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高考復習方法范文1
一、將“多講多練”變為“精講精練”
在高考復習中，教師往往熱衷于以教師為中心，我講解你模仿，力求把類型講全，把方法講細、講透，以便學生解題時搜索記憶庫中老師所講內容，模仿作答。其實一節課都是教師在講、學生在聽，學生不僅會注意力不集中，而且逆反心理會十分嚴重。所以，在復習時要注意精講。
二、將“教師獨講”變為“師生互講”
習題或試卷講評是對知識的再一次梳理過程，也是對出現的問題進行修正的一個重要契機。通常情況下多數教師在試卷講評時都會把工作做細，會主動翻閱每一份試卷，充分了解主要失分點在哪里？有無共性的錯誤？學生答題時書寫是否規范？表述是否正確？思維是否到位？掌握第一手材料，以便在講評時有的放矢。的確這樣做是我們每一個教師在講評試卷前應該做的事。但是教師僅憑這一點就在課堂上唱“獨角戲”，難免會降低課堂效率。習題或試卷講評不同于教材教學，講評的習題學生都已做過，學生對題目的解答已有自己的想法，因此習題或試卷講評教師可不必包辦代替，完全放手讓學生去講。最好是誰錯請誰講，錯在哪里就講到哪里，并引導學生分析產生錯誤的原因，同時發動其他學生適時給予補充和糾正。
三、將“題海戰術”變為“精選精練”
高考總復習學生在復習時，難免要做一些練習或進行一些測試，練習或測試是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。而大量的練習或測試必然會造成高考學生負擔過重、壓力過大。那么如何在保證學生掌握解題技巧、提高解題能力的同時，又能減輕學生的學習負擔呢？如何合理地利用練習或測試的功能呢？如何把握練習或測試的度？這是不可忽視的問題。在現實中，“題海戰術”普遍存在，高密度考試依然流行，學生苦不堪言。加上現在現成的練習或測試卷泛濫成災，試卷中的陳題、偏題、怪題、重復題確實不少。有的老師不經篩選，直接發給學生，通篇全做。不僅浪費了學生的寶貴時間，而且沒有起到應有的效果。因此，要達到預期效果，首先要“精選”好的試題，試題千萬不要太難、太偏。偏、難試題只能訓練學生的解題技巧，并不會對學生理解知識、運用知識、解決問題的能力給予多大培養。一味的攻克難題，卻忽視了對基礎知識、基本技能的掌握，往往是“丟了西瓜，撿了芝麻”。其次要“改編”一些重復、繁雜的試題，或者具有多功能訓練意義的試題。只有這樣練習才是有計劃、針對性、示范性的有效練習，才可減輕學生學習負擔。當然這就要求教師在復習時在試題的篩選和改編上下足功夫。一定要將“精選精練”這個度把握好。
四、將“重復被動學習”變為“積極主動學習”
在平時的教學中，經常有高三的教師大倒苦水：復習中自己花了很大的力氣，把知識點和解題方法講得非常清楚，課堂反應也可以，但每次考試時依然有很多學生弄不明白，真搞不清是怎么回事？然而學生那一方面的說法則是表示一種無奈：上課時認真聽了，也能聽懂，且課后練習做了不少，可成績還是原地踏步，沒有起色。其實問題的癥結就在于教師只是對知識進行重復講解和練習，課堂缺乏生機，甚至有部分學生覺得老師在“炒剩飯”，“不想吃”，于是昏昏欲睡。在這種情形之下，學生學習的主動性和積極性沒有有效調動，自然就變為被動機械的接受。因此，教師在總復習過程中，必須結合新教材特點，精講精練，抓住重點，提高復習效率，將學生“重復被動學習”，變為“積極主動學習”。
五、分類推進、分層培養；分層教學、分類指導
由于多種原因，每個學校每個班的學生在能力方面、個性方面、學習基礎方面、家庭教育以及影響方面都有各種各樣的差異性。在總復習中教師要根據學生的程度不同，在保證面向大多數學生的前提下，還要照顧學習好的學生和學習差的學生。做到分類推進、分層培養，分層教學、分類指導，下要保底，上不封頂，抓兩頭帶中間。特別是布置作業，一定要分類布置：學習差的學生可布置基本題；學習中等的學生可以在做好基本題的基礎上，適當布置一些靈活性的題；學習好的學生，做好基本題和靈活性題的基礎上再適當布置練習一些靈活性大、綜合性強的“難題”。這樣使得全班“差、中、好”的學生都能得到自己應掌握的知識，都會收到較好的學習效果。
批閱練習題時，要將“好、中、差”三類學生分別抽查批閱一部分。根據學生學習程度的不同有目的地精講精練，精心選編練習題，特別要重視根據課本原理自編練習題，決不要圖省事，全部選用外?；蛲馐∈械木毩曨}。通過多年的認真觀察、統計，外來的高考復習題有50%的題是重復的。因此，教師應對練習題進行精選，保證每一道題的質量。讓學生每做一道練習題就有一定的收獲，通過做練習，使學生感覺到做與不做大不一樣。對于學習成績好的學生教師應多指點、多提問、多啟發，對于學習成績差的學生教師應多鼓勵、多指導、多幫助。除了以上談到的分類布置作業、練題外，在備課時也要先備學生，要充分考慮學習成績好和學習成績差的學生的接受能力的差異。另外，在講課、輔導、提問、表揚時對學習好和學習差的學生也應區別對待。只有抓住了兩頭、中間的學生的學習積極性才能充分調動起來。才能真正做到分類推進、分層培養。
