓學生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎上，引導學生思考：有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢?寫出實驗方案。場景模擬中，在老師引導下，學生提出了很多有創意的稱象辦法：用曹營中的士兵代替石頭，士兵直接站到船上去，直到船沉到做記號的地方為止，再稱出士兵的重量，更方便；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號處，算算一共倒了幾桶水，稱一稱一桶水的重量，就知道了大象的重量……［3］這堂公開課教學，師生話語融合，互動效果非常好。
在《只有一個地球》公開課中，H老師運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優美的音樂）②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）③隨著老師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。（體現地球的美麗壯觀，可親可愛）如此導入，一下子吸引了學生，使學生既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，并因為不了解電腦知識、地球的形成起源而踴躍向老師提問，從而提高了師生互動的質量與課堂教學的成效。［4］
小學語文教學中場景的模擬，其目的是引導小學生的思維，使小學生借助于現代多媒體，對所要學習的內容有一個清晰、直觀的認識和理解，提高其思維的質量與效率，從而促進師生間的交流與互動。H老師在教學中的場景模擬做到了這一點，師生之間話語融合有效地促進了互動。
四、結語
小學語文教學既充滿著難度與不可預測性，但正因為如此，又存在著豐富的創造性與無限可能性。小學語文教師必須抓住小學生的性格特點，通過觀察、體驗、提問等方式，來提高課堂溝通的有效性，使得師生互動沿著良性循環的軌道來運行，才能真正實現“以學生為本”。
參考文獻：
［1］鄭金洲，任長松.探究式學習――18條原則［M］.福州：福建教育出版社，2005.
［2］梁俐萍.讓作業設計鮮活起來――新理念下小學語文實踐性作業設計的探索［J］.蘇州教育，2008，（11）.
爬山虎的特點范文4
關鍵詞：園林綠化；攀援植物
1 攀援植物定義、特點、作用
1.1 攀援植物定義
園林上應用的攀援植物，一般分為兩類：一類為自身纏繞的攀援植物，這類植物不具有特化的器官，而是靠自身的主莖纏繞著其它植物或物體向上生長；另一類為依附它物的攀援植物，這類植物具有特化的器官，如鉤刺、卷須、吸盤，靠這些特殊的器官，把自身固定在其它植物或物體上生長。
1.2 攀援植物特點與作用
1.2.1 攀援植物的特點。第一，種類多，用途廣。比如爬山虎、紫藤、常春藤等等，均在城市建設中得到了廣泛的應用，并且具有較高的觀賞價值；第二，占地少，易生長。因為攀援植物需要依附其他的附屬物生長，所以占地面積非常小，不易受到人為破壞；第三，攀援植物適應性非常強、成長快。只要條件適宜就能大量地生長，并且可以在短時間內收到較好的綠化效果，提高了綠化的效率。
1.2.2 攀援植物的作用。可以拓展城市的綠化空間、增加園林藝術的美感、改善自然生態。
2 唐山應用攀援植物現狀及形式
（1）墻面綠化。其主要是對建筑物墻面、實體圍墻的表面進行綠化，主要采用的攀援植物有五葉地錦、爬山虎等，在政府部門、事業單位中比較常用。如唐山市園林綠化管理局、唐山燃氣公司、唐山建筑公司等。（2）籬欄綠化。這種綠化形式是植物依附于各種構件進行攀援生長，多用來劃分、維護私人空間區域，主要植物包括薔薇、藤本月季等等；在居民聚集區域或者校園中比較多見。如在唐山市市政府、河北聯合大學煤炭醫學院、大釗公園辦公樓的墻外等。（3）花架、棚架綠化。這種綠化形式是公共綠地中最常用到的，有著豐富的結構造型，主要植物包括葡萄、紫藤以及五葉地錦等等，如在大釗公園、曙光園中應用。（4）柱體綠化。利用燈桿上進行柱體綠化，常用的植物包括垂吊矮牽牛、金葉薯等，在建設路上應用這種綠化形式。（5）坡面橋體綠化。利用山坡的坡度和橋體綠化，常用的植物包括五葉地錦、爬山虎等，這種綠化形式在唐山市東出口、北出口、唐豐快速互通區等。