高考復習方法范文2
二、教學目標：1.了解幾種典型的晶體模型；2.晶體熔沸點大小的比較；3.晶體中相關參數的計算。
三、教學重點：晶體中相關參數的計算。
四、教學難點：掌握對于晶體微粒數，配位數，微粒間距離，密度等參數的相關計算。
五、學情分析：上節課已對晶體的常識進行了復習，學生對晶體結構有了初步的認識。
六、教學準備：1.幾種常見的晶體講義；2.幾種常見的晶體課堂檢測；3.分學習小組。
七、教學過程：
【引入】上節課我們對四種晶體的概念和結構進行了分析，這節課繼續學習幾種典型的晶體模型。先看講義第一題，請位同學談談解題思路，該題需要用到哪些知識點？
【投影】1.下圖表示一些晶體中的某些結構，它們分別是NaCl、CsCl、干冰、金剛石、石墨結構中的某一種的某一部分。（1）其中代表金剛石的是（填編號字母，下同）____，金剛石中每個碳原子與____個碳原子最接近且距離相等。金剛石屬于____晶體；（2）其中代表石墨是____，其中每個正六邊形占有的碳原子數平均為____個；（3）其中表示NaCl的是____，每個Na+周圍與它最接近且距離相等的Na+有____個；（4）代表CsCl的是_____，它屬于____晶體，每個Cs+與____個Cl-緊鄰；（5）代表干冰的是____，它屬于____晶體，每個CO2分子與____個CO2分子緊鄰；（6）A、B、C、D四種物質熔點由高到低的排列順序為________。
【學生】展示答案并總結分析。解此題需要了解NaCl、CsCl、干冰、金剛石、石墨的晶體結構以及晶體熔沸點高低的比較方法。
【投影】
一、幾種典型的晶體模型
二、晶體熔、沸點高低的比較
1.不同類型晶體的熔、沸點高低一般規律：原子晶體>離子晶體>分子晶體。
（1）原子晶體：原子半徑小的鍵長短，鍵能大，熔、沸點高。（2）離子晶體：陰陽離子的電荷數越多，離子半徑越小，晶格能越大，熔、沸點越高。（3）金屬晶體：金屬離子半徑越小，離子電荷數越多，金屬鍵越強，熔、沸點越高。
（4）分子晶體：①分子間作用力越大，物質的熔、沸點越高；具有氫鍵的分子晶體熔、沸點反常的高。②組成和結構相似的分子晶體，相對分子質量越大，熔、沸點越高。③同分異構體，支鏈越多，熔、沸點越低。
【教師】請同學們對以上知識進行整理，有疑問的地方小組同學提出來一起討論并解決。
【過渡】解題需要掌握好基礎知識，并能熟練應用。請同學們思考總結下面這道題的解題方法，并說明需要用到的知識點。
【投影】2.碳元素的單質有多種形式，下圖依次是C60、石墨和金剛石的結構圖：
回答下列問題：（1）金剛石、石墨、C60.碳納米管等都是碳元素的單質形式，它們互為_____________。（2）C60屬于____晶體，石墨屬于____晶體。（3）金剛石晶胞含有____個碳原子。若碳原子半徑為r，金剛石晶胞的邊長為a，根據硬球接觸模型，則r=_________a，列式表示碳原子在晶胞中的空間占有率______________（不要求計算結果）。
【學生】1.均攤法算出碳原子：頂點8×1/8=1個，面心6× 1/2=3個，體心4個。
2.以小正四面體形成的六方晶胞，原子最密堆積，4×2r=體對角線長度
3.空間利用率=晶胞中所有原子的體積之和/晶胞體積×100%
【教師】可結合學生回答情況用圖片說明體對角線與原子半徑的關系。
【投影】問題：1.課本上有哪些典型晶體模型？2.什么是配位數？怎樣找出離子晶體中離子的配位數？3.如何比較晶體的熔沸點大小？4.什么是空間利用率？如何求算空間利用率？5.如何根據晶胞確定晶體的組成或化學式？6.晶體結構的相關計算在高考中怎樣考察，具體計算應該如何求解？
【教師】預設問題，做好問題相關解答，重點解決第5、6個問題。
【學生】利用均攤法計算晶胞中的微粒數，晶胞中微粒數之比等于晶體化學式中對應各成分之比。
【教師】第六個問題解決需要再結合高考題來討論。下面請從給出的兩道化學試題中任選一題，4min內完成解答。
【提問】解答這道題可用什么方法，解題的關鍵點是什么？
【投影】3.A、B和D三種元素組成的一個化合物的晶胞如圖所示。（已知A、B、D分別為F、K、Ni元素）（1）該化合物的化學式為________；D的配位數為____；（2）列式計算該晶體的密度____g?cm-3。
4.ZnS在熒光體、光導體材料、涂料、顏料等行業中應用廣泛。立方ZnS晶體結構如下圖所示，其晶胞邊長為540.0 pm.密度為
【學生】第一題，根據組成元素判斷此晶體應為離子晶體，然后用均攤法算出晶胞中微粒的個數，其微粒個數比等于化學式中各成分之比，D（Ni2+）的配位數指它周圍最近且相同的異電性離子（F-的數目），ρ=m/V，m=N？鄢M/NA，注意單位pm與cm的轉換，1cm=10-10pm；第二題，需要第一題一樣的密度求解方法，及其第2題由小正四面體形成的立方晶胞中體對角線與離子半徑之間的關系。