3 唐山地區垂直綠化的可應用攀援植物
依據唐山市氣候特點和各種攀援植物的生態習性，能適合唐山地區的攀援植物種類不很豐富，主要有三葉地錦、五葉地錦、牽?；?、南蛇藤、野葡萄、山蕎麥、蔦蘿、金銀花、觀賞南瓜、紫藤、金葉薯、薔薇、藤本月季等。
主要介紹五葉地錦、爬山虎、紫藤等3種在唐山經常應用攀援植物的特點。
五葉地錦為葡萄科爬山虎屬。落葉藤本；幼枝帶紫紅色。卷須與葉對生。掌狀復葉，具長柄，小葉5，卵狀長橢圓形至倒長卵形。聚傘花序?；ㄆ?～8月；果9～10月成熟。爬山虎為葡萄科爬山虎屬。落葉藤本；卷須短而分枝多。葉廣卵形，通常3裂。聚傘花序，花淡黃綠色?；ㄆ?月，果10月成熟。喜陰，耐寒，對土壤及氣候適應能力很強；生長快。用播種、扦插、壓條等法繁殖。紫藤為豆科紫藤屬。落葉藤本。莖左旋，枝較粗壯。奇數羽狀復葉；小葉3～6對，紙質，卵狀橢圓形至卵狀披針形?？偁罨ㄐ?，花紫色?；ㄆ?月中旬～5月上旬，果期5～8月。
4 攀援植物在唐山未來的發展
唐山市適宜做立體綠化包括各出入口立交橋、環城水系堤岸、橋頭、礦山、煤矸石山、垃圾山、地下停車場屋頂、樓房的屋頂、住宅陽臺、燈柱、柵欄等設施。垂直綠化占地少，充分利用了空間，大大提高了城市綠量、覆蓋率，增強了綠化效果，提高了環境質量。
5 發展攀援植物垂直綠化的建議
5.1 多部門相結合發展垂直綠化
城市垂直綠化是一項綜合的工程，它需要城市規劃、道路建設、樓群設計、園林設計、社區管理，環保局等機構和普通市民的共同參與合作，政府有必要科學的制定城市垂直綠化的長期實施計劃，使城市的垂直綠化工作得以規范的開展。
5.2 編制適合本地區的技術規范
政府部門應在充分總結已有垂直綠化成功經驗的基礎上，參照相關國家標準，并結合本城市的地域特點，編制符合唐山市實際情況的《城市垂直綠化技術規范》。
5.3 垂直綠化納入綠地系統規劃
將垂直綠化列入綠地系統規劃中，進行合理規劃，將垂直綠化納入城市綠化工程，在進行園林綠化工程建設時，把垂直綠化作為一項重要內容予以考慮，循序漸進地科學發展。
爬山虎的特點范文5
1、小草綠油油的，繽紛的花朵星星點點的點綴著毛茸茸的綠草毯，高大的樹木挺立在綠草紅花的旁邊，像是一個哨兵一樣，守護著那些可愛的花草精靈們。
2、在十一月份里，我知道了柳樹的奇特特點，秋天，其他種類樹枝上的葉子已經變成金黃，甚至已經飄落，而柳樹的樹枝上的葉子卻還是“綠”等再過一段時間，別的樹上已經光禿禿的了，柳樹的葉子才慢慢地飄落下來，更令我驚訝的是，那飄落下來的葉子，竟然還是“綠”色的！怎么樣？很奇特吧？
3、從爬山虎的身上我學到了一種精神，因為有了這種精神，爬山虎用那纖細的小腳支撐起了整整一片爬山虎；又為了這種精神，爬山虎終于沒有白費它的努力，苦盡甘來。這種精神就叫做堅持。
4、銀杏樹的枝干那么筆直，多想以為草原中的哨兵；銀杏樹的枝條多么纖細，多像舞蹈著柔軟的手臂；銀杏樹的葉子多么精致，多像一把把長柄的扇子。銀杏樹，你真美，美得讓人陶醉。
5、清晨，一縷陽光把我帶入了那濃艷的畫境。只見，身旁兩排高大的銀杏樹那么挺拔，它的枝條是那么纖細，他那一片片折扇似的葉子是多么富有生機。從遠處望去，一抹金色的顏色呈現在半空，它就像成千上萬只蝴蝶，在半空中飛旋。一陣微風從枝間拂過，無數金黃的葉子像許多耀眼的繁星在半空中閃耀，由上至下地發出“沙沙”的聲響，猶如一支優雅的樂曲在林間回蕩。再瞧瞧枝頭，那金黃的葉子，好似一群小機靈，和著歌聲，隨著濃濃秋意，一起在枝頭舞動。
6、桂花樹的分枝像鹿角，枝上又分枝，越分越細分布的那么均勻，誰也不擠誰。一陣風吹來，他就用那雙長滿疙瘩的手，搖來擺去，歡迎著那些進校園，來上課的小學生們。
7、無論刮風下雨，爬山虎都堅持爬到水泥墻頂端，等到看到天上的云朵；望到高聳入云的大廈；鳥瞰地上步履匆匆的人們的那美好的一天。它似乎正在努力地攀爬。所以，它用它無休無止的腳步奮力地爬上了15米的水泥墻。
8、到了冬天，雪松依然精神抖擻，只是灰塵滿面。枝葉逐漸變黑，枝尖淡黃，隨著大風呼喚，枯枝敗葉不停地在空中上飛舞，灰色的樹皮凸凸凹凹十分堅硬。當萬物沉睡時，雪松屹立在狂風之中，顯示出它英雄的本色。