【教師】通過這兩道題目的進一步解答，同學們可以對第六個問題進行總結嗎？
【結課】1.有關晶體試題?？嫉闹R點：晶體類型、晶體中粒子數、價鍵數的判斷，晶體結構的計算；2.解答晶體試題常用的方法：均攤法計算微粒數， 利用ρ與N，NA，M的關系求解。
高考復習方法范文3
關鍵詞：高考政治；復習方法；應試技巧
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
近年來，高考政治試題不僅僅考查學生基本知識的掌握情況，更多的是考查學生運用理論知識解決社會實際的能力。因此，對于高中政治教師來說，在教學過程中，要有針對性地進行教學和復習：一方面，彌補自身在平時教學中的不足之處和薄弱之處，有效提升自身的教學能力和水平；另一方面，提高學生理論聯系實際的能力，使其將所學知識靈活運用，學會融會貫通，增強高考信心，最終取得滿意的成績。
以下五個方面對高考政治復習方法和應試技巧進行分析
一、定位教材，注重基礎，構建知識體系
基礎知識是一切考試最為根本的依據。不管是什么類型的考試，在整個復習當中，都必須以基礎知識為第一位，高考政治也是這樣的。高三政治教師在指導學生進行高考復習的過程中，最為重要的是要立足和定位于教科書，以高三政治《考試說明》和《考試大綱》為依托，以基礎知識點為根本來構建知識體系。縱觀整個高三政治試卷，可以發現所涉及的考點，都來源于教科書，都要求對基礎知識理解和掌握。
基礎知識是理解、分析和解決問題最重要的工具，因此不可以忽視對基礎知識的系統學習和掌握。同時，培養學習能力，提高答題速度和技巧都離不開對基礎知識的把握、理解和記憶。那么，高三政治教師就要以一種探究式、創新式的教學和復習模式，改變以往題海戰的教學和復習方式，在整個教學和復習過程中，重點研究教科書，研究本年的最新高考政治《考試說明》和《考試大綱》，系統熟悉本年度高考政治考點；定位教材，以教材為本，抓基礎知識，對基礎知識要非常熟悉，做到胸有成竹。同時，在日常的教學和復習過程中，指導學生立足教材，系統把握基礎知識，理清各個知識點之間的邏輯關系，構建出一個完整科學的知識體系。
高三政治教師要引導學生準確把握高中政治中的核心知識和重點知識，掌握整個知識框架和脈絡。同時，結合社會生活實際，明晰知識之間的脈絡關系，可以借助圖形、曲線、音頻、視頻等多媒體，以生動形象的教學方式，提升學生的記憶能力和分析能力，使學生可以在教師的引導下，在整個教學復習過程中把所學到的理論知識整合成一個全面系統的科學知識體系。
二、抓住考試重、難點，增強復習的針對性
在整個高考政治教學和復習過程中，除了對基礎知識進行科學梳理和系統記憶，還要做到重點突出，有的放矢，抓住考試的重點、難點以及疑點，并有針對性地對其進行分析，吃透重點、攻破難點、補缺疑點。
對于知識的把握和問題的理解要做到心中有數，不斷鞏固基礎知識，強化訓練，為高考政治考試打下堅實的基礎。因此，學生可以專門準備一個記錄本，把在平時復習和考試中出現的錯誤試題以及沒有掌握的知識點全部記錄下來，并做好定期復習，避免在下次考試中再犯同樣錯誤，最終做到對該知識點的掌握。同時，教師要引導學生去發現、正視和改進自身不足，提高復習的針對性和有效性，最終在高考中取得理想的分數。
三、認真審題，掌握命題方向
由于高中政治學科密切聯系社會生活實際，體現出與時俱進的特點，因此，高三政治教師在整個高考政治教學復習的過程中，要采取一種探究式的教學方法，結合社會生活實際，靈活變通教材內容，給學生一個鍛煉思維想象空間的機會，從而提升學生的審題能力。
通過分析近幾年的高考政治試題，不難看出，試題中涉及的社會材料來源廣泛，大部分是來源于我們的社會生活實際。高三政治教師在引導學生理解和掌握這些材料的時候，就必須做到理論聯系實際，將高考政治的基礎知識點和社會生活實踐結合起來對材料進行分析和論證。因此，教師在高考教學復習過程中，要重點培養學生對社會材料的理解以及從社會材料中提取知識的能力，學會理解和掌握知識，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，高三政治教師在高考復習教學中，還要教導學生掌握出題者的意圖，洞察試題所蘊含的信息，以便正確理解題意。
四、密切關注時事政治，提升理論聯系實際能力
縱觀歷年的高考試卷，不難發現，在試卷中總能出現反映當前國內外形勢發展的一些熱點問題，這也體現了高考政治緊跟時代步伐的時代性和前沿性。這些熱點問題多涉及政治、經濟、教育、科技等多個方面，但是以政治和經濟方面為最多。把握熱點問題，結合社會實際，是高考政治教學復習的關鍵環節，不可忽視。
因此，高三政治教師在指導學生進行高考全面復習的教學過程中，應緊密結合社會生活實際，不斷更新知識，密切注意該年所發生的國內外時事政治的重大熱點、難點問題，要引導學生從這些經典社會熱點、重點問題的事例中，學會運用所學知識來結合當前社會實際，提升綜合分析的能力，提升理論聯系實際的能力，善于運用思考能力，理清思路，發現和歸納這些問題的解答方法和規律，不斷提高答題的速度和準確率。
五、歸納總結真題，探索應試技巧
在整個高考政治復習教學過程中，教師要做改革創新的引導者，要遵循教育和教學規律，不斷探索教學新思路和新方法，將培養學生的復習方法和應試技巧貫穿于高考復習和考試的整個過程。
因此，高中政治教要引導高三學生認真研究歷年高考政治試題，并且系統地將近十年的高考政治真題認真做一遍，學生在做這些試題的過程中，能夠親身體驗到高考的感覺。在做完歷年高考政治試題之后，學生可以對照標準答案，檢查自己所做答案是否正確，答題思路是否清晰和規范。同時，教師也要結合本年高考政治的《考試說明》和《考試大綱》，正確引導學生在做完每一套試卷之后進行總結和歸納，找出試卷的出題規律及角度，掌握答題的思路、方法以及技巧。
同時，教師還要引導學生總結經驗和教訓，查找自身的缺陷和不足，注意揚長避短，不斷增強自身學習的積極性和主動性，提升學習效率。學生在答題的過程中要注意答題的思路，堅持理論聯系實際，把課本語言和材料語言相結合，書寫工整和規范，答題要全面具體思路清晰，要不斷增強答題的科學性和規范性，最終在高考政治中取得滿意分數。
參考文獻：
[1]錄潤蓮.淺談思想品德課合作探究式教學[J].發展，2012（2）.
[2]龔國勝.基于復習課教學型態的思考――以高中思想政治復習課為例[J].教育理論與實踐，2014（17）.
高考復習方法范文4
【關鍵詞】高中化學；復習方法
1 重視基本實驗，形成技能創新
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
2 特別講究復習策略
在復習教學活動中我們應該處理好三種關系：落實知識與訓練能力；統一要求與分層指導；廣集信息與限量用題。
在復習訓練中，如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過，每當要求學生系統地鉆研課本時，很注意指導學生怎樣自學：每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當要求學生掌握實驗知識時，又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。
化學考試的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個教學班里，學生的化學水平有高有低，因此考試復習不可能也不應該一刀切。對此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發，安排復習時間和內容，規定訓練題量；統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定：個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭的層次。
3 提高學生記憶方法，讓學生克服遺忘。
一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所復習過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學復習中就一定要教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。在教學中，我的具體做法是：首先給學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生明白遺忘發展規律，增強記憶復習的自覺性。二、深研考題，確立專題，力求各個擊破。
在基礎復習完成后，就應該在深入研究近年高考試題的基礎上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎的、核心的知識內容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結構，強調和突出重點，解決基本思想和方法的落實，提高學生的應試能力。
根據歷年高考試題熱點及化學教材體系中的重點，我認為可以確立以下專題：（1）高考熱點選擇題，主要包括：與NA有關的計算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質；溶液中離子濃度大小排隊；熱化學方程式書寫及反應熱計算；氧化還原反應；溶液PH計算及判斷；原子結構及元素周期表；晶體結構及化學鍵；化學反應速率及勒沙特列原理的應用；電化學知識；計算型選擇題。
4 化學教師要幫助學生構建化學知識體系
4.1 教師在引導學生復習時一定緊扣考點來進行。新的課程標準就是構建化學知識體系的圖紙，我們要把各個章節的知識分別納入五大課程理念當中，形成一定的知識構架。在我們進行復習時，要時刻關注新課標對該內容的要求，要讓其自始至終地貫穿到復習活動中。