9、細雨如絲，一棵棵櫻桃樹貪婪地吸吮著春天的甘露，在雨霧中歡笑著。陽春三月，櫻桃樹上滿是嫩芽兒，一個個都含苞欲放，風一吹，就搖來搖去的?？瓷先フ婵蓯?！
10、在我們村子的小學里，操場西北角有一棵高大的銀桂，桂花開放時，整個家都浸潤在悠悠的桂花香中。遠看桂花樹，像亭亭玉立的美少女，穿著綠色的舞裙，上面鑲嵌著許多金燦燦的寶石，正準備去參加化裝舞會。近看桂花樹就像一位年邁的老爺爺。
11、炎熱的酷夏到了，沒摘完的櫻桃都落到了地上，留下的只是那翠綠的葉子，它們是綠得那么可愛，微風拂過，它們就漾起波紋，好看得很。
12、遠看，那一棵棵柳樹像一縷縷綠煙、一個個金絲籠……它那亭亭玉立的枝條是多么細長、多么柔軟……就像一根根鞭子。它那狹長的葉子是多么有序排列呀！左一個，右一個，像一把把鋒利的小刀，它那綠油油的顏色好像是畫上去的，它那像大腿一樣粗的樹干上有“眼睛”一樣的裂紋，還有褐色的“皮”。
13、瞧！在一面水泥墻上，有一片片枝繁葉茂的爬山虎。那片爬山虎遮蓋住了灰色的水泥墻，在雨后的陽光下，爬山虎的明亮的綠葉像是被琥珀凝固了似的，照耀著我的眼睛。
14、夏天，火辣辣的太陽曬得不少花花草草低頭彎腰，而雪松在烈日高照的情況下卻巍然不動，雪松像一把把張開的綠絨大傘，把陽光遮得嚴嚴實實的，爺爺奶奶們自帶小凳，坐在雪松下面乘風納涼。
15、雪松，春夏秋冬，四季常青。它那茂盛的樹葉一層一層，層層分明，從下到上，逐漸縮小，成為塔形，它的名字叫塔形。枝葉筆直如針，如果你去摸它，它會扎你很疼。雪松的樹干并不是很粗，樹干只有碗口那么大，松樹有著灰褐色的樹干，像旗桿一樣高高聳立。兩棵雪松站在門前像兩棵不死的“戰士”在保護著家園。
16、我家門前有一棵柳樹，他就是我最好的朋友，一直陪伴我，陪我度過春夏秋冬。那門前的柳樹又像一位美麗的姑娘。她有著細細的身材，有著滿頭翠綠的頭發，看起來，十分美麗。
17、樹的葉子是橢圓形的，有墨綠色的，嫩綠色的，摸上去光光的，如果你一不小心，摸到了葉子的邊緣，那你肯定會“啊啊”地叫起來，因為，葉子的邊上可是有鋸齒的，那些鋸齒如果很鋒利，那么，它肯定會割破你的手指頭。
18、嚴冬過后，溫暖的春天已經到來。那綿綿細雨讓雪松吮吸著甘露，身上掛滿了晶瑩的水珠。經過春雨的洗禮，雪松顯得精神煥發，滿面春榮。微風吹來，它扭動著身軀，向人們點頭致意。枝葉濕潤變成純綠，使人感到舊貌換新顏了。
19、在春天最美的樹要數柳樹了，它那剛長出來的葉子，好像一雙雙柔軟的“綠眉綠眼”那是多么可愛呀！眼睛一長出來好像被世界吸引住了，一眨也不眨。那細細枝條好像隨時都要飄起來慶祝自己的美。
爬山虎的特點范文6
（1）“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！保ā杜郎交⒌哪_》）請根據這段話，再加上你的想象，把爬山虎的腳畫出來。
（2）“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法?！诉_嶺隧道長一千一百之米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半?！保ā墩蔡煊印罚└鶕淖謹⑹觯l揮自己的想象，分別畫出居庸關和八達嶺的山勢及開鑿隧道的簡明示意圖。
細細比較、口味上面兩道題，有三個顯著特點值得借鑒。
其一，圍繞教學目標，注意導向性。
“對學生的評估，要有得激勵和促進學生語文水平的發展”，“不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進的發展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考?！杜郎交⒌哪_》課題點出了重點，“預習”“思考.練習”都要求仔細研讀描寫爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道”等幾處關鍵工程的施工情況，表現詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛國工程師”的形象。
值得一提的是，根據新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開鑿居庸關和八達嶺隧道示意圖”的練習題。編者的意圖達成度如何，教學中如何改進和完善，考查一下學生畫得怎樣便一目了然了。
其二，重視語言感悟，注意思考性。
“閱讀分析”的考點是了解和評價學生對讀物的綜合理解能力，包括詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試題，但是一改以往機械記憶式的文字敘述和猜謎式的選填ABC，要求學生“畫”出答案來，不過，若不認真默讀，用心思考，就不能理解語言文字的內涵，就不能內化為自己的經驗，也就不能把答案“畫”正確。
題（1）所引的4句話，依次介紹了爬山虎的腳的位置——“莖上”“長葉柄的地方”“反面”，形狀——“枝狀”“六七根”“細絲”，顏色——“嫩紅”。忽略哪一個細節都會出錯。題（2）所引的4句話采用對比的方法介紹了兩個隧道不同的施工方法，因為居庸關“高”，所以采用的方法是“兩端同時向中間鑿進”；因為八達嶺“長”，所以采用的方法是“中部鑿井法”。山勢的不同特點和開鑿的不同方向都要正確地“畫”出來，如果不能抓住關鍵詞語理解句子的意思，也是不行的。
其三，體現學科溝通，注意綜合性。
新頒布的《語文課程標準》積極提倡語文的綜合性學習，要求“拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。從這個意義上看，兩道試題不失為改革考試內容和方法的有益嘗試?！爱嫛贝鸢傅姆绞?，既讓學生感到新鮮、有趣，又使學生意識到掌握繪畫的基本方法，提高給水平也是不容忽視的。除了共同涉及的美術學科以外，題（1）還溝通了“語文”與“自然”的聯系，通過畫爬山虎這種植物加深了對“莖”“葉”“葉柄”這些植物學名詞和知識的理解；題（2）則把“語文”和“地理”，乃至建筑學的一些知識聯系在了一起，“山勢”“隧道”“鑿井”這些不容易的詞讀讀、想想、畫畫就明白了?！景咐?/p>
課件展示“池塘里的荷花”，讓學生初步感受滿池的荷花千姿百態，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態之美。
師：請同學們用自己的話談談欣賞荷花后的感受。
生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。
生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。
……
師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美？
（生答第2自然段）
（出示段，同學們以自己喜歡的方式讀文）
師：你讀懂了什么？
生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。
生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？
生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。
生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經開了不少，而且荷花的形態很多很美。
師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎？
生：我還會加上動作呢。（生一邊讀一邊加動作，非常生動、形象）
生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？
師：你真會讀書。你們說說“冒”換成“伸”，好不好？
生：“伸”的意思是舒展開；“冒”是向外透，往上升。我覺得在這里用“伸”不夠恰當。
生：我覺得用“冒”字好。因為“冒”寫出荷花的動態美，還讓人感受到荷花奮發向上的精神美。
師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
生：我想用筆把它畫下來。
生：我想配著音樂美美地朗讀。
……