4.2 教師要引導學生勤查看熱點。熱點指的是歷屆高考化學中經常出現的知識點，大約有三十項左右，幾乎每年都會出現一至兩道題。所以，為了更好地突出熱點復習，筆者就以熱點為綱編制了一套知識體系表，以此來引導學生對這些高頻出現的考點進行有針對性的復習。
4.3 教師一定要突出難點重講評。難點，就是高中化學教材中出現的知識障礙或易混淆的地方。雖然高考復習內容過多，時間也特別緊張，但還是要拿出時間來攻克難點。師生都要舍得在難點問題上下大工夫，以保證整個體系的完成和通暢，啟用靈活。有一條捷徑，就是在第一輪復習時，就要及時找出哪些是障礙，先把它克服掉，然后再對知識點進行分類歸納和練習講評，幫助學生及早掃除知識障礙。
5 消滅一部分知識
化學知識體系可以分為四個大的板塊，分別是：原理、無機、有機、實驗。其中無機、有機和實驗三大塊的知識可以看作知識點，主要屬于記憶的內容，這部分內容比較瑣碎，需要反復的復習、記憶和練習。也就是說，這部分內容的復習，要貫穿于整個化學復習的進程中。
而原理部分是高中化學的難點和重點，在這四塊中占的比重較大。它的知識點相對較少，但知識點的邏輯性和嚴密性較強，如果學生在第一輪復習的時候不能將其全部消化，這部分內容在之后的多輪復習中就會始終成為負擔。相反，由于這塊知識的系統性較好，學生如果能在第一輪復習的時候就將其解決，之后將會很輕松。
高考復習方法范文5
高考歷史的考點很多，想要在歷史中拿到比較好的分數，學生需要記住很多的歷史中的大事件，那么接下來給大家分享一些關于高考歷史復習的方法，希望對大家有所幫助。
高考歷史復習的方法夯實基礎知識、理解知識點
首先要準確記住歷史時間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎知識。多看書、常復習、采用一些容易記憶史實的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯想記憶方法(如時間聯想法、人物聯想法、事件聯想法)等記憶歷史史實。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內在聯系，以重要知識點為基點。如文藝復興這個知識點并不是一個孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場的發展，資產階級為維護自己的經濟、政治利益，要求在意識形態領域沖破宗教會神學的束縛發展資本主義，于是一場以人文主義為核心的文藝復興運動在歐洲興起，它促進了資本主義手工工場的發展;而文藝復興所表現出來的人文主義創世精神，又極大地鼓舞著當時的人們去探索通往亞洲的新航路，地理大發現就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產階級借助反對天主教會神學形式進行反封建斗爭，為西歐資本主義發展進一步解除了精神枷鎖，推動了整個歐洲社會的進步。文藝復興是在資本主義手工工場發展的前提下出現的，同時它又與地理大發現及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經濟發展鳴鑼開道。當我們理解了文藝復興與資本主義手工工場的發展、新航路的開辟和宗教改革的因果關系和內在聯系后就很容易解決這段歷史問題。
全方位多角度地掌握史實
將知識系統化和形成完整性對學生復習歷史有重要的意義。如中國近代的每一個變化無不與世界的發展有著密切的聯系，所以復習中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學習，形成歷史知識系統化、完整化。
每年高考出什么樣的題，學生在考前很難預料，但學生可以做到"有備無患"，就是將知識全方位、多角度地掌握。如"五四"運動是中國近代史的分界線，是新舊民主革命的轉折點，"五四"運動的背景從國際角度分析是一戰和十月革命對中國的影響;從國內角度分析是發展;北洋軍閥統治對內鎮壓革命對外賣國，導致階級矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭;而"五四"運動的條件包括：內部條件―――經濟條件：經濟進一步發展、政治(階級)條件：資產階級和無產階級隊伍的壯大、思想條件：起到了思想解放作用，民主科學的指導;外部條件―――十月革命給中國人民指明了解放的出路，巴黎和會上帝國主義成為"五四"運動的導火線。一個知識點從不同的角度設問，但回答的角度是不同的，但史實都是一個，所以對每一個歷史知識都要做到全方位地掌握。
學會以不變應萬變
從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特征：知識點的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(表現在選擇題上);能力的考查體現了"綜合"的特點，尤其是考查學生的認知能力、理解能力、概括能力和運用歷史唯物主義正確認識世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來看，精練、概括性強、可操作性強，而且許多答案出自于書上的內容甚至章節目錄及標題(表現在材料式的問答題上)。
在高考中通?？碱}所要考查的不外乎有這樣幾種情況：1、考查基礎知識的準確再認再現;2、考查應用所學的知識分析問題、解決問題的各種能力;3、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識問題和解決問題的能力;4、考查在比較知識異同基礎上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力;5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力;6、歸納認識歷史發展規律的能力;7、考查學生在以后的學習中的再造能力和潛在能力;8、考查各科綜合能力的掌握情況。
高考歷史的答題技巧一、選擇題：審清兩個要素
無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領域(包括政治、經濟、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產階級革命時期、時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據歷史知識，準確判斷時間的上下限制(也就是我平時所說的時間定位)。近年來文綜試卷中出現的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。
2、審清答題主題。
答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因、內容、目的、特點、性質、結果、影響等，選擇的時候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關選項。
二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個方面著手：
(一)把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。
敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2、綜合型。
綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。
說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。
比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。
評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。
開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”“你的認識”等。
(二)審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數據)”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
“三”是指構思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設問;“二找”，找出設問中的求答主題(或項目)和限制條件;“三答”，根據設問組織答案。組織答案時，必須采用“序號化”，如：①②③。
(三)根據設問做答的“五字訣”——述、論、析、比、評
“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
“論”，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
“比”，即比較。對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;然后與另一個對比。
原則：(1)比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特點、特征、性質、實質。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
“評”，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據。
高考歷史選擇題的答題技巧審清兩個要素
無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領域(包括政治、經濟、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產階級革命時期、時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據歷史知識，準確判斷時間的上下限制(也就是我平時所說的時間定位)。近年來文綜試卷中出現的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。
2、審清答題主題。
高考復習方法范文6
【關鍵詞】初中政治 復習方法 有效措施
中考復習是一種對教材教學內容進行全面梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的效果。對于初中的政治復習，筆者想提出一套復習策略，供同行參考。
一、加強系統指導，抓好基礎復習
系統指導包括復習內容的指導、課堂活動的指導、知識點歸類自學指導、學生的分層指導、解題方法規范性指導等。講評中的指導宜放在每節課、每單元或每次綜合練習后，根據批改情況，結合具體題目，有重點、有針對性地開展指導。只有多反復，常指導，教給方法，才能使全體學生的解題較好地符合規范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學生理解各知識點、把握知識線，從而升華到懂得一個知識面的關鍵。練是測試學生對所講內容的鞏固、理解、運用的一種有效手段，評是連結講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點、難點的再次強調，同時還是教給學生學法的有效手段。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強調能力立意，但若胸中無數，能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎，這就要求在復習中首先要要注重讓學生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學生重在理解的基礎上記住其含義，能復述其主要內容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備，并且要把一個個的基本概念、原理經過歸納、綜合、整理，形成知識網絡，做到點、線、面的結合。
二、把握知識重點，培養析題能力
初中思想品德復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的同時，突出教材內容的重點，使學生的復習能事半功倍。由于初中學生的自學能力較差，不能很好地把握教材內容的重點，在復習過程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復習課的教學中，應抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，力求能完整地表述原理內容，并注重文字的準確性，消除學生似知而非甚知的感覺。培養和提高學生的析題能力，是復習課教學的另一目標。因此，教師除講授基本內容和要點外，還應留充足的時間給學生，并采取多樣化的訓練形式以調動學生的積極性，克服復習課單調枯燥的弊端。
三、突出學生主體，堅持實踐第一
新課程標準和素質教育要讓學生主動發展。主動發展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，政治復習課就要放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。而教師在復習中要做好“四者”。設計者，即把每一次提供給學生練的內容選擇編制好。組織者，即把學生在課堂上的練習活動嚴密地控制好。指導者，即學生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習過后，都進行小結反饋，強調過關。
四、講求方法多樣，抓好綜合訓練
復習的功能主要體現在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內容的整體性和系統性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。強調綜合。①知識塊之間的綜合。如以初一心理品質――初二法律常識――初三社會發展常識、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質共10課的結構，再按照“課題――節題――框題――目題”的順序構建完整的知識體系。②知識塊內部之間的綜合。如簡答題的復習，學生在記憶、再現概念、原理等基礎上理解和應用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。材料概括、列舉、說明題，要找全關鍵詞、句，通過教材用書中政治術語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意――得出引申義――回歸教材――政治術語概括。
五、聯系生活實際，關注社會熱點